Панова Людмила Валентиновна моу «Большегривская сош» урок

Вид материала

Урок

Содержание Тип занятия Карточка №1. Карточка №2.

Подобный материал:

• Смирнова Елена Валентиновна, учитель географии моу «сош №2» г. Исилькуль. «Применение, 211.17kb.
• «Метод проектов как одна из форм ученического исследования на уроках литературы», 461.96kb.
• Муниципальный конкурс "Учитель года России 2007" Нововаршавский муниципальный район, 276.74kb.
• Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
• Гусева Татьяна Валентиновна, учитель истории моу черногубовская оош калининского района, 120.19kb.
• Волков Владимир Анатольевич, председатель Исполкома ма «Большой Урал» Бабушкина Людмила, 387.91kb.
• Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
• Сорокина Людмила Николаевна, учитель истории моу сош №12 г. Ржева «Каждый должен оставить, 375.75kb.
• Урок в 7 классе Тема урока: «Внутренняя политика в 1725-1762 годах», 62.41kb.
• Ланцова Людмила Витальевна, учитель русского языка и литературы моу сош №19 г. Вышнего, 43.95kb.

Урок по теме: "Обобщение и систематизация знаний по теме "Основы молекулярно-кинетической теории"

Задачи:

1. Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы “Основы МКТ”.

2. Воспитание мотивов учения, положительного отношения к учебе.

3. Формирование умений проводить опыты, делать обобщающие выводы.

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний, умений, навыков.

Вид занятия: урок – практическая работа.

Методы обучения (по характеру познавательной деятельности): частично-поисковый.

Структура урока.

1. Организационный момент.

2. Работа в учащихся.

3. Выступление учащихся.

4. Решение качественных задач.

5. Итог, домашнее задание.

Содержание

1. Вступительное слово.

- Сегодня, ребята, на занятии мы с вами повторим как устроено вещество. Для этого нам необходимо разделиться на 7 групп, каждая из которой выполнит практическое задание и ответит на поставленные вопросы. (Класс делится на группы. Две группы работают на экспериментальном столе, так как использование спиртовки требует присутствие учителя).

Карточка №1.

Оборудование: мел, марганцовка, три стакана с чистой водой, стеклянная палочка.

Ход работы

1. Проведите пальцем по поверхности мела. Что вы наблюдаете? Что вы можете сказать о размерах частиц, из которых состоит мел?

2. Бросьте в стакан с водой марганцовки. Размешайте палочкой и перелейте несколько капель во второй стакан, затем повторите эту процедуру еще раз. Сравните цвет раствора во всех трех стаканах.

3. Ответьте на вопросы:

- сохранилось ли основное свойство вещества – цвет - при уменьшении концентрации раствора;

- можете ли вы сделать предположение о том, сколько частичек марганцовки еще осталось в третьем стакане; а сколько их тогда было в первом стакане;

- вспомнив размеры кристалликов, брошенных вами в воду, можете ли вы сказать что- либо о размерах мельчайших частиц вещества.

Карточка №2.

Оборудование: пустая колба, пробка с трубкой, бумажка, миска с холодной водой.

Ход работы

1. Вставьте пробку с трубкой в колбу, охладите колбу, погрузив ее в миску с водой. Переверните колбу, погрузив в воду трубку, обхватите ее руками. Наблюдайте, что произойдет.

2. Попросите учителя зажечь бумажку и засунуть ее в колбу. Быстро закройте колбу пробкой и погрузите трубку в воду. Что вы наблюдаете? Объясните.

Карточка №3(выполняется на столе учителя).

Оборудование: колба с подкрашенной водой, пробка со вставленной в нее трубкой, маркер, штатив, асбестовая подставка, спиртовка.

Ход работы

1. Положите подставку на держатель штатива, поставьте на него колбу, отметив маркером уровень воды в трубке. Попросите учителя зажечь спиртовку.

2. Наблюдайте, что происходит с уровнем воды в течение 2-3 минут, после чего сообщите об окончании опыта.

3. Обсудите результаты опыта.

Карточка №4

Оборудование: дощечка с двумя вбитыми в нее гвоздями, монета, пинцет. Работа выполняется на столе учителя.

Ход работы

1. Проверьте, легко ли проходит монета между вбитыми в дощечку гвоздями.

2. Возьмите монету за край пинцетом и подержите 1 минуту в пламени. Проходит ли монета теперь между гвоздями?

3. Подождите, пока монетка охладиться. Повторите попытку. Как вы можете объясните результаты опыта?

Карточка №5.

Оборудование: пластилин, мел.

Ход работы

1. Разделите пластилин на две части и соедините. Что вы наблюдаете. Как это можно объяснить.

2. То же самое сделайте с мелом. Какие выводы можно сделать.

Карточка №6.

Оборудование: стакан с горячей и холодной водой, весы.

Ход работы

1. Уравновесить весы.

2. В два одинаковых стакана налить горячей и холодной воды равного объема.

3. Стаканы аккуратно поставить на чаши весов.

4. Что вы наблюдаете? Как это можно объяснить?

Карточка №7.

Оборудование: медицинский шприц, вода.

Ход работы

1. Возьмите шприц, зажмите отверстие для иглы пальцем и попытайтесь сжать воздух в нем как можно сильнее. На какую часть своего объема он сжался? Почему?

2. Проделайте то же самое с водой.

3. Скажите, как устроен газ и вода.

2. По окончании опытов происходит их демонстрация и обсуждение, заполняется таблица.

3. Решение качественных задач.

- Рука золотой статуи в древнегреческом храме, которую целовали прихожане, за десятки лет заметно похудела. Священники в панике: кто-то украл золото? Или это чудо, знамение?

- Износ обуви, углубления в ступенях древних лестниц, протирание локтей пиджаков, брюк… Не наводят ли эти будничные явления на глубокие научные размышления? На какие?

4. Итог урока.

- Ответьте, пожалуйста, как же устроено вещество.

Учащиеся озвучивают таблицу.

Домашнее задание: придумать сказку о путешествии молекулы воды.