Секованов В. С., к ф-м н., профессор кафедры прикладной математики и информационных технологий кгу им. Н. А
| Вид материала | Документы |
- Обоснования в математике (от Евклида до компьютера), 49.75kb.
- Программа проведения всероссийской молодёжной школы «Прикладные методы статистического, 81.95kb.
- Программа проведения всероссийской молодёжной школы «Прикладные методы статистического, 78.37kb.
- Задачи на графах программа, 81.89kb.
- А. В. Бернштейн, заведующий лабораторией, 122.14kb.
- И. И. Мечникова Институт математики, экономики и механики Кафедра математического обеспечения, 900.66kb.
- Нечаев Дмитрий Юрьевич, кандидат технических наук, доцент, профессор кафедры информационных, 419.94kb.
- Токсубаева Лидия Сергеевна доцент кгу трофимов Анатолий Михайлович профессор кгу конференция, 336.82kb.
- Программа дисциплины "Прикладной экономический анализ на основе пакетов: spss и Stata", 105.49kb.
- Владимира Игоревича Соловьева, к э. н., проф кафедры прикладной математики и директора, 31.64kb.
Учебный план МОУ лицея № 17 на 2007-2008 учебный год
| Образовательные области | Образовательные компоненты | Количество часов в неделю | |
| 3 а,б,в,г | 4 а,б,в,г | ||
| Филология | Русский язык | 4 | 4 |
| Литературное чтение | 4 | 4 | |
| Математика | Математика | 4 | 4 |
| Обществознание Естествознание | Окружающий мир | 2 | 2 |
| Искусство | Музыка | 1 | 1 |
| ИЗО | 1 | 1 | |
| Физическая культура | Физическая культура | 2 | 2 |
| Технология | Трудовое обучение | 2 | 2 |
| Обязательные занятия по выбору | Истоки | 1 | - |
| Развитие речи | - | 1 | |
| Иностранный язык | 2 | 2 | |
| Русский язык | 1 | 1 | |
| Математика | 1 | 1 | |
| Предельная нагрузка | | 25 | 25 |
Обучение в начальной школе ведется по трём учебно – методическим комплексам, так как мы являемся микрорайонной школой и контингент самый разный - от детей с низким уровнем готовности к школе до детей с высоким уровнем развития. Понимая, что высокие требования ко всем ученикам отбивают желание учиться у одних учеников, а заниженные требования тормозят развитие других учеников, 9 лет назад мы выбрали учебно – методический комплекс «Школа 2000» - «Школа 2100» с его принципом «минимакса», обеспечивающим получение необходимого уровня образования всем ученикам и позволяющим максимально продвинуться тем, кто на это способен. Обучаясь по учебникам Л.Г.Петересон, Р.Н.Бунеева и Е.В. Бунеевой, А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, ребенок становится активным участником открытия нового знания, то есть субъектом обучения. По учебникам образовательной системы «Школа - 2100» обучаются 12 из 16 классов начальной школы. Классы, работающие по программам «Школа - 2100», имеют более высокий процент качества обученности учащихся, что свидетельствует о перспективности использования данных программ. С 2006-2007 учебного года мы апробируем учебники нового учебно – методического комплекса «Планета знаний» в 1 Г и 2 Г классах. Не хочется спешить с выводами, могу только сказать, что учителям новый учебно – методический комплекс нравится, работают с удовольствием, с интересом. Учебники соответствуют всем современным требованиям, а в отдельные уроки авторами заложен исследовательский и проектный методы.
В практике обучения наши учителя широко используют современные образовательные технологии. В ходе анализа проведённых внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:
- 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, активизирующих процесс обучения;
- 100% учителей прошли курсы повышения квалификации
« Вариативность УМК в начальной школе»;
- 81%учителей прошли специализированную подготовку для работы по УМК «Школа 2100»;
- 88% учителей используют различные технологии;
- 25% учителей прошли обучение по использованию информационно- коммуникационных технологий.
В результате использования современных образовательных технологий повышается качество обучения, снижается уровень школьной тревожности, повышается уровень мотивации к обучению.
Развитие творческих способностей и исследовательской активности учащихся продолжается в системе внеурочных занятий, это прежде всего наши кружки и факультативы:
Кружки и факультативы
| 1 классы
| 3 классы
|
| 2 классы
| 4 классы
|
Работают спортивные секции: «Футбол», «Баскетбол», «Туризм».
Во всех параллелях ведутся развивающие и корректирующие логопедические занятия, развивающие и корректирующие занятия с психологом.
Такая организация внеурочной деятельности учащихся ориентирована на детей с повышенной познавательной мотивацией. Достоинством её является то, что она удовлетворяет избирательным интересам большинства учащихся начальной школы.
Творчески применить на практике полученные знания и навыки наши ученики могут, принимая участие в самых различных интеллектуальных, творческих и предметных конкурсах - школьных, городских, областных, международных. Например, ИЗО - студия.
Участие учеников ИЗО - студии лицея №17 в творческих конкурсах в 2006-2007 учебном году
1. Городская выставка «Из истории электрификации страны»
Диплом 1 ст.
2. Областная выставка «В стране снегурочки»
Призовые места (поездка в Щелыково)
3. Городская выставка «Иллюстрация зимней сказки»
Диплом 2 ст.
Диплом 3 ст.
4. Областная выставка «Святыни земли Костромской»
5 благодарственных писем
5. Городской открытый конкурс «Из Костромы в Кострому»
Диплом 1ст.
Диплом 2 ст.
Презентация лауреатов в государственной Думе
6. Областной конкурс детского творчества на противопожарную тематику
Диплом 2 ст.
Свидетельство
Коллектив лицея имеет реальные подтверждения успешности своей работы по многим показателям:
- стабильный показатель успеваемости – 100%;
- стабильный показатель качества знаний
- успешная адаптация учащихся 1-х и 5-х классов;
- результативное участие в городских конкурсах знатоков;
- активное и успешное участие в интеллектуальных играх - конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок»;
- успешное участие в городских творческих конкурсах
Результативность участия в интеллектуальных играх
| Форма | Фамилия, класс | Уровень достижения |
| Конкурс-игра «Русский медвежонок», 2005/2006 учебный год | Панков С., 3г кл. Кишинева Л., 3г кл. Груздева А., 4д кл. | Диплом I ст. (по России) Диплом I ст. (по России) Диплом III ст. |
| Конкурс-игра «Кенгуру», 2005/2006 учебный год | Кишинева Л., 3г кл. Гришин М., 3д кл. | Диплом III ст. Диплом III ст. |
| Конкурс-игра «Кенгуру», 2006/2007 учебный год | Петренко И., 3а кл. Сундукова С., 3б кл. Панков С., 4г кл. Резванов В., 4в кл. | Диплом IV ст. Диплом V ст. Диплом III ст. Диплом V ст. |
| Областной конкурс сочинений «Традиции моей семьи», 2005/2006 учебный год | Ваваева В., 3в кл. | Диплом I ст. |
- рост методического мастерства и профессионализма учителей;
- успешное участие учителей в городском конкурсе педагогического мастерства
« Учитель года 2005» и « Учитель года 2006».
Смирнова Т.Б., Заслуженный учитель России,
заместитель директора МОУ лицея №17
по учебно-воспитательной работе
Основные направления конструирования обучающей среды в процессе развития творческих способностей
Лицей является общеобразовательным учреждением с повышенной мотивацией к учению и повышенным интересом к предметам естественно-научного и физико-математического циклов. Содержание образования лицея состоит из трех блоков
- учебного
- развивающего
- дополнительного
Уровни обучения:
5-6 класс - период свободного выбора направления образования – самореализация;
7-8, 9 класс - период определения специализации, развития творческих способностей через углубленное изучение предметов математического цикла;
10-11 класс - предоставление учащимся возможностей получить образование повышенного уровня по профильным предметам на базе лицея и вузов.
Обеспечение индивидуализации, основанной на системе выбора маршрутов образования самими учащимися.
Дополнительное образование реализуется через подпрограммы:
- «Одаренные школьники» (Цель: создание условий для развития учащихся с учетом их особенностей и образовательных потребностей)
- «Здоровье» (спортивно-оздоровительная программа)
- «Научное общество КИТ»
- центр «Интеллект», организующий работу с одаренными школьниками на базе лицея
- «Информатизация» (разработка проектов учащимися лицея)
- «Творчество» (художественно-эстетическое направление работы)
Структуру учебно-воспитательного процесса условно можно представить в виде системы, складывающейся из следующих компонентов: содержания, методов обучения, обучающей среды и оценивания. Для того чтобы система могла успешно функционировать, необходимо обеспечение взаимосвязи всех ее компонентов при переходе из начальной школы в среднее звено и из среднего звена в старшее.
В данном случае связующими звеньями между компонентами системы обучения должны выступать два основных направления процесса обучения: моделирование и совершенствование познавательной среды и развития личности учащихся.
При конструировании обучающей среды необходимо учитывать, способствует ли она развитию познавательных функций и личности учащихся. В частности, при развитии творческих способностей учащихся эти два аспекта должны выступать главными ориентирами в построении учебно-воспитательного процесса на всех ступенях образования и важнейшими критериями его успешности.
Сегодня мы рассматриваем этот вопрос, начиная с графически-векторного анализа учебного плана МОУ лицея № 17 2007 - 2008 учебного года. Все учебные предметы разделены на 6 направлений по образовательным областям. Специализация включается в программы практикумов, факультативов, элективных курсов.
Данная методика анализа учебного плана наглядна и проста. Хорошо видны различия традиционного общеобразовательного учреждения и инновационного, а также видны приращения к федеральному компоненту, обогащение образовательной среды.
Модель обогащения содержания образования включает сумму уровней
- горизонтального обогащения - под горизонтальным обогащением понимается дополнение традиционного учебного плана специальными интегрированными курсами (физика, химия, черчение, пропедевтические курсы)
- вертикального обогащения, которое предлагает изменение содержания занятий, входящих в систему основного и дополнительного образования.
| Развитие когнитивных навыков учащихся Лицей Цель: Обеспечить поддержку и развитие одарённых детей в процессе получения среднего образования Идёт через реализацию концепций с   овершенствования учебно-воспитательного процесса
 Путём
Для ликвидации разрыва между содержанием образования и формами его воплощения, согласно концепций, коллектив лицея решает проблему поиска и внедрения эффективных технологий ведения урока на основе технологии педагогической системы лицея «Создание условий для развития творческих способностей учащихся и обеспечения деятельностного подхода в обучении» Базовая школа Цель: создать условия для индивидуального обучения одарённых детей.
Система дополнительного образования Цель: удовлетворить постоянно изменяющиеся индивидуальности, социокультурные и образовательные потребности одарённых детей, оказать поддержку и развитие возможностей в рамках внешкольной деятельности. |
Ориентация на развитие одаренности, предпрофильности и профильности требует модернизации учебных программ:
- + углубление программы (доминирование развивающих возможностей учебного материала над его информационной насыщенностью)
- + программа творческого развития (доминирование собственной исследовательской практики над репродуктивным усвоением знаний).
Возросла популярность научно-исследовательской работы по математике, цель которой приобщить учащихся к творческому процессу поиска.
Виды и методы исследовательской деятельности, используемые в работе лицея: обучение через задачи, построение маленьких теорий, деловые игры, сообщения, доклады, рефераты. Главное - работа над поставленной проблемой, анализ используемой информации, самостоятельные выводы и подготовка к олимпиадам, плюс программы максимально углубленной проработки изучаемой темы с высоким уровнем самостоятельной учебной деятельности.
- Программы факультативов направлены на развитие творческих способностей, расширение знаний учащихся по основным темам, формирование умения анализировать, оценивать, обобщать.
- Программы практикумов направлены на углубление знаний и подготовку к ЕГЭ.
- Программы кружков («Занимательные вопросы», «Математический досуг» и др.) направлены на расширение и углубление знаний учащихся по основным темам математики, развитие навыков решения сложных, нестандартных задач, формирование эвристических приемов и развитие интереса, кругозора учащихся. Применение знаний программы кружковой работы дает возможность учащимся самоопределиться.
- Программы элективных курсов. Мы работаем в режиме разработки программ элективных курсов, и программы информационного обогащения среды (сочетание индивидуальной учебной и исследовательской деятельности с ее коллективными формами).
- Программа взаимодействия с вузами. Наше общеобразовательное учреждение имеет тесную связь с такими вузами, как КГУ им. Н.А. Некрасова, КГТУ, КГСХА, «Заочная школа при МГУ», «Заочная школа при МФТИ».
- Сотрудничество с ЦДОДД «Одарённые школьники».
Формы обучения одарённых детей
- работа по исследовательским и творческим проектам
- очно – заочные школы
- мастер – классы
- творческие лаборатории
- система творческих конкурсов, фестивалей, дней наук, олимпиад
| Кружки | Факультативы | Взаимодействие педагогического коллектива с вузами | |||
| Направлены на развитие творческих способностей учащихся по профильным дисциплинам, на усиление межпредметных связей | |||||
| Профильной направленности «Абитуриент» - направление на углубление знаний учащихся, подготовку к ЕГЭ (уровень С) и вступительным экзаменам в вузы по предметам
«Занимательные вопросы» и «Математические досуги» - направление на формирование эвристических приёмов, позволяющих решать нестандартные задачи, умение излагать и отстаивать точку зрения; расширение кругозора учащихся.
«ЭКОплюс» и «Чудеса на выбор» направлены на формирование у учащихся интеллектуальной и эмоционально-чувственной основ сознательно-научного, нравственно-этического отношения к окружающей среде | Дополнительного образования Направлены на развитие способностей во внешкольной социокультурной деятельности Туристическо-краеведческое напрвление
Направление художественного творчества
Радиотехническое направление
Спортивное направление
| Естественно-математическое направление Цель: расширить и углубить знания учащихся по основным темам математики, физики, химии, биологии. Развить навыки решения сложных нестандартных задач, необходимых для изучения смежных дисциплин. Математика
Физика
Химия
Биология
| Филологическое направление. Риторика Цель: Формирование навыков, связанных с созданием речи, навыков анализировать, оценивать виды общения, их полноту и соответствие замыслу. Русский язык, литература
Английский язык Цель: Развитие навыков чтения, аудирования, письма и грамматики
| Естествознание Цель: Развивать у старшеклассников умение анализировать, оценивать события прошлых лет и настоящего, определять своё отношение к ним. Способствовать социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определённой государственной и культурной общности.
| Цель: осмыслить действительность связи с высшими заведениями и влияние их на развитие МОУ
 |
Структура курса математики
Математическое образование лицея развивает интеллектуальные способности: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, доказательство, моделирование; обучает творческим процедурам: переносу знаний в новую ситуацию, введению новой проблемы в традиционную ситуацию, учет альтернатив при решении проблем, комбинированию способов деятельности, созданию принципиально нового способа деятельности.
Поэтому функции математики реализуются по-разному на разных возрастных этапах.
Структура курса математики в МОУ лицее №17
| Профили, предметы | Классы | ||||||||||||||
| Основная школа | Старшая школа | ||||||||||||||
| 5 | 6 | 7 | 8В м | 8Б ф | 8Г х/б | 9А м | 9Б ф | 9Г х/б | 10А м | 10Б ф | 10В х/б | 11А м | 11Б ф | 11В х/б | |
| Математика | 5 | 5 | | | | | | | | | | | | | |
| Конструирование | | | | | | | | | | | | | | | |
| Алгебра | | | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Геометрия | | | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | | | | | | |
| Алгебра и начала анализа | | | | | | | | | | | 3 | 3 | | 3 | 3 |
| Алгебра и математический анализ | | | | | | | | | | 4 | | | 4 | | |
| Геометрия | | | | | | | | | | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 |
| Компонент образовательного учреждения | Наглядная геометрия | Наглядная геометрия | | | | | | | | А-2, Г-1 | А-0,5 Г-0,5 | А-0,5 Г-0,5 | А-2 Г-1 | А-0,5 Г-0,5 | Элективный курс А, Г |
На каждой ступени обучения математический процесс носит ярко выраженный образовательный характер.
Поскольку мы работаем над конструированием обучающей среды, то мы ее условно делим на предметную, информационную и социально-психологическую. Данная классификация является условной, так как определенные объекты среды могут одновременно выступать как элементы разных видов сред.
Я остановлюсь на предметной среде и учебно-методическом комплексе, обеспечивающем математическое образование. Преемственность в линии учебников позволяет сделать вывод, что обязательный минимум содержания математического образования на базовом, профильном и углублённом уровнях реализуется полностью. Для этого используется широкий комплекс учебно-методического обеспечения.
Основная школа
Математика (5-6 классы) –УМК И.И. Зубревой и А.Г. Мордковича
Алгебра (7-8 классы) – УМК А.Г. Мордковича, в том числе в классе углубленного изучения математики /учебник и задачник для углублённого изучения математики/
Алгебра (9 класс) УМК Ю.Н. Макарычева, в том числе учебник «Алгебра для классов углубленного изучения математики» Ю.Н. Макарычева.
Геометрия (7-11 классы) изучается по УМК Л.С. Атанасяна.
Старшая школа
10-11 классы учатся по УМК Мордковича.
10а-11а - УМК Виленкина. Геометрия изучается по УМК Потоскуева и Звавича (для углубленного и профильного изучения геометрии)
Для формирования лицейского уровня математического образования в 5-6 классах вводится курс наглядной геометрии. Изучение ведется по программе и учебникам Шарыгина И.Ф. «Наглядная геометрия».
Учителя, работающие в лицейских классах, с 5-го по 7-й используют альтернативные учебники: УМК Дорофеев - Петерсон; Шарыгин И.Ф. «Задачи на смекалку».
С целью планомерного формирования интеллектуальных и творческих способностей учащихся в 5-7 классах используется блиц-опрос, сборники самостоятельных работ, рабочие тетради в двух частях.
Мулитимедийное пособие к учебнику 5-го класса.
Нестандартные задачи во внеурочной деятельности для 5,6,7 классов (по материалам газеты «Математика»)
Мордкович А.Г. «События. Вероятности. Статистическая обработка данных. 7 - 9», М. «Мнемозина», 2007
8-9 классы (математика); Галицкий «Сборник задач по алгебре 8-9 класс», М. «Просвещение», 2001;
Зив Б.Г., Мейлер В.М. и др. «Задачи по геометрии 7 - 11», М. «Просвещение», 2001;
Цукарь А.Я. «Дидактические материалы по геометрии с элементами исследования» 7, 8, 9 классы, М. «Просвещение», 1998;
Рабинович Е.М. «Задачи и упражнения на готовых чертежах. Планиметрия», М «Илекса», 2005
Звавич Л.И. «Алгебра и начала анализа. Пособие для школ и классов с углубленным изучением математики», М. Дрофа,1999;
Карп А.П. «Сборник задач по алгебре и началам анализа», М. «Просвещение», 1995;
Семенко Е.А. и др. «Задания для подготовки к выпускным экзаменам по алгебре и началам анализа», М. «Просвещение», 1997;
Макеева А.В. «Карточки по тригонометрии», Саратов, «Лицей», 2002;
Доброва О.А. «Сборник задач по алгебре 10-11», М. «Просвещение», 1996;
Звавич Л.И. «3600 задач», М. Дрофа, 1999;
Саакян С.М. «Сборник задач по алгебре, 10-11», М. «Просвещение», 2001;
10-11 классы «Геометрия»
Зив Б.Г., Мейлер В.М. и др. «Задачи по геометрии 7 - 11», М. «Просвещение», 2001;
Потоскуев Е.В. и др. «Геометрия» 10-11 /учебник, задачник/, М. Дрофа, 2006
Рабинович Е.М. «Задачи и упражнения на готовых чертежах. Стереометрия», М «Илекса», 2005
Киселев А.П. «Геометрия, стереометрия 10-11», М. Дрофа, 1995;
Шарыгин И.Ф. и др. «5000 задач по геометрии», М. АСТ, 2001.
Большую работу ведут сами учителя математики в решении дидактических проблем, готовят пособия в помощь учителю.
Учителями Шороховой С.А. и Сорокиной С.А. разработаны практикумы для 8-11 классов, ими же разработаны программы элективных курсов: «Задачи с параметрами» (Сорокина С.А.), «Функция: просто, сложно, интересно» (Шорохова С.А.,) «Элементы теории вероятности» (Кузьмина Г.О.)
Городским методическим центром Управления образования администрации города Костромы обобщён опыт работы Сорокиной С.А. по вопросам «Линейные уравнения с параметрами», «Теорема Виета в задачах с параметрами» и выпущены методические пособия «Линейные уравнения с параметрами»(2005год), «Теорема Виета в задачах с параметрами» (2006 год).
С.А. Сорокина и С.А. Шорохова входят в состав авторской группы сборников «Школьная олимпиада по математике» 2004, 2005, 2006, 2007 года.
Таким образом, уровень учебно-методического обеспечения по математике достаточный, но, на наш взгляд, не в полной мере соответствует целям и задачам системного подхода формирования обучающей среды от класса к классу. Данную проблему мы решаем, используя единый подход к тематическому планированию по математике.
Технология методики обучения начинается с того проекта тематического плана, в котором обозначены основные элементы деятельности учителя и учащихся, продуманные во всех деталях совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с обеспечением комфортных условий для учащихся и учителей. Учителя математики используют в своей деятельности педагогические технологии:
- технология объяснительно-иллюстративного обучения;
- лекционно-семинарско-зачетная система;
- технология проектно-опережающего обучения;
- технология проблемного обучения;
- технология игрового обучения;
- технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов;
- технология деятельностного подхода.
Реализуя цели математического образования лицея, обучаем творческим процедурам.
Степень владения творческими процедурами Вы можете наблюдать по результатам участия в олимпиадах, Математических боях и конкурсах.
Итоги олимпиад
| Предмет | 2005-2006 | 2006-2007 | ||||
| город | область | Россия | город | область | Россия | |
| Русский язык | 8 | - | - | 1/1 | - | - |
| Литература | 4 | - | - | 3/3 | - | - |
| Математика | 21/11 | 10/6 | 4 | 13/9 | 9/5 | 2 |
| Физика | 16/4 | 4/4 | 2 | 7/5 | 4/1 | 2 |
| Информатика | 3/1 | - | - | 4/2 | - | - |
| Химия | 11/4 | 4/4 | 1 | 5/2 | 2/2 | - |
| Астрономия | 1/1 | 1/1 | - | 1/1 | 1/1 | - |
| Биология | 11/4 | 3/3 | - | 6/4 | 4/2 | - |
| География | - | - | - | 3/3 | - | - |
Поступление выпускников МОУ лицея №17 в вузы и другие учебные заведения России
| Количество выпускников | Выпускники | ||||||
| Поступили в вузы | КГТУ | КГУ | КГСХА | КВВИРХБЗ | сузы | За пределы города | |
| 2005г 77выпускников | 76 | 26 | 15 | 10 | 1 | 1 | 24 |
| 2006г 66 выпускников | 64 | 21 | 16 | 7 | 1 | 2 | 19 |
| 2007г 77 выпускников | 72 | 26 | 16 | 9 | 1 | 5 | 20 |
Реализацией целей математического образования лицея занимаются семь учителей математики. Шесть педагогов имеют высшую квалификационную категорию, один педагог – первую квалификационную категорию.
Трем учителям присвоено звание «Заслуженный учитель России», остальные имеют грамоты Министерства образования, Знак «Почетный работник», «Отличник народного образования».
Средний балл результатов ЕГЭ учащихся МОУ лицея №17
за 2006 – 2007 учебный год
Учителя математики постоянно повышают свое педагогическое мастерство и квалификацию:
- курсы КОИПКРО;
- авторские курсы Л.И. Звавича (город Москва);
- курсы при Академии повышения квалификации работников образования (город Москва);
- курсы ИКТ, профильные курсы;
- курсы по исследовательской деятельности;
- делятся опытом работы;
- проводят семинары, встречи с учителями, дают открытые уроки для учителей города и области, студентов КГУ имени Н.А. Некрасова.
Учитель математики С.А. Шорохова является членом аттестационной подкомиссии учителей математики Костромской области.
Педагоги С.А. Сорокина, С.А. Шорохова, И.В. Григорьева являются экспертами ЕГЭ.
Все учителя участвуют в проектной деятельности с учащимися.
С.А. Шорохова – победитель Приоритетного Национального Проекта «Образование» 2006 года.
Итак, мы рассмотрели только одну сторону конструирования обучающей среды в процессе развития творческих способностей – рациональную.
А социальная тема – отношение учитель-ученик-родители-администрация – тема отдельного разговора.
Смирнова Светлана Михайловна,
учитель высшей квалификационной категории
УРОК КОНСТРУИРОВАНИЯ В 3 КЛАССЕ
