Литература 5 класс. Тема: М. Ю. Лермонтов «Утес» Анализ лирического стихотворения

Вид материала

Ход урока
Литература 8 класс
Ход урока.
Литература 11 класс
Ход урока
Н.Асеев Марш Буденного
Русская народная песня
Литература 10 класс
Ход урока
Русский язык 8 класс
Ход урока
Русский язык 6 класс
Ход урока
Русский язык 8 класс
Организационный момент
Объяснение нового материала
Ведущий – Возглавляющий, главный, руководящий Оформитель
Вторая часть
Закрепление первичных знаний.
Подобрать обобщающие слова
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3

Тема . Урок – зачет. Русская литература XIX века.

Цель:1)Закрепить и обобщить полученные знания предыдущей пройденной теме.

2)Развивать самостоятельно мышления.

3)Воспитывать чувство товарищества умение работать в группе.

Оборудование: портреты М.Ю.Лермонтова, М.Е.Салтыкова - Щедрина,

Л.Н.Толстого, И.А.Бунина, А.П.Чехова.

Ход урока

I Организационный момент

Класс разбит на группы, каждая из которых готовила к защите свою творческую работу.

II Конкурс «Путешествие по датам» по одному представителю от группы выходят и объясняют, что связано с каждой из дат.

1811г - 1814г - 1825г - 1826г - 1828г - 1837г

(открытие родился восстание родился (родился смерть

Царскосельского М.Лермонтов декабристов М.Салтыков- Л.Толстой) Пушкина

Лицея) Щедрин

III Кроссворд

4 6

5

1

По горизонтали:

1.Автор мозаичной картины «Полтавский бой»

2.Угрюмый, нелюдимый человек

3.Родовое имение М.Ю.Лермонтова

По вертикали:

4.Стихотворение, в основе которого

5.Стихотворение М.Ю.Лермонтова о войне 1812года

6.Учебное заведение, в котором учились сыновья Тараса Бульбы.

IV Защита творческих работ.

1)Каждая из групп представляет свою работу, которая оценивается жюри.

Примерный перечень тем для творческих работ.

1.Особенности сатиры М.Е.Салтыкова-Щедрина.

2. «Семейная» тема в творчестве Н.В.Гоголя («Тарас Бульба)

3. Тема защиты Отечества в произведениях русских писателей века.

4.Юмор и сатира в рассказах А.П.Чехова.

2) «Знаешь ли ты?....» За 1 минуту представители каждой из групп называют произведения писателя или поэта, чье творчество они представляли для защиты.Выигрывает команда, назвавшая как можно больше произведений.

3) «Детства счастливая пора….»

Конкурс капитанов.

Задание. Назовите авторов и произведения, в которых рассказывается о жизни детей.

( «Детство Темы» Н.Гарин-Михайловский

«Детские годы Багрова- внука» Н.Аксаков

«Цифры» И.А.Бунин, «Детство» М.Горький и т.д.)

V Подведение итогов. Определение лучшей творческой работы.

Литература 8 класс

Тема: Внеклассное чтение. В.П.Астафьев «Последний поклон»

Цель:1)Познакомить обучающихся с художественными особенностями

автобиографического произведения.

2)Развивать самостоятельность мышления.

3)Воспитывать чувство сострадания, по отношению к старшему поколению.

Ход урока.

I Организационный момент

II Сообщение учащихся о жизни и творчестве В.П.Астафьева.

III Беседа с классом по вопросам.

Вопросы, предлагаемые для обсуждения.

1.Тема и идея повести «Последний поклон»

2.Особенности композиции повести. В чем особенность автобиографических произведений?

3.Тема «отцов и детей» в повести «Последний поклон»

4.Язык повести, художественные средства, используемые автором.

IV Работа с текстом.

I. Характеристика главных героев.

1 в- Катерина Петровна

2 в- рассказчик

3 в- дед

4 в- семья Левонтия

Для того, чтобы лучше понять образ главного героя, рассказывают от 1 лица.

II. Роль диалектов в повести «Последний поклон»

Каждая из групп готовила материал(карточки с диалектными словами, их лексическое значение)

Например: Панки – биты, налитые свинцом

Завозня-место для хранения инвентаря

Увал- обрывистый берег

Опояска-пояс

Катанки-валенки

III. Конкурс «Внимательный читатель»

а)Учащийся получают географическую карту Западной Сибири.

Задание: Нанести на карту географические названия, встречающиеся в повести.

(Енисей, Мана, Усть-Мана, Красноярск, Минусинск)

б) «Заядлый рыболов» Предлагаются рисунки с изображением рыб.

Задание: Определить, какая рыба водилась в Фокинской, Караульной, Манской речках.

Ерш, карась, ельцы, пескарь, налим, таймень, хариус, щука, осетр.

в)Творческая работа.

IV. Написать мини-сочинение на одну из тем:

1.Милосердие и сострадание- лучшие нравственные качества человека.

2.Герой, на которого я хотел бы быть похож.

3. «Вечные» ценности в повести «Последний поклон»

V Подведение итогов. Д/задание

Письменно ответить на вопрос

В чем смысл названия повести?

Литература 11 класс

Тема: Тема гражданской войны в рассказе Б.Лавренева

«Сорок первый»

Цель: 1)Углубить представление учащихся о жанре новелла.

2)Раскрыть истоки трагедии человека в годы гражданской войны.

3)Развивать самостоятельность мышления.

4)Воспитывать умение отстаивать свою точку зрения.

Ход урока

I Организационный момент

1.Работа в тетрадях. Запись темы.

Жанр произведения Б.Лавренева назван по- разному. Рассказ, новелла.

У вас будет возможность самим определить, каков же жанр произведения.

Новелла- ы, ж.1.Рассказ с необычным и строгим сюжетом, с ясной композицией, отличающимся особым драматизмом сюжета.

Обратим внимание на последнюю фразу.

II Знакомство с автором.

Доклад уч-ся о жизни и творчестве Б.Лавренева.

Остальные делают пометки в тетради.

(Автор малых жанров, «революционный романтик»…)

III Первичное восприятие рассказа.

1)Могли ли вы предугадать, исходя из названия, о чем может пойти речь?

1.О потерянном поколении?

2.О красоте и силе советского характера?

3.Или это пафосный советский рассказ, написанный «под шпаргалку?»

Сегодня мы постараемся понять, что рассказ «Сорок первый» по напряженности сюжета, замыслу, может дать нам не меньше, чем роман-эпопея М.Шолохова «Тихий Дон»

2)Учащимся раздаются карточки, на которых записаны отрывки из произведений Н.Асеева, А.Суркова, народных песен.

Задание 1.Определить ритм и ведущий мотив; (музыкальная структура произведения)

Н.Асеев Марш Буденного

С неба полуденного

Жара -не подступи,

Конная Буденного

Раскинулась в степи.

Не сынки у маменек

В помещичьем дому,

Выросли мы в племени,

В пороховом дыму.

А.Сурков

Конармейская песня

По военной дороге

Шел в грозе и тревоге

Боевой восемнадцатый год

Были сборы недолги

От Кубани до Волги

Мы коней поднимали в поход.

Русская народная песня

Ах, кабы на цветы не морозы,

И зимой бы цветы расцветали,

Ох, кабы на меня не кручена

Ни о чем бы я не тужила,

Не сидела бы я подпершееся,

Не глядела бы я во чисто поле.

Учащиеся говорят о том, что с одной стороны- марш, «громкая слава», с другой- плач, переживания.

IV Работа с текстом.

1. Перечитаем еще раз начало произведения.

Мы вторгаемся маршем или плачем?

Цвет фразы-(малиновый, серебряный)

движение-(очень быстро, только вперед)

Вера во что?- в советы, интернационал, тяжелый наган.

Параллель с каким произведением можно провести? (В.Маяковский «Левый марш» «Ваше слово, товарищ маузер»)

Дайте лексическое значение глагола

верует-…….

2.Пришла пора познакомиться с главными героями.

а)Портретная характеристика, моментальный снимок.(красивые люди, романтически приподнятые….)

Но… мир раскололся. Кем были до войны.

б)Рассказ главных героев о себе.

Марютка Говоруха - отрок

от 1 лица (выступление заранее подготовленных ребят)

в основе- антитеза (красный- белый, рыбачка- самый меткий стрелок в отряде, жизнь на деньги отца- плен)

Их потоки идут на встречу.

в)ритм рассказа.

Марш … замедляет темп. Что приходит на смену?

Ночь … разговор между Марюткой и Говорухой («не время стихи писать»)

г) Инсценировка главы 5.

Почему понимают друг друга?

Главные герои оказываются на острове…(Барса – Кельмес «человечья гибель») Красив ли он?

Какие ассоциации возникают: два человека на необитаемом острове, мужчина и женщина. Робинзон и Пятница, Адам и Ева, ….белый и красный.

В рассказе происходит превращения. Кто просыпается в Марютке? (Мадонна)

д) Любовь…. Начало всего.

Любовь имеет свои приметы. Давайте обратимся к 9 главе и поработаем с эпитетами.

«неуемная тяга», «тихий голос», глаза необычайной сини», невесомое море Арал», «смутная тоска», «темные просторы», «жадное солнце», «тошнотворный запах рыбы» и т.д.

Есть ли условия для развития и продолжения этой любви?

Что происходит между главными героями? (У каждого своя, правда)

е) Работа с названиями глав.

«Человек человеку понять может…»

Написано в 1924году.

Глава 9 в которой доказывается, что хотя сердцу закона нет, но сознание все же определяется бытием.

Глава 10 в которой поручик Говоруха - отрок слышит грохот погибающей планеты, а автор слагает с себя ответственность за разведку.

Что он скрывает, автор?
Что хотел сказать?

ж) Финал рассказа. Закономерен ли он? Почему Говоруха- отрок читает (поет) Лермонтова?

V Сопоставим финал рассказа «Сорок первый» и финал «Тихого Дона»

Найдем точки соприкосновения.

Дальше пустота …
Гибель любви
«Гибнущей в огне планеты…»

Масштабность потери одинакова.

Человек- идея- планета.

VI Дом/задание. Написать сочинение «Прочитала бы я своему сыну (дочери) новеллу Б. Лавренева «Сорок первый?»

Литература 10 класс

Тема: «Новые люди» в романе Н.Г.Чернышевского

«Что делать?» Урок- семинар

Цель:1) Помочь учащимся определить, в чем сущность образов «Новых

людей» в романе.

2) Сравнить образы «Новых людей» и «лишних» людей в русской

литературе.

3) Развивать самостоятельность мышления.

4) Воспитывать умение работать в группе; терпимость по отношению к

чужому мнению.

Ход урока

I Организационный момент.

Сообщение целей и задач занятия. Учащиеся работают в группах, каждая из которых получила задание.

1 группа. «Новые люди» в романе Н.Г.Чернышевского «Что делать?»

(составить сложный план)

2 группа – сопоставительный анализ.

Чем «Новые люди» отличаются от Онегина, Печорина, Рудина?

3 группа- «Новые люди» и Базаров.

II Повторение ранее изученного.

1.Прокомментируйте афоризмы:

а)Где праздность, там гнусность.

б)Льстят затем, чтобы господствовать под видом покорности.

в)Жертва- сапоги всмятку.

г)Полного счастья нет без полной независимости.

2.Блиц- опрос.

1.Место рождения Н.Чернышевского (Саратов)

2.Начальное образование, которое он получил? (домашнее)

3.Название диссертации «Прекрасное есть…» (жизнь)

4.Продолжите фразу Я желал бы….. (славы)

III Выступления групп

1.Защита 1 группы

На доске записана основная часть сложного плана. Остальные задают вопросы по этому материалу, дополняют, изменяют то, с чем не согласны.

План:

«Новые люди» в романе Н.Г.Чернышевского

1.Знание и труд- основа жизни «Новых людей»

2. «Разумный эгоизм» как нравственный принцип «Новых людей»

3.Достоинство и независимость, смелость поступков, сознание общественного долга- главные качества новых людей.

2.Выступление 2 и 3 группы

Учащиеся заполняют таблицу

Базаров Новые люди

Сходство

1.Внутренняя устойчивость, уверенность в себе;

2.Соснание внутренней силы

3….

4….

5….

Различия

1.У новых людей нет чувства одиночества и безысходности.

2.Новые люди уверены, что делают важные и нужные для России дело, которое обязательно принесет плоды.

3…..

4…..

3.Творческое задание.

Продолжите составление «морального кодекса» героев Н.Г.Чернышевского.

- Чем труднее дело, тем более радуешься (по самолюбию) своей силе и ловкости, исполняя его удачно.

- А приятно издали думать о людях, с которыми поступил честно.

- Будь честен, и все будет отлично.

IV Подведение итогов.

Д/з Нужен ли Н.Г.Чернышевский в современной школе? Приготовить аргументы «за» и «против».

Русский язык 8 класс

Тема: Урок- исследование. Односоставные предложения.

Цель:1) Продолжить работу над определением типов односоставных

предложений.

2) Совершенствовать навыки анализа текста.

3) Развивать навыки самостоятельной работы исследовательской

компетенции.

4) Воспитывать чувство товарищества.

Ход урока

I Организационный момент.

Учащимся на уроке будут розданы тексты с вопросами для исследования текста. В зависимости от уровня их подготовки, работа выполняется самостоятельно(сильные ученики) с помощью учителя.

Каждый имеет право воспользоваться опорными схемами, которые ребята готовили заранее.

II Повторение ранее изученного.

1.Заполните схему

Односоставные предложения

С главным членом с главным членом

подлежащим сказуемым

………..

2.Задание. Из известных афоризмов назвать те, что представляют собой односоставные предложения.

(С русским языком можно творить чудеса. К.Паустовский

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык…… И.Тургенев и т.д.)

3.Переделать односоставные предложения в двусоставные. Везде ли это получается? Записать основу.

Образец: Насильно мил не будешь. Ты не будешь.

I ряд. В гостях хорошо, а дома лучше.

Давши слова, держись.

II ряд. Готовь сани летом, а телегу зимой.

Не бывает дыма без огня.

III ряд. В ногах правды нет.

За одного битого двух небитых дают.

III Исследование текста.

План анализа.

1.Все ли типы односоставных предложений встречались в тексте?

2.Каких нет? Почему?

3.Определить, чем выражены главные члены предложения.

4.сделайте синтаксический разбор одного из односоставных предложений.(по выбору учащихся)

5. «Соберите» и графически обозначьте орфограммы.

6. «Соберите» и устно объясните пунктограммы.

7.Найдите в тексте по одному словосочетанию с различными видами связи.

Примерные тексты для анализа.

1.Тут стоишь на берегу один. Ладонь к сердцу приложишь и душой вместе с птичками и листьями куда-то летишь. И так-то бывает грустно, и так хорошо, и шепчешь тихонько: Летите, летите! М.Пришвин.

2.Длинна зимняя ночь, и особенно в деревне, где ложатся рано, бока пролежишь, дожидаясь белого дня. Я всегда просыпался часа за два до зари и любил встречать без свечки зимний рассвет.

На дворе была совершенная тишина. Воздух стал мягок, и, несмотря на двадцатиградусный мороз, мне показалось тепло,

…Как хорошо, как сладко было на душе! Спокойно, тихо и светло! Какие- то неясные, полные неги, теплые мечты наполняли душу.

3.Записать по памяти первой и двух последних строф стихотворения «Зимнее утро» А.С.Пушкина

IV Защита работ. Подведение итогов.

Д/з Написать сочинение- миниатюру с использованием односоставных

предложений на тему: «Мороз и солнце! День чудесный…»

Русский язык 6 класс

Тема: Имя прилагательное. Итоговое повторение.

Цель:1) Отработка навыков и умений по правописанию и употреблению имен

прилагательных.

2) Совершенствование орфографических навыков.

3) Развивать самостоятельности учащихся.

4) Воспитание чувства ответственности, взаимовыручки

Ход урока

I Организационный момент.

II Работа по пройденному материалу.

1.Игра «Эстафета»

Каждому последнему в ряду дается лист бумаги. Ученик записывает одно прилагательное с суффиксом ин и передает впереди сидящему и т.д.

Побеждают те, кто справится с заданием быстрее и правильнее.

I вариант - онн

II вариант - енн

III вариант - ск

IV вариант - ан

V вариант - ин

VI вариант - к

2. «Ты- мне, я – тебе.»

Проверка знаний теоретического материала. Работают в парах, опрашивают друг друга по основным вопросом темы (разряды имен прилагательных, правописание сложных прилагательных, мягкого знака после шипящих в краткой форме и т.д.). Оценивают ответы друг друга.

3. «Бумеранг» (развивает внимание и быстроту реакции)

Работают по вариантам. Ученику необходимо быстро извлечь из памяти нужное слово и «возвратить» его учителю.

Задание 1.Замени прилагательное таким словом, чтобы оно не только называло признак, но и давало яркое, образное представление о предмете.(подбери эпитет)

I в- березка высокая (тонкая, стройная и т.д)

II в- русский язык (богатый, образный….)

III в- трава зеленая (бархатная, молодая…)

IV в- вьюга февральская (лютая, дикая…)

V в- осина тонкая (огненная, трепетная…)

VI в- туча грозовая (хмурая, сердитая….)

4.Буквенный диктант.

Определи разряды имен прилагательных.

Белый, лисий, узкий, немецкий, робкий, чуткий, золотой, стальной, орлиный, барсучий, папин, смелый, зимний, холодный, весенний.

К, П, К, О (и т. д.)

5.Образуйте все степени сравнения имен прилагательных. (по образцу)

Белый – белее, более белый;

белейший, очень белый, самый белый.

в- узкий, чуткий

в- высокий, счастливый.

6. Игра «Корректор»

Исправьте ошибки.

Дешевше, здоровше, более дороже, длиньше, более красивее, легше, громчее.

7.Правописание не с полными и краткими прилагательными.

Учитель читает предложения, ученики поднимают карточки. С- слитно

Р- раздельно

Не добрый, а злой; небрежный ответ; нелепый случай; не вежлив, а груб; далеко не удачный ответ; неряшливый человек; несчастливый день.

8.Выборочный диктант.

Учитель читает словосочетания, ребята записывают необходимые им.

ряд нн; ряд н

Масляное пятно, песчаный берег, овчинная шуба, чугунная ограда, оловянный солдатик, кожаный портфель, соломенная шляпа, комариный укус, безветренный день, деревянный стол.

III Подведение итогов урока. Каждый из ребят оценивает свою работу. Подсчитывает количество правильно выполненных заданий.

Д/з подготовиться к зачету по теме «Имя прилагательное»

Русский язык 8 класс

Тема: Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

Цель:

Отработать умения находить обобщающие слова при однородных членах
Формировать умение
1. Правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах;
2. Составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах
Формирование школьника, как личности; обучение культуре общения.

Ход урока

Ум человеческий имеет три ключа, которые все открывают знания, разум и воображение

В. Гюго.

Организационный момент

(Вступительное слово учителя о целях и задачах урока. Работа в группах. Знакомство с правилами работы в группах)

Повторение ранее изученного

Задача для любознательных:

На доске запись предложений:

На вокзале Петр встретил мать, сестру, брата, своего товарища
На вокзале Петр встретил мать, сестру, брата своего товарища

Вопрос: Почему во втором предложении встречающих стало меньше?

Задание: Составьте схему первого предложения

Словарная работа (лексическое значение на карточках)

Объяснение нового материала

Как вы считаете, что такое обобщать?

«Обобщать» - придать общее значение. Чему? Обратимся к теме:

Приступаем к первой части нашей работы

Роли:

Вы обратили внимание, что на доске написаны роли, которые некоторым из вас предстоит сыграть. Обратимся к лексическому значению этих слов

Ведущий – Возглавляющий, главный, руководящий

Оформитель - Специалист по художественному, декоративному оформлению чего-либо

Редактор - Человек, который редактирует что-нибудь

Редактировать – Проверять и исправлять текст при подготовке к печати

Корректор - Работник издательства, типографии, читающий корректуру

Корректура – Исправление ошибок на оттиске типографического набора, а та же сам оттиск

Задание: Обратитесь к тексту учебника & 28 стр. 116, проработать его

(не более 5 минут)

Составить вопрос для группы
Представить свое предложение, на его примере проанализировать интонационную особенность таких предложений

(Предложение с обобщенными словами имеют яркую интонационную особенность. После обобщенных слов необходима пауза, голос повышается или понижается перед той частью предложений, где ставится двоеточие. Обобщенные члены произносятся с интонацией перечисления)

Вторая часть

Нам необходим оформитель. (работают 5 минут)

Перед вами фломастер и лист, на котором вы постараетесь изобразить в виде схемы, алгоритма, справочной таблицы или памятки чем мы должны руководствоваться при выборе знаков препинания

Учитель У меня появилась следующая памятка (раздать ученикам). При дальнейшей работе можете воспользоваться ей или своими схемами.

Закрепление первичных знаний.

На практике проверить можно точно, кто смог теорию усвоить прочно. Обучающиеся вытягивают номера групп.

Перед нами общая тема (обобщенные слова при однородных членах), но каждая из групп решает свою проблему по теме:

I группа: Списать предложение, вставить пропущенные орфограммы. Расставить знаки препинания

II группа – Подобрать обобщающие слова к рядам однородных членов. Составить предложение, используя их и обобщенные слова, которые подобрали. Перед однородными членами вставить слова, а именно, как-то, например.

III группа – Составить схему предложений. Знаки препинания не расставлены.

IV группа – Поработать «Корректором»

Каждая из групп представляет защиту своей работы

Подведение итогов урока

Обратимся к эпиграфу. Вас нечего не смущает в его оформление?

Расставьте знаки препинания верно.

Как вы думаете, почему работали в группах? Проанализировав материал урока, мы можем сделать вывод: Перед нами – практическое применение изученной пунктограммы

Работа в группах – модель изученной синтаксической конструкции.

Подумайте, какие модели можно создать применительно к школе.

Оцените работу (Вклад каждого обучающегося и общую оценку, аргументировать)
Теперь упрочим Ваши знания:

Даю домашнее задание.

Приведите, пожалуйста, примеры практического применения изученной пунктограммы

Blog

Литература 5 класс. Тема: М. Ю. Лермонтов «Утес» Анализ лирического стихотворения