1. Обновление содержания общего среднего образования, обеспечение его вариативности, преемственности, повышения практической направленности обучения
| Вид материала | Документы |
- Соколова Елена Игоревна научно-педагогическое обеспечение процесса информатизации общего, 609.31kb.
- Шишкова осуществляется инновационное обновление содержания образования в связи с изменением, 59.74kb.
- «О реализации государственной образовательной политики в Забайкальском крае в 2011, 144.59kb.
- Подготовила Калистратова М. В. Лекция 3 Содержание обучения иностранным языкам. План, 69.9kb.
- Российская академия образования институт общего среднего образования центр средств, 958.35kb.
- Учебные программы: на базе среднего (полного) общего образования срок обучения 4 года, 30.5kb.
- Приказ от 30. 06. 99 N 56 Об утверждении обязательного минимума содержания среднего, 139.35kb.
- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы основного и среднего (полного), 709.3kb.
- Образования в общеобразовательных учреждениях Родинского района, 118.59kb.
- Курсы повышения квалификации работников системы образования длительные (134 часа), 269.06kb.
В 2008-2009 году школа ставила цели :
1.Обновление содержания общего среднего образования, обеспечение его вариативности, преемственности, повышения практической направленности обучения.
2.Усиление воспитательной функции образования.
3.Формирование у школьников чувства патриотизма и гражданственности, навыков трудолюбия, здорового образа жизни.
4.Внедрение здоровьесберегающих технологий. 5.Повышение квалификации педагогических работников.
А - Начальная школа
1. Сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка.
2. Охрана и укрепление здоровья каждого ребенка, обеспечение эмоционального благополучия.
Б — Основная школа
1. Формирование основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала.
2. Внедрение в образовательный процесс предпрофильного обучения и отработка процедуры независимой формы итоговой аттестации в независимой форме.
3. Закрепление новообразований младшего школьного возраста - произвольности, рефлексии, мышления в понятиях (в соответствующих возрасту формах).
4. Дифференциация образовательного процесса.
5. Формирование более «взрослого» типа взаимоотношений с учителями и одноклассниками.
В - Старшая школа
1. Создание условий, обеспечивающих развитие и саморазвитие личности каждого ученика в соответствии с индивидуальными потребностями и потребностями школы и общества.
2. Отработка процедуры Е.Г.Э. и соответствующих аттестационных технологий.
3. Формирование, у будущих выпускников ключевых понятий в
интеллектуальной,гражданскоправовой,коммуникативной,информационной и прочих сферах. Для достижения целей педагогический коллектив решал следующие задачи:
1. Использовать те образовательные технологии, которые способствуют физическому, психическому развитию и поддержанию здоровья детей.
2. Создать учебную общность учащихся и учителя сотрудничество и понимания.
3. Выявить критерии отбора учебного материала с точки зрения его достаточности для обеспечения общекультурной компетенции учащихся и необходимости для подготовки к профобразованию.
4. Сформировать определенный социальный опыт, позволяющий подростку более или менее осознанно ориентироваться в окружающем его, быстро меняющемся мире.
5. Определить формы аттестации и их динамики.
6. Обеспечить вариативность личностной и практической ориентации общеобразовательного процесса.
7. Осуществлять взаимодействие участников процесса обучения в рамках сотрудничества, сотворчества, взаимоуважения.
8. Формировать положительную мотивацию учебной деятельности.
9. Повысить качество образования.
Силами педагогического коллектива поставленные цели и задачи успешно решались. В 2008- 2009 учебном году работали 9 классных руководителей,
15 заведующих кабинетами , ответственный за спортивный зал, мастерскую, школьную библиотеку. Все кабинеты сохранены в полном порядке, по возможности, силами учителей предметников пополняются методической литературой, дидактическим материалом, оформляются. Так как школа ,год назад введена в эксплуатацию , коллектив занимался в новом школьном здании, учителя и заведующиекабинетами старались их сохранить в первозданном виде. Рекомендации по оформлению и обновлению
кабинетов даны всем заведующим кабинетами, а также даны рекомендации по накоплению
дидактического и раздаточного материала.
Работали ответственные за краеведческую, психологическую, методическую, воспитательную, работу с
родителями , работу с трудными детьми, работу с неблагополучными семьями , спортивную работу,
военно-патриотическую работу. Данными педагогами была проведена определенная работа.
Учителями истории Перепелициной Т.А. и руководителем школьного музея Вафеевой Е.В. постоянно
пополняется музейный материал по истории села, района, колхоза, школы.
С трудными детьми и неблагополучными семьями работал социальный педагог НебритоваС.Н.
Учебный год для социальных педагогов начался с того, что всех обучающихся находящихся на
внутришкольном контроле, детей из семей группы риска и социально-опасного положения задействовали в
кружках и секциях.
На внутришкольном контроле стоят 3 человека, на внутриклассном 6 человек. Это дети в основном из семей группы
риска и поставлены на учет по различным причинам. Это частые пропуски занятий (Кожурина Маша, Книжник
Надя.), нарушения дисциплины
( Осмоловский Гриша, Набиев Талех), дети из неблагополучных семей ( Жванкин Дима, Жванкин Саша, Кожурина
Маша)
Работа была запланирована на основе следующих принципов: научность, согласованность с планом работы школы и
оптимальность форм работы наиболее подходящих для конкретных условий.
Основные цели работы:
1. Создание благоприятных условий для всестороннего развития личности ребенка,
2. Оказание комплексной помощи в саморазвитии.
3. Защита ребенка в его жизненном пространстве.
Для достижения этих целей весь год проводилась целенаправленная работа:
- были уточнены паспорта классов,
- изучен банк данных обучающихся.
- проводились подворные обходы, целенаправленные посещения детей на дому, индивидуальные консультации для детей и родителей и педагогов.
-периодически проводились заседания совета по профилактике-
Ч)су1пествлялась тесная работа с органами внутренних дел, с комиссией по делам несовершеннолетних, с
органами опеки и попечительства.
Социально - педагогические проблемы решались систематически, по мере поступления соответствующих заявлений.
Наибольшую трудность составило вовлечение родителей в различные виды деятельности.
В отношении детей наблюдается положительная динамика к базовым ценностям, чего нельзя сказать о родителях. В этом плане требуется проводить большую, кропотливую работу.
В целях профилактики правонарушений социальный педагог регулярно выступал с лекциями на родительских собраниях.
В течение года проводились акции «Помоги ближнему», где все желающие могли помочь малообеспеченным. В результате все нуждающиеся дети, были обеспечены необходимыми вещами.
С родителями и учащимися были проведены беседы на темы по правам детей, обязанностям родителей. Неблагополучные семьи находились под постоянным наблюдением, посещались в течение года классными руководителями, соц. педагогам, работниками сельской администрации, представителями ЦСОН.
Под постоянным контролем находились родители, Кожурина Н.Н., Жванкина А,В.., которые не уделяют должного внимания воспитания своих детей. С трудными детьми проводились занятия с психологом школы: тестирование, аутотренинги.
Вся проводимая работа дала определённую положительную динамику, но проблем в этом направлении очень много. Случаются частые пропуски уроков без уважительных причин, алкоголизм родителей, бываютвспышки агрессии между детьми, отдельные случаи употребления сигарет, нередки случаи отсутствия необходимой одежды у детей. В этом направление будет проводиться работа на следующий учебный год.
Планируется усилить психологическую поддержку детей стоящих на внугришкольном и внутриклассном контроле.
Личностно-ориентированная модель образования имеет целью всестороннее развитие личности школьника, то есть комплексное и равномерное развитие интеллектуального, эмоционально-волевого, ценностно-мотивационного компонента личности. Исходя из данной концепции современного образования, а также разделов образовательных программ, был составлен план работы психологической службы, который был утвержден на педагогическом совете. Цель работы психологической службы -своевременное и последовательное психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессах:
1) профессионального самоопределения, выбора профессии;
2) развитие самонаблюдения, самоконтроля, рефлексии понимания своих психологических особенностей, становление самосознания;
3) развитие мотивации учебной деятельности, положительного отношения к обучению, воспитание положительного отношения к труду.
1. В рамках работы по первому направлению - психолого-педагогическое сопровождение учащихся в выборе профессии и профессионального самоопределения были осуществлены следующие виды работ (в том числе в рамках элективного курса по предпрофильной подготовке «Мой выбор»:
А) Мониторинг по изучению потребностей учащихся в профессиональном самоопределении, который включал в себя и теоретические и практические компоненты:
- лекционные занятия по темам «Ситуация и проблемы развития в подростковом и юношеском возрасте», «Подростковый и юношеский возраст как «зона риска» зависимости от ПАВ», «Молодежные субкультуры как фактор наркотизации»
- профориентационные беседы о проблеме выбора профессии и наиболее востребованных профессий на рынке труда;
Б) проведена батарея профориентационных тестов: Карта интересов, тест Голланда, тест Айзенка на определение экстра-интроверсированности характера, КОС, определение склонностей Иоваши, ДДО
(Климов)
На основе проведенных исследований была оформлена работа «Наиболее востребованные профессии» и выбран профиль обучения в школе. Данная работа была представлена на педагогическом совете и общешкольном родительском собрании
В) Тренинговые занятия.
Несколько занятий в ходе в рамках элективного курса были посвящены проблемам общения и взаимопонимания, умению работать в команде, умению установить контакт в общении и выйти из него. Занятия проходили в форме тренинга. 2. Для решения задач по второму направлению по диагностированию и коррекции психологической адаптации первоклассников и учащихся 5 класса были проведены тестирования направленные на: развитие речевой и мыслительной деятельности, произвольности внимания, образного мышления и воображения, восприятия пространства, коммуникативности. Тестирования проводились в игровой или доступной для детей форме. К концу первого полугодия адаптация учащихся данных классов к новой форме общения и деятельности (обучение) была пройдена. На протяжение всего учебного года осуществлялось наблюдение и отслеживалась динамика адаптации.
В рамках психологической службы осуществлялся содержательный контроль и диагностическая работа младших классов, их отношение к педагогам и родителям. Были проведены диагностические методы и методики, использование которых позволило наиболее полно и систематизировано составить психолого-педагогический портрет каждого школьника и класса в целом.
Это методики:
- ориентационный тест школьной зрелости Керна-Иирасека
- «Несуществующее животное», «Дом, Дерево, Человек»,
- Мышление и речь, Графический диктант, Образец и правило, Лабиринт,
- Беседа о школе
- группа тестов - Эмоциональное отношение к себе: Какой Я?, Кто Я?, Зеркало.
Была проведена диагностика родительских представлений о готовности их детей к школе. Также особое внимание в ходе работы уделялось диагностике школьных трудностей ребенка. После диагностирования проводилась психокоррекционная работа в виде беседы, индивидуальных занятий и консультаций, беседы с родителями и педагогами.В ходе работы по коррекции детско-родительских и семейных отношений нами были выработаны правила взаимоотношения детей и родителей вне школы, которые были представлены на родительском собрании.В рамках психологического сопровождения учащихся в школе постоянно велось наблюдение эмоционально-психологического состояния младших школьников.
Цели и задачи, поставленные в начале психологического сопровождения младших школьников в целом, были осуществлены.
3. Для решения задач по третьему направлению - работа с учащимися среднего звена и в старших классах основной упор делался на изучение познавательной деятельности, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер личности и межличностных отношений. Прово лились исследования на базе групп методик: Айзенка, многофакторного теста Кеттелла, РР1 - опросника, ШТУР, КОС(коммуникативные и организаторские склонности).Отслеживать динамику эмоционального состояния учащихся позволял осуществлять цвето-тест Люшера. После проведенных диагностик проводилась работа на развитие рефлексии у учащихся, понимание своих психологических особенностей - способностей, интересов, склонностей, мотивов, эмоционально-волевых сторон личности. Также по этому направлению психологического сопровождения учащихся в школе были определены типы темперамента, особенности характера, определено доминирующее настроение (на основе теста Айзенка, рисуночного теста «Рисунок человека из геометрических фигур»). Учитывая эти особенности характера учащихся, позволит педагогам эффективно проводить занятия.В ходе коррекционно-развивающей и профилактической работы основное внимание уделялось конкретным методическим приемам, направленные на коррекционно-развивающую, формирующую и профилактическую работу с подростками, их родителями и учителями. 4. Консультационная работа.
В течение учебного года в психологическую службу обращались учащиеся, с которыми осуществлялось индивидуальное психологическое консультирование. Обращения были разного характера, но в основном связанные с взаимоотношениями со сверстниками, проблемами, связанными с выбором профессий.
Консультирование также осуществлялось и с родителями, основная тема обращений которых взаимоотношения с детьми, отсутствие у них мотивации и интереса к обучению. В рамках консультационной работы психологической службы давались рекомендации, на основе которых была выработана и оформлена памятка «Взаимодействие родителей и ребенка».
5. Результат деятельности психологической службы.
Задачи, поставленные в начале учебного года в целом были успешно выполнены, а именно было осуществлено:
- первичное обследование учащихся младших классов, обследование учащихся среднего звена и старших классов;
- выступление на педсоветах по темам «Сложности профессионального выбора», «Выбор профиля обучения»;
- регулярное наблюдение за эмоциональным состоянием учащихся;
- проведение психологических консультаций;
- прохождение курса повышения квалификации;
- повторное обследование учащихся младших классов в конце учебного года;
- осуществление мониторинга и психологического консультирования учащихся старших классов при
выборе профессии;
- снижение негативных и рост позитивных тенденций у участников образовательного процесса.
Необходимо отметить, что без психологического сопровождения и психологической службы в целом, добиться качественного осуществления и проведения образовательного процесса практически невозможно и неосуществимо.
6. Затруднения в деятельности педагога-психолога и предложения по их преодолению. Большей частью затруднения касались организационного характера, а именно:
- отсутствие индивидуального кабинета педагога-психолога;
- отсутствие часа психологического сопровождения в расписании;
- восемнадцати часовая оплата труда педагога-психолога;
- отсутствие кружкового- психологического занятия.
Дальнейших перспектив в работе психологической службы в школе, без преодоления хотя бы некоторых
выше описанных затруднений, практически нет. Поэтому на следующий год планируется вставить в
расписание часы психологии во всех классах.
Возрастной состав педагогического коллектива школы составляет в среднем 40 лет . Кадровый потенциал перспективный:
Педагогов с высшим образованием-10 , со средним профессиональным -2, с начальным профессиональным-4,
3 студента заочника.
Два учителя имеют высшую квалификационную категорию-эхо 12,5% от общего числа учителей.
Семь учителей-певую-44 %.
Пять учителей имеют вторую квалификационную категорию-31%.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа.
Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.
С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы в 2008-09 году педагогическим коллективом была определена задача, работать над темой « Качество образования- непрерывное развитие личности».
Был определен следующий круг задач:
1. Обеспечить усвоение базисного учебного плана.
2. Работать над выполнением стандартов образования.
3. Активно внедрять инновационную и экспериментальную деятельность.
4. Работать по программам предпрофильного обучения, с целью определения профиля школы.
5. Внедрять в учебно- воспитательный процесс современные информационные технологии, проектно-исследовательскую деятельность.
6. Совершенствовать воспитательную работу.
7. Изучение и внедрение методик и приемов индивидуально-дифференцированного обучения.
8.Совершенствовать педагогического мастерства учителей.
9.Развивать учащихся с учетом их возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей.
10.Создать в школе благоприятных для умственного , нравственного и физического развития каждого ученика.
Поставленные педагогическим коллективом задачи решались через выполнение программного материала, согласно базисного учебного плана, тонкое и детальное изучение стандартов образования и применение данного документа при выполнении программного материала, совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся , а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой, и внедрение новых педагогических технологий, в частности проектно- исследовательской деятельности. При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы , которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Формы методической работы
1. Тематические педсоветы.
2. Методический совет 3. Методические объединения.
4. Методические недели
5. Работа учителей над темами самообразования.
6, Открытые уроки . их самоанализ и анализ.
7. Взаимопосещение и анализ уроков.
8. Предметные недели. 9. Педагогический мониторинг
Ю.Разработка рекомендаций в помощь учителю. Оформление стендов « Современный урок» , « Оформление документации»,
« Формы индивидуального подхода в обучении».
11 .Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.
12.Организация и контроль курсовой подготовки учителей.
13.Аттестация учителей.
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2008-09 году было проведено три тематических педсовета « Уклад школы- основа успешности ученика» . « Пути совершенствования предпрофильного и профильного обучения в образовательном учреждении» , «Взаимодействие классного руководителя с учителями -предметниками» связанных с целями и задачами школы и являющихся заключением методических недель, и семь текущих , где обсуждались вопросы требующие немедленных решений, и принятия различных документов и локальных актов..
Руководство методической работой осуществлял методический совет школы. В него вошли заместитель директора по УВР-Завгороднева Н.С-председатель, руководитель МО учителей начальных классов- Вафеева Е.В., руководитель МО учителей естественно-научного цикла- Бережнова Г.А.., руководитель МО учителей прикладных дисциплин -Бережнова С.А., руководитель МО учителей гуманитарного цикла- Исмуханова Л.Н. и руководитель МО классных руководителей -Небритова С,Н. Методический совет координировал работу всех методических объединений школы. Было проведено 9 заседаний МС. Ключевыми вопросами заседаний явились:
1. Координация планирования работы МО по методической теме школы и поставленной проблеме «Качество образования - непрерывное развитие личности».
2. Подготовка и проведение предметных и методических недель.
3. Организация работы со слабоуспевающими учащимися.
4. Подготовка и обсуждение текстов к срезовым контрольным работам.
5. Мониторинг срезовых контрольных работ.
6. Взаимопосещение уроков педагогами школы и анализ посещенных уроков.
7. Ход подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ.
8. Мониторинг по предпрофильной подготовке и накопительной системе оценки « Потрфолио» Силами методического кабинета и методического совета школы были проведены две методические недели:
« Педагогическое мастерство современного педагога», которая проходила с 3 декабря по9 декабря 2008 г. в МОУ « СОШ села Нижняя Покровка» проведена методическая неделя по выше указанной теме. В показе уроков и мероприятий приняли участие 9 учителей и директором школы Перепелициной Т.А. был представлен доклад, основной целью которого было, вовлечение педагогов школы в реализацию на уроках различных творческих методов и приемов ведения урока, особенно проектно- исследовательского, как самого эффективного на современном этапе.