Серия «обретенное поколение»

Вид материала

Программа

Содержание 4.6.3.Социально-развивающая работа

Подобный материал:

• Список отечественных реферируемых журналов, 49.66kb.
• Геннадий Михайлович Левицкий Гай Юлий Цезарь. Злом обретенное бессмертие Гай Юлий Цезарь., 2939.52kb.
• -, 1990.68kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 383.59kb.
• Конкурса Конкурс «медиа-поколение», 67.33kb.
• Философия древнего мира, 199.4kb.
• Вов 20 июня 2007г, 31.13kb.
• Доннаса осуществляет подготовку по следующим направлениям (специальностям), 314.8kb.
• Тарасова Кристина Алексеевна студентка 5 курса, 248.92kb.
• Уроки внеклассного чтения по роману И. Головкиной, 371.78kb.

4.6.3.Социально-развивающая работа

Основанием для выделения отдельного социально-развивающего направления в рамках детского лагеря, который сам по себе уже является мощной системой общественного воспитания, обусловлено целым рядом социальных и психологических изменений, коснувшихся нашего общества в последнее время. Сущность этих изменений была подробно рассмотрена в первой главе. В данном разделе будут проанализированы основные направления социально-развивающей работы с детьми.

Для многих детей все труд­нее становится нормально взаимодействовать с другими, в их поведении прослеживаются тенденции повторять увиденное на экране телевизоров, а не следовать своим реальным желаниям, чувствам, потребностям. Они не понима­ют и не учитывают индивидуальных особенностей других людей, все меньше говорят о действительно существенных и важных для них проблемах, обмениваясь лишь формальными и поверхностными замечания­ми. Им с трудом удается внимательно слушать других. Сегодня особенно важно усиливать психологи­ческие связи между детьми, развивать их способность устанавливать и поддерживать контакты, поскольку все больше и больше детей страдают от одиночества и изоляции.

Общество часто рассматривает детей, прежде всего, как будущих по­требителей, заставляя их иметь множество желаний и поощряя их стремление к скорейшему удовлетворению этих желаний. Призывы рекламы и индустрия развлечений нацелены на удов­летворение эгоистических интересов отдельного человека. Современная культура делает упор на конкуренцию и обо­стряет желание быть быстрее, сильнее и могущественнее других. Тем самым усиливается опасность одиночества и ухудшения взаимоотношений между людьми, дети не понимают ценности совместной деятельности, простых человеческих отношений в группе единомышленников, лишены радости ощущения причастности к чему-то над-индивидуальному, не имеют навыков взаимодействия с другими людьми.

У современных детей и подростков больше возможностей вы­бора, что усложняет структуру межличностных контактов. Умение общаться, сохранять хорошие отношения с другими людьми, становится все более важным. Рано или поздно все дети окажутся в тяжелых условиях переполненного рынка труда, на котором многое зависит от их спо­собности работать в команде, в то же время оставаясь самостоя­тельными личностями.

К сожалению, многие дети ни в семье, ни в школе так и не при­обретают такого важнейшего социального навыка, как умение решать конфликты, слушать и понимать других, ува­жать чужое мнение и не в последнюю очередь — следовать социальным нормам и правилам.

Культура все больше внимания уделяет чувствам, и в то же время дети все меньше встречаются с сочув­ствием и готовностью помочь окружающим. Прежде важным считалось лишь корректное поведение, и мало кого волновало, какие чув­ства испытывает ребенок. В девяностые годы стало приемлемым прояв­ление любых чувств, но в то же время общество стало равнодушно относиться к проблематичным и не всегда соответствующим социальным нормам формам поведения. На самом же деле детей необходимо учить­ связывать между собой чувства и ценности, сопереживать окружающим и проявлять свои чувства в действии, а это возможно лишь при целенаправленном духовном и нравственном воспитании, позволяющим гармонично структурировать все стороны личности ребенка.

Социально-психологическая работа с детьми в рамках программы ПВПЛ проводится по четырем основным направлениям.

1. Обучение навыкам налаживания, поддержания и углубления контактов с другими людьми;
   
2. Развитие навыков полноценного общения, адекватное восприятие партнеров по общению, способность к сопереживанию и сочувствию;
   
3. Развитие чувства принадлежности к группе, командное взаимодействие, участие в принятии групповых решений;
   
4. Развитие самосознания в процессе взаимодействия с другими людьми, осознание своих чувств, потребностей, рефлексия, способность самораскрытию в общении.
   

Для целенаправленного развития тех или иных социально-психологических качеств и навыков существуют специальные упражнения, игровые методики, интерактивные задания. Примеры таких игр приведены в приложении. Необходимо отметить, что задачи, преследуемые в рамках этих целей, далеко не так схематичны и для их выполнения существенным является, скорее, не проведение того или иного конкретного упражнения, а образ действия, отношение вожатых-наставников и педагогов к детям, их личных пример. Предложенные упражнения служат лишь поводом для взаимодействия, задают определенные правила, тогда как психологическое воздействие оказывает сам характер взаимодействия и взаимоотношений взрослых и детей.

Взрослые могут помочь детям осознать свои ценности и установить приоритеты, стать более терпимыми, гибкими и внимательными к другим, испытывать меньше страхов, стрессов и чувствовать се­бя менее одинокими, делиться с окружающими своими чувствами и мыслями, анализировать ситуацию перед тем, как принимать решение, ценить свои отношения с близкими людьми, справляться с агрессией.

Есть дети, которым очень трудно почувствовать свою общность с другими. Дети с низкой самооценкой, застенчивые или неуверенные в себе опасаются, что другие люди могут обнаружить их слабые сто­роны. Таким детям можно помочь научиться принимать решения — самостоя­тельно и в группе.

Для детей с сильным характером полезно будет научиться держать баланс между своими интересами и интересами других, понять, что построить близкие отношения можно лишь с помощью взаимных уступок.

Обучение сочувствию необходимо любому ребенку, поскольку умение сопереживать – это универсальный способ приобщения к внутреннему богатству и своеобразию другого человека, основа умения строить глубокие, осмысленные отношения, воспринимать жизнь, чувства и мысли другого как высокую ценность. Детей можно научить ставить себя на место другого, понимать и чувствовать внутренний мир человека другого возраста, другой культуры или воспитанного в совершенно другой семейной традиции. Когда дети в спокойной обстановке разговаривают о своей жизни, идет важный процесс, в ходе которого они пытаются хоть на некоторое время увидеть мир глазами другого человека.

В ситуации, когда ребенок рассержен или обижен, можно помочь ему выразить свои чувства без агрессии и конфликта. Необходимо продемонстрировать отряду на практике, что отказ от разрешения проблем с помощью кулаков предоставляет возможность найти эффективное решение общими усилиями. Чтобы дети поняли, что они могут отказаться от насилия, нужно научить их контролировать себя и проявлять нако­пившуюся агрессию в игровой форме.

Приведенные выше задачи могут показаться слишком сложными для каникулярного лагеря, который воспринимается, прежде всего, как место, где дети «отдыхают от школы». Но наряду с полноценным отдыхом задачей лагеря как института социализации являет­ся и подготовка детей к самостоятельной жизни. Эта задача вновь должна стать одной из важнейших задач временного детского коллектива.