Российская академия наук институт комплексных социальных исследований непрерывное образование
| Вид материала | Документы |
| CONTINUING EDUCATION and PUBLIC NEEDS |
- Российская академия наук санкт-петербургский научный центр ран институт лингвистических, 13.04kb.
- Основание Петербургской академии наук, 49.85kb.
- Ш. Н. Хазиев (Институт государства и права ран) Российская академия наук и судебная, 297.05kb.
- Российская академия наук, 6960.31kb.
- Российская академия наук институт международных экономических и политических исследований, 2692.27kb.
- Академия педагогических и социальных наук московский психологосоциальный институт антропология, 5319.82kb.
- Депривационный подход в оценках бедности, 212.51kb.
- Российская Академия Наук Сибирское отделение Институт водных и экологических проблем, 1763.59kb.
- Пособие по визуальным коммуникациям для руководителей Институт комплексных стратегических, 1027.91kb.
- Научный журнал "Вопросы филологии" Оргкомитет: Сопредседатели, 47.73kb.
CONTINUING EDUCATION and PUBLIC NEEDS
Prof. Grigori Kljutcharev (Eds.)
FOREWORD 4
CHAPTER I. The concept of Continuing Education 6
§1. The Concept of Continuing Education and Lifelong Learning 6
§2. How to Measure the Efficiency of Education 11
§3. “New Literacy” Instead Traditional One 16
§4. Education, Social Capital and Public Trust 21
§5. Globalization and the Bologne Process 29
CHAPTER II. Education as a Public Value 35
§1. Public Needs in Continuing Education 35
§2. Education as a Treasure 38
§3. Self-Directed Learning: Does it suit for everyone ? 46
§4. Liberal Traditions in Education 55
CHAPTER III. Education vs. Social Exclusion 60
§1. Inequality in Education 60
§2. Social Exclusion and Escape from Learning 73
§3. Education Throughout the Third Age 77
CHAPTER IV. The End of Formal Learning ? 84
§1. Corporate Education 84
§2. Moral Education 90
§3. Gender Identity and Learning 95
§4. Leisure Education 101
§5. Information Technologies and Learning 102
CHAPTER V. Civic Values in the Background of Civic Education 119
§1. Civic Education and Learning 119
§2. Dynamics of Civic Values in Russian Society:1994-2004 124
CHAPTER VI. Legislation of Continuing Education 135
§1. Education and Learning as a Human Right 135
§2. Russian Legislative Background of Continuing Education 141
CONCLUSION 150
1 Faure E. “Learning to Be: the World of Education today and tomorrow”. UNESCO, Paris, 1972; OECD (1973) recurrent Education: A Strategy for Lifelong Learning. Paris: Organization for Economic Co-operation and Development.
2 Новикова О.Н. Социальное мышление и образовательная парадигма. Автореферат … канд. филос. н. Пермь, 2003, с. 9.
3 Воронина Т.П. Философские проблемы образования в информационном обществе. Автореферат … дисс. докт. филос. н. М., 1995, с. 29.
4 International Standart Classification of Education
5 Field, J. Lifelong Learning and the New Education Order. Trenthaw Books, 2000, p. VIII.
6 UNESCO. 1985. Fourth International Conference on Adult Education (Confintea): Final Report. Paris: UNESCO; Club of Rome (1979) No Limits to Learning. Oxford, New York, Pergamon: UNESCO. 1996. Education. A Treasure Lies Within (Report by the “Delors Comission”). Paris: Odile Jacob.
7 Владиславлев А.П. Система непрерывного образования: состояние и перспективы. М.: Политиздат, 1984.
8 Архив библиотеки Северной народной академии (Nordens Folkeliga Academy, Geteborg) содержит ряд уникальных документов, свидетельствующих о противоречивом, в целом, отношении к идее непрерывного образования в СССР.
9 Теоретические основы непрерывного образования / Ред. В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев и др. М., Педагогика, 1985.
10 Огарев Е.И.
11 Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых. Междисциплинарный словарь терминологии. СПб., ИОВ РАО, 1995. – 232 с.
12 См., например: Coffiled, F. Differing Visions of the Learning Society, Vol. 1., The Policy Press, 2000; Goodlad J.I., Soder R., Sirotnik K.A. (eds.). The Moral Dimensions of Teaching. San Francisco: Tossey-Bass. 1990.
13 Giddens, A. (1998). The Third Way: The renewal of social democracy. Polity. Cambridge, p. 125.
14 Bils, M. And P. Klenow. 2000. Does Schooling Cause Growth? The American Economic review 90(5): 1160-1183; Birdsall, N., D. Ross and R. Sabot. 1997. Education Growth and Inequality. In N. Birdsall and F. Japersen (eds), Pathways to Growth: Comparing East Asia and Latin America, John Hopkins University Press, Washingtin D.C.; Benavot, A. 1989. Education, Gender, and Economic Development: A Cross-National Study. Sociology of Education 62, 14-32.
15 Barro R.J. Determinants of Economic Growth: A Cross Country Empirical Study. MITPress, 1997.
16 Murray, S. (2004) Macro-econometric analysis. Statistics of Canada. Manuscript (Unpublished); Serge Coulombe, Jean-Francois Tremblay, Sylvie Marchand. Counting Heads: A Breakthrough in measuring the Konwledge economy // The Economist, 26 August, 2004.
17 См. подробнее раздел «Неравенство в образовании».
18 Adult Education in Finland / National Report by Ministry of Education. 1995/1996. Helsinki.
19 Nyerere J.K. Freedom and Socialism (Uhuru na Ujamaa). London, Dar-Es-Salaam. Oxford Univ. Press. 1968; Его же. Arusha Declaration. 1967.
20 Полетаев А.В., Агранович М.Л., Жарова Л.Н. Российское образование в контексте международных показателей: Сопоставительный доклад. – М.: Аспект Пресс,
2003; Савельев А.Я., Кухтина И.Г., Зуев В.М. Развитие образования в Российской Федерации. Национальный доклад ЮНЕСКО, М., 2000.
21 Coleman J.S. (1971) Resources for social change. New Yourk. John Wiley & Sons. (1988) Social Capital an the creation of human capital. Am.J. of Sociology. Vol.94, p.95-120.
22 См., например: Проблемы и тенденции развития образования в Российской Федерации. Статистический сборник. Ред. – Е.Е. Чепурных. М., 2002. – 485 с.
23 A. Tuijnman. (2002) Measuring Lifelong Learnig for the New Economy. Inst. Of International Education. Stockholm. (Unpublished Report); Tuijnman A. (ed.). International Encyclopedia of Adult Education and Training. Oxford, New York: Pergamon, 1996.
24 “Participation and Education and Learning” (PEL). Проект проводился в рамках European Labour Force Survey, исполнитель Eurostat, инструментарий IALS/ALL.
25 Архив школы непрерывного образования Ноттингемского университета.
26 Всемирный форум (2000, Дакар, Сенегал) «Образование для всех: выполнение наших общих обязательств / Международные и региональные документы по вопросам образования взрослых. IIZ/DVV. Тбилиси, 2003, с. 79-137.
27 Stercq, C. Literacy, Socialization and Employment. UNESCO Institute for Education. Jessika Kingsley Publishers, Bristol. Pennsylvania, 1993, p. 8.
28 Lene Buchert. Financing, Adult Education: Constraints and Opportunitice / Adult Education and Development. DVV/IIZ. Bonn, N 60, 2003, p. 70.
29 Вопросник исследования IALS/ALL.
30 Stercq, C. Ibid, p. 50.
31 См.: Доклад о состоянии занятости в мире. 1998-1999 гг. Вып. 3, Москва, Бюро МОТ, 1999.
32 В.А. Ермоленко. Функциональная грамотность в современном контексте. М., РАО, 2002, с. 21-22.
33 Проблемы и тенденции развития образования в Российской Федерации. (Статистический информац.-аналитич. сборник) / Под ред. Е.Е. Чепурных. М., Минобразования, 2002, с. 484.
34 News From VOX. Year 2. Vol. 3. Oslo, 2003, а также в поисковых системах на термин «Discalculia».
35 OECD – Организация международного сотрудничества и развития – межправительственная организация экономически развитых стран. По инициативе OECD, начиная с 1993 года и по настоящее время, проводится мониторинг грамотности в рамках проектов: LFS-Labour Force Survey (Грамотность трудовых ресурсов); IALS – International Adult Literacy Survey (Международное исследование грамотности взрослых); PISA – (исследование знаний выпускников школ); ALL – Adult Literacy and Life-Skills Survey (Грамотность взрослых и овладение жизненными навыками).
36 Полетаев А.В., Агранович М.Л., Жарова Л.Н. Российское образование в контексте международных показателей: Сопоставительный доклад. – М.: Аспект Пресс, 2003, с. 7
37 Проблемы и тенденции развития образования в РФ. Е.Е. Чепурных (ред.). М., 2002, с. 79.
38 «Российская газета», № 109, 20 июня 2002 г., с. 4.
39 Исследование запланировано на 2006 г. Инструментарий ИКСИ РАН и Statistics of Canada.
40 Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М.: Министерство образования РФ, 2001; European Report on Quality Indicators of Lifelong Learning (Доклад Европейской Комиссии по индикаторам качества в
непрерывном образовании). EC, Brussels, June, 2002.
41 Bourdieu, P. (1980). Le Capital Social: Notes Provisoires, Actes de la Recherche en Sciences Sociales, 31, pp. 2-3.
42 Coleman, James (1988). Social Capital and the Creation of Human Capital. American Journal of Sociology, 94, Supplement, p. 95-120.
43 Putnam, R. (1995). Bowling alone: America’s Declining Social Capital. Journal of Democracy, 6(1).
44 Марш, Кристофер. Постсоветская Россия: путь к демократии и гражданскому обществу. Воронеж, ВГУ, 2002.
45 Emler, N. and Frazer, N. (1999). “Politics: the Education Effect”, Oxford Review of Education, 25 (1, 2); Hall, P. Social Capital in Britain. British Journal of Policy, 29, pp. 417-461; Putnam, R. (1995). “Bowling Alone: America’s Declining Social Capital”. Journal of Democracy, 6 (1).
46 Исследования ИКСИ РАН (1998-2004).
47 Putnam, R. Bowling Alone, 2000, p. 137.
48 Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. Пер. c нем. СПб., 2000, с. 91-92; Habermas, J. 1987. The Theory of Communicative Action. (2 vol.). Boston: Beacon Press.
49 Giddens, A. 1990. The Consequences of Modernity. Cambridge: Polity Press.
50 Константиновский Д.Л. Как преодолеть золотое сито. Известия, 14 августа 2004г., с.10.
51 “Towards the CONFINTEA VI–2009” Declaration by Confintea V Midterm Review UNESCO. Bangkok, 2003.
52 ЮНЕСКО. Гамбургская Декларация. 5-я Всемирная конференция по образованию взрослых. Повестка на Будущее. М., Комиссия по делам ЮНЕСКО в РФ, 1998.
53 World Bank. (1999). Knowledge Sharing - Knowledge Management. Example: Education.
54 Концепция модернизации российского образвания на период до 2010 года. - М.: Академия АПК и ПРО, 2002. - Раздел 3, п. 10, с. 24.
55 Шереги Ф.Э., Дмитриев Н.М., Арефьев А.Л. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг. М, 2002. – 551 с.
56 Field, J. Lifelong Learning and the New Education Order. Trenthaw Books, 2000, p. 127.
57 В результате демографического спада, контингент детско-юношеских учащихся, как ожидается, уменьшится на 1/3 к 2010 г. См.: Модернизация…, с. 6.
58 Education and Culture in Europe / Le Magazine, N 19, 2003, p. 22.
59 Лукичев Г. Болонский процесс: образованию в ЕС суждены перемены. Поиск, № 35, 29.08.03, с. 7.
60 Доклад В.М. Филиппова на Международном семинаре «Россия и европейское пространство высшего образования». Санкт-Петербург, 29-30.Х.2003. Стенограмма.
61 Donald A. Blight. What is the use of lectures? Jossey-Basa, 2000. – 368 p.
62 Castells, M. (1998). End of Millenium. Blackwell, Oxford, p. 162.
63 См.: Education for All. Is the World on Track? EFA Global Monitoring Report 2002. UNESCO. Paris, 2002.
64 Известия, 27.06.2000, с. 9.
65 М.Л. Агранович. Необходимо выявить информационные потребности общества. Семинар «Обзор бюджетных средств на образование». М., Минфин РФ, НФРП, 2001.
66 Шелковников. Г.Е. Социальное управление развитием института образования. Автореферат … канд. филос. н. Краснодар, 2004.
67 Зеленова Л.П. Потребительская оценка качества образовательных услуг. М., АПКиПРО, 2002.
68 Независимый институт социальной политики. Итоги 2002. Планы 2003,
с. 23.
69 Gustavsson, B. Lifelong Learnig Reconsidered / Klasson, M., et. Al. (eds.). Social Change and Adult Education research. Linkoping Univ. 1995, p. 92.
70 См.: Halman, L. (1996). Individualism in Individualized Society? Results from the European Values Survey / International Journal of Comparative Sociology, N 37, p. 195-214.
71 Commission of the European Communities. The 1999 Employment Guidelines: Council resolution 22.02.1999. Directorate – General for Employment. Brussels, p. 9.
72 Горшков М.К. Российское общество в условиях трансформации (1992-2002): мифы и реальность. Социологический анализ. - М.: РОССПЭН, 2003. - 511 с.
73 См. подробнее раздел «Досуговое образование».
74 Gadamer, H.-G. Education is Self-Education. (Образование есть самообразование). Journal of Philosophy of Education. Vol. 35, No 4, 2001, pp. 531-542.
75 Андреев А.Л. Общество и образование: Социокультурный профиль России. Педагогика, № 6, 2002, с. 20-29.
76 Rado. P. Transformation in Education (Трансформации в образовании). Budapest, OSI, 2001.
77 Щуклина Е.А. Технологии самообразования: социологический аспект. // Общественные науки и современность, № 5, 1999.
78 Foley, G. Learning in Social Action: A contribution to understanding informal education (Учеба через социальное действие: к пониманию информального образования). NIACE, 1999.
79 Field, J. Lifelong Learning and the new Education order (Непрерывная учеба и новый образовательный порядок). Trentham Books, 2000,p.52.
80 Цит. по: Jarvis, P.: Parker, S. International Journal of Lifelong Education, vol. 20, N 1-2, 2001, p. 1-2.(Dewey, J. 1938, p. 47.)
81 Field, J. Ibidem, p. 63-65.
82 Характерно для советской педагогической концепции, когда самообразование рассматривалось как вспомогательный вид учебной деятельности в рамках существующих программ для преодаления неизбежных разрывов в учебных планах, несоответствий различных ступеней образования, а также для экономии средств на обучение.
83 Подробнее о признаках и особенностях социальной эксклюзии бедных см. Тихонова Н.Е. Социальная эксклюзия в российском обществе. Общественные науки и современность. №6, 2002,
84 См.: Закон РФ «Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 25.07.2002). – С.-Петербург: Издательство Михайлова, 2002. – 61 с.; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.: Академия АПК и ПРО, 2002. – 24 с.; Федеральная программа развития образования. Закон. 10 апреля 2000, № 51-ФЗ.
85 Малинова О.Ю. Либеральный национализм. – М.: РИК Русанова, 2000, с. 7.
86 Подробнее см.: Гутуров В.А. Политические идеологии современности. Либерализм / Политология. Проблемы теории. – СПб.: Лань, 2000, с. 235-236.
87 В.А. Гуторов. Там же, с. 235.
88 Jarvis P. Paradoxes of Learning. On becoming an individual in society (Парадоксы учебы. На пути индивидуализации в обществе). Jossey-Boss Publishers, 1992, pp. 231-233.
89 Mill, J.S. Utilitarizm, Liberty and Representative Government (Утилитаризм, свобода и представительное правительство) (orig. publ. 1859). London, Dent. 1944.
90 Более подробное изложение взглядов Д. Дьюи на либерализацию образования содержится в: Larry A. Hickman. John Dewey’s Pragmatic Technology. Indiana University Press. 1992, pp. 6-7, 23-40, 194-195. Возможно, одна из причин, по которым имя Дьюи почти не известно российским исследователям образования, заключается в том, что он являлся председателем международной комиссии по реабилитации Л. Троцкого, в конце 30-х годов. (Подробнее, см.: Архивы школы непрерывного образования Ноттингемского университета).
91 Dewey, John (1916/1980). Democracy and Education. In J.A. Boydston (ed.) John Dewey: The Middle Works, vol. 9. Carbondale: Southern Illinois University Press,
p. 107.
92 Архивы Центра изучения наследия Дьюи, университет Южного Иллинойса. А также, Dewey, J. Impressions of Soviet Russia and the Revolutionary World – Mexico, China, Turkey (Впечатления о Советской России и революционном мире – Мексика, Китай, Турция), New York (1929).
93 Dworkin, Ronald. Liberalism/ Liberalism and its Critics (Либерализм и его критика). Sandel, M. (ed.), NY University Press, 1984, p. 60-99.
94 Rado, Peter. Transition in Education (Переходные процессы в образовании). OSI, Budapest, 2001.
95 См.: Змеев С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. М., PerSe, 2003, с. 180-182.
96 Авраамова Е.М. Образование как адаптационный ресурс населения / Проблемы доступности высшего образования. М.: НИСП, 2003, сс. 90-101.
97 Цитируется по записи публичной лекции в Школе непрерывного образования Ноттингемского университета. Sir John Daniel. Education for all: what will it take? (Образование для всех: что это значит?) (21.02.2002).
98 Gramsci and Education (Грамши и образование). Berg, C; Battigieg, J.A.; Mayo, P. (Eds.). Rowman & Littlefield, 2002; John D. Holst. The affinities of Lenin and Gramsi: implication for radical adult education theory and practice (О сопоставимости Ленина и Грамши: приложения к радикальной теории и практике образования взрослых) / Int. J. Of Lifelong Education, vol. 18, N 5. Sep.-Oct. 1999, p. 407-421.
99 Habermas, J. Zur Logik des Sozial-wissenschaften (К логике социального знания). Frankfurt/Main, 1970.
100 Apple, M.W. Comparing Neo-liberal Project and Inequality in Education (Сопоставительный анализ неолиберального проекта и неравенство в образовании) / Comparative Education, 2001, vol. 37, N 4, pp. 409-424.
101 Leicester, Mal. A Mature and Multicultural Adult Education / International Yearbook of Adult Education. Vol. 28/29, Künzel, K. (ed.). Bohlau Verlag, Köln-Weimar-Wien, 2001,
p. 143.
102 Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. М.: Эдиториал УРСС, 1999,
с. 2-3.
103 Рощина Я.М. Факторы несправедливости и неравенств в доступе выпускников российских школ к высшему образованию / Справедливые и несправедливые социальные неравенства в современной России. М., Референдум, 2003, сс. 411-412.
104 В истории образования, например, Affirmative Action Politics, имеющая целью выравнять стартовые возможности белого и черного населения в США.
105 Friedrich A. Hayek: Equality, Value and Merit / Liberalism and Its Critics. Michael J. Sandler (Ed.). New York Univer. Press, 1984, p. 82.
106 Ibid., p. 80
107 Worker’s Education Association – влиятельная политическая и общественная организация в Великобритании на протяжении почти всего ХХ века.
108 Овсянников А.А. Образование как ресурс социальной мобильности / Средние классы в России: экономические и социальные стратегии. Т. Малева (ред.). М., 2003,
с. 259.
109 Тихонова Н.Е. Социальная эксклюзия в российском обществе // Общественные науки и современность, 2002, № 6, с. 14-15.
110 См. подробнее: «Образование и учеба в сельской местности». Сравнительные исследования: Россия, Китай, Аргентина. Морган В.Д., Ключарев Г.А. и др. (ред.). Аналитический отчвет для ЮНЕСКО (в печати).
111 Dunstan, John. Path to Excellence and the Soviet School. NFER Publishing Company. 1978. – 302 p.
112 Что соответствует п. 12. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010» утверждена Правительством РФ 29.12.2001, № 1756-Р. М.: Academia, 2002, с. 5.
113 Константиновский Д.Л. Как преодолеть золотое сито. Известия, 14.08.2004,
с. 10.
114 Rado, Peter. Transition in Education. OSI, Budapest, 2001. – 132 p.
115 F.Albridge, A.Tuckett. Winners and losers in an expanding system (Выигрывающие и проигравшие в развивающемся обществе). NIACE, 2001. P.6
116 Eurobarometer sounds out young Europeans. Le Magazine: Education and Culture in Europe. Brussel. N 15 -2001, p. 9.
117 В число показателей, по которым предположительно жизнь бедных семей может отличаться от жизни всех остальных помимо образования и профессионализма были включены: доступность медицинской помощи, включенность в местное сообщество, доступность к социальным (неформальным) сетям и ряд других.
118 Durkheim, Emil (1977). The Evolution of Educational Thought, London, RKP.
119 Giddens, A. (1994). Beyond Left and Right: the future of radical politics. Polity, Cambridge, p. 90.
120 Тихонова Н.Е. . Феномен городской бедности в современной России. М., Летний Сад, 2003, с. 400.
121 Senett, R. (1999). The Corrosion of Character: the personal consequences of work in the new capitalism. Norton, N 4, p. 118.
122 Обучение и карьера, № 25, 23-29 августа 2004, с. 115.
123 NACETT (1998). Fast Forward for Skills, National advisory Council for Education and Training Targets. London, p. 13.
124 McMahon, W. (1999). Education and Development. Oxford Univ. Press.
125 Wacquant L. The Rise of Advanced Marginality: Notes on its Nature and Implications / Acta Sociologica, 1996, vol. 39, N 2, p. 127.
126 См.: Field, J. British Historians and the Concept of the Labor Aristocracy. Radical History Review, 19, 61-85.
127 «Богатство» и «бедность» определялись, в том числе, как степень доступа к информационным и образовательным ресурсам. См.: Tuckett, A., Sargant, N. (1999). NIACE.
128 А.Н. Поддьяков. Философия образования: проблема противодействия. Вопросы философии, 1999, № 8, с. 119-128.
129 Jarvis, P. Paradoxes of Learning, p. 208(206-208).
130 Кононыгина Т.М. Концепция геронтообразования в Российской Федерации. Орел, 2004, с. 3-9.
131 Цицерон. «О старости». М., Наука, 1975, с.24.
132 Peterson David A. Facilitating education for older learners. Jossey-Bass Publishers, 1983. – 342 p.
133 Кононыгина Т.М. Концепция геронтообразования в Российской Федерации. Орел, 2004, с. 9.
134 См. подробнее: Тихонова Н.Е. Феномен городской бедности. М., 2003., а также раздел «Образование и социальная эксклюзия».
135 A.K. Boström. Lifelong Learning, Intergenerational Learning and Social Capital. Stockholm University, 2003, p. 5.
136 Fukuyama, F. (2000). The Great Disruption, Human Nature and the Reconstruction of Social Order. New York: Free Press.
137. A.K. Boström. Ibid., pp. 127-138.
138 Известия, 14.02.2004, с. 11
139 ИКСИ РАН, 2004
140 Green, A. Education, Globalization and the Nation State. Macmillan, Basingstoke, 1990.
141 W. Wiggenhorn. Interview EUCEN News. June, 1999, 9.
142 Green, A. Report of the Annual Conference by British Assocation for International Comparative Education. Nottingham, 2002.
143 Jarvis, Peter. Paradoxies of Learning, pp., 218-219.
144 Tuomisto J. (1998). Demands and Possibilities for Lifelong Learning in a Market-oriented Societ (J. Holford, P. Jarvis, C. Griffin (eds.). International Perspectives on Lifelong Learning. Kogan Page, London.
145 См., например: Шелковников Г.Е. Социальное управление развитием института образования. Автореферат. Краснодар, 2004, с. 28.
146 Образование России, ред. Е.Е. Чепурных. М., 2001, сс. 176, 189.
147 Решения Правительства № 150-ФЗ, 27.12.2000, № 194-ФЗ, 30.12.2001.
148 Ю. Селезнева. Буду банкиром или массажистом. Известия, 9 января 2004 г., с. 6. (Исследование Тульского института экономики и информатики (2003). Региональная репрезентативная выборка 534 чел.).
149 Canell, M. Tradition before technology. People Management. 8 April, 1999, p. 35.
150 Баранов А.А., Иванова Н.Г. Влияние социальной дифференциации на образовательные ориентации горожан. Социологические исследования, 2003, № 2, сс. 72-78.
151 См., например, «Вперед». Сергиево-Посадский район, Моск. Обл. (№ 129), 22.11.03, с. 1-2.
152 Например, в немецкой классической философии диапазон возможных решений варьировался от государства, как основного проводника нравственного образования (Гегель), до самого человека (Кант).
153 И.Петровская. ТВ не пахнет?. Известия, 31.07.04, с.12.
154 Старостенко В.А.. Московский железнодорожник, №30, 31.07.04, с. 2.
155 См., например, Материалы XXIV съезда КПСС, М., Политиздат, 1972, сс. 299, 205, 100; Л.И.Брежнев. Речь на Пленуме ЦК КПСС 25.10.1976., М., Политиздат, 1976, с.24.
156 Юнак И.Х. Воспитание социалистической дисциплины труда. М., Политиздат, 1977, с.9.
157 Характерная самоидентификация периода 70-80х годов. См., например: Г.Л. Смирнов. Советский человек. – М.: Политиздат,.1980. – 463 с.
158 И.Фенякина. Русские черные. Московский комсомолец., 29.07.2004.
159 Подробнее об индексе доверия см. в гл. I, § 4.
160 См., например, Р.Сакаев. Ценности в период российских реформ: социально-философский анализ. Автореферат дисс… канд.филос.н., М., Российская Академия государственной службы, 2002, с.9
161 Н.Никандров. Россия: ценности общества на рубеже XXI века. М., Московский институт развития образовательных систем., 1997.; Н.Никандров. Воспитание ценностей: российский вариант / Образование: традиции и инновации в условиях социальных перемен. Г.Глейзер, М.Вилотевич (ред.), 1997.
162 Olga Bain/ (2001), Russia: Towards Autonomus Personalities / Values Education for Dynamic Societies: Individualization or Collectivism. William K. Cummings, M.Tatto, J.Hawkins. CERC, Univ. Of Hong Kohg, p.21-58.
163 Там же, с.29.
164 Beck, U. 1992. Risk Society: Towards a New Modernity. , Cambridge: Polity Press.
165 Андреев А.Л. общество, образование, культура. - М.: МЭИ, 2004, сс. 36-59.
166 Проблемы идентичности: человек и общество на пороге третьего тысячелетия. М.,Кеннан, 2003. Сс.63-68.
167 См., например, Кон И.С., Сексология. М., Академия, 2004. – 384 с.
168 Кумарасвами, Р. Гендерные вопросы в правах человека. / Заявляем наши права. М., Глас, 1996, 25-34.
169 Foley, Griff. Learning in Social Action. A Contribution to understanding informal education. (Обучение через общественное действие. Вклад в изучение информального образования). Zed-Books, N.Y., 1999. – 163 p.; Morgan W.J. The Political Education of Adults: History. Theory and Practice / Adult Education, Public Information and Ideology. (Политическое образование взрослых / В кн. Образование взрослых, общественное информирование и идеология). Nottingam. 1989.
170 Giddens, A (1994) Beyond Left and Right: the future of radical politics. Polity, Cambridge.
171 Подробнее об этом см. в разделе «Обрахзование в «третьем возрасте»».
172 Подробнее об этом см. в разделе «Информационное образование».
173 Bell, D. 1976. The Coming of the Post-Industrial Society. Harmondsworth: Penguin.
174 Alvin Toffler. “Still Shocking After All Thes Years” / New Scietist, 19.03.94, pp. 23
175 Нечипоренко Т.Л. Образование как фактор перехода к информационному обществу. Автореферат. дисс. канд. филос.н. М., МГОУ, 2003.
176 Holmberg, B. Status and trends of Distance Education. L., 1981.
177 См.: Марчук Г.И. Наука, Инновации и Общество «Знание». - М.: Знание, 2004, с. 14; Карлов Н.В. Преобразование образования // Вопросы философии, 1998, № 11, с. 18;
178 Таскина Е.А. Социальная специализация внедрения информационных технологий в региональную систему образования. Автореферат. Бийск, Атайский университет, 2003, с. 10.
179 Яблонский В.Б. Информационное обеспечение модернизации территориальной образовательной системы. Автореферат дисс. … канд. эк. наук. М., Академия труда и социальных отношений, 2004, с. 24.
180 К примеру, за относительно короткое время – несколько лет – почти все региональные университеты были оборудованы информационной техникой и подключены к сети Интернет.
181 Таскина Е.А. Там же, с. 10.
182 Эти эмпирические данные совпадают с официальными данными пользования Интернетом: в 2004 г. – 11,8% населения имели доступ к Сети. Поставлена цель обеспечить 40% населения к 2012 году (Известия, № 147, 13.08.04, с. 3).
183 Sargant, N.; Tuckett, A. Learning Divide. NIACE, Leicester, 2001.
184 Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. – СПб.: ИОВ, 1995, с. 42.
185 Ben, R. (1996). Access for adults to higher education targeting or self-selection? Journal of Access Studies, Vol. 11, N 2, p. 173 (165-176).
186 Тихонова Н.Е. Социальная эксклюзия в российском обществе // Общественные науки и современность, № 6, 2002, с. 15.
187 См., например: Kerr, D. (1999). Re-Examining Citizenship Education: the case of England. NFER. Osler, A.; Starkie, H. (2001). Citizenship Education and National Identifies in France and England: Inclusive of Exclusive? Oxford Review of Education. Vol. 27, N 2.
188