Доклад к защите дипломной работы по теме: «методика изучения событий жизни иисуса христа в рамках основ православной культуры в начальной школе»
| Вид материала | Доклад |
- Методика изучения событий из жизни иисуса христа в рамках основ православной культуры, 1544.99kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 109.66kb.
- Методика изучения основ стиховедения в начальной школе. Биография писателя как средство, 20.54kb.
- Доказательства Божественности Иисуса Христа в полемике со "свидетелями Иеговы" Бегичев, 271.73kb.
- Что обнаруживает отвергающийся Иисуса Христа, 11037.39kb.
- Методика изучения основных грамматико-орфографических тем (на выбор). Методика работы, 16kb.
- Утерянном Учении Иисуса Христа о правах женщин. Раздел 1: иисус о женской революции, 462.93kb.
- «Над пропастью во лжи.», 748.97kb.
- Методика работы над составом слова в начальной школе. Изучение наречий меры и степени, 14.37kb.
- Урок 6, 338.26kb.
Доклад к защите дипломной работы по теме: «МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ СОБЫТИЙ ЖИЗНИ ИИСУСА ХРИСТА В РАМКАХ ОСНОВ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ».
Уважаемые члены государственной аттестационной комиссии! Разрешите представить к вашему рассмотрению дипломную работу по теме «Методика изучения событий жизни Иисуса Христа в рамках основ православной культуры в начальной школе».
В последние годы во многих регионах Российской Федерации широкое распространение получило преподавание в государственных и муниципальных образовательных учреждениях специальных учебных предметов и курсов православной культурологической направленности ("Основы православной культуры", "Православная традиция", "Основы православия", "Традиционная русская культура", "Православная этика", "Православное искусство" и др.), основанных на сюжетах, связанных с жизнью Иисуса Христа. Этот процесс обусловлен объективными обстоятельствами, выдающимся значением православной христианской религии в истории и современной жизни российского общества и государства, местом православной культуры в отечественном историческом и культурном наследии.
Актуальность изучения событий из жизни Иисуса Христа в православной культуре государственных и муниципальных образовательных учреждениях обусловлена насущной социально-педагогической потребностью обновления содержания социально-гуманитарного образования, развития воспитательных функций светской школы в новых социокультурных условиях. Эта потребность находит выражение в педагогической практике интеграции знаний о православной культуре в учебно-воспитательную деятельность образовательных учреждений, которая получила широкое распространение во многих регионах России и свидетельствует о тенденции восстановления культуросообразности российского образования, духовно-нравственных основ обучения и воспитания детей и молодежи в нашей стране, а культурное наследие на прямую связано с бытием Иисуса.
Цель: разработать и апробировать методику изучения событий из жизни Иисуса Христа в рамках курса основ православной культуры в начальной школе.
Задачи дипломной работы:
- Изучить соответствующую теоретическую и методическую литературу по теме исследования;
- Раскрыть теоретические аспекты проблемы;
- Разработать методику изучения событий из жизни Иисуса Христа в рамках основ православной культуры в начальной школе;
- Раскрыть сущность экспериментального исследования по теме.
Предмет исследования: методика изучения событий из жизни Иисуса Христа в рамках основ православной культуры в начальной школе.
Объект: процесс изучения событий из жизни Иисуса Христа на уроках основ православной культуры с детьми младшего школьного возраста в начальной школе.
Гипотеза: целенаправленное применение методики с использованием информационно-коммуникативных технологий в ходе изучения событий жизни Иисуса Христа способствует повышению уровня знаний учащихся об основных событиях жизни Иисуса Христа.
В работе были использованы следующие методы:
- анализ литературы по теме исследования;
- проведение анкетирования с целью определения начального уровня знаний учащихся на констатирующем этапе исследования;
- проведение диагностической контрольной работы с целью определения изменения уровня знаний учащихся на контрольном этапе исследования.
- интерпретация результатов исследования.
База исследования: учащиеся МОУ Большемалинская СОШ Сандовского района Тверской области.
Исследование проводилось в течение 2009 – 2010, 2010 – 2011 учебных годов.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, содержащего 62 источника, и 7приложений.
Во введении рассматривается актуальность выбранной темы.
В первой главе «Теоретические аспекты ознакомления с событиями жизни Иисуса Христа в рамках основ православной культуры в начальной школе» представлен материал, связанный с изучением основных событий жизни Иисуса Христа. Делается вывод о том, что изучать сюжеты из жизни Иисуса Христа необходимо. Знание основ Евангелия Нового Завета Библии и уважение к личности Иисуса Христа является общим фактором не только в христианской культуре, где поощряется особое изучение жизни и учения Иисуса Христа.
Вторая глава «Методика изучения событий жизни Иисуса Христа в рамках основ православной культуры в третьем и четвертом классах» посвящена анализу программ: Л.Л. Шевченко «Православная культура», А.В. Бородиной «История религиозной культуры», Л.А. Каршковой «Духовные традиции русской культуры в воспитании школьников», А.Кураева «Основы религиозных культур и светской этики» по основам православной культуры с точки зрения представленности событий жизни Иисуса Христа и методике изучения событий из жизни Иисуса Христа в ходе занятий и внеклассных мероприятий в 3, 4 классах с использованием информационно-коммуникативных технологий.
В главе 2.1.Анализ программ, с точки зрения представленности событий жизни Иисуса Христа мы рассмотрели несколько программ по основам православной культуры.
Краткая характеристика программы «Духовные традиции русской культуры в воспитании школьников» Л.А. Каршковой.
Цель программы: целостное духовно - нравственное воспитание детей посредством сотрудничества между школой, семьей и церковью в различных видах деятельности: уроках, беседах, экскурсиях, праздниках, паломнических поездках.
Программа «Духовные традиции русской культуры в воспитании школьников» Л.А. Каршковой имеет отличительные особенности от других программ, которые выражены в следующем: опора на исторический опыт Российского наследия, форма работы представляет собой коллективные размышления и обсуждения. С точки зрения представленности событий жизни Иисуса Христа в данной программе изучаются только православные праздники Рождество и Пасха. Программа реализуется с четвертого класса.
Краткая характеристика программы «Основы православной культуры» по программе А. В. Бородиной «История религиозной культуры»
Цель курса – расширение историко-культурологического образования и духовно-нравственное воспитание средствами религиозно-познавательного содержания.
В программе А. В. Бородиной «История религиозной культуры» большое значение отводится не только духовно-нравственному развитию личности, но развивающему и проблемному обучению, а также идет работа в тетрадях на печатной основе. С точки зрения представленности изучение событий из жизни Иисуса Христа в данной программе рассматривается только в третьем классе, т.к. вся программа разделена на 11 частей ( каждая часть – это класс). И только в третьей части «О чем рассказывает икона и Библия» изучаются интересующие нас события.
Краткая характеристика программы Андрея Кураева на 4 класс.
Программа Андрея Кураева отличается культурологическим подходом в обучении. Данная программа находится на стадии апробации. Программа разработана для 4-5 классов. Эта программа предусматривает изучение о Христе, Евангелие и Библии, но только с точки зрения знакомства и только в четвертом классе.
Краткая характеристика программы Л. Л. Шевченко « Православная культура» искусства.
Программа Л. Л. Шевченко « Православная культура» отличается от других программ в подходе к обучению и воспитанию через библейские сюжеты, художественное наследие, а также иконографию, использование на уроках большого количества познавательного материала. В данной программе изучается большинство событий из жизни Иисуса Христа. Жизненный путь Иисуса Христа отслеживается от самого рождения до его воскрешения, изучается то чему и при помощи чего учил Иисус Христос через библейские сюжеты. В данной программе учителю облегчается подготовка к уроку, т.к. для таких уроков и мероприятий подобрать материал не составит большого труда. А использование информационно-коммуникативных технологий сделает урок красочным, интересным и запоминающим.
Использование информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе позволяет:
- усилить образовательные эффекты;
- повысить качество усвоения материала;
- построить индивидуальные образовательные траектории учащихся;
- осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
- организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями.
В третьей главе представлено экспериментально-практическое применение методики изучения событий жизни Иисуса Христа на учебных занятиях по основам православной культуры в 3 и 4 классах, сделан вывод о результатах исследования.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что она может быть использована в практике учителей, при изучении тем в рамках занятий и внеклассных мероприятий по основам православной культуры. Она будет полезна тем, кого интересует вопрос развития нравственного воспитания учащихся.
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СОБЫТИЙ ИЗ ЖИЗНИ ИИСУСА ХРИСТА В РАМКАХ ОСНОВ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ В 3-4 КЛАССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
3.1. Определение начального уровня знаний об основных событиях жизни Иисуса Христа учащихся 3 класса в рамках учебных занятий по основам православной культуры.
Прежде, чем приступить к описанию процедуры определения начального уровня знаний учащихся, мы изучили литературу, которая дает нам представление о понятии «знание» и тех уровнях знаний, которые мы использовали в своей диагностике. Опираясь на опыт и разработки коллеги Ивановой С.А., мы применили эту диагностику уровней к своей дипломной работе.
Для того чтобы определить наличие знаний (опыта) у учащихся на уровне понимания (нулевом уровне, таблица В.П. Беспалько) об основных событиях жизни Иисуса Христа, мы провели анкетирование.
Анкета была разработана на основе программных требований Людмилы Леонидовны Шевченко «Православная культура». Исследование проводилось с детьми 3 и 4 классов МОУ «Большемалинской» СОШ в количестве 10 человек в период от 3сентября до 1 февраля 2011 года.
Цель - определение начального уровня знаний об основных событиях из жизни Иисуса Христа.
В результате выявлено, что у 100% учащихся – это 10 человек – затруднения вызвали отсутствие знаний о событиях жизни Иисуса Христа (место рождения, подарки волхвов, ученики Иисуса Христа), а также знания терминологии, используемой при анализе библейских сюжетов (части Библии, значение слова «Евангелие», притчи). 50% учащихся – это 5 учащихся владеют знаниями о праздниках Рождестве и Пасхи и традициях.
В результате определения наличия знаний (опыта) у учащихся на уровне понимания (нулевом уровне, таблица В.П.Беспалько) по теме «Основные события жизни Иисуса Христа», можно сделать выводы:
- некоторые учащиеся не владеют элементарными знаниями о событиях жизни Иисуса Христа;
- большинство ребят в общих чертах знают, как празднуются праздники рождество и Пасха;
- у всех учащихся отсутствуют знания в терминологии, используемой в библейских сюжетах;
- вместе с тем, понимание свидетельствует о способности учащихся к восприятию новой информации, т.е. о наличии обучаемости.
Поэтому мы должны разработать методику работы по изучению сюжетов, связанных с жизнью Иисуса Христа на занятиях основ православной культуры, с использованием информационно-коммуникативные технологии с целью формирования данных понятий.
3.2. Экспериментально-практическое применение методики изучения основных событий из жизни Иисуса Христа в рамках основ православной культуры в начальной школе
На формирующем этапе эксперимента нами было проведено 19 уроков и 1 мероприятие. Большинство занятий проводилось с использованием информационно-коммуникативных технологий.
Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках основ православной культуры в третьем и четвертом классах позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Варианты применения информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе начальной школы:
1. Урок с мультимедийной поддержкой (в классе используется один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски» и ученики для защиты проектов).
- Словесные:
При использовании словесного приёма предлагается текстовое сообщение из СМИ или в распечатанном виде для каждого учащегося. А учащиеся выполняют устную или письменную работу.
1) Небольшой иллюстрированный рассказ с обсуждением наиболее сложных вопросов темы, предусмотренных учителем или предложенных учениками, на следующем этапе этого же урока. Например, изучая тему «Как сохранить красивый Божий мир? Нагорная проповедь», мы использовали рассказ на этапе усвоения нового материала урока. Урок построен используя презентацию с иллюстрированным материалом.
2) Беседа с закреплением материала в творческих работах под руководством учителя. После изучения учащимися заповедей Блаженства, им предложена работа в группах. Класс делится на группы, учитель заранее готовит творческие конверты с заданиями, на которых написаны 2 – 3 заповеди, это также зависит от того, сколько групп будет в классе. Группам даётся задание: «Объясните, почему необходимо соблюдать эти заповеди. Что может случиться с человеком, который будет нарушать их»?
3) Нравственный диалог. Например: учитель: «Ребята, вспомните, какие заповеди Бог дал людям через Моисея на Синайской горе, чтобы они могли жить в мире с Богом и со своей совестью»? Обсуждение проблемы нравственного диалога в связи с изученными заповедями. Урок №18 «Милосердие» построен на нравственных диалогах на этапе усвоения нового материала, а также закрепления.
4) Обсуждение примеров из Библии (можно использовать на этом же уроке) с творческим заданием. Задание: «Ребята, Иисус Христос, ради людей, добровольно претерпел смерть на кресте. Подумайте, чем вы могли бы пожертвовать ради близких людей (материальными ценностями, временем, потрудиться)». На уроке «Бог-Творец красивого мира» детям представлен иллюстрированный материал из детской библии о сотворении мира. Этот материал использовался как на этапе усвоения нового материала, так и на закреплении изученного материала.
5) Творческая работа (по выбору учителя: предложить детям нарисовать поздравительную открытку своим близким или раскрасить пасхальное яйцо). На уроках «Как мы готовимся к Пасхе» и «Рождество Христово» на этапе закрепления пройденного материала учащимся дается творческая работа. Например, лепка из глины пасхального яйца, рисование открытки к рождеству, рисование храма и т.д.
6) Анализ поэтического текста с раскрытием сюжетов и образов религиозного содержания. Например, чтение учителем стихотворения Александра Солодовникова «В яслях лежит Ребенок…» на уроке по теме «Боговоплощение». Это стихотворение использовалось на этапе усвоения нового материала. Во втором и третьем классе можно вести с детьми разговоры о существующих добродетелях, используя ветхозаветные сюжеты. Эти сюжеты красочны, связаны один с другим, в них представлен широкий спектр человеческих отношений. В четвертом классе дети уже способны понемногу читать Евангелие самостоятельно
- Наглядные.
Используются компьютерные приложения, экранные средства, Интернет-ресурсы. Данные ресурсы содержат доступный, интересный иллюстративный материал.
- Демонстрация иллюстраций использовалась практически на каждом уроке и на каждом этапе урока.
- Работа с картами, схемами, таблицами использовались на разных этапах урока. Например, на уроке «Бог» заполнение таблицы использовалось на этапе закрепления изученного. На уроке «Православие о Божием суде» таблица использовалась как запись конспекта статьи на этапе усвоения нового материала.
- Работа с презентациями. Например, каждый урок может быть построен с использованием презентации (Приложение №2(диск)).
- Подготовка доклада с использованием Интернет-ресурса.
Например, перед занятием одному из учащихся дается тема доклада или сообщения для самостоятельной подготовки.
- Работа с электронным словарем. Большое внимание во время занятий уделялось словарной работе.
Во время учебной работы мы опираемся на интеграцию различных областей знания: истории, географии, изобразительного искусства, музыки и др.
- Практические.
1. К ним относится выполнение заданий на основе словесного или визуального представления информации. «Православный кинозал». Репертуар, который подробно изложен в программе, заранее обсуждается с завучем по воспитательной работе. В начальной школе нет необходимости ходить вокруг да около, можно изучать с детьми самое ценное из того, что записано, а именно, Священное Писание. На занятиях основ православной культуры используется также музыкальные произведения таких композиторов как Рахманинов, Чайковский и других. Используются эти произведения в основном на этапах усвоения нового материала.
2. Урок проходит с компьютерной поддержкой (в классе несколько компьютеров, за которыми работают учащиеся группами или по очереди). Учащиеся работают с готовой учебной программой, которая наряду с научно-познавательным текстом, рисунками включает задания для практической работы, тренировочные и контрольные упражнения.
3. Урок, интегрированный с информатикой (3-4 классы). Задачи такого урока: отрабатывать учебный материал, используя ПК для создания кроссвордов, таблиц, учить выполнять проектные работы, учить красиво и грамотно оформлять тексты, в общем, расширять знания учащихся по изучаемым темам за счёт использования ПК.
С целью развития интеллектуальных умений учащихся, способностей использовать приобретенные знания и умения на учебных занятиях и внеклассных мероприятиях по основам православной культуры мы уделяли особое внимание изучению основных событий жизни Иисуса Христа.
После проведенных уроков и мероприятия мы можем сделать вывод, что на этих занятиях формировались знания о жизни Иисуса Христа посредством применения информационно-коммуникативных технологий. На занятиях применялась работа с интерактивной доской. На ней учащиеся отмечали правильные ответы, разгадывали кроссворды, выбирали правильные ответы и многое другое. Также использовалась наглядность, например, показ репродукции «Иисус в пустыне». Она демонстрировалась с помощью презентаций на компьютере. Дополнительный материал подбирался доступный для учащихся третьих и четвертых классов с использованием Интернет-ресурса. Данные занятия были разработаны развивающего типа и воспитательного характера.
3.3. Определение изменения уровня знаний учащихся об основных событиях жизни Иисуса Христа в рамках основ православной культуры
Для определения изменения уровня знаний учащихся на уровнях по Беспалько В.П.: узнавания(1), воспроизведения(2), применения(3) и творчества(4) об основных событиях жизни Иисуса Христа, мы разработали и реализовали программу контрольного исследования (Приложение 5). На контрольном этапе было проведено исследование по анкете - опроснику № 2, разработанной на основе программы Л.Л. Шевченко «Православная культура». Исследование проводилось с детьми 3 и 4 классов МОУ «Большемалинской» СОШ в количестве 10 человек в конце апреля – начале мая 2011 учебного года.
Цель – определить изменения уровня знаний учащихся об основных событиях жизни Иисуса Христа.
Все результаты проведенного нами исследования были занесены в протокол ответов (Приложение 6). Результаты заносились в электронную таблицу учителем сразу после ответа учащегося.
В результате выявлено: со 100% точностью или все 10 учащихся ответили: на вопросы о знании событий жизни Иисуса Христа, связанные с его рождением; кто готовил людей к приходу Спасителя, для чего Бог стал человеком, почему он учил при помощи притч. 9 учащихся ответили на вопросы, связанные с названиями городов и стран земного пути Иисуса Христа. 8 учащихся знают, сколько учеников было у Иисуса Христа, с какими городами был связан земной путь Иисуса и почему Он учил своих учеников при помощи притч.
После проведения диагностики учащихся, можно приступить к обработке данных и выявить средний результат по уровням усвоения знаний учащихся об основных событиях жизни Иисуса Христа.
Результаты исследования:
Ky – коэффициент обученности по курсу «Основы православной культуры» в данном классе составил 0,92, что соответствует показателю выше нормы.
Средний результат по уровням усвоения знаний (диаграмма 3):
Репродуктивный уровень знаний – Ку = 0,90, выше нормы.
Частично-поисковый уровень знаний – Ку = 0,9, выше нормы.
Системный (творческий) уровень – Ку = 0,97, выше нормы.
Проведенное нами исследование показало, что целенаправленное использование информационно-коммуникативных технологий позволяет учащимся, действуя в известной им сфере деятельности, в непредвиденных ситуациях создавать новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию; такие продуктивные действия считаются настоящим творчеством. Детские рисунки, поделки, письменные работы, сообщения о событиях жизни Иисуса Христа и многое другое отражают всю информацию по этой теме, полученную на занятиях (Приложение 7). Из этого следует, что знания основных событий жизни Иисуса Христа учащимися на уроках ОПК усвоены.
Заключение.
Говоря о причинах введения в школе курса «Основы православной культуры», следует выделить две наиважнейшие: это стремление, с одной стороны, воспрепятствовать тенденции к снижению качества школьного образования, а с другой – повысить уровень духовно-нравственного воспитания.
Актуальность и потребность изучения событий из жизни Иисуса Христа в православной культуре велика.
Задачи курсовой работы выполнены: раскрыты теоретические аспекты и методика преподавания ознакомления с событиями жизни Иисуса Христа в рамках основ православной культуры в начальной школе; изучена соответствующая литература; раскрыта сущность экспериментального исследования.
В данной курсовой работе рассмотрены следующие аспекты: Теоретические ознакомления с событиями жизни Иисуса Христа в рамках основ православной культуры в начальной школе; методика изучения событий жизни Иисуса Христа в рамках основ православной культуры в начальной школе.
Гипотеза о том, что целенаправленное применение методики с использованием информационно-коммуникативных технологий в ходе изучения событий жизни Иисуса Христа способствует повышению уровня знаний учащихся об основных событиях жизни Иисуса Христа нашла свое подтверждение.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что она может быть использована в деятельности учителей на занятиях по основам православной культуры.