Лекция № Тема: Технология критического мышления

Вид материала

Лекция

Содержание 1 Стадия – вызов. 2 Стадия – осмысление. Способы реализации технологии

Подобный материал:

• Приведенная выше схема наглядно представляет место технологии развития критического, 187.15kb.
• Технология развития критического мышления в преподавании курса психологии менеджмента, 26.59kb.
• Технология развития критического мышления, 179.38kb.
• Задачи проекта: Изучение и освоение технологии развития критического мышления, 58.82kb.
• Оборудование: пк; дополнительный материал к уроку презентация, кейсы для учащихся, 117.72kb.
• Мастер-класс Город, 327.74kb.
• Применение технологий «Методики критического мышления», 179.16kb.
• Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо», 65.42kb.
• Технология критического мышления, 324.09kb.
• Методические приемы и педагогические технологии, связанные с формированием у учащихся, 87.53kb.

ЛЕКЦИЯ № ______________

Тема: Технология критического мышления


В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года сказано: Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности.

Ко всему, изменился заказ, адресованный школе:

- государственный заказ – формирование какого человека необходимо для успешного функционирования государства в современных условиях

- социальный – формирование какого гражданина необходимо для построения гражданского общества

- заказ семьи – формирование какой личности необходимо для успешной социализации в современном обществе.

Научить детей самостоятельно мыслить, вырабатывать и отстаивать свою позицию, принимать решение, отвечать за свои действия невозможно в авторитарной школе.

На современном этапе необходима другая модель выпускника, у которого существует связь знаний и умений с реальными процессами построения новых гражданских отношений, в которых ведущую роль играет толерантность, формирование высокой коммуникативной культуры, умение вести дискуссию, совместно принимать решения. В современной школе должен произойти переход к новой парадигме – субъект-субъектной. Ученик должен стать активным участником образовательного процесса. Учить учиться - вот главная задача педагога на сегодняшний день. Что это значит: учить самостоятельно, добывать знания, выбирать необходимую информацию из огромного потока. Критически относится к предлагаемой массе сведений.

Решить эту задачу можно только с помощью технологии критического мышления. Американские ученые выделили в познавательной деятельности учащихся три взаимосвязанные и взаимообусловленные стадии, адекватные психологической модели любой познавательной деятельности, осуществляемой человеком в реальности. Им удалось теоретически обосновать и практически доказать психолого-педагогическую связь всех трёх стадий урочной деятельности. Исходя из неё учебный процесс проходит три стадии:

1 Стадия – вызов. Это мотивационная стадия, на ней происходит активизация и актуализация знаний. Активизация призвана активизировать интеллектуальную деятельность. Включать мыслительный процесс уже на первой стадии урока. Актуализация должна способствовать тому. Что данная тема имеет связь с предыдущей и имеет серьёзное место для дальнейшего развития школьника. Тема должна иметь непосредственное отношение к реальной жизни.

2 Стадия – осмысление. Эта стадия- ведущая в построении урока. Организуется работа по усвоению нового материала. Это то, ради чего затеяно учение.

3 Стадия – рефлексия (размышление). Достигается максимальная осознанность изученного материала. Это не проверка знаний, а именно осмысление того нового, что узнал ребёнок на уроке.


Способы реализации технологии

Ассоциативный ряд. Этот приём напоминает первый этап мозгового штурма. Как правило этот приём используют когда необходимо работать с терминами или в теме урока заложено новое понятие. Школьника задают вопрос «Какие ассоциации связаны у вас с этим понятием. На доске выписываются слова, связанные с этим понятием. Тема «Гос.дума».

Ряд – государство,

граждане,

закон,

депутаты,

выборы,

фракция.

Записываются все предложения школьников. в ходе этой работы происходит активизация мыслительной деятельности школьников, актуализируются знания.

Если ряд получился сравнительно правильным, даётся задание – составить определение, используя слова, записанные на доске. Затем сравнить с определением в учебнике.

Если ряд получился не очень правильным. то оставить запись на доске, объяснить тему и в конце урока вернуться к ней, что-то добавить или что-то стереть. Таким образом школьники будут наглядно видеть что нового они узнали.

Можно использовать метод «Заметки на полях». Школьники работают самостоятельно над текстом, осмысливают прочитанное, делают пометки на полях. Потом работа над новым материалом. в конце урока снова возвращаются к изученному материалу чтобы выяснить все ли разобрали, всё ли понятно, не осталось ли каких-нибудь вопросов.

«Синквейн». Это индивидуальная работа.

Государство

Свободное, сильное

Работает, развивает, строится

Государство нужно всем нам

Защита

Можно составлять свем классом.

Место в структуре урока

Деятельность на уроке строится из двух составляющих:

- деятельность учителя

- деятельность ученика

Сегодня имеет место гигантская роль учителя на уроке, он передаёт знания. Ученик работает меньше. Необходимо увеличить время самостоятельной работы школьника на уроке. Проверка и закрепление изученного материала есть отслеживание учителем результатов своего труда, за ко торой следует коррекция собственной работы.