Методика изучения событий из жизни иисуса христа в рамках основ православной культуры в 3 и 4 классах по программе л. Л. Шевченко
| Вид материала | Документы |
- Доклад к защите дипломной работы по теме: «методика изучения событий жизни иисуса христа, 317.32kb.
- Что обнаруживает отвергающийся Иисуса Христа, 11037.39kb.
- Утерянном Учении Иисуса Христа о правах женщин. Раздел 1: иисус о женской революции, 462.93kb.
- «Над пропастью во лжи.», 748.97kb.
- Урок 6, 338.26kb.
- Доказательства Божественности Иисуса Христа в полемике со "свидетелями Иеговы" Бегичев, 271.73kb.
- Тема урока Содержание программы, 185.36kb.
- Основ Православной Культуры 14 Религиозное образование в Европе. 15 Заключение 18 Приложени, 444.07kb.
- «Церковь Иисуса Христа святых последних дней» в Украине. Мормоны – кто они, 1363.07kb.
- Нотович Н. Неизвестная жизнь Иисуса Христа, 1076.59kb.
3.1. Определение начального уровня знаний об основных событиях жизни Иисуса Христа учащихся 3 класса в рамках учебных занятий по основам православной культуры
Прежде, чем приступить к описанию процедуры определения начального уровня знаний учащихся, остановимся на понятии «знание» и тех уровнях знаний, которые мы использовали в своей диагностике.
Знания составляют ядро содержания обучения. На основе знаний у учащихся формируются умения и навыки, умственные и практические действия; знания являются основой нравственных убеждений, эстетических взглядов, мировоззрения. Знания могут обладать разными качествами. Согласно И.Я. Лернеру, В.М. Полонскому и другим, таковыми качествами, например, являются: системность, обобщенность, осознанность, гибкость, действенность, полнота, прочность.
Знания, приобретаемые в процессе обучения, характеризуются различной глубиной проникновения учащихся в их сущность, что, в свою очередь, обусловлено:
- достигнутым уровнем познания данной области явлений;
- целями обучения;
- индивидуальными особенностями учащихся;
- уже имеющимся у них запасом знаний;
- уровнем их умственного развития;
- адекватностью усваиваемого знания возрасту учащихся.
В школе диагностируется главным образом полнота и прочность знаний, остальные параметры знаний в их влиянии на умственное развитие остаются нередко вне внимания учителя. Обученность школьника включает также наличие отдельных разрозненных умений и навыков – как общеучебных (среди них приемы поиска учебной информации, отдельные приемы запоминания, хранения информации, работы с книгой и др.), так и частных (навыки счета, письма и др.). Их диагностика позволяет выявить пробелы результатов прошлого обучения. Обученность выявляют тестами достижений, обычными школьными контрольными работами.
Знания могут усваиваться на разных уровнях:
- репродуктивный уровень - воспроизведение по образцу, по инструкции;
- продуктивный уровень - поиск и нахождение нового знания, нестандартного способа действия.
Установление уровней усвоения знаний в диагностике важно потому, что эти уровни оказывают влияние на качество мышления, его шаблонность или нестереотипность, оригинальность.
И.Я. Конфедератов и В.П. Симонов выделяют следующие уровни усвоения знаний, соотносимые с соответствующими этапами их усвоения:
- уровень различения (или распознавания) предмета;
- уровень его запоминания;
- уровень понимания;
- уровень применения.
Сходные уровни усвоения знаний предлагаются и В.П. Беспалько (Владимир Павлович Беспалько – доктор педагогических наук, профессор, действительный член РАО с 15 июня 1992 года, состоит в Отделении общего среднего образования). Разграничивая репродуктивный и продуктивный виды деятельности и рассматривая их структуру с точки зрения самостоятельности выполнения, ученый выделил следующие уровни усвоения учебной информации.
Таблица 1.
Уровни усвоения учебной информации (по В. П. Беспалько)
| Характеристика уровней усвоения учебной информации (по В.П. Беспалько) | ||
| Уровень усвоения | Название уровня | Характеристика уровня |
| 0 (нулевой) | Понимание | Отсутствие у обучающегося опыта (знаний) в конкретном виде деятельности. Вместе с тем понимание свидетельствует о его способности к восприятию новой информации, т.е. о наличии обучаемости |
| I | Узнавание | Обучающийся выполняет каждую операцию деятельности, опираясь на описание действия, подсказку, намек (репродуктивное действие) |
| II | Воспроизведение | Обучающийся самостоятельно воспроизводит и применяет информацию в ранее рассмотренных типовых ситуациях, при этом его деятельность является репродуктивной |
| III | Применение | Способность обучающегося использовать приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях; в этом случае его действие рассматривается как продуктивное |
| IV | Творчество | Обучающийся, действуя в известной ему сфере деятельности, в непредвиденных ситуациях создает новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию; такие продуктивные действия считаются настоящим творчеством |
Упомянутые критерии и уровни усвоения знаний нашли широкое применение в педагогической практике и в научных целях при оценке качества усвоения знаний школьниками.
Метод поуровневых контрольных работ, предложенный В.Н.Максимовой (В.Н. Максимова – заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор, действительный член Академии педагогических и социальных наук и Академии акмеологических наук; специализация – акмеология), позволяет оценить развитие интеллектуальных умений и обученность учащихся, обеспечивает необходимую диагностичность, точность и воспроизводимость. [62].
Для того чтобы определить наличие знаний (опыта) у учащихся на уровне понимания (нулевом уровне, таблица В.П. Беспалько) об основных событиях жизни Иисуса Христа, мы провели анкетирование.
На основе опыта коллеги С.А. Ивановой, нами была разработана программа констатирующего исследования (Приложение 3). Результаты данного исследования отражены в протоколе (Приложение 4).
На начальном этапе было проведено исследование по анкете-опроснику, разработанной на основе программных требований Л.Л. Шевченко «Православная культура». Исследование проводилось с детьми 3 и 4 классов МОУ Большемалинской СОШ в количестве 10 человек в период с 3 сентября до 2011года.
Цель – определение начального уровня знаний об основных событиях жизни Иисуса Христа.
Анкета - опросник:
- В каком городе родился Иисус Христос?
- Как звали маму Иисуса Христа?(Мария)
- Какие подарки принесли волхвы Иисусу?
- Как звали учеников Иисуса Христа?
- Какой праздник мы отмечаем 7 января? (Рождество)
- Какие пасхальные традиции вы знаете?
- В какой праздник мы отмечаем воскресение Христа? (Пасха)
- В какой части Библии описываются события жизни Иисуса Христа?
- Что означает слово Евангелие? (Евангелие - это часть Библии)
- Как называются короткие поучительные истории, которые Иисус рассказывал своим ученикам? (Притчи)
Вопросы 1, 2, 3, 4 направлены на выяснения элементарных знаний о событиях жизни Иисуса Христа (место рождения, семья, приход волхвов, ученики Иисуса). Эти сведения обычно входят в круг детского чтения младшего школьника.
Вопросы 5, 6 ,7 направлены на выявление первичных сведений о традициях русской православной церкви, связанных с главными событиями жизни Иисуса Христа (праздники Рождества и Пасхи, обычаи).
Вопросы 8, 9, 10 направлены на выявление ознакомленности учащихся с терминологией, используемой при анализе библейских сюжетов (части Библии, перевод слова «Евангелие» на русский язык, притчи).
По итогам анализа анкеты-опросника, мы составили общую таблицу результатов.
Таблица 2.
Результаты констатирующего исследования
| | №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | №8 | №9 | №10 | Кол-во правильных ответов (баллы) каждого |
| Наталья Б. | - | + | + | - | + | + | + | - | - | - | 5 |
| Андрей К. | - | + | - | - | + | - | + | - | - | - | 3 |
| Алина Ш. | + | + | - | - | + | + | + | - | - | - | 5 |
| Галина Л. | - | + | - | - | + | + | - | - | - | - | 3 |
| Илья К. | - | + | - | - | + | + | + | - | - | - | 4 |
| Никита Щ. | - | + | - | + | - | + | + | - | - | - | 4 |
| Егор Б. | - | + | - | + | + | + | + | - | - | - | 5 |
| Алена Б. | - | + | - | - | - | - | + | - | - | - | 2 |
| Вадик Б. | - | + | - | + | + | + | + | - | - | - | 5 |
| Карина И. | - | + | - | + | - | + | + | - | - | - | 4 |
| | 1 | 10 | 1 | 4 | 7 | 8 | 9 | 0 | 0 | 0 | |
В результате выявлено, что у 100% учащихся – это 10 человек – затруднения вызвали отсутствие знаний о событиях жизни Иисуса Христа (место рождения, подарки волхвов, ученики Иисуса Христа), а также знания терминологии, используемой при анализе библейских сюжетов (части Библии, значение слова «Евангелие», притчи). 50% учащихся – это 5 учащихся владеют знаниями о праздниках Рождестве и Пасхи и традициях.
После подведения итогов мы составили диаграмму результатов на констатирующем этапе эксперимента.
Диаграмма 1.
Результаты ответов на констатирующем этапе.
В результате определения наличия знаний (опыта) у учащихся на уровне понимания (нулевом уровне, таблица В.П.Беспалько) по теме «Основные события жизни Иисуса Христа», можно сделать выводы:
- некоторые учащиеся не владеют элементарными знаниями о событиях жизни Иисуса Христа;
- большинство ребят в общих чертах знают, как празднуются праздники рождество и Пасха;
- у всех учащихся отсутствуют знания в терминологии, используемой в библейских сюжетах;
- вместе с тем, понимание свидетельствует о способности учащихся к восприятию новой информации, т.е. о наличии обучаемости.
Поэтому мы должны разработать методику работы по изучению сюжетов, связанных с жизнью Иисуса Христа на занятиях основ православной культуры, с использованием информационно-коммуникативные технологии с целью формирования данных понятий.
3.2. Экспериментально-практическое применение методики изучения основных событий из жизни Иисуса Христа в рамках основ православной культуры в начальной школе
С целью развития интеллектуальных умений учащихся, способностей использовать приобретенные знания и умения на учебных занятиях и внеклассных мероприятиях по основам православной культуры мы уделяли особое внимание изучению основных событий жизни Иисуса Христа.
Фрагмент тематического планирования по курсу «Основы православной культуры» для третьего и четвертого года обучения приводится в таблице 3.
На формирующем этапе эксперимента нами было проведено 19 уроков и 1 мероприятие (Приложение 2), темы которых представлены в таблице 3.
Таблица 3.
Фрагмент календарно-тематического планирования
| № урока | Дата проведения | Тема урока, мероприятия | Методы и приемы |
| 1. | 3.09 | «Бог» | Использование наглядности и инновационных методов (презентация, изготовление ромашки), работа с учебником, работа с дополнительной информацией (врезкой), подведение итога занятия (опрос учащихся). |
| 2. | 10.09 | «Бог – творец красивого мира» | Использование наглядности и инновационных методов - это просмотр слайдов презентации, фотографий, вводную беседу, творческую работу, анализ картин и музыкальных произведений. |
| 3. | 17.09 | « Отче наш» | Использование наглядности, заполнение таблицы на электронном экране (инновационные методы). |
| 4. | 24.09 | «Библия и Евангелие» | Методические приемы проведения урока: наглядность, беседа учителя с учащимися. Познавательная деятельность организуется с помощью инновационных методов такие, как работа с интерактивной доской (слайды Библии и Евангелие), мультимедиапроектором (прослушивание Библейских историй о создании Адама и Евы). |
| 5. | 1.10 | «Боговоплощение» | Использование наглядности (репродукции картин в учебнике) и дидактического материала (врезки). |
| 6. | 8.10 | «Возьми крест свой» | Прослушивание баллады иеромонаха Романа «Ликует Рим». Беседа на выявление восприятия о силе креста. Просмотр фотографий с комментариями учителя о чудесах с крестами. Фронтальная беседа по теме «Неси свой крест», работа над иллюстрацией «Неси крест свой». Чтение учеником стихотворения М.Арбекова «Крест Христов». Рассказ учителя о новомучениках, сопровождаемый показом икон и портретов на интерактивной доске. Беседа по картине М.Нестерова «Русь на кресте». |
| 7. | 15.10 | «Земная жизнь Господа Иисуса Христа и православные праздники». | Используется наглядность в виде репродукций на слайдах с комментариями учителя. |
| 8. | 22.10 | «Праздник Рождества Христова» | Использование наглядности в учебнике и презентации. Прослушивание С.В.Рахманинова «Слава в Вышних Богу». Работа в группах (ответы отмечаются на интерактивной доске). Творческая работа – рисунок. |
| 9. | 29.10 | Праздник на Рождество «Согласно народной легенде» (внеклассное мероприятие) | Театрализованное представление с использованием декораций и главных героев. Сценарий – сюжет рождения Иисуса Христа. |
| 10. | 5.11 | Чему учил Христос? | Использование наглядности |
| 11. | 12.11 | «Смерть Христа» | Использование наглядности на интерактивной доске и дидактического материала – кроссворда |
| 12. | 19.11 | «Крещение Господне» | Использование наглядности на интерактивной доске и дидактического материала – кроссворда |
| 13. | 19.11 | «Праздник Благовещения» | Использование наглядности: слушание музыкальных фрагментов С.В. Рахманинова "Весенние воды" на слова Ф. Тютчева; С.В. Рахманинова "Богородице Деве, радуйся" ("Всенощное бдение"); П.И. Чайковский "Апрель. Песня жаворонка" из цикла "Времена года". Рассматривание репродукций И.И. Левитана "Март"; А.К. Саврасова "Грачи прилетели"; А.Г. Венецианова "На пашне. Весна"; "Благовещение". Икона. Сочетание фронтальной и индивидуальной работы: беседа с учителем, чтение стихотворений о птицах (учебник) – «Вчера я растворил темницу воздушной пленницы моей!». |
| 14. | 26.11 | « Как мы готовимся к празднованию Пасхи» | Использование наглядности: показ иллюстраций «Распятие», «Плащаница»; Слушание Н.Озерова «Кондак Акафиста Страстям Христовым», словарная работа над словами Крест, Плащаница. Лепка из глины и рисование пасхального яйца. |
| 15. | 3.12 | «ПАСХА» | Использование наглядности (слайды с врезками) и слушание пасхального гимна. |
| 16. | 10.12 | «Смысл поста. Великий пост» | Использование наглядности (слайды «Иисус в пустыни», таблица – схема «Великий пост»); Творческая работа- накрыть постный стол) |
| 17. | 17.12 | «Православие о Божием суде» | Использование стихотворений И.С.Бунина и Д.С.Мережковского; Заполнение таблицы высказываниями и утверждениями «да», «нет» на интерактивной доске. |
| 18. | 24.12 | «Милосердие» | Используется материал учебника, дополнительный материал для учителя – притчи, врезки, литературные произведения М.Цветаевой и А.С.Пушкина. |
| 19. | 21.01 | «Храм» | Использование наглядности (иллюстрации на слайде «В храме», слайды к словарной работе с демонстрацией картинок). |
| 20. | 28.01 | «Икона» | Использование наглядности (иллюстрации на слайде «В храме», слайды к словарной работе с демонстрацией картинок, слайды с иконами). Просмотр кинофильма о создании икон. |
Большинство занятий проводилось с использованием информационно-коммуникативных технологий (Приложение 2).
На первом занятии по теме «Бог», перед учителем стояла цель: начать с учащимися осмысление важнейших понятий, на которых основана православная культура, логику становления этой культуры.
Тип урока – комбинированный. Структура, последовательность, плотность дозировка во времени соответствует нормативам обучения младших школьников. Виды учебной деятельности: сочетание фронтальной работы (например, ответы учащихся в начале урока, помещенные под рубрикой «сначала размышляем сами»), групповой работы (например, составление таблицы «Кто для тебя Бог?») и индивидуальной работы (например, работа с текстом учебника, чтение стихотворения А.К.Толстого, рисование ромашки). Содержание урока соответствует возрастным особенностям учащихся, имеет воспитательную направленность, имеется связь теории с практикой, материал подобран доступно, прослеживаются межпредметные связи (например, с литературой – чтение произведений, с изобразительным искусством - роспись ромашки). Методика проведения: использование наглядности (презентация, изготовление ромашки, работа с учебником), работа с дополнительной информацией (врезкой), подведение итога занятия. Организация познавательной деятельности: содержит проблемные ситуации. Психологические основы: развитие памяти, мышления, воображения, наличие пауз и разрядки. Учащиеся на занятии были активны и заинтересованы. Цели урока были достигнуты.
На втором занятии по теме «Бог – творец мира» перед учителем стоят задачи: способствовать духовно- нравственному воспитанию ребенка, познакомить с историей творения мира, понятиями храм, церковь.
Тип урока – комбинированный. Структура, последовательность, плотность дозировка во времени соответствует нормативам обучения младшего школьника. Виды учебной деятельности используются в сочетании фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Урок начинался с вводной беседы учителя о храме, с использованием материала о близ лежащих церквях (фото в презентации), о красоте созданной руками человека (прослушивание музыки и стихотворений, рассматривание картин и т.д.), после минутного отдыха урок продолжается беседой о сотворении мира), чтение детской Библии с картинками, а заканчивается урок творческой работой (нарисовать свой дом и храм (Приложение 7)).Содержание урока соответствует возрастным особенностям учащихся. Урок имеет воспитательную направленность. Также на уроке просматривается связь теории с практикой (В каких храмах, церквях вы были? Что вам больше всего запомнилось), доступность, межпредметные связи (например, связь с музыкой (слушание церковные пения), изобразительным искусством (рисование храма и дома), литературой (чтение детской Библии), историей (рассматривание исторических объектах в близ лежащих местностях)). Методические приемы, которые учитель использовал на этом уроке, – это просмотр слайдов презентации, фотографий, вводную беседу, творческую работу, анализ картин и музыкальных произведений. Организация познавательной деятельности этого урока представлена в виде презентации на экране. Психологические основы: развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность. Работа и поведение учащихся на уроке активна и разнообразна, а дети заинтересованы. Урок целей достиг.
На третьем занятии по теме « Отче наш» перед учителем стоит цель дать представление о значении для христиан молитвы «Отче наш», дать понятия, что такое насущный, искушение, «небеса». По типу урок комбинированный (чередуется повторение изученного материала и изучение нового материала, а также закрепление). Структура урока, его последовательность, плотность и дозировка этапов урока во времени соответствует нормативам обучения младших школьников. Урок начинается с рубрики «Сначала размышляем сами». Учащиеся отвечают на предложенные вопросы. Затем с помощью учителя дети вспоминают момент из сказки «Снежная королева», где слова «Отче наш» помогли одержать победу одной маленькой девочке над могущественными злыми силами и после этого переходят к чтению статьи учебника и её анализа в виде беседы. Следующий этап урока – осмысление прочитанного и работа по заполнению таблицы, которая будет являться конспектом статьи учебника. А для запоминания молитвы, дается дополнительное задание «Вставить пропущенную букву» и заполнить еще одну таблицу на интерактивной доске. Урок заканчивается дополнительными вопросами по содержанию урока.
На уроке прослеживается сочетание фронтальной (опрос учащихся) и индивидуальной (заполнение таблицы, чтение статьи) работы, связь теории с практикой, доступность, межпредметные связи. Содержание урока соответствует возрастным особенностям учащихся, имеет воспитательную направленность. Из методических приемов используется наглядность, заполнение таблицы на электронном экране. Организация познавательной деятельности на этом уроке представлена в анализе сказки «Снежная королева» и работе по учебнику. Психологические основы: развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность. Работа на уроке активная и разнообразная. Учащиеся активны и заинтересованы.
Урок целей достиг.
На четвертом занятии по теме «Библия и Евангелие» перед учителем стоит задача осмысления учащимися значения для христиан книг Ветхого и Нового Завета, значения для христианской культуры сюжетов Библии.
Тип урока комбинированный. Структура, последовательность, плотность дозировка во времени соответствует нормативам.
На уроке сочетаются различные виды учебной деятельности такие, как фронтальная, групповая и индивидуальная работы. Содержание урока соответствует возрастным особенностям учащихся, имеет воспитательную направленность.
Первый этап урока – рубрика «Сначала размышляем сами», где учащиеся вспоминают и отвечают на вопросы: Кто такие христиане? Что такое библия? Что такое Евангелие? Второй этап – рассказ учителя о Библии и Евангелие, сопровождая показом слайдов, на которых показаны иллюстрации библейских сюжетов. Третий этап – работа с врезкой (библейские истории «Суд царя Соломона») и её анализ. Четвертый этап – подведение итогов урока (ответы на вопросы «Поговорим по душам»).
Имеется связь теории с практикой, материал доступен для понимания учащихся, прослеживаются межпредметные связи (например, литературой, развитием речи). Используются такие методические приемы, как наглядность, постановка вопросов, работа над произведением, и подведение итогов. Познавательная деятельность организуется с помощью инновационных методов, в числе которых работа с интерактивной доской, мультимедиапроектором. Психологические основы урока – это развитие памяти, мышления, воображения, наличие пауз и разрядки, развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность. Работа интересная и разнообразная. Учащиеся на уроке активны и заинтересованы. Урок цели достиг.
На пятом занятии по теме «Боговоплощение» перед учителем стоит задача раскрыть понятие «Боговоплощения», символ креста. По типу урока – это урок изучение нового материала. Структура урока следующая: первый этап – организационный момент, второй этап – рассказ учителя чередуется с рубрикой «Сначала размышляем сами». Учитель подводит итоги уже пройденного материала на первых четырех уроках и постепенно переходит на тему этого урока, затем начинается работа с врезкой о значении креста, как символа и стихотворной врезкой «В яслях лежит Ребенок…». Заканчивается урок закреплением нового материала беседой с учителем и творческой работой «Нарисуй крест» и объяснить каждую составляющую дощечку. Плотность и дозировка урока во времени соответствует нормативам обучения младшего школьника. Виды учебной деятельности сочетаются (например, сочетание фронтальной и индивидуальной работы). Методические приемы этого урока такие, как использование наглядности и дидактического материала. Для организации познавательной деятельности учитывались место, форма, последовательность вопросов и заданий. Психологические основы урока – это развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность. Целесообразность домашнего задания. Работа разнообразная и интересная. Учащиеся давали на уроке качественные ответы и имели позитивное отношение. Урок целей достиг.
На шестом занятии по теме «Возьми крест свой…» перед учителем стоит задача воспитывать благоговейное отношение к Кресту как знаку исповедания веры в Христа Спасителя. Структура урока следующая: первый этап – вступительное слово учителя к теме урока; второй этап – прослушивание баллады иеромонаха Романа «Ликует Рим», третий этап – беседа на выявление восприятия о силе креста; четвертый этап – анализ фотографий с комментариями учителя о чудесах с крестами; пятый этап – фронтальная беседа по теме «Неси свой крест», работа над иллюстрацией «Неси крест свой», шестой – чтение учеником стихотворения М.Арбекова «Крест Христов» и рассказ учителя о новомучениках, сопровождаемый показом икон и портретов на интерактивной доске; беседа по картине М.Нестерова «Русь на кресте»; седьмой этап – обобщение и заключение урока, где подвелся итог изученного материала на уроке. Восьмой этап – домашнее задание по желанию учащихся – написать сочинение-миниатюру «Мой нательный крестик». На уроке использовалось сочетание фронтальной и индивидуальной работы. Все учащиеся работали на уроке. Время на уроке использовалось рационально, потери времени не было. На уроке учителю удалось раскрыть смысл Креста как символа православной веры и ознакомить с христианским пониманием выражения «нести крест». Логическое мышление учащихся слабо подготовлено к восприятию. Поэтому нужно провести пропедевтическую работу на развитие логического мышления. Урок цели достиг.
На седьмом занятии по теме «Земная жизнь Господа Иисуса Христа и православные праздники» перед учителем стоит задача познакомить детей с двунадесятыми праздниками и соответствующими праздникам иконами, понятием «православие», православная вера и Церковь, дать представление об основных событиях земной жизни Иисуса Христа. По типу урока – это урок изучения нового материала. Структура урока следующая: первый этап – организационный момент, второй этап – проверка домашнего задания: чтение сочинений учащихся и анализ лучших сочинений; третий этап – сообщение новой темы на ближайшие четыре урока, на которых учащиеся будут знакомиться с событиями, про которые нам рассказывает Евангелие; четвертый этап – объяснение новых понятий, просмотр иллюстративного материала, чтение учебника; пятый этап – знакомство с событиями из жизни Христа; шестой этап – закрепление знаний происходит в виде беседы между учащимися. Они задают друг другу вопросы по изученной теме «Как называется…?», «Что такое …?»; седьмой этап – подведение итогов урока и задание на дом по желанию учащихся. Последовательность и плотность заданий на уроках, а также дозировка во времени соответствует нормативам обучения младшего школьника. На уроке сочетаются все виды учебной деятельности: фронтальная (опрос учащихся в начале и в конце урока), групповой (работа в парах – задавание вопросов на закрепление) и индивидуальной (подготовка вопросов для закрепления, домашнее задание – выполнить творческую работу «Чудо православного праздника») работы. Содержание урока соответствует возрастным особенностям учащихся, имеет воспитательную направленность. Просматривается связь теории с практикой т.к. в любой христианской семье имеются традиции отмечать православные праздники. Межпредметные связи прослеживаются в связи с литературой и историей. На уроке используются наглядность в виде репродукции на слайдах с комментариями учителя. Для организации познавательной деятельности учитывались место, форма, последовательность вопросов и заданий. Психологические основы: развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность. Учитывая все моменты построения урока, работа учащихся была активная и интересная. Урок цели достиг.
На восьмом занятии по теме «Праздник Рождества Христова» перед учителем стоит задача продолжать знакомить учащихся с православным праздником Рождества Христова; способствовать формированию понятий «благодарность», «грех», «неблагодарность», «спасибо», «стыд». По типу урока – урок изучения нового материала. Структура, последовательность, плотность дозировка во времени соответствует нормативам. Применяются виды учебной деятельности такие, как сочетание фронтальной и индивидуальной работы, также и групповой. Структура урока разнообразна: урок построен презентацией с сочетанием устной работы и работой с учебником. Урок начинается с организационного момента, объявление целей и задач урока и проверки домашнего задания. Затем основная часть посвящена углублению знаний понятия о Рождестве Христовом (рассказ учителя, словарная работа). Часть закрепления построена как работа в группах: «Подобрать окончание предложения:….» и индивидуальная творческая работа: «Нарисовать Рождественскую елочку». В конце урока этап – рефлексии. Содержание урока соответствует возрастным особенностям учащихся, имеет воспитательную направленность. Связь теории с практикой прослеживается очень ярко т.к. каждый ребенок и каждая семья празднует Рождество Христово. Межпредметные связи с русским языком (словарная работа над значениями неизвестных слов) и литературой (выучить стихотворение «Елочка» или «Под рождество»), музыкой (прослушивание С.В.Рахманинова «Слава в Вышних Богу». Методика проведения – это использование наглядности в учебнике и презентации, прослушивание С.В.Рахманинова «Слава в Вышних Богу», работа в группах (ответы отмечаются на интерактивной доске), творческая работа – рисунок.
Для организации познавательной деятельности учитывалось место, форма, последовательность вопросов и заданий. Психологические основы – развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность. Работа учащихся на уроке была активная и заинтересованная. Урок целей достиг.
Девятое занятие – это внеклассное мероприятие, посвященное празднику Рождеству Христову. Перед учителем стоит задача расширить знания детей и родителей о традициях русского народа. Для этого мероприятия был разработан сценарий праздника «Согласно народной легенде», распределены роли героев учащимся и розданы слова для заучивания. Заранее прошла подготовка учащихся к этому мероприятию и приглашены родители. Это мероприятие имеет воспитательную направленность (воспитание культурных ценностей). Учащиеся все были активны и заинтересованы. Родителям очень все понравилось. Время использовалось рационально, потери времени не было. Цель расширение знаний детей о традициях русского народа достигнута. Недостатков в проведение праздника не было. Подготовка декораций была совместная учителя и родителей, а также самих учащихся.
На десятом занятии по теме «Чему учил Христос?» перед учителем стояла цель познакомить учащихся с учениями Христа. По типу урока – урок изучение нового материала. Структура урока, последовательность этапов, плотность и дозировка заданий во времени соответствует нормативам. На уроке используются сочетание фронтальной и индивидуальной работы. Урок построен на беседе с учителем «Сначала размышляем сами», на рассказе учителя об учениях Христа, на работе учащихся с врезками «Как исцеляла людей любовь Христа» и «В копилку русского языка» и закончился урок фронтальной работой «Сядем в кружок», где учащиеся делятся своими литературными знаниями произведений о несчастных богачах. Содержание урока и правильность подбора материала для опроса, объяснения, творческой работы, повторения, разъяснения домашнего задания соответствует возрастным особенностям младшего школьника (учащихся 3-4 классов). Методика проведения – это использование наглядности и дидактического материала в учебниках православной культуры. Для организации познавательной деятельности учитывалось место, форма, последовательность вопросов и заданий. Психологические основы – развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность. Работа была разнообразная. Поведение учащихся на уроке было активное и заинтересованное в работе. Урок целей достиг.
На одиннадцатом занятии по теме «Смерть Христа» перед учителем стояли задачи учить нравственности и доброте; рассказать о жертве Иисуса, о его распятии. По типу урока – это урок изучение нового материала. Структура урока следующая: урок начинается с вступительного слова учителя о доброте и нравственности «Как поступить? Дать сдачи, отомстить?», продолжается беседой с учащимися о мести, зачем Христос умер? О жертве Христа, о распятии Христа. Вся беседа сопровождается иллюстрациями на слайдах. Заканчивается урок разгадыванием кроссворда на доске, а запись ответов выполняется самими учащимися. Последовательность и дозировка заданий во времени соответствует нормативам. Виды учебной деятельности – это сочетание фронтальной и индивидуальной работы. Правильность подбора материала для опроса, объяснения, творческой работы, повторения, разъяснения домашнего задания отвечает требованиям к обучению младшего школьника. Методика проведения: использование наглядности на интерактивной доске и дидактического материала – кроссворда. Использование информационно-коммуникативных технологий положительно сказывается на запоминании учебного материала. Это говорит об эффективности применяемых методов. Для организации познавательной деятельности учитывались место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся. Психологические основы: развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность. Работа учащихся была активная и разнообразная. Урок целей достиг.
На двенадцатом занятии по теме «Крещение Господне» перед учителем стояли задачи познакомить с историей праздника, с таинством Крещения, повторить сведения из жизни пророка Иоанна Крестителя. По типу урока - урок комбинированный. Урок начинается с повторения уже ранее изученного материала о детстве Иисуса Христа. Проходит этот этап в виде беседы учителя и учащихся. Продолжается урок рассказом учителя о Крещение Господне совместно со словарной работой «Что такое Крещение?». Заканчивается закреплением материала. Этот этап – опрос учащихся, отгадывание загадок и подведение итогов. Последовательность и дозировка заданий во времени соответствует нормативам. Имеется сочетание фронтальной беседы учащихся и учителя и индивидуальной работы в виде отгадывание загадок и запись отгадок на доске. Содержание урока соответствует возрастным особенностям учащихся, имеет воспитательную направленность. Связь теории с практикой просматривается в том, что большинство учащихся и их родителей прошли таинство Крещения. Межпредметные связи просматриваются в связи с развитием речи, с воспитанием, с историей. Методика проведения – использование наглядности: рассматривание иллюстраций в учебнике и на доске. Работа на интерактивной доске: запись отгадок в кроссворд.
Для организации познавательной деятельности используются инновационные методы (презентация, работа на интерактивной доске – запись кроссворда). Психологические основы: развитие памяти, мышления, воображения, наличие пауз и разрядки, развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность.
Работа на занятии разнообразная. Поведение учащихся активное и заинтересованное. Урок целей достиг.
На тринадцатом занятии по теме «Праздник Благовещение» перед учителем стоит задача познакомить с историей праздника, таинством.
По типу урока – это урок изучения нового материала. Структура, последовательность, плотность дозировка во времени соответствует нормативам. Виды учебной деятельности разнообразны. Урок начинается с рассказа учителя о начале весны и как это связано с великим праздником Благовещение. Урок разнообразен материалом и разными видами работ, например, слушание музыкальных фрагментов С.В. Рахманинова "Весенние воды" на слова Ф. Тютчева; С.В. Рахманинов. "Богородице Дева, радуйся" ("Всенощное бдение"); П.И. Чайковский. "Апрель. Песня жаворонка" из цикла "Времена года". Рассматривание репродукций И.И. Левитана "Март"; А.К. Саврасова "Грачи прилетели"; А.Г. Венецианова "На пашне. Весна"; "Благовещение". Икона. Сочетание фронтальной и индивидуальной работы: беседа с учителем, чтение стихотворений о птицах (учебник) – «Вчера я растворил темницу воздушной пленницы моей!». На уроке большую помощь оказали технические средства такие, как мультимедиапроектор, компьютер, магнитофон. Правильность подбора материала для опроса, объяснения, творческой работы, повторения, разъяснения домашнего задания соответствует возрастным особенностям. Методика проведения – использование наглядности и дидактического материала, указанных выше. Для организации познавательной деятельности учитывались место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся. Психологические основы: развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность. Работа учащихся на занятии активная и в выполнении заданий заинтересованы. Урок целей достиг.
На четырнадцатом занятии по теме «Как мы готовимся к празднованию пасхи» перед учителем стоит задачи познакомить с предварительной подготовкой к празднованию Пасхи с русскими традициями в подготовке, а также подготовить аппликации и рисунки для праздника. По типу урока – это урок – творческая работа. Структура и последовательность заданий по месту и во времени соответствует нормативам. Урок начинается с творческой работы – приклеивание «благовещенских» птичек на лист (Приложение «Работы учащихся»), продолжается рассказом учителя учащимся о том, как их сверстник ждал празднования Пасхи, показ иллюстраций «Распятие», «Плащаница», слушание Н.Озерова «Кондак Акафиста Страстям Христовым», дальше идет словарная работа над словами Крест, Плащаница. Заканчивается урок лепкой из глины и рисованием пасхального яйца. Виды учебной деятельности разнообразны.
Выбор работы для приготовления к празднику, изготовление рисунков вербы, пасхальных яиц из глины (Приложение «Работы учащихся»). На уроке используется наглядность. Для организации познавательной деятельности учитывались место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся. Психологические основы: развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность. Работы учащихся аккуратные и интересные. Урок целей достиг.
На пятнадцатом занятии по теме «ПАСХА» перед учителем стоит задача познакомить с историей праздника, таинством. По типу урока – это урок изучение нового материала. Структура, последовательность, плотность дозировка во времени соответствует нормативам. Урок начинается с повторения «Как празднуют Пасху?» в виде беседы под рубрикой «Сначала размышляем сами», продолжается рассказом учителя о истории возникновения этого праздника, об Иисусе Христе, о значении этого праздника для христиан. После паузы урок продолжается знакомством с пасхальным гимном и работой над врезками «Христос воскрес!» Заканчивается урок опросом учащихся об истории праздника. На уроке сочетаются фронтальная и индивидуальная работы. Правильность подбора материала для опроса, объяснения, творческой работы, повторения, разъяснения домашнего задания соответствует возрастным особенностям. Методика проведения использование наглядности (слайды с врезками) и слушание пасхального гимна. Для организации познавательной деятельности учитывались место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся. Психологические основы урока отслеживают развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность учащихся. Это говорит о том, что каждый учащийся заинтересован в работе на уроке. Урок целей достиг.
На шестнадцатом занятии по теме «Смысл поста. Великий пост» перед учителем стояла задача раскрыть смысл понятия «пост». По типу урока – это урок изучения нового материала. Структура урока разнообразна. Начинается урок с сообщения темы урока, постановки целей и задач. Затем учитель пытается выяснить с помощью опроса, знают ли учащиеся, что такое пост и его значение. Продолжается занятие беседой о постах и о значении постов в жизни христиан. В ходе обсуждения учащиеся делают выводы, что душу нужно украшать добрыми делами, не следует сквернословить, завидовать, обижаться, сплетничать, быть грубым. Это говорит о том, что урок носит воспитательный характер. Урок продолжается рассмотрением иллюстрации «Иисус в пустыне», работой по таблице – схеме «Лестница». Заканчивается занятие творческой работой, где учащиеся должны собрать постный стол. Все учащиеся работали на уроке. Время на уроке использовалось рационально, потери времени не было. Учителю удалось раскрыть смысл понятие « пост», значит, урок цели достиг.
На семнадцатом занятии по теме «Православие о Божием суде» перед учителем стояли задачи помочь осмыслить учащимся меру ответственности человека за всё, что он совершает в жизни, подвести к пониманию того, что поступки человека не проходят бесследно для него самого. Урок носит воспитательный характер. Структура урока соответствует возрастным особенностям учащихся. Урок начинается с рубрики «Вы узнаете», где учащиеся прочитали стихотворение И.А.Бунина «И цветы, и шмели…» (слайд 1). Далее идет работа над статьёй учебника, а затем им предлагают сопоставить конспект со статьей учебника и найти неверные утверждения, исправляя их на верные словами «да», «нет», одновременно заполняя таблицу (слайд 2, 3). На закрепление учитель подобрал чтение стихотворения Д.С.Мережковского и сравнение его со стихотворением И.С.Бунина. На домашнее задание предлагается по желанию выучить любое стихотворение. Все учащиеся работали на уроке активно и заинтересовано. Время на уроке использовалось рационально, потери времени не было. Задачи учителя были помочь осмыслить учащимся меру ответственности человека за всё, что он совершает в жизни, подвести к пониманию того, что поступки человека не проходят бесследно для него самого, и они были достигнуты в полном объеме. Логическое мышление слабо подготовлено к восприятию, поэтому нужно провести пропедевтическую работу. Урок цели достиг.
На восемнадцатом занятии по теме «Милосердие» перед учителем стояли задачи разъяснить понятие милосердие, ближний, милостыня; воспитывать любовь к ближнему. По типу урока – это урок изучение нового материала. Структура урока и дозировка во времени соответствует нормативам. Урок носит воспитательный характер. Первый этап урока- «Сначала размышляем сами». Учащиеся отвечают на вопросы учителя «Часто ли вы слышите слово милосердие? Что оно означает для вас?». Второй этап продолжает рассказ учителя о том, как Христос пожертвовал Собой ради всех людей, знакомит с притчей Христа о добром самарянине», дальше идет беседа уже о милосердии между нами людьми. т.е. прослеживается связь с жизнью. Третий этап – работа с врезками «Копилка русского языка». Четвертый этап – подведение итога. Здесь идет работа над стихотворением А.С.Пушкина, опрос по вопросам с приведением своих примеров. Правильность подбора материала для опроса, объяснения, повторения соответствует требованиям урока. На уроке используется материал учебника, дополнительный материал для учителя – притчи, врезки, литературные произведения М.Цветаевой и А.С.Пушкина. Для организации познавательной деятельности учитывались место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся. Психологические основы урока – развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность. Учащиеся активны и заинтересованы. Урок целей достиг.
На девятнадцатом занятии по теме «Храм» перед учителем стояла задача рассказать, что люди делают в храмах, как устроен храм. По типу урока это урок изучение нового материала. Структура и последовательность этапов и заданий во времени соответствует нормативам. Урок начинается с вступительного слова учителя и показа иллюстрации на слайде «В храме». Показ сопровождается чтением учителя рассказа про церковь. Далее обязательным этапом идет словарная работа над значениями неизвестных слов (кадило, чадить, кану, поминание, панихидный столик, Царские врата, алтарь). Рассказ учителя о том, как устроен храм, сопровождается показом иллюстрации. Заканчивается урок работой над врезкой «Идут года…» (Надежда Веселовская) и чтением стихотворения Ираклия Абашидзе «Пчела». Правильность подбора материала для опроса, объяснения, повторения соответствует требованиям урока. Методика проведения: использование наглядности (иллюстрации на слайде «В храме», слайды к словарной работе с демонстрацией картинок).
Для организации познавательной деятельности учитывались место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся.
Психологические основы урока – развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность. Учащиеся на уроке были активны и заинтересованы. Урок цели достиг.
На двадцатом занятии по теме «Икона» перед учителем стояла задача познакомить с понятием «икона», дать представление почему она так необычна. По типу урока – это урок изучение нового материала. Структура урока и дозировка во времени соответствует нормативам. Урок построен на рассматривание икон на слайдах. Беседа о том, кто изображается на иконах. Эти объяснения дает учитель. Просмотр фильма о рисовании икон по компьютеру. Урок заканчивается работой над врезкой об отличии звезд.
Виды учебной деятельности разнообразные. Правильность подбора материала для опроса, объяснения, повторения соответствует требованиям урока. Методические приемы используются такие, как наглядность (показ икон) и дополнительный материал для учителя (просмотр кинофильма о создании икон). Для организации познавательной деятельности учитывались место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся. Психологические основы урока – развитие и поддержание внимания, ритмичность, эмоциональность. Работа учащихся была активная и плодотворная, учащиеся были заинтересованы. Урок целей достиг.
После проведенных уроков и мероприятия мы можем сделать вывод, что на этих занятиях формировались знания о жизни Иисуса Христа посредством применения информационно-коммуникативных технологий. На занятиях применялась работа с интерактивной доской. На ней учащиеся отмечали правильные ответы, разгадывали кроссворды, выбирали правильные ответы и многое другое. Также использовалась наглядность, например, показ репродукции «Иисус в пустыне». Она демонстрировалась с помощью презентаций на компьютере. Дополнительный материал подбирался доступный для учащихся третьих и четвертых классов с использованием Интернет-ресурса. Данные занятия были разработаны развивающего типа и воспитательного характера.