Исследовательская работа под руководством учителя

Вид материала

Содержание

Проектная и исследовательская деятельность как фактор
Схема основные этапы исследования
Начальная школа

Подобный материал:

Н
Психолого- педагогическая диагностика

Виды деятельности

Вовлечение в исследовательскую деятельность на уроках

Развитию исследовательских навыков на факультативных занятиях

Использованию исследований и проектов во внеклассной деятельности

Реализации исследовательских проектов с участием родителей

Результаты

- выступление перед классом

- участие в конкурсах

ачальная школа

5
Психолого- педагогическая диагностика

Виды деятельности

-8 классы

Развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности на уроках и факультативных занятиях, во внеклассной работе

Вовлечение в проектную деятельность на уроках и факультативных занятиях, во внеклассной работе

Исследовательская работа под руководством учителя

Результаты

- самостоятельное микроисследование;

- презентация собранного материала;

- реализация проекта;

- участие в научно-исследовательской конференции

9
Психолого- педагогическая диагностика

Виды деятельности
-11 классы

Исследовательская и проектная деятельность на уроках и факультативных занятиях, во внеклассной работе

Участие в гимназическом научном обществе учащихся

Самостоятельная исследовательская и проектная деятельность (консультации учителя)

Результаты

- развитие исследовательских навыков и умений;

- подготовка к учебе в ВУЗе;

- формирование профессиональных планов

Проектная и исследовательская деятельность как фактор

повышения эффективности образовательного процесса

Одной из основных задач деятельности гимназии является развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся ,обеспечение нормального развития ученика в образовательном процессе с учетом основных тенденций развития образования в Республике Беларусь . Педагогический коллектив создал такую систему работы, которая позволяет учащимся в полной мере реализовать свои способности. Одним из направлений этой работы является исследовательская и проектная деятельность.

Технологии проектной и учебно- исследовательской деятельности получили широкое распространение в образовательном процессе гимназии.

Исследовательская работа и проектная деятельность учащихся позволяет дифференцировать процесс обучения. Также она является средством определения индивидуального образовательного маршрута гимназиста с учетом его способностей и интересов. В учреждении образования используется три вида учебных исследований:

- монопредметное ( выполняется по конкретному предмету);

- межпредметное ( направлено на решение проблемы, требующей привлечения знаний по различным учебным предметам);

- надпредметное ( предполагает совместную деятельность учащегося и учителя, направлено на исследование личностно- значимых для учащихся проблем).

Исследовательская и проектная деятельность организуется как на уроках , так и во внеурочное время. Одним из путей организации является применение на уроках исследовательского и проектного методов обучения. Исследовательский метод определяется как самостоятельное решение учащимися новой для них задачи с использованием элементов научного исследования: наблюдения, самостоятельного анализа факторов, выдвижения гипотизы и ее проверки, формулировании выводов, законов и закономерностей.

Исследовательский и проектный методы применимы на всех ступенях обучения, учитывая возрастные возможности и уровень подготовки учащихся. Данные методы реализуются путем:

- включения в задания элемента поиска;

- раскрытия учителем познавательного процесса, осуществляемого учащимися при доказательстве того или иного положения;

- организации целостного исследования, осуществляемого учащимися самостоятельно под руководством учителя.

Также исследовательская и проектная деятельность учеников организуется путем проведения нетрадиционных уроков, предполагающих выполнение исследования и проекта( урок- исследование, урок- лаборатория, урок изобретательства, урок- защита проекта.

Во внеурочной деятельности исследовательская и проектная работа осуществляется через участие в работе гимназического научного общества, в олимпиадах, конкурсах и конференциях.

Большие возможности для организации исследовательской и проектной деятельности учащихся дают факультативные занятия, предполагающие изучение предмета на повышенном уровне. Организовать исследовательскую работу на факультативных занятиях лучше с помощью метода проектов. При этом учителя гимназии придерживаются следующих принципов:

- добровольность и заинтересованность учеников;

- системность работы;

- публичная отчетность о полученных результатах;

- участие в различных конкурсах, конференциях, олимпиадах.

По способу преобладающей деятельности в практике работы гимназии используются следующие типы проектов:

- исследовательский ( предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования);

- творческий ( предполагает свободную форму работы, вариативность представления результатов);

- информационный ( направлен на сбор информации о каком- либо объекте, явлении; часто интегрируется с исследовательским проектом);

- ролевой или игровой ( участники играют определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта);

- прикладной ( результат выполнения такого проекта может быть непосредственно использован на практике);

- издательский ( предусматривает выпуск гимназической газеты, сборника и т.д.);

- сценарный ( сценарии различных праздников, литературных гостиных и т.д.).

Следует отметить , что на практике часто приходится иметь дело со смешанными типами проектов.

Реализация исследовательского и проектного методов обучения предъявляют определенные требования к педагогу:

- уметь определить темы исследования и проекта;

- ставить цели и решать исследовательские задачи;

- выполнять функции соучастника исследовательской работы;

- создавать организационные условия для изучения учащимися различных источников информации с целью расширения знаний по выбранной теме;

- проектировать основные этапы исследования по определенной схеме.

Схема

основные этапы исследования

цель- что нужно делать?- что для этого необходимо?- какова последовательность действий?- каков возможный результата?- каковы возможные затруднения?

Исследовательская и проектная деятельность может быть освоена учеником только в действии, и это действие направляет учитель. В гимназии ведется целенаправленная методическая работа по организации и управлению исследовательской и проектной деятельностью учащихся. Вопросы организации исследовательской и проектной деятельности неоднократно рассмотрены на заседаниях научно- методического совета, предметных кафедр, проведены теоретические и методические семинары и семинары – практикумы. Большую помощь в обучении педагогов гимназии оказали преподаватели Гр ГУ В.В.Швед и В.В. Карнелюк с которыми мы сотрудничаем уже шестой год.

В проектной и исследовательской деятельности участвуют учащиеся всех возрастов, поэтому в гимназии организовано психолого- педагогическое сопровождение. Основными формами работы являются: диагностика, рекомендации всем участникам образовательного процесса, развивающие занятия, индивидуальные и групповые консультации, тренинги личностного развития.

С точки зрения педагогической психологии и образовательной практики важно, что и проектирование и исследование тесно связаны с прогнозированием, а потому служат инструментами развития интеллекта и креативности учащихся. Сегодня исследовательское поведение рассматривается как неотъемлемая характеристика личности. Главной задачей образования является производство компетентных людей- людей которые способны применять свои знания в изменяющихся условиях , и чья основная компетенция заключалась бы в умении включаться в постоянное самообучение на протяжении всей жизни. Проектная и исследовательская деятельность способствует развитию таких качеств, как наблюдательность, воображение, продуктивное поисковое мышление, инициативность, самостоятельность. В ходе разработки и реализации проектов , написания исследовательских работ учащиеся учатся видеть проблему, самостоятельно ставить задачи, планировать, контролировать, оценивать свою работу , овладевать навыками конструктивного общения, что способствует развитию коммуникативной, предметной, рефлексивной, информационно- коммуникативной, креативной компетенций , а в целом развитию личности ученика и повышению эффективности образовательного процесса.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Технология « Шаг за шагом»

- проектная деятельность на уроках и факультативных занятиях;

- проектная деятельность во внеурочное время;

- проектная деятельность совместно с родителями.

2. Участие в Интернет – проектах ( « Мой Родовод»).

3. Ежегодный конкурс проектов ( «Я – будущий гимназист», « 600 лет

Беловежской пуще», « 65 лет Великой Победе»).

4. Образовательные проекты ( « Лестница успеха», « Экологическое образование и

воспитание младших школьников»).

5. Воспитательные проекты (« Октябрята», « Зажги свою звезду», « Народная и литературная сказка»).

5- 8 КЛАССЫ

Проектное обучение и исследовательский метод обучения на уроках и факультативных занятиях.
Участие в интернет – проектах ( учителя иностранного языка « Моя страна»,

« История моей семьи», учителя – филологи « Один день из моей жизни»).

Интеллектуальные чтения.
Социально- значимые проекты:

- БОКК ( « Зима без трагедий», « На крыльях милосердия», « СТОП – СПИД»,

« Мы выбираем здоровье», « Пока не поздно»)

- энергосбережение ( « Потребление и экономия электроэнергии в доме»,

« Энергосбережение в гимназии и дома», « Гимназия – наш второй дом»)

- благоустройство и озеленение ( « Красота спасет мир»,)

- экология ( « Целесообразность раздельного сбора мусора на примере макулатуры».

5. Образовательные проекты ( « Палитра детских голосов»).

6. Воспитательные проекты ( « Традиция», « Истории нашей истории»,

« Горжусь, что белорусом зовусь», « Семьянин», « Антитабачный веритизм»).

9- 11 КЛАССЫ

Проектное обучение и исследовательский метод обучения на уроках и факультативных занятиях.
Гимназическое научное общество учащихся.
Патриотический клуб « Заряне» ( « Их именами названы улицы Свислочи»,

« Спортивная книга славы Свислочского района», « 65 деревьев- в честь 65 Победы!»).

Образовательные проекты ( « Коммуникативная компетентность учащихся на

уроках английского языка»).

Blog

Исследовательская работа под руководством учителя

Содержание