Geum.ru

Павлова Светлана Владимировна педагог дополнительного образования г. Псков 2009 г. Содержание I. пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка
Результативность использования краеведения в учебно-воспитательном процессе
Ход проведения
Методика «Я и моё объединение»
Памятка осмотра исторического памятника
Подобный материал:
1   2

Результативность использования краеведения в учебно-воспитательном процессе


Параметры результативности исследовательской деятельности

Ожидаемые результаты деятельности

Успешность исследовательской деятельности

Грамоты МОУДОД «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий», Управления образования г. Пскова

Уровень усвоения краеведческих знаний

Конференции по краеведению для школьников (Конференция «Отечество» в рамках туристско-краеведческого движения, Конференция по истории). Городские мероприятия (викторина «Непокоренная земля Псковщины», конкукрс «Город Псков глазами детей», викторина «У войны не женское лицо» и т. п.

Уровень развития коммуникативных качеств

Благоприятный психологический климат в творческом объединении


Развитие творческих способностей
Фотоколлекция, выставка художественных работ «Город Псков в 20 веке»

Сотрудничество с музеями.


Коллекция исследовательских работ



Список литературы


Для педагога:

1.Александров А.А. Княгиня Ольга: летопись, археология, топонимика-Псков,1987.

2.Ашурков В.Н., Кацюба Д.В., Матюшкин Г.Н. Историческое краеведение. – М., 1980.

3.Болховитинов Е.П. Сокращенная Псковская летопись. - Псков, 1993.

4.Бологов А.А. Псков: Путеводитель.-3-е изд.Л,,1988.

5.Борисов Н.С. Церковные деятели средневековой Руси 13-17 веков.- М.,1998.

6.Колосова И.О. Псковские посадники 14-15 веков.- М., 1984.

7.Краснопевцев В.П. Улицы Пскова: История в названиях.- Псков, 1994.

8.Лобанов Н.А. Пища жителей древнего Пскова // Археология и история Пскова и 9.Псковской земли. - Псков, 1988.

10.Морозкина Е. Щит и зодчий. Путеводитель по древнему Пскову. - Псков, 1994

11.Новиков А.Л. Учебно-познавательные игры с элементами топографии- М, 2002.

12.Псковский край в литературе./под ред. Вершининой Н.Л. Псков: ПГПИ, 2003.

13.Псковская энциклопедия –Псков, 2003.

14.Псковские хроники: история Псковского края в документах.- Псков, 2001

15.Псков через века- СПб., 1994.

16.Рабикович М.Т. Очерки русской культуры и этнографии русского феодального города : горожане, их общественная жизнь и домашний быт.-М.,1978.

17.Решетников М.М. Школьный музей и краеведческая работа // Вестник детско-юношеского туризма в России, 1993, №5-6.

18.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

19.Степанов Ю. Легенды и придания Псковщины - Псков, 1993.

20.Справочное пособие по организации поисково-исследовательской деятельности учащихся образовательных учреждений- Псков,2001

21.Туристская игротека (Игры, конкурсы, викторины). Выпуск 4.-М., 2003.


Для обучающихся:

22.Морозкина Е. Щит и зодчий. Путеводитель по древнему Пскову. - Псков, 1994

23.Степанов Ю. Легенды и придания Псковщины - Псков, 1993.

24.Путешествие по Пскову. Путеводитель школьника.- Псков, 1999.


Для родителей:

25.Туристская игротека (Игры, конкурсы, викторины). Выпуск 4.-М., 2003.

26. Псковская энциклопедия –Псков, 2003.

27. Краснопевцев В.П. Улицы Пскова: История в названиях.- Псков, 1994.


Приложение





Методические приемы для диагностики результатов


Методика «Копилка»


Цель: определение уровня усвоения знаний после изучения определенной темы


Участники: учащиеся творческого объединения


Ход проведения:


1. Вступительное слово педагога

Педагог рассказывает суть задания: на картонках, которые представляют собой монеты с обратной стороны написать ключевые слова, которые обучающиеся запомнили при изучении темы. Наиболее интересные факты.


2. Индивидуальная работа учащихся по заполнению монет.


3. Педагог подводит общие итоги занятия, благодарит всех за участие.


4. Педагогический анализ проведенного мероприятия.

Ознакомление с ответами учащихся, систематизация и анализ, внесение корректив в деятельность.




Методика «Я и моё объединение»


Цель: выявление уровня удовлетворенности обучающихся своей деятельностью в творческом объединении.


Ход проведения:

1. Учащимся предлагается заполнить анкету

2. Индивидуальная работа учащихся по заполнению анкеты.

3. подведение итогов, выявление уровня удовлетворенности деятельности каждого обучающегося своей деятельностью в творческом объединении.


Анкета.

1. Нравится ли тебе твое объединение? Подчеркни один из предложенных ответов:
  • да
  • трудно сказать ( и дав и нет)
  • нет

2. Что больше всего тебе нравится в работе объединения?_______________________________________________________________


3. Какие изменения ты хотел бы внести в работу нашего объединения?_______________________________________________________________


4. Оцени нижеперечисленные утверждения по следующим критериям:

2- согласен, 1- трудно сказать, 0 –не согласен.
  • Я иду в объединение с радостью
  • Я считаю, что в объединении созданы все условия для развития моих способностей
  • У меня есть любимое занятие, которым я занимаюсь в объединении
  • В нашем объединении хороший руководитель
  • Я считаю, что занятия в объединении помогают развить мне навыки исследовательской деятельности
  • У меня хорошие, дружеские отношения со всеми участниками объединения.



4. Прорекламируй занятия в нашем объединении для других учеников, которые ещё не занимаются в нашем творческом объединении.




Анкета для родителей


Цель: выяснить мнение родителей о работе творческого объединения.


Ход проведения:

1. раздать родителям обучающихся анкеты.

2. подведение итогов, систематизация и подведение итогов.


Анкета

1. Чем на Ваш взгляд обоснован выбор ребенком именно краеведческого объединения?

2. Одобряете ли Вы выбор вашего ребенка ( да, нет и др.)? И почему?

3. Считаете ли Вы, что занятия в объединении влияют на развитие Вашего ребенка? Какие умения и навыки он приобретает?

4. Где, на Ваш взгляд, ребенок чувствует себя комфортнее: в школе или на занятиях объединения? Почему Вы так считаете?

5. Принимаете ли вы участие в работе объединения? Если «да», то каким образом?

6. Что Вам не нравится в работе объединения? Какие изменения в организацию его работы вы хотели бы внести?

7. нравится ли Вам педагог, который занимается с Вашим ребенком в творческом объединении?

8. Посещаете ли вы открытые занятия или краеведческие мероприятия?

9. Ваши пожелания творческому объединению.




Вопросник для беседы с очевидцем военных лет


1. Краткие сведения об опрашиваемом:

- Ф.И.О.

- Место проживания

- В каком родстве находились с опрашиваемым
  • Краткие биографические данные


2. Место проживания на начало войны, состав семьи.


3. Где застала война? Из каких источников стало известно о начале Великой Отечественной войны?


4. Кто из родственников стал участником войны? Какова их судьба?


5. Изменилось ли место проживания после начала войны?

6. Была ли оккупирована территория, где проживал в начале войны? Что сохранилось в памяти о тех годах?


7. Как помогала ваша семья фронту, участникам партизанского движения?


8. Какова была материальная обеспеченность вашей семьи?


9. Видели ли вы раненых советских воинов, партизан, пленных? Какую помощь оказывали им?


10. Самые памятные события военных лет?


11. Какие песни военных лет вам запомнились? От кого вы их слышали?


12. Кого из близких и дальних родственников вы потеряли в войну? Что знаете о их военной биографии?


13. Когда вернулись с фронта ваши родственники? Чем памятны эти дни?


14. Какие материалы (фотографии, грамоты, газеты и т.п.), связанные с вашими родными имеются в вашей семье?


15. Где застал вас День Победы? Чем памятен этот день?


16. Как сложилась жизнь в послевоенные годы? Ваше участие в восстановлении разрушенного хозяйства? Памятные события тех лет?


Примечание: При получении ответов делать записи о том, каким образом они получены (записаны ли со слов или в виде рукописных ответов- воспоминаний).




Памятка осмотра исторического памятника

Каждый объект может изучаться по следующему плану:

местонахождение  памятника;

происхождение его названия;

назначение объекта (в прошлом и сейчас);

современный внешний облик;

внутреннее убранство;

создатели объекта (архитектор, скульпторы, строители, реставраторы и т.д.);

сохранность объекта ;

ценность объекта для города и горожан




Методика «Работа с историческими документами»


Цель: развитие навыка работы с историческим документом.


Ход выполнения:


1. Разделить обучающихся на 2 группы.


2. Раздать каждой команде текст документа


«Когда ещё совсем юный Игорь был в Псковской земле, однажды тешился он охотой и увидит на той стороне реки хорошую добычу; и не мог он перейти на ту сторону реку, потому что не было лодки, и увидел он, что кто-то плывет по реке на лодке, и позвал он лодочника к берегу, и велел перевезти себя через реку. И когда плыли они, взглянул Игорь на гребца того и увидел, что это девица совсем юная, красивая и отважная. Он никогда её раньше не видел, и вид её поразил его.»


3. Раздать карточки с заданиями для работы с данным документом.


Рабочая карточка.

1. Что это за документ?
  • Летописный источник;
  • Житие святого ;
  • Литературное произведение;
  • Периодическая печать.


2. Какое время и событие описывается в документе?

3. Какие факты содержатся в документы?

4. Какие исторические личности упоминаются?

5. Каковы эмоциональные особенности части документа?


4. Выступления каждой команды.

5. Подведение итогов. Выявление лучших, правильных ответов.