Geum.ru

Урок русского языка. 10 класс

Вид материалаУрок

Содержание


Упражнения на повторение и закрепление.
Ребята представляют инсценировку отрывка из рассказа «Овсянка» Н. Сладкова.
Определите стиль речи и тип текста.
Список терминов
Подобный материал:
Урок русского языка.10 класс

Учитель: Чернышова Т.П.

Лексикология. Повторение и закрепление изученного материала.

Цель: повторение и закрепление основных тем раздела «Лексикология», освоение традиции употребления лексики (синонимов, паронимов и т.д.) в речи, развитие творческих способностей учащихся через индивидуальную работу с одаренными детьми, воспитание любви к родному языку, эстетического отношения к слову.

Средства обучения:

-дидактический материал (языковые понятия и термины, тексты, раздаточный материал, учебник)

- технические средства ( компьютеры, проектор, экран).

Форма урока: урок закрепления знаний, умений, навыков.

Тип урока: комплексный.

Методы обучения:

- теоретические

- теорико-практические

- методы контроля

- методы проверки домашнего задания

- инновационные методы.


На мысли, дышащие силой,

Как жемчуг, нижутся слова.

М.Ю.Лермонтов.

К каждому этапу урока на экране высвечиваются задания. (См. приложение №1)

1)Оргмомент. Самостоятельно сформулировать основные понятия и термины, связанные с темой, освоить традиции их употребления и нормы литературного языка, использовать в своей речи, обогащая её синонимами, омонимами и др.

2) Проверка дом.задания.

- 2 человека работают за компьютером с тестом по теме «Лексика».

( Тест создавался в программе « Конструктор тестов»).

-  Повторение основного теоретического материала через решение кроссворда по теме «Лексикология», составленного ученицей (индивидуальное задание).

-  Анализ стихотворения Ф.И.Тютчева с точки зрения языковых средств (индивидуальное задание в рамках подготовки к олимпиаде)


Ярким солнцем в лесу пламенеет костер,

И, сжимаясь, трещит можжевельник;

Точно пьяных гигантов столпившийся хор,

Раскрасневшись, качается ельник.

Я и думать забыл про холодную ночь, -

До костей и до сердца прогрело;

Что смущало, колеблясь, умчалося прочь,

Будто искры в дыму, улетело.

Пусть на зорьке, все ниже спускаясь, дымок

Над золою замрет сиротливо;

Долго – долго, до поздней поры огонек,

Будет теплиться скупо, лениво.

И лениво и скупо мерцающий день

Ничего не укажет в тумане;

У холодной золы изогнувшийся пень

Почернеет один на поляне.

Но нахмурится ночь – разгорится костер,

И, виясь, затрещит можжевельник,

И. как пьяных гигантов столпившийся хор,

Покраснев, зашатается ельник.


Презентация электронного пособия к анализу лирического произведения

(составленная ученицей в помощь одноклассникам. Приложение №2)


3) Закрепление.

Упражнения на повторение и закрепление.

1)     Какое лингвистическое понятие иллюстрируют слова грецкий – греческий?

2)     В каком предложении вместо слова эффектный нужно употребить эффективный?

1) Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.

2) Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.

3) Поза её была весьма эффектна.

4) Против этой болезни ещё не нашли эффектного лекарства.

Запишите предложение в исправленном виде.

Какой словарь поможет вам при затруднении в правильном выборе  слова?

- А к какому словарю мы должны обратиться, чтобы не возникла путаница в понятиях, как у наших героев сценки.

Посмотрите шуточную сценку и вспомните, как называются слова, из-за которых произошла путаница.(сценка. «Русский язык в школе», 2002 №2,стр. 49.)

Ребята представляют инсценировку отрывка из рассказа «Овсянка» Н. Сладкова.


Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал:

А у меня дома овсянка! - Подумаешь, - сказал Матвей, - у меня дома тоже овсянка.

Люблю я овсянку! - добавил Сашка.

- И я люблю!- сказал Матвей.

-Она желтая, красивая такая! - И вкусная. Особенно с молоком!

Как это - вкусная! Как это - с молоком? -удивился Сашка.

-Да так. А еще хороша с маслом или сахарным песком.

-Да ты про что говоришь?! - всплеснул руками Сашка.

Как это - про что? Про овсянку! - ответил Матвей.

Про какую овсянку?

- Про обыкновенную овсянку.

-А ты про какую?

-И я про обыкновенную, Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

-Каша песни пела?! - изумился Матвей.

=Какая каша? Не каша, а птица. Птица ов-сян-ка! Не слыхал про такую, что ли? - рассердился Сашка и
добавил: - Ай да ко мне - мою овсянку слушать. -
-Айда! — согласился Матвей. — Потом ко мне — мою овсянку кушать!

И друзья побежали.


Омонимы.

- Почему возникают омонимы? Каковы причины появления их в языке?

(Ответы учащихся).

Задание: Сколько слов из списка можно понять и как существительные, и как глаголы.

Бой, вой, пой, стой, рой, лечь, печь, речь.

Задание : составьте сними словосочетания или предложения, чтобы часть речи не вызывала сомнения.

Омонимия частей речи.

Задание: Какими частями речи является слово «грустно» в предложениях:

А. Мать грустно посмотрела на детей.

Б. Ожидание было грустно.

В. Нам грустно расставаться.

Запишите, подчеркните слово « грустно» как член предложения.


Вопрос:    Вам необходимо уточнить значение слов-омонимов, а словаря омонимов у вас нет под рукой. Каким словарём вы воспользуетесь? Проиллюстрируйте свой ответ.

(Например, один ученик работает с толковым словарем Ожегова, другой иллюстрирует работу с тем же или другим словарем , используя компьютерную энциклопедию Кирилла и Мефодия.)


Упр. в учебнике, стр. 20, №.22 (устно) по заданию.


Задание письменно.

- Составить небольшой текст с использованием синонимов:

голубой, небесный, бирюзовый, васильковый, лазурный.


3)    Организация сопутствующего повторения.

Работа с текстом: стр.366 (ЕГЭ)

- Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1)Без навыков работы на компьютере можно добиваться высоких результатов в труде.

2)Компьютер стал неотъемлемой частью нашей жизни.

3)Поверхностные навыки работы на компьютере часто мешают качественно и своевременно выполнять должностные обязанности.

4)Государственные структуры тоже стали частью единого информационного пространства.
  • Определите стиль речи и тип текста.

1)публицистический, повествование

2)художественный, повествование

3)публицистический, рассуждение

4)разговорный, рассуждение
  • Укажите предложения, в которых используются профессионализмы.

1)     1, 2

2)     6, 8

3)     5, 10

4)     7, 8


Задание. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на месте пропусков слова, соответствующие номеру термина из списка.

Ю.Шафрин рассуждал о том , что компьютер стал неотъемлемой частью нашей жизни, наличие -------- «компьютерная технология» в массовой речи это подтверждает. Автор говорит о необходимости освоения компьютерных технологий, его позиция ясна. --------- (подвернувшийся, драгоценное, маленький и др.) соседствуют с ---------- (предложение 5, 10), что позволяет автору передать свои мысли точно и выразительно.--------- «вершина айсберга» обращает внимание на величину проблемы.

Список терминов:
1)сравнительный оборот
2)штамп
3)фразеологизм
4)эпитеты
5)метафора
6)профессионализмы
7) восклицательные предложения

5)    Организация речевой практики.

Выскажите своё мнение по поднятой в тексте проблеме.

6) Подведение итогов.

Итак, русский язык неизмеримо богат.   Он насыщен синонимами, омонимами, паронимами. Язык постоянно обновляется. Приходят новые слова, исчезают или заменяются другими устаревшие. Какую же роль играет в нашей жизни лексика? Какова вообще роль слова? (Обращение к эпиграфу)

(Ответы учащихся)

-Стихотворение ученицы.

7) Домашнее задание:

1) написать сочинение по прочитанному тексту;

2) Плеоназм. Подготовить рассказ об этом языковом явлении (инд.задание.)