Боярская Татьяна Юрьевна Стаж: 11 лет, категория: II год аттестации: 2009 с. Парная, 2009 пояснительная записка

Вид материала

Содержание

2. Структура и содержание программы.
В основу отбора текстов
3. Календарно – тематическое планирование уроков литературы в 6 классе (68 часов)
Роман Харисович Солнцев. «Воробьи», «Дядя Сеня», «Бродим по лесу, толпа пересмешников».
Николай Иванович Волокитин. «На реке да на Кети» (отрывок), «Светка – синяя беретка» (отрывок).
Борис Михайлович Петров. «Формула белого гриба», «Лерка-манерка», «Стрелок», «Друг человека».
3. В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа ориентирована на освоение учащимися следующих умени

Подобный материал:

Муниципальное образовательное учреждение Парнинская средняя общеобразовательная школа № 5

Шарыповского района Красноярского края

Утверждаю «___» ________ Согласовано «____»_______________ Рассмотрено на заседании

Директор Сверчков Н. В. Зам. директора по УВР Ходькина Л. Г. ШМО «___»____________

_______________________ _________________________________ протокол № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ

НА 2009 – 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД

68 часов (2 часа в неделю)

Учитель: Боярская Татьяна Юрьевна

Стаж: 11 лет, категория: II

Год аттестации: 2009

с. Парная, 2009

1. Пояснительная записка

Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.

В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык, культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.

Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

Компетентность читателя предполагает:

- способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

- освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся;

В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.

Цель литературного образования определяет его задачи:

Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.
Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

В программе для 5 класса выделяются произведения «Для текстуального изучения» и «для обзорного изучения». Такой подход позволяет при сохранении большого «авторского круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно-ориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить определенный минимум). При рекомендации подходов к изучению учитывались значимость конкретного произведения для раскрытия основной идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения для «Текстуального изучения» рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.) произведения « для обзорного изучения» читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и возможностями учащихся. Важно, что текс, прочитанный под определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения (внеклассного) учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего чтения предлагаются произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объем чтения остается за учащимися. В данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают достаточный объем произведений, не входящих в обязательный минимум и обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся. Вместе с тем учитель вправе выделить часы на проведение уроков внеклассного чтения(из расчета один урок после изучения произведений определенного раздела).

2. Структура и содержание программы.

Программа составлена в соответствии со структурой средней школы: 1-4 классы, 5-9 классы, 10-11 классы. Содержание программы на основной и старшей ступенях определяется кругом интересов учащихся, общеэстетической ценностью художественного произведения, образовательными стандартами по литературе. Ориентация разделов программы для 5 класса в первую очередь на читательские возможности учащихся объясняет ее значительное обновление по сравнению с ныне действующими программами.

В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следующие общие критерии:

- соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гуманитарного образования;

- эмоциональная ценность произведения;

- опора на читательский опыт учащихся, на достижения предыдущего этапа литературного развития.

Также при отборе текстов учитывался один из следующих критериев:

- национальная педагогическая традиция обращения к произведению;

- способность произведения апеллировать к жизненному опыту учащихся;

- психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы учащихся определенной возрастной группы.

В программу включен региональный компонент, представленный произведениями писателей и поэтов Красноярского края. Задача – познакомить учащихся с лучшими произведениями региональной литературы. Главное средство знакомства – это чтение произведений, беседа по ним, рассказ об авторах. Занятия должны быть построены на интересе учащихся – на интересе к своему родному краю, стремлении познакомиться с ним. Это позволит решить следующие задачи:

воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;
формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций Красноярского края;
помочь учащимся войти в мир национальной культуры;
приобщить учащихся к духовным ценностям народов Красноярского края через литературу края;
пробудить уважение к малой Родине.

В связи с тем, что в современной литературе появляются новые и возвращаются забытые имена, учитель вместе с учащимися может вносить в программу необходимые изменения.

3. Календарно – тематическое планирование уроков литературы в 6 классе (68 часов)

№ урока	Дата	Тема урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся
1	4.09	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Прототип. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся	Беседа. Тестирование
2	7.09	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе	Рассказ учителя. Беседа
3	11.09	Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда о Арионе». Отличие мифа от сказки	Рассказ учителя. Беседа
4	14.09	Роман Харисович Солнцев. «Воробьи», «Дядя Сеня», «Бродим по лесу, толпа пересмешников». Человек и природа, их родство. Тревога поэта об утрате человеком чувства родственной связи с природой. Т е о р и я. Композиция лирического текста	Урок внеклассного чтения НРК
5	18.09	Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни	Урок внеклассного чтения
6	21.09	Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора, их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок	Рассказ учителя. Беседа
7	25.09	Урок – «посиделки». Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»	Урок развития речи
8	28.09	Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях	Рассказ учителя. Обучение чтению
9	2.10	Русские басни. И.И.Хемницер. Слово о баснописце. «Лев, учредивший совет». Осуждение неразумной государственной деятельности. И.И.Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия	Рассказ учителя. Беседа
10	5.10	И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна	Рассказ учителя. Беседа
11	9.10	И.А.Крылов. «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории. Конкурс инсценированной басни.	Беседа. Обучение выразительному чтению. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»
12	12.10	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.	Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению
13	16.10	А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения.	Урок развития речи Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро»
14	19.10	А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». «Чувства добрые» В лирике. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных обрезов в лирике А.С.Пушкина	Обучение выразительному чтению. Практикум
15	23.10	А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции повести	Беседа
16	26.10	А.С.Пушкин. «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них	Урок внеклассного чтения
17	30.10	А.С.Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова	Обучение чтению. Беседа
18	9.11	Конфликт Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести	Беседа. Практикум
19	13.11	Романтическая история любви В.Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения	Урок развития речи. Обучение устному рассказу. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
20	16.11	Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С.Пушкина	Урок контроля
21	20.11	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций	Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению
22	23.11	Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Листок», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества	Практикум Обучение анализу одного стихотворения
23	27.11	Николай Иванович Волокитин. «На реке да на Кети» (отрывок), «Светка – синяя беретка» (отрывок). Величие сибирской природы, быт коренных жителей. Человек и природа. Творческое начало в человеке. Изображение детского характера. Утверждение идеи человеческого великодушия. Т е о р и я. Литературный герой	Беседа. Практикум. НРК
24	30.11	Классное сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю.Лермонтова	Урок развития речи
25	4.12	И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора	Рассказ учителя. Беседа
26	7.12	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа	Практикум
27	11.12	Н.В.Гоголь. «Старосветские помещики»	Урок внеклассного чтения
28	14.12	Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. «Листья». Особенности изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева	Рассказ учителя. Практикум
29	18.12	Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении	Урок развития речи. Обучение анализу одного стихотворения
30	21.12	А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». «Опять незримые усилья…». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви». «Учись у них – у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности	Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению. Беседа. Практикум
31	25.12	Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И.Тютчева и А.А.Фета	Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф.И.Тютчева, А.А.Фета
32	28.12	Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета	Урок контроля
33	11.01	Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя	Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению
34	15.01	Своеобразие композиции стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций	Беседа. Практикум
35	18.01	Борис Михайлович Петров. «Формула белого гриба», «Лерка-манерка», «Стрелок», «Друг человека». «Природоведение» Б.М. Петрова. Прием контраста в рассказе «Формула белого гриба» (Роман Петрович и Игорь). Поэтика описаний осеннего леса, выразительность пейзажных зарисовок. Этический смысл понятия «грибная охота»	Урок внеклассного чтения НРК
36	22.01	Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н.С.Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести	Рассказ учителя. Беседа
37	25.01	Особенности языка повести Н.С.Лескова «Левша».	Урок развития речи Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С.Лескова «Левша»
38	29.01	Н.С.Лесков «Человек на часах»	Урок внеклассного чтения
39	1.02	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте	Урок внеклассного чтения
40	5.02	А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора	Практикум
41	8.02	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Художественные средства, передающие состояние природы и человека в пейзажной лирике. Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике	Урок-концерт
42	12.02	А.П.Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова	Рассказ учителя. Обучение чтению
43	15.02	А.С.Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А.С.Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении	Рассказ учителя. Беседа
44	19.02	М.М.Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти	Рассказ учителя. Обучение чтению
45	22.02	Образ природы в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»	Беседа. Практикум
46	26.02	Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».	Урок развития речи. Подготовка к сочинению
47	1.03	Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»	Урок развития речи
48	6.03	Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Н.К.Рыленков. «Бой шел всю ночь…». Д.С.Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне	Урок развития речи. Обучение выразительному чтению
49	12.03	А.А.Лиханов. «Последние холода». Дети и война	Урок внеклассного чтения
50	15.03	В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа	Рассказ учителя. Обучение чтению
51	19.03	В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. «Ангел-хранитель» (из повести «Последний поклон»). Автобиографическое произведение писателя о детских годах. Семья как главная опора в жизни человека. Бабушка Катерина Петровна – ангел-хранитель дома. Идея доброты, взаимопомощи, жизни для других. Юмор в рассказе. Т е о р и я. Автобиографические произведения	Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» НРК
52	29 03	В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в рассказе трудностей военного времени	Рассказ учителя. Обучение чтению
53	2.04	Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика	Беседа
54	5.04	Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П.Астафьева и В.Г.Распутина»	Урок развития речи
55	9.04	Н.М.Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей» , «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике	Рассказ учителя. Беседа
56	12.04	Ф.Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	Рассказ учителя. Беседа
57	16.04	Контрольная работа или тестирование по творчеству Н.А.Некрасова, Н.С.Лескова, А.П.Чехова, М.М.Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне	Урок контроля
58	19.04	Родная природа в русской поэзии XX века. А.А.Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. С.А.Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.А.Есенина.	Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению
59	23.04	А.А.Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…»	Практикум Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики
60	26.04	К.Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г.Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой Родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека	Урок внеклассного чтения
61	30.04	В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина	Рассказ учителя. Беседа
62	3.05	М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы	Урок внеклассного чтения
63	7.05	Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблема благородства, достоинства и чести	Рассказ учителя. Беседа
64	10.05	П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении	Урок внеклассного чтения
65	14.05	М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении	Урок внеклассного чтения
66	17.05	А. де Сент- Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче	Урок внеклассного чтения
67	21.05	Поэтическая летопись края. Владлен Николаевич Белкин. «Начало», «Таежная улица», «Два города в судьбе моей…», «Дивногорск - 1961», «Каменные кони», «В потоке железного гула…». Радость созидания и тревога за завтрашний день природы. Т е о р и я. Автор и лирический герой в поэзии, элементарные вопросы стихосложения (ритм, строфа, стопа и др.)	Урок внеклассного чтения и развития речи НРК
68	24.05	Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения	Урок развития речи

3. В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений:

- видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;

- выделять эстетическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;

- воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня сложности;

- воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его специфики; давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;

- использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

- понимать связь изученного произведения со временем его написания (5-8 кл.), соотносить его с литературными направлениями (8-11 кл.), соотносить историко-литературный процесс с общественной жизнью и культурой (9-11 кл.).

- выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);

- грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;

- выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;

- работать со справочным материалом книги, различными источниками информации.

Blog

Боярская Татьяна Юрьевна Стаж: 11 лет, категория: II год аттестации: 2009 с. Парная, 2009 пояснительная записка

Содержание