Свиридова Татьяна Анатольевна Сампур 2011 пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Свиридова Татьяна Анатольевна Сампур 2011 пояснительная записка, 861.98kb.
- Веденеева Татьяна Анатольевна учитель физики моу сош №7 г. Владимира 2007 г пояснительная, 119.5kb.
- Свиридова Надежда Васильевна. Педстаж 16 лет, Первая квалификационная категория. 2011, 392.38kb.
- Веденеева Татьяна Анатольевна учитель физики моу сош №7 г. Владимира 2008 г пояснительная, 65.66kb.
- Светлана Анатольевна Ромащенко пояснительная записка, 146.27kb.
- Татьяна Николаевна Зырянова Ответственный за выпуск: Татьяна Николаевна Зырянова пояснительная, 139.7kb.
- Семина Лилия Анатольевна 2010- 2011 уч год пояснительная записка, 302.95kb.
- Федянина Любовь Анатольевна с. Долганка 2010-2011 учебный год Раздел I. пояснительная, 160.36kb.
- Свиридова Надежда Васильевна. Педстаж 16 лет, Первая квалификационная категория. 2011, 541.89kb.
- Авилова Анна Анатольевна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории., 406.77kb.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
2. урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ;
3. урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
4. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
5. урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (40ч)
| № | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД | Дата | |||||
| План | Факт | ||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |||||
| 3 четверть – 12ч. | |||||||||||||
| 1. | Знакомство с учебником. (с.2-5) | 1 | УИПЗЗ | Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи. | Уметь: -соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой; | Текущий, фронтальный опрос | Рассказывать о прочитанном. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. | | | ||||
| Страна Вообразилия - 15ч. | | ||||||||||||
| 2. | Игра с буквами. (с.6-7) | 1 | УКИЗ | Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Формирование умения работать со словарём. Развитие творческого воображения, ассоциативного мышления. | Уметь: -читать текст целыми словами, предавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи; -работать со словарем. | Текущий, фронтальный опрос | Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. | | | ||||
| 3. | С.Михалков «Азбука». (с.8-9) | 1 | УИПЗЗ | Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, переход к плавному чтению целыми словами. Определение своей эмоциональной реакции на произведение, нахождение в тексте фрагментов, подтверждающих собственную эмоциональную оценку персонажа. Тренировка в заучивании наизусть. | Уметь: -читать текст целыми словами, предавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи; -создавать свои двустишия о буквах. | Текущий, фронтальный опрос | Объяснять смысл названия произведения. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. | | |||||
| 4. | Фантастичес- кие существа. (с.10-11) | 1 | УЗЗВУ | Формирование культуры чтения стихотворений, понимания эмоционально-смыслового значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Развитие внимания к звуковому образу слова. | Знать: -понятие: «пауза». Уметь: -передавать при чтении различные интонации. | Текущий, фронтальный опрос | Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. | | |||||
| 5-6. | К.Чуковский «Храбрецы». В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде». (с.12-16) | 2 | УОСЗ | Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт. | Уметь: -читать текст целыми словами, предавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи | Текущий, фронтальный опрос | Объяснять смысл названия произведения. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Сочинять истории, песенки, загадки. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. | | |||||
| 7. | Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари «Лежебока» (с.15-17) В.Лифшиц «Тимоша» (с.17-19) | 1 | УИПЗЗ | Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова. Развитие творческого воображения. Включение в информационный поиск. | Знать: - чувство ритма. Уметь: -анализировать произведение; -передавать при чтении различные интонации. | Текущий, фронтальный опрос | Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. | | |||||
| 8. | Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук» В.Левин «Обыкновенная история». (с.20-23) | 1 | УИПЗЗ | Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Развитие творческого воображения. | Знать: -о ритмичности стихотворной речи, интонации и её смысловом наполнении. Уметь: -анализировать произведение; -передавать при чтении различные интонации. | Текущий, фронтальный опрос | Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Сочинять истории. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. | | |||||
| 9. | И.Токмакова «Пряничные человечки». (с.24-25) | 1 | УИПЗЗ | Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Развитие творческого воображения. Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества. | Знать: -понятие «рифма». Уметь: - анализировать произведение; -передавать при чтении различные интонации. | Текущий, фронтальный опрос | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Рисовать героев произведений. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу произведения. | | |||||
| 10. | Освоение рифмы. К.Чуковский «Тараканище». М.Карем «На травке». В.Хотомская «Аист». (с.26-29) | 1 | УОСЗ | Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного. | Знать: -понятие рифмы. Уметь: -находить рифмы в художественном произведении; -соблюдать паузы при чтении. | Текущий, фронтальный опрос | Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. | | |||||
| 11. | Освоение рифмы. К.Чуковский «Скрюченная песенка» (с.30-31) | 1 | УОСЗ | Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного. | Знать: -понятие рифмы. Уметь: -находить рифмы в художественном произведении; -соблюдать паузы при чтении. | Текущий, фронтальный опрос | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. | | |||||
| 12. | Считалки. (с.32-35) | 1 | УПОКЗ | Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу. | Знать: -понятие «считалка». Уметь: -передавать при чтении различные интонации. | Текущий, фронтальный опрос | Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. | | |||||
| 4 четверть – 28 ч. | |||||||||||||
| 13. | Чудесные приключения. Ю.Тувим «Чудеса». Д.Самойлов «Сказка». Б.Заходер «На Горизонтских островах». (с.36-43) | 1 | УИПЗЗ | Закрепление культуры чтения стихотворений. Формирование умений включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Развитие внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию. | Уметь: -выразительно читать текст; - анализировать художественное произведение; -прогнозировать текст. | Текущий, фронтальный опрос | Рисовать героев произведений, фантазировать. Оценивать свои эмоциональные реакции. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. | | |||||
| 14. | Неживое становится живым. О.Мандельштам «Телефон». О.Дриз «Юла». Ю.Тувим «Пляска». (с.44-47) | 1 | УЗЗВУ | Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений. Развитие внимания к ритму стихотворения. | Уметь: -находить рифмы в художественном произведении; -соблюдать паузы при чтении. | Текущий, фронтальный опрос | Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. | | |||||
| 15. | Загадки. (с.48-51) | 1 | УЗЗВУ | Обогащение словаря. Знакомство с определением жанра загадки. Сочинение загадок. Формирование умения описывать объект в устной речи. | Знать: -понятие «загадка». Уметь: -описывать предметы; -передавать при чтении различные интонации. | Текущий, фронтальный опрос | Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. | | |||||
| 16. | Звучащий мир в поэзии. В.Лунин«Жук».Н.Матвеева «Груши», «Было тихо». (с.51-55) | 1 | УИПЗЗ | Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения создавать рассказ по картинкам. Развитие эстетического чувства. | Уметь: -читать текст целыми словами, предавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи. | Текущий опрос | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, участвовать в коллективной подготовке выставки книг, принимать участие в конкурсе (викторине). | | |||||
| Сказки о животных – 13 ч. | |||||||||||||
| 17. | Народные сказки. (с.58-59) «Лиса и рак». (с.60-61) | 1 | УКИЗ | Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта. | Знать: -отличительные признаки русской народной сказки. Уметь: -выразительно читать текст; - анализировать художественное произведение; -прогнозировать текст. | Текущий, фронтальный опрос | Выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко. | | |||||
| 18. | «Лиса и тетерев» (русская народная сказка). (с.62-65) | 1 | УЗЗВУ | Обогащение словаря. Развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умения передавать при чтении состояние персонажа. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Формирование умения оценивать чтение товарища. | Уметь: -размышлять над содержанием произведения, выразить своё отношение к прослушанному; -находить описание того или иного героя. | Текущий, фронтальный опрос | Выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Отвечать на вопросы, используя текст. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора. | | |||||
| 19-20-21. | «Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка). (с.66-71) | 3 | УИПЗЗ | Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности. | Уметь: -озаглавливать части произведения; -рассказывать о последовательности действий персонажа; -выразительно читать текст. | Текущий, фронтальный опрос | Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. | | |||||
| 22. | «Конь и лиса» (немецкая народная сказка) (с.72-75) | 1 | УОСЗ | Обогащение словаря. Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения. Формирование умений находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Обогащение знаний о нравственной оценке поступков. | Уметь: -находить нужные фрагменты текста; -воспроизводить последовательность событий; -определять основные качества героев. | Текущий, фронтальный опрос | Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Придумывать возможное развитие сюжета. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. | | |||||
| 23. | Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл» (с.81-83) | 1 | УИПЗЗ | Актуализация прошлого читательского опыта. Формирование умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках. | Знать: - отличие народных сказок от авторских. Уметь: -читать текст по ролям; -сопоставлять героев-животных в народных и авторских сказках. | Текущий, фронтальный опрос | Читать по ролям художественный текст. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора. Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию. | | |||||
| 24-25. | Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса». (с.84-89) | 2 | УИПЗЗ | Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя. Развитие внимания к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы. | Уметь: -передавать при чтении состояние героя; -делать выводы. | Текущий, фронтальный опрос | Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Включать в речь новые слова. Выразительно читать литературное произведение. | | |||||
| 26-27. | Д.Биссет «Лягушка в зеркале». (с.98-101) | 2 | УИПЗЗ | Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать своё отношение к нему; рассказывать о его поступках; обосновывать свою позицию. Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности. | Уметь: -озаглавливать части рассказа; -определять внутреннее состояние героя; -выражать свое отношение к нему; -обосновывать свою позицию. | Текущий, фронтальный опрос | Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Сочинять истории по картинкам. | | |||||
| 28. | А.Усачёв «Пятно». (с.102-105) | 1 | УИПЗЗ | Включение новых слов в речевую практику. Формирование умений передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. | Уметь: -включать новые слова в речевую практику; -передавать сюжет произведения; -оценивать героя и сравнивать свое отношение к героям разных произведений. | Текущий, фронтальный опрос | Отвечать на вопросы по тексту. Придумывать возможное развитие сюжета. Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию. | | |||||
| 29. | Б.Сергуненков «Сладкая трава» (с.106-107) | 1 | УИПЗЗ | Обогащение словаря, позволяющего оценивать героя. Соотнесение поступка и внутреннего состояния героя. Обогащение знаний о нравственной оценке поступка героя. Формирование умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества. | Уметь: -соотносить поступок и внутренне состояние героя; --выразительно читать текст. | Текущий, фронтальный опрос | Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Сочинять свои истории. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок. | | |||||
| Природа и мы - 11ч. | |||||||||||||
| 30. | Г.Балл «Кружавинка» (с.110-113) | 1 | УИПЗЗ | Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова, к авторской позиции и способам её выражения. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе. | Знать: -правила поведения в природе. Уметь: -выразительно читать текст; - анализировать художественное произведение. | Текущий, фронтальный опрос | Выразительно читать художественное произведение по тексту. Объяснять смысл названия произведения. Выделять нужные фрагменты текста. | | |||||
| 31. | М.Пришвин «Осеннее утро» (с.114-115) | 1 | УЗЗВУ | Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища. | Уметь: -оценивать чтение и высказывание товарища; - анализировать художественное произведение. | Текущий, фронтальный опрос | Сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания. | | |||||
| 32. | А.Блок «Зайчик» (с.116-117) | 1 | УПОКЗ | Обогащение словаря. Закрепление умения читать лирическое произведение. Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов. | Уметь: -выделять слова, передающие эмоционально смысловую окрашенность текста; -сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов. | Текущий, фронтальный опрос | Сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов. Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Оценивать чтение товарища. | | |||||
| 33. | Н.Рубцов «Воробей» (с.118-119) | 1 | УЗЗВУ | Обогащение словаря, включение новых слов в речевую практику. Формирование умения выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием лирического произведения. Тренировка в заучивании наизусть. | Уметь: -выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. | Текущий, фронтальный опрос | Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. | | |||||
| 34. | Л.Толстой «Орёл» (с.120-121) | 1 | УИПЗЗ | Формирование умений определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям. | Уметь: -определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям. | Текущий, фронтальный опрос | Пользоваться словарем в конце учебника. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. | | |||||
| 35. | Е.Чарушин «Как Томка научился плавать» (с.122-123) | 1 | УИПЗЗ | Формирование умения рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции. Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений. | Уметь: -рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции; -передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений. | Текущий, фронтальный опрос | Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. Пересказывать текст выборочно. | | |||||
| 36. | А.Барто «Думают ли звери». (с.124-125) | 1 | УИПЗЗ | Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища. | Уметь: -понимать чувства и мысли повествователя; -оценивать чтение товарища. | Текущий, фронтальный опрос | Объяснять смысл названия произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. | | |||||
| 37. | М.Пришвин «Черёмуха». (с.126-127) | 1 | УЗЗВУ | Обогащение словаря. Формирование умения рассказывать о любимых явлениях природы. | Уметь: -рассказывать о любимых явлениях природы | Текущий, фронтальный опрос | Сопоставлять описание природы в произведениях. Пользоваться словарем в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Оценивать чтение товарища. | | |||||
| 38. | Проверка техники чтения. | 1 | УПОКЗ | Проверить сформированность навыков чтения. | Уметь: -читать текст целыми словами, предавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи. | Итоговый контроль | Выразительно читать художественное произведение по тексту. Отвечать на вопросы по данному произведению. | | |||||
| 39. | В.Жуковский «Жаворонок». (с.128-129) | 1 | УПОКЗ | Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатления от услышанного, оценивать выступление товарища. Развитие внимания к поэтическому слову. Закрепление знаний о рифме. | Уметь: -понимать чувства и мысли повествователя; -выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. | Текущий, фронтальный опрос | Выразительно читать наизусть. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. | | |||||
| 40. | Л.Толстой «Какая бывает роса на траве». (с.130-131) | 1 | УПОКЗ | Развитие внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях. Формирование умения оценивать чтение товарища. | Уметь: -рассказывать о зрительных впечатлениях; -оценивать чтение товарища. | Текущий, фронтальный опрос | Выразительно читать художественное произведение по тексту Сопоставлять описание природы в произведениях. | | |||||