Технология развития критического мышления в преподавании курса психологии менеджмента
| Вид материала | Документы |
- Приведенная выше схема наглядно представляет место технологии развития критического, 187.15kb.
- Технология развития критического мышления, 179.38kb.
- Задачи проекта: Изучение и освоение технологии развития критического мышления, 58.82kb.
- Оборудование: пк; дополнительный материал к уроку презентация, кейсы для учащихся, 117.72kb.
- Мастер-класс Город, 327.74kb.
- Опыт использования технологии критического мышления в преподавании истории и обществознания, 36.66kb.
- Формы, модели обучения, методы, технологии, приемы развития универсальных учебных действий, 244.05kb.
- План конспект урока Сэлементами технологии развития критического мышления и информационной, 151.68kb.
- Технология развития критического мышления, 79.84kb.
- Рухлинская С. Б, 67.57kb.
Технология развития критического мышления
в преподавании курса психологии менеджмента
Агафонова И.Н.,
доцент кафедры психологии
In the report the basics of critical thinking development technology implementation in tuting of Management Psychology course. The example of implementation at the concrete parctical lesson is given.
Поскольку целью преподавания любой управленческой дисциплины должно быть не только овладение студентами теоретическими основами и концепциями, но развитие умений их критического осмысления, сопоставления и применения на практике, большое значение в преподавании управленческих дисциплин приобретает применение технологий, обеспечивающих это развитие.
В преподавании курса «Психология менеджмента» как инновационные технологии используются кейс-стади, метод проектов и технология развития критического мышления. В данном сообщении мы остановимся на особенностях применения технологии развития критического мышления.
Технология развития критического мышления в преподавании курса «Психология менеджмента» используется при проведении двух практических занятий. В своей основе она имеет технологию «Развитие критического мышления через чтение и письмо» – РКМЧП, которая возникла в США в 80-е годы ХХ столетия. В России технология известна с конца 90-х годов. Среди важных теоретических положений этой технологии:
- Учащиеся от природы любознательны, они хотят познавать мир, способны рассматривать серьезные вопросы и выдвигать оригинальные идеи.
- Роль педагога – быть вдумчивым помощником, стимулируя учащихся к неустанному познанию и помогая им сформировать навыки продуктивного мышления.
- Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами.
- Существует неразрывная связь между развитием мыслительных навыков и формированием демократического гражданского сознания.
Базовые этапы технологии:
Первый этап - вызов. На этом этапе пробуждается интерес к проблеме и актуализируются (предоставляются) необходимые знания.
Второй этап – осмысление. На этом этапе происходит сопоставление и осмысление вновь полученных и уже имеющихся знаний, собственного опыта, осуществляется поиск нового понимания и отношения к проблеме.
Третий этап – новое знание. На этом этапе выработанное собственное отношение к проблеме, новое ее понимание формулируется и представляется к обсуждению в группе.
Данная технология конкретизируется в преподавании курса «Психология менеджмента» и приобретает свою специфику в связи с содержанием курса, конкретной темы и особенностями обучаемых – студенты 4 курса отделения психологии. Опишем эту конкретизацию для практического занятия « Типы постановки задач и условия их эффективности».
1. Преподаватель в виде ролевой игры знакомит студентов с тремя типами постановки задач.
2. Студенты делятся на 3 подгруппы, каждая подгруппа получает для работы свой тип задачи.
3. Студенты получают задание обсудить в подгруппах и обозначить, в каких условиях (особенностях подчиненного и руководителя, ситуации, содержания задания и т.п.) их тип задачи будет наиболее эффективным?
4. Обсуждение в подгруппах в течение 20 минут.
5. Каждая подгруппа представляет свою позицию.
6. Проводится дискуссия по каждой позиции.
7. Обобщение преподавателя.
Как показал опыт, данная технология позволяет не только стимулировать развитие критического мышления, но создает условия для формирования коммуникативных умений, умений достаточно целостно анализировать ситуацию, обоснованно и творчески применять полученные знания на практике.