Geum.ru

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 интегрированное занятие в 10 классе

Вид материалаДокументы

Содержание


Метод: самостоятельная групповая работа, беседа по текстам поэтических произведений с элементами художественного анализа. Оформл
Методика урока такова
После прослушивания ребята говорят, что напевность, плавность этого стихотворения достигается автором за счет повтора слов.
Учитель музыки.
Подобный материал:
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2


ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ

в 10 классе

Изобразительно-выразительные средства языка


Учитель русского языка и литературы Орлова Антонида Михайловна


Тамбов, 2009

С учетом возрастных особенностей школьников при организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний, литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления.

При изучении темы «Изобразительно-выразительные средства языка» на уроке русского языка в 10 классе органично переплелись и повторение синтаксического разбора предложения, и анализ стихов С. А. Есенина, и повторения тропов, и исполнение учителем музыки романсов на слова поэта, и написание сочинения-миниатюры «Край мой, задумчивый и нежный».

русский язык – литература – музыка


Интегрированное занятие в 10 классе


Тема: Изобразительно-выразительные средства русского языка.

Цели: повторить основные сведения об изобразительных средствах языка на примере лирики С. А. Есенина, помочь учащимся раскрыть языковое богатство и глубину мастерства поэта, написать сочинение-миниатюру «Мой край, задумчивый и нежный».

Метод: самостоятельная групповая работа, беседа по текстам поэтических произведений с элементами художественного анализа.


Оформление: стихи С. А. Есенина, романсы на стихи С. А. Есенина, портрет.

Грустный,

Словно музыка из сада.

Нежный,

Словно лепет листопада.

Вечный,

Словно солнечный восход.

Кто же он,

Как не сама природа –

Юноша, пришедший из народа

И ушедший песнею в народ?

В. Топорков

Методика урока такова:

Слово учителя.

Сегодня на уроке вспомним, что такое текст, а также поговорим о некоторых произведениях (стихотворных текстах) великого русского поэта С. А. Есенина, в которых он воспевает рязанские раздолья.

Запишите предложение для синтаксического разбора: «Я покинул родимый дом, голубую оставил Русь» (Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, осложненное однородными членами).
  • Можно ли назвать это предложение текстом?

Текст – это два или более предложений, связанных по смыслу, а также с помощью языковых средств и расположенных в определенной последовательности. Текст может иметь заглавие.
  • Итак, записанное вами предложение еще нельзя назвать текстом.
    Посмотрим, как из восьми предложений поэт создает необыкновенно
    лиричный, пронизанный щемящей тоскою о покинутой родине текст:

Я покинул родимый дом,

Голубую оставил Русь.

В три звезды березняк над прудом

Теплит матери старой грусть.


Золотою лягушкой луна

Распласталась на тихой воде.

Словно яблонный цвет, седина

У отца пролилась в бороде.


Я не скоро, не скоро вернусь!

Долго петь и звенеть пурге.

Стережет голубую Русь

Старый клен на одной ноге.


И я знаю, есть радость в нем

Тем, кто листьев целует дождь,

Оттого, что тот старый клен

Головой на меня похож.
  • Семнадцатилетним юношей Есенин оставил родительский дом в
    селе Константиново, держа путь на Москву, но навсегда, где бы потом ни жил
    он, поэт сохранил светлые и волнующие воспоминания о днях, проведенных
    под отчим кровом. Живя в Москве, Петербурге, Есенин возвращался на
    родину:

Я снова здесь, в семье родной,

Мой край, задумчивый и нежный!

Возвращался в «низкий дом с голубыми ставнями», на знакомую деревенскую улицу. Запишем в тетради и проанализируем строки:

Эта улица мне знакома,

И знаком этот низенький дом.

Проводов голубая солома

Опрокинулась над окном.

……………………………

Вижу сад в голубых накрапах,

Тихо август прилег ко плетню.

Держат липы в зеленых лапах

Птичий гомон и щебетню.
  • Записанное вами – текст? Чем отличается текст от предложения, от нескольких предложений?
  • Этот текст – описание? Рассуждение? Повествование?
  • Чем описание отличается от рассуждения и повествования? (Поэты и писатели чаще всего при описании используют специальные изобразительные средства языка: эпитеты, сравнения, метафоры, которые помогают делать речь более выразительной, более живой и образной.).
  • Под пером поэтов и писателей окружающие нас предметы оживают. У Есенина, например, «вызванивают ивы – кроткие монашки» («Край любимый! Сердцу снятся…»); «заря на крыше, как котенок, моет лапкой рот», «шепчет синий ветер» («Не бродить, не мять в кустах багряных…»), «ягненочек кудрявый – месяц гуляет в голубой траве» («За темной прядью перелесиц»), «крапива… качаясь, шепчет шаловливо: «С добрым утром!». И мы верим поэту, потому что в его стихотворениях обретают дар речи и цветы, и травы, и деревья…
  • Какому замечательному стилистическому приему обязаны все эти превращения в художественных произведениях?
  • (Олицетворению)

На доске – определение олицетворения, уже известное ребятам: олицетворение – перенос свойств, действий человека на неодушевленные предметы, животных. При олицетворении описываемый предмет может внешне уподобляться человеку. Например, у Есенина:

Зеленая прическа,

Девическая грудь,

О, тонкая березка,

Что загляделась в пруд?
  • Еще чаще неодушевленным предметам приписываются действия,
    которые доступны лишь людям. Есть ли такие действия неодушевленных
    предметов в нашем тексте?
  • («Тихо август прилег ко плетню», «держат липы в зеленых лапах птичий гомон…»)
  • Именно олицетворение создает прелесть многих поэтических
    образов Есенина, по которым мы безошибочно узнаем его стихи. Какие еще
    художественные средства использует Есенин, рисуя словами картину
    родительского дома?
  • (Метафору)

На доске – определение метафоры: метафора – перенос названия с одного предмета на другой на основании их сходства (по цвету, форме, объему, назначению и т. д.). Нередко в метафоре совмещаются близость в цвете и форме сопоставляемых предметов. В нашем тексте вы можете найти такую метафору?
  • («Проводов голубая солома» – в этой метафоре совмещаются цвет и форма сопоставляемых предметов)
  • Не всегда удается четко определить, в чем заключается сходство,
    положенное в основу метафоры. Наблюдательный глаз художника слова
    находит общие черты в самых различных предметах. Неожиданность таких
    сопоставлений придает метафоре особую выразительность.
  • Как могут связываться предложения в тексте? Предложения в
    тексте связываются повторением одного и того же слова, заменой
    существительного местоимением, с помощью однокоренных слов,
    синонимами и другими средствами. Сейчас мы это понаблюдаем.

В сборниках стихотворений Есенина найдите стихотворение «Шаганэ ты моя, Шаганэ!»
  • Есенин никогда не был в Персии, но в 1924 – 1925 гг. он приезжал
    на Кавказ, где написал изумительный цикл лирических стихотворений –
    «Персидские мотивы». Одно стихотворение из этого цикла сейчас перед нами:

Шаганэ ты моя, Шаганэ!

Потому, что я с севера, что ли,

Я готов рассказать тебе поле,

Про волнистую рожь при луне;

Шаганэ ты моя, Шаганэ.


Потому, что я с севера, что ли,

Что луна там огромней в сто раз,

Как бы ни был красив Шираз,

Он не лучше рязанских раздолий.

Потому, что я с севера, что ли…
  • Пленительна красота восточной природы, но поэт думает о
    родных «рязанских раздольях», к которым он сохранил светлую любовь. Как
    удается поэту в своем стихотворении сочетать восточный колорит с поэзией
    русских раздолий? Посмотрите, как связаны предложения в есенинском
    тексте.
  • (Предложения в этом тексте связаны повторением одних и тех же слов. Повторяется обращение к восточной девушке: «Шаганэ ты моя, Шаганэ!» Несколько раз повторяется фраза «Потому, что я с севера, что ли», что усиливает сердечность, эмоциональность стихотворения, необыкновен­ную грусть поэта по своей родине)
  • Стихотворение это написано в 1924 году. 13 сентября
    1925 г. Есенин напишет стихотворение, посвященное своей сестре Шуре: «Ты
    запой мне ту песню, что прежде…» В декабре этого года его не станет, а пока
    Есенин поет лирический гимн «родимому дому», «калитке осеннего сада»,
    «золотистым косам» березки под «родимым окном».

Ласковые материнские песни детства особенно дороги и памятны. Сестра поэта, Александра Есенина, рассказывала, что «…приезжая в деревню, Сергей очень любил слушать, как пела мать, а мы с сестрой ей подпевали. А то и он запоет с нами... Песни, которые ему нравились, мы с сестрой часто напевали в Москве. Отсюда и возникло название стихотворения «Ты запой мне ту песню, что прежде...» Найдите в сборнике это стихотворение.

Ты запой мне ту песню, что прежде

Запевала нам старая мать.

Не жалея о сгибшей надежде,

Я сумею тебе подпевать…

Послушайте, подумайте, как Есенин достигает необыкновенной плавности, напевности своего стихотворения? (Учитель читает стихотворение).

После прослушивания ребята говорят, что напевность, плавность этого стихотворения достигается автором за счет повтора слов.


Учитель русского языка: Сегодня на уроке мы попытались понять, как в устах великого поэта самое обычное на первый взгляд слово обретает красоту и великолепие, как из нескольких небольших предложений возникает текст – не просто «два и более предложений, связанных по смыслу и грамматически», а яркая, запоминающаяся картина, поэтический образ «рязанских раздолий», которые, по мнению Есенина, все-таки красивее Шираза.

Каждый есенинский образ (этот «сказочный оборотень») заключает в себе определение какой-то, не всегда легко, с ходу, понятной поэтической мысли. В большинстве случаев «фигуральности Есенина», как правило, практически не переводимы на язык понятий. Для того чтобы глубже понять мысль поэта, необходимо учитывать весь контекст его творчества. Так, строка «все пройдет, как с белых яблонь дым» из знаменитого «Не жалею, не зову, не плачу…» скажет гораздо больше, если знаешь, что яблоня у Есенина – это и реальное дерево, и образ души поэта:

Хорошо под осеннюю свежесть

Душу-яблоню ветром стряхать…

* * *

Не каждый умеет петь,

Не каждому дано яблоком

Падать к чужим ногам.

Словесный образ Есенина отражает «узловую завязь природы и человека». Отсюда два любимых художественных приема – олицетворение и метафора.

Преобладающие цвета в лирике Есенина – синий, голубой, розовый, золотой, серебряный. Часто краски приглушены, смягчены, а пейзаж словно подернут дымкой:

Несказанное, синее, нежное,

Тих мой край после бурь, после гроз,

И душа моя – поле безбрежное

– Дышит запахом меда и роз.

(«Несказанное, синее, нежное…». 1925 г.)

Пейзаж Есенина, как правило, не внешний, с точно схваченными деталями, а внутренний – пейзаж души лирического героя.

Любимые есенинские эпитеты – «синий» и «голубой» – постоянные спутники матери-родины, Руси и юности поэта: «Стережет голубую Русь /Старый клен на одной ноге...»; «Май мой синий, июнь голубой!».


Учитель музыки. А теперь давайте отправимся на родину поэта, совершим заочное путешествие в село Константиново.

Всякого, кто приходит в усадьбу Есениных, первым встречает тополь (звучит песня на слова поэта).

Над окошком месяц.

Под окошком ветер.

Облетевший тополь

Серебрист и светел.

Дальний плач тальянки,

Голос одинокий –

И такой родимый,

И такой далекий.

Плачет и смеется

Песня лиховая.

Где ты, моя липа?

Липа вековая?

Я и сам когда-то

В праздник спозаранку

Выходил к любимой,

Развернув тальянку.

А теперь я милой

Ничего не значу.

Под чужую песню

И смеюсь, и плачу.


Этот тополь – «старожил» здешних мест: посажен руками поэта. Когда-то их было три. Ведь в приокских селах эти деревья сажали в каждом дворе: они не только неприхотливы и быстро растут, но и препятствуют распространению пожаров, которые случались довольно часто.

Сейчас уцелевший тополь обнесен оградой. Это живая память. О чем?

Это было в мае 1924 года. Сергей приехал в родной дом после долгой разлуки. А на месте дома – пепелище. Сгорели дом, рига, погибли многие деревья. Сгорел и любимый клен (звучит романс на слова поэта).

Клен ты мой опавший, клен заледенелый,

Что стоишь нагнувшись под метелью белой?

Или что увидел? Или что услышал?

Словно за деревню погулять ты вышел.

И, как пьяный сторож, выйдя на дорогу,

Утонул в сугробе, приморозил ногу.

Ах, и сам я нынче чтой-то стал нестойкий,

Не дойду до дома с дружеской попойки.

Там вон встретил вербу, там сосну приметил,

Распевал им песни под метель о лете.

Сам себе казался я таким же кленом,

Только не опавшим, а вовсю зеленым.

И, утратив скромность, одуревши в доску,

Как жену чужую, обнимал березку.

Для Есенина старый клен всегда был символом верности родному гнезду. Теперь вокруг дома чернели обгоревшие пеньки. Их вид угнетающе действовал на Есенина. Он и предложил сестрам посадить черенки тополя, в изобилии росшего вокруг усадьбы. С радостью взялись они за дело. Все вместе выкорчевывали горелые пни, копали лунки под саженцы. Посадили три черенка. И как водится, после дружной работы пили чай из самовара. Вот и выходит, что этот старый тополь как бы крестник поэта. Шумит в листве ветер, живет тополь!


Заключение.

Учитель: сегодня на занятии мы попытались понять, как в устах великого поэта самое обычное, на первый взгляд, слово обретает красоту и великолепие, возникает яркая, запоминающаяся картина, поэтический образ «рязанских раздолий», которые, по мнению Есенина, «все-таки красивее Шираза». И музыка звучит в стихах его.

Надеюсь, что тексты сочинений-миниатюр, которые вы сегодня создадите, будут написаны с такой же любовью к родной земле. А темой вашей творческой работы будет строка из есенинского стихотворения: «Мой край, задумчивый и нежный!