Тема: «анализ лирического стихотворения а. С. Пушкина «осень» (отрывок)»
| Вид материала | Документы |
- Практическое занятие №5 (12) Лирика как род литературы. Семантическая структура лирического, 16.79kb.
- Литература 5 класс. Тема: М. Ю. Лермонтов «Утес» Анализ лирического стихотворения, 500.72kb.
- Тема: «Стихотворение А. С. Пушкина «Зимний вечер», 50.33kb.
- Анализ лирического стихотворения, 17.89kb.
- Конспект урока литературы в 9 классе Тема: Сопоставительный анализ стихотворения, 54.87kb.
- Домашнее задание 5 Н. В. Гоголь «Заколдованное лето» (читать). Ответить на вопросы, 13.52kb.
- План анализа лирического стихотворения. Дата написания с историческим или библиографическим, 43.93kb.
- Тема урока Дата проведения, 82.27kb.
- Тема: А. С. Пушкин «Зимний вечер», 99.61kb.
- Урока: «Тема любви в лирике А. С. Пушкина», 114.71kb.
ТЕМА:
«АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКОГО СТИХОТВОРЕНИЯ А.С. ПУШКИНА «ОСЕНЬ» (отрывок) »
1. СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Учитель:
Для вас прозвучал фрагмент музыкального произведения Петра Ильича Чайковского «Октябрь. Осенняя песня».
Осень – время года, которое вдохновляло людей искусства: художников, музыкантов, писателей, скульпторов, поэтов.
Неисключение стал и А.С.Пушкин.
Сегодня вы познакомитесь и с его произведение об осени.
Понять мысли и чувства другого человека очень трудно.
Необходимо вслушаться, постараться увидеть, услышать всё то, что видел и слышал другой человек.
Сегодня вы попытаетесь понять мысли и чувства, которые испытывал великий русский поэт А.С.Пушкин, когда писал свои стихи.
И прочитать его произведение так, как это бы сделал сам поэт.
Прослушайте стихотворение.
Учитель читает стихотворение наизусть.
Александр Сергеевич Пушкин
ОСЕНЬ
(отрывок)
I
Октябрь уж наступил – уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад – дорога промерзает.
Журча, ещё бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будет лай собак уснувшие дубравы.
VII
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увядание,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы. <…>
О какой осени пишет поэт?
Ответы детей.
Перед вами репродукции картин русских художников и иллюстрации.
Какие бы картины вы поместили бы в учебник, в качестве иллюстрации к стихотворению «ОСЕНЬ»?
Выбор детей, сопровождающийся отстаиванием своей точки зрения.
Учитель:
Вы заметили, что стихотворение дано в учебнике в сокращении?
Но даже в двух строфах осень так противоречива. Давайте обсудим, почему мы её такой представляем.
Для начала проведём словарную работу.
Возьмите в руки карандаши, прочитайте стихотворение, отметьте трудные для понимания слова.
- нагих – раздетых, без одежды;
- хлад – холод;
- отъезжие поля – отдаленные от усадьбы;
- страждут – ждут;
- дубравы – дубовые рощи, лиственные леса;
- багрец – багрянец – темно – красный;
- в их сенях – под кронами.
В ходе словарной работы детьми и учителем разъясняется смысл «трудных» слов.
Учитель:
А теперь опишите образы и ощущения, возникшие у вас.
Детям раздаются карточки со «словами – ощущениями»: «вижу», «слышу», «чувствую».
Ребята передают свои ощущения.
Учитель:
Что помогает так ярко представить картину осени…?
Ответ: Средства художественной выразительности, использованные Пушкиным.
Учитель:
Какие тропы вы уже знаете?
Вспомните их определения.
В парах дети работают с карточкой – заданием. Требуется сопоставить понятие и определение. Результат работы отражается на доске. При этом 1 часть детей выступает в поли учеников, выполняющих задание, другая – учителей – проверяющих его.
Учитель:
А сейчас я вам предлагаю проработать в группах.
Попытайтесь найти в стихотворении примеры троп.
Обучающиеся вписывают в свои листы – задания примеры троп. Затем идет коллективное обсуждение и оценивание работы каждой группы.
Учитель:
Молодцы! Очень хорошо потрудились и, наверное, немного устали.
Давайте отдохнём.
Звучит спокойная классическая музыка. Учитель произносит слова и вместе с детьми выполняет упражнения:
- Встаньте.
- Закройте глаза.
- Представьте, что вы деревья.
- Поднимите руки.
- Расправьте свои ветви
- Потяните их к прощальным лучам осеннего солнца.
- Подул ветер.
- Ваши ветви клонятся к земле.
- Но вы не сдаётесь и тянетесь к солнцу.
- Ветер стал сильнее.
- Каждая ваша веточка задрожала.
- Начался листопад.
- Яркие осенние листья закружились в своём прощальном танце.
- Вот они опускаются на землю и замирают.
Учитель:
При создании определенного настроения важно не только каждое слово, но и отдельные звуки.
Вспомните, урщуха и лименя. (ранее детям говорилось об эксперементе с несеществующими животными урщухом и лименем).
Давайте посмотрим, как использует звукопись А.С.Пушкин.
Какие звуки обращают на себя внимание?...
Если дети затрудняются в ответах, учитель утрированно прочитывает стихотворение.
Идёт обсуждение.
Учитель:
Использует ли А.С. Пушкин знаки препинания для создания настроения?
Дети объясняют, какую смысловую функцию играют знаки препинания в стихотворении.
Далее идёт работа с ритмом. Ребята «простукивают» стихотворение и делают выводы о том, что выбор ритма тоже связан с созданием определенного настроения.
Учитель:
Замечательно! Я думаю вы достаточно хорошо провели анализ стихотворения. Уверена, что теперь вы знаете, как каждую его строчку. Предлагаю вам это сделать. Попробуйте прочитать стихотворение так, как прочёл бы его сам А.С.Пушкин.
Дети сначала в полголоса, а затем вслух (выборочно) читают стихотворение. Высказывают своё мнение о прочитанном.
Учитель:
Мы с вами все время говорим о настроении создаваемом поэтом.
Дома вы пытались выразить свое настроение в цвете и форме. Попробуйте определить, какое настроение соответствует прочитанному стихотворению.
На доску вывешиваются акварельные работы детей.
Идет обсуждение.
Оценивание.
Учитель:
Вы хорошо поработали. А теперь попробуйте оценить свою работу. Каждому ребенку выдаются кружки зеленого, желтого и оранжевого цвета, обозначающие соответственно «3», «4» и «5». Дети выбирают для себя отметку, озвучивают ее. Учитель, если нужно корректирует оценку ребенка и выставляет ее в журнал. Таким образом, работа каждого оценена.
Учитель:
Готовясь к уроку, я прочла все стихотворение без сокращений и увидела в нем такие строки…
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой…
Домашним заданием для вас станет небольшой рассказ заголовком, которого станут эти строки.
Учитель:
Издавна осень, зима, лето и весна означали… (выпишу сама) часть души.
Пусть и для вас природа родного края станет важной частью души.
Пусть она радует вас и делает сердце добрым ко всему, что вас окружает.
Учитель:
Вы хорошо поработали. А теперь попробуйте оценить свою работу.
Каждому ребёнку выдаются кружки зелёного, желтого и оранжевого цвета, обозначающие соответственно «3», «4», «5»
Дети выбирают для себя отметку, озвучивают её. Учитель, если нужно корректирует оценку ребёнка и выставляет её в журнал.
Таким образом, работа каждого оценена.
План.
1. Слушание музыки 3 мин
Тема. Задачи 2 мин
2. Чтение стихотворения 2 мин
3. Работа с картинками 5 мин
4. Вывод о противоречивости осени 1 мин
5. Словарная работа 5 мин
6. «Вижу» «Слышу» «Чувствую» 5 мин
7. Определения троп 3 мин
8. Тропы в стихотворении 5 мин
9. Физ.минутка 3 мин
10. Звукопись 5 мин
11. Знаки препинания 7 мин
12. Выразительное чтение 5 мин
13. Настроение 3 мин
14. Оценивание 3 мин
15. Домашнее задание 2 мин
16. Заключительные слова
