Issn 1994-85-81 Общие вопросы образования 5

Вид материала

Документы

Содержание Ключевые слова Index terms Ж. Делез [2, с. 102] Ключевые слова Index terms

Подобный материал:

• Общие сведения о школе и контингенте учащихся, 1073.45kb.
• Карелия в печати россии и зарубежных стран 0 общий отдел 00 Общие вопросы науки и культуры, 285.83kb.
• Педагогические сочинения. Том 2: Общие вопросы педагогики; Организация народного образования, 35.32kb.
• 2. Лечебная физическая культура. Общие вопросы. Клинико-физиологическое обоснование, 15.52kb.
• Педагогика Психология Вопросы лингвистики и литературы, 89.7kb.
• Вопросы к зачету по физической культуре, 696.93kb.
• В. С. Виноградов В49 Введение в переводоведение (общие и лексические вопросы). М.:, 3086.4kb.
• Разработка нефтяных и газовых месторождений общие положения, 264.11kb.
• Общие вопросы образования, 578.85kb.
• Общие вопросы образования 9 удк 37. 01: 502:, 992.78kb.

Информационные технологии в образовании

УДК 378.147

С. Б. Петров, Т. П. Телепова

Моделирование информационного обеспечения практикума: педагогический аспект

Аннотация. В статье рассматривается моделирование информационного обеспечения практикума и ор­га­ни­за­ция его информационной среды на основе функций управления обучением. В ка­че­стве примера представлена модель практикума, направленного на индивидуализацию обучения по дисциплине инженерной подготовки профессионального обучения.

Ключевые слова: информационная среда обучения, информационно-пе­да­го­ги­чес­кое моделирование, функции управления учебным процессом, модель управления практикумом.

Abstract. The paper considers modeling dataware for practical work and organization of its information environment on the basis of functions of management of training. It presents a model of a workshop on engineer training aimed at individualization of the latter.

Index terms: information environment of training, information-pedagogical modeling, functions of management of educational process, model of management of practical work.

Литература

1. Ан­дре­ев А. А., Солдаткин В. И. Прик­лад­ная философия открытого образования: педагогический аспект. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М. А. Шо­ло­хо­ва, 2002. 168 с.

2. Бо­ро­ди­на Н. В., Шестакова Т. В. Мо­дель организации и про­ве­де­ния лабораторного практикума в дис­тан­ци­он­ном обучении // Образование и на­ука: Изв. УрО РАО. 2006. № 4 (40). С. 52–62.

3. Вен­де­ров А. М. Про­ек­ти­ро­ва­ние программного обеспечения экономических информационных систем: учебник. М.: Финансы и ста­тис­ти­ка, 2000. 352 с.: ил.

4. За­ха­ро­ва И. Г. Мо­де­ли­ро­ва­ние и фор­ми­ро­ва­ние информационной среды открытого профессионального образования // Моделирование социально-пе­да­го­ги­чес­ких систем: материалы регион. науч.- практ. конф. 16–17 сент. 2004 г. Пермь: Перм. гос. пед. ун т, 2004. С. 120–125.

5. Мо­на­хов В. М. Ин­фор­ма­ци­он­но-тех­но­ло­ги­чес­кое обеспечение учебного процесса в ву­зе (на примере курса «Прикладная математика») // Высш. образование в Рос­сии. 2001. № 6.

6. Об­раз­цов П. И. Ди­дак­ти­чес­кий комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины в сис­те­ме дистанционного обучения // Открытое образование. 2001. № 5. С. 32–44.

7. Ски­биц­кий Э. Г., Яхина Е. П. Мо­де­ли­ро­ва­ние дидактического обеспечения дистанционного обучения // Моделирование социально-пе­да­го­ги­чес­ких систем: материалы регион. науч.- практ. конф. 16–17 сент. 2004 г. Пермь: Перм. гос. пед. ун т, 2004. С. 82–89.

8. Те­ле­по­ва Т. П. Ма­те­ма­ти­чес­кая модель индивидуализации контроля и оцен­ки результатов обучения // Технологии индивидуализации обучения в ву­зе: материалы Всерос. междисциплинар. науч. конф. 27 дек. 2007 г. М.: Изд во СГУ, 2008. 274 с.

9. Ша­мо­ва Т. И., Давыденко Т. М., Шибанова Г. Н. Уп­рав­ле­ние образовательными системами: учеб. пособие. М.: Академия, 2002. 384 с.

Образовательные технологии

УДК 371

П. В. Шиварев

Система вопросов в аксиологически-ориентированной проектной технологии как дидактический инструмент обучения и воспитания
(на основе анализа опыта реализации программы Intel «Обучение для будущего»)

По крайней мере, у вопросительной формы уже то преимущество, что она указывает путь к тому, что мы ищем: к подлинной проблеме, ничуть не похожей на предложения, которые она подчиняет себе.

Ж. Делез [2, с. 102]


Аннотация. В статье рассматривается система вопросов, которая составляет основу учебных проектов, разрабатывавшихся в рам­ках реализации программы Intel «Обучение для будущего», и зна­че­ние вопросов в ре­ше­нии воспитательных задач в сов­ре­мен­ной социокультурной ситуации.

Ключевые слова: вопрос, основополагающий вопрос, программа Intel «Обучение для будущего», аксиологически-ори­ен­ти­ро­ван­ное проектирование, единство воспитания и обу­че­ния.

Abstract. The paper considers a number of problems forming the basis of training projects worked out under Intel® programme «Teach for the Future» and their role in achieving educational goals in modern socio-cultural situation

Index terms: problem, basic problem, Intel programme «Teach for the Future», axiology-oriented design, the unities of education and teaching.

Литература

1. Ал­хи­мия проекта: метод. разработки мини-тре­нин­гов для слушателей программы Intel «Обучение для будущего»: материалы конф. Ассоциации РЕЛАРН / под ред. Е. Н. Яс­треб­це­вой, Я. С. Бы­хов­ско­го. Секция «Школьный сектор». Самара – Волгоград – Астрахань, 30 мая – 4 июня. М., 2004. 164 с.

2. Де­лез Ж. Ло­ги­ка смысла / пер. с фр. М. Фу­ко. М.: Деловая книга; Екатеринбург: Раритет, 1998. 480 с.

3. За­бо­тин В. В. О поз­на­ва­тель­ной роли вопросов в обу­че­нии // Сов. педагогика. 1967. № 9.

4. Ле­ви­на М. М., Теучеж Р. Х. О со­от­но­ше­нии способов деятельности педагога и уча­щих­ся в про­цес­се обучения // Новые исследования в пе­д. науках. № 6 (XIX). М., 1972. С. 59.

5. Мо­ги­лев А. В. Ма­те­ри­алы чата для тьюторов педагогических вузов на тему: «Как программа развивает самостоятельность и кри­ти­чес­кое мышление?» [Электрон. ресурс]. Режим доступа: h.ru/ chats/chat2005/chat_20_10_05.phpl)

6. Обу­че­ние для будущего (при поддержке Microsoft): учеб. пособие. 4 е изд., испр. М.: Рус. редакция, 2004. 368 с.

7. Са­ра­пу­лов Е. В. Фе­но­мен неопределенности в об­ра­зо­ва­нии (постановка проблемы) // Пед. наука, технология, практика. 2003. № 2 (15). С. 12–17.

8. Та­ра­со­ва Э. П. Ло­ги­ка: метод. рекомендации для студентов заоч. отд-ния. Смоленск, 2008.

9. Хад­жа­ров М. Х. На­ука в ее рациональном развитии и цен­нос­тные аспекты знания. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: lus.ru/ modules/philosophy/ print.php? subaction=showfull&id=1108503737&archive =0211&start_from=&ucat=1&

10. Ху­тор­ской А. В., Хуторская Л. Н., Король А. Д. Воп­рос как основа дистанционного диалога // Эйдос: интернет-журн. 2000. 12 июля. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: .ru/journal/2000/ 0712–01.php.

11. Ши­пу­но­ва О. Д. Ло­ги­ка и те­ория аргументации: учеб. пособие. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003. С. 14–15.

12. Elder L., Paul R. Thinker’s Guide Series // The Art of Asking Essential Questions. Publisher: Foundation for Critical Thinking, 2002. 48 p.

13. Elder L., Paul R. Thinker’s Guide Series // Critical & Creative Thinking. Publisher: Foundation for Critical Thinking, 2004. 48 р.