Литература 5 класс. Тема: М. Ю. Лермонтов «Утес» Анализ лирического стихотворения

Вид материала

1 Влажный сухой
7 Темнота свет
Д/З Составить сочинение – миниатюру «Хочу все знать…» Используя пары антонимов.Русский язык 7 класс
IV. Работа с черновикамиV
Постановка проблемного вопроса
Ход урока
IV. Подведение итогов. Д/З
Ход урока.
7 класс Литература
Ход урока
Литература 7 класс

Подобный материал:

1 2 3

Тема: Антонимы

Цели:

Познакомить ребят с новым лексическим явлением.
Научить находить в тексте антонимы, определять какими частями речи могут быть выражены.
Развивать самостоятельность, нестандартность мышления.
Воспитывать чувство товарищества.

Ход урока

Организационный момент. Сообщение целей, задач урока.
Повторение ранее изученного. На доске записаны предложения. Я люблю тебя, Россия, дорогая моя Русь! Люблю Отчизну я, но странною любовью. Родина – самое дорогое, что есть у человека. Пусть над землей моей не рвется в клочья небо. Задание : 1 вариант – найти и подчеркнуть синонимы 2 вариант – указать предложение, в котором слово употреблено в переносном значении.
Основная часть. изучение нового.

Сегодня нам предстоит познакомиться с новым явлением, мы сможем узнать, как оно называется, выполнив следующее:

К данным словам подобрать противоположные по смыслу.

1 ВЛАЖНЫЙ СУХОЙ

2 КОНЧАТЬ НАЧИНАТЬ

3 ЗАТИШЬЕ ВЕТЕР

4 ПЛОТНЫЙ РЫХЛЫЙ

5 ЛЕНИВЫЙ ТРУДОЛЮБИВЫЙ

6 ДЛИННЫЙ КОРОТКИЙ

7 ТЕМНОТА СВЕТ

8 ПРЫТКИЙ МЕДЛИТЕЛЬНЫЙ

Если возникают трудности, учитель помогает.

А теперь сделайте вывод, что же это за явление, какими частыми речи могут быть выражены?

Сверим свои выводы с учебником. Расскажем правило соседу по парте (на ушко)

Закрепление.

Из стихотворения В.Берестова выписать пары антонимов.

В конце припоминается начало,

Почти все лето птица промолчала

Зато к зиме, очнувшись от забот,

По-прежнему, по-вешнему поет.

Творческое списывание.

Задание: Вставить пропущенные орфограммы, продолжить вторую часть пословицы.

Ле*ко ск*зать, да …

Впере*. беги, а …

Мя*ко стел*т, да …

Чаще проверяй, …

Т*жело в учении …

Высоко взл*тел, да …

Раздаются рисунки. Составить предложение с парами антонимов.

День – ночь, зима – лето, высокий – низкий, тяжелый – легкий,

горячий – холодный, быстро – медленно и т.д.

Обобщение изученного. Подведение итогов.

Д/З Составить сочинение – миниатюру «Хочу все знать…» Используя пары антонимов.

Русский язык 7 класс

Тема: Правописание не с деепричастиями.

Цели:

Познакомить обучающихся с условиями выбора слитного и раздельного написания не с деепричастиями
Научить применять изученную орфограмму.
Развивать логическое мышление.
Воспитывать чувство товарищества, бережного отношения к природе.

Ход урока.

Организационный момент
Повторение ранее изученного. Работа с текстом.
1. На партах – отпечатанный текст

Задание: Выписать деепричастия, определить их вид, озаглавить текст.

Тяпка – мой симпатичный пес. Гуляя с ним, мы часто уходим в лес, не подозревая об огорчениях, которые нас подстерегают.

На зеленой опушке, поражая своей чернотой, виднеются пятна, оставленные кострищем. В ложбине, извиваясь между камней, течет ручей с ледяной водой. Тяпка пьет из него, а я не могу. Вижу, наклоняясь к воде, кусок кем-то выброшенного тулупа. По дну стелется, цепляясь за камешек, капроновый чулок. У берега груда пружин от раскладушки, остатки веника. Кто и зачем принес сюда все это? Ребята, помните: уходя из леса, не забывайте захватить с собой банки от консервов, целлофановые пакеты.

Помните: для того, чтобы рассыпалась, смешалась с почвой газета – нужен год; с банкой это происходит за несколько лет, а бутылки будут безобразить нашу землю веками.

Ответы обучающихся по данному тексту.

По данным схемам составить предложения.

1 вариант

/__ . __ . __ /, _ ₌₌₌ __ __ __ .

2 вариант

__ ₌₌₌ __ __ , / __ . ___ . ___ /.

Объяснение нового материала.

а) Анализ предложений.

1. Ученик не выполнил работу.

2. Глядя на это, мы негодовали.

Подчеркнуть грамматическую основу. Вспомнить правописание не с глаголами.

Проблемный вопрос: Почему именно эту орфограмму вспоминаем?

3.Не закончив одно дело, не берись за другое.

4.Мы вышли из гостей недоумевая, зачем нас пригласили.

Обучающиеся самостоятельно делают вывод о правописании не с деепричастиями.

б) Работа с учебником.

Стр 67 орф 55. прочитать, сверив свои ответы с положением учебника.

Закрепление.

Задания даются по выбору. Каждый определяет себе задание по силам

Упражнение 144
Составление сочинения – миниатюры на тему «Не стыдно не знать, стыдно не учиться» (использовать предложения с деепричастными оборотами; не с деепричастиями)
Творческое списывание. Расставить знаки препинания, заменить глаголы на деепричастия.

(Не выполнить) домашнее задание, Оля пришла в школу. (Не зажигать) света они вошли в дом. (Не иметь) поражений спортсмен мечтает стать победителем. Она сидела (не двигаться). (Не ответить) Антон вышел из комнаты. (не прочитать) рассказ, она пыталась передать его содержание.

Подведение итогов.

Д/З. стр 67, упр 146.

Русский язык 7 класс

Тема: Описание действий людей по картине

С.А. Григорьева «Вратарь»

Цель:

Научить правильно, логически связно выражать свои мысли.
Научить употреблять деепричастия и наречия для обозначения действий.
Развивать речь обучающихся, пополнять словарный запас.
Воспитывать интерес к спортивным играм.

Ход урока.

Организационный момент.

Звучит марш физкультурников. Слово учителя:

Внимание, внимание! Сегодня мы будем присутствовать на трибунах стадиона, где происходит товарищеская встреча по футболу между 7«а» и 7«б» классом. Как, вы не знаете, что такое футбол?

а) Сообщение ребят об истории возникновения футбола.

б) Словарно-орфографическая работа

Футбол – игра, состоящая в том, что две команды, по 11игроков в каждой, стараются ударами ноги загнать мяч в ворота противника.

Вратарь - голкипер, член футбольной или хоккейной команды, непосредственно защищающий ворота от противников

Работа с репродукцией картины С.А. Григорьева «Вратарь»

Дается краткая биографическая справка
Беседа с классом.

Что изображено на картине? Какое время года? Какие признаки указывают на это? Когда и где играют в футбол? Что представляет собой футбольное поле? Спортсмены. Кто они, какова их форма? Какой момент игры изображен? Кто является зрителем? Как художнику удалось донести до нас, что футбол – увлекательное зрелище? Почему картина названа «Вратарь»?

Составление плана.

Футбол – увлекательное зрелище.
Вратарь.
1. Когда и где играют в футбол
2. Описание зрителей и игроков

а) внешность

б) момент движения

в) дальний и ближний план

3. В каких планах написана картина

III. Мое впечатление от картины.

Лексическая работа.

Даны наречия и деепричастия, которые могут быть использованы при работе над сочинением.

Внимательно, сосредоточенно, напряженно, быстро, торопливо, стремительно, проворно, напористо.

IV. Работа с черновиками

V. Итоги.

Д/З. Написать сочинение в форме спортивного комментария.

Русский язык 5 класс

Тема: Правописание согласных в корне слова.

Цель:

Научить определять вид орфограммы (согласной в корне слова); применять данное правило, обеспечивающее правильный выбор.
Формировать умения дифференцировать орфограммы в корне.
Развивать самостоятельность мышления.
Воспитывать чувство товарищества.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Сообщение целей и задач урока.

II. Повторение ранее изученного.

Работа с отрывком из стихотворения Я. Козловского «Русской речи государь по прозванию Словарь»

Есть волшебная страна,

Что распахнута пред вами,

Та, которая словами,

Как людьми населена.

Правит ими государь

По прозванию словарь.

Задание: Выписать по два слова, в корне которых есть орфограмма

а) безударная гласная, проверяемая ударением

б) безударная непроверяемая гласная.

2. Выразительное чтение (запись на доске)

Скрипит мороз. Сидит мороз.

И снег, сухой и колкий.

И вяз озяб, и дуб замерз.

Насквозь продрогли елки.

Постановка проблемного вопроса: Укажите слова, в которых произношения согласных не совпадает с их обозначением на письме.

3. Работа с учебником.

А теперь сверим свои выводы с положением учебника. (обучающиеся работают)

III. Закрепление нового материала.

Записать пословицу, определить вид орфограммы. Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. Добрая пословица не в бровь, а в глаз. Умный надеяться на себя, глупец - на счастливый случай.
Соревнование «Кто самый грамотный». Диктант с взаимопроверкой. Удивление, посветить фарой, объединение, орфограмма, сотрясение, блеснуть, сверкнуть, вестибюль, директор.
Найди «лишнее» слово. а) капустный, ужасный, грустный, хрустнуть б) известный, участник, вкусный, яростный
«Мотогонки»

На доске написаны слова на изученную орфограмму. К доске могут выходить участники любой команды (по вариантам, по рядам). Мотоцикл (муляж) передвигают по трассе, вставляя нужные буквы. Каждый из последующих участников имеет право исправить ошибки предыдущего участника, объяснив правильное написание.

На старт «Внимание. Марш!»

* радос . ный

* неизвес . ный * грус . ный

* уча . ствуешь * ненас . ный

* чу . ствуешь * прекрас . ный

* вкус . ный

СТАРТ * лес . ный

* ужас . ный

* искус . ный

* поз . ний

ФИНИШ

IV. Подведение итогов

Русский язык 5 класс

Тема: Алфавит

Цель:

Знакомство с эпилогией слова «алфавит»; с историей появления его на Руси
Отработка навыка работы со словарем, пополнение словарного запаса
Воспитание чувства гордости за свою культуру

Ход урока

I. Словарно-орфографическая работа с самопроверкой. Слова записаны в столбик

А
Задание:

Сверить с записью на доске; исправить допущенные ошибки.

Из первых букв словарных слов сложите новое слово, оно и является темой нашего урока
пельсин

Лимон

Фонтан

Аквариум

Витамин

Извините

Телефон

II. Самостоятельная работа с учебником стр 115

Предлагаются следующие задания.

Прочитать статью учебника, выясните главную особенность алфавита. (буквы расположены в определенном порядке). Для чего необходим порядок? Назовите буквы по алфавиту. Подумайте, есть ли в этом какая-нибудь закономерность?
Историческая справка. В IX веке из Моравии пришли два православных монаха, Кирилл и Мефодий. 24 мая – день славянской письменности. а) сопоставленный анализ букв кириллицы и современного алфавита. Какие буквы ушли, какие остались?

III. Закрепление.

«Кто зоркий?» Знаток алфавита. Из разрозненных букв «собрать» алфавит. Побеждает тот, кто затратит на это меньшее количество времени. Почему таблица названа «Буквы русского алфавита»?

в	б	ё	е	й	з	л
а	г	д	ж	и	к	м
н	п		т		х	ч
о	р	с	у	ф	ц	ш
щ	ъ	ы	ь	э	ю	я

Занимательные вопросы а) из названия каких двух букв можно приготовить еду? (ка-ша, у-ха) б) название каких двух букв составляют эпоху? (эр-а)
Где нам необходимы знания алфавита? Вставить пропущенные буквы, распределить слова по алфавиту. В*риант, в*ранда, в*стибюль, вет * ран, в*кторина, вперег*нки
У каждого из нас есть любимые произведения. Составьте небольшой перечень (не менее 5 не более10) любимых книг с указанием автора в алфавитном порядке.

IV. Подведение итогов.

Д/З Составить список жильцов своего дома в алфавитном порядке.

Русский язык 5 класс

Тема : Дополнение

Цель:1)Познакомить ребят с определением дополнения.

2)Научить находить дополнения в предложении; разграничивать

подлежащее и дополнение; определить способы выражения

дополнения.

3)Развивать самостоятельность мышления.

4)Воспитывать чувство товарищества.

Ход урока.

I Организационный момент.

II Проверка д/з . Взаимопроверка

III Синтаксическая пятиминутка.

(устно)Прослушать предложения, назвать подлежащее и сказуемое.

Легкий ветер на рассвете между листьев пробегает. Каждый слышал песню дуба.

Наш садовод- неугомонный дед. Песни всегда посвящал я Отчизне.

IV Блиц- опрос.

Быстро отвечает на вопрос так, чтобы получилось связное предложение.

1.Какой ……?

2.Кто…..?

3.Как…..?

4.Что делал……?

5.О чем……?

Назови номера, вопросов, на которые отвечают главные члены предложения. Как называются остальные?

V Переход к объяснению нового материала.

Рассмотрим рисунки

а)кот увидел мышку.

б)рыбак тянет щуку.

в)он поет песню.

1) Определим подлежащее и сказуемое.

Итак, перед нами второстепенный член предложения- дополнение.

Само название дополнение указывает на то, что дополняются сведения, содержащиеся в сказуемом.

2) Работа с учебником.

Прочитать теоретический материал и составить план ответа по данным пунктам:

1)От какого слова зависит дополнение?

2)Что обозначает?

3)На какие вопросы отвечает?

4)Чем может быть выражено?

VI Закрепление

1.Комментированное письмо.Запись предложений.Подчеркнуть главные члены предложения и дополнение.

Вечером развели мы костер.Яркий огонь костра осветил поляну.Ураган приближался к городу.От цветка исходил нежный аромат.

2.Упражнение на разграничение подлежащего и дополнения.

Село украшает сад.Альбом взял этот мальчик.Кудри берез расчесывает ветер.Прилиты осени во всем встречают взор.Замечательный подарок мне прислал по почте брат.

VII Обобщение изученного.Подведение итогов.

Д/з Составить грамматическую сказку о дополнении.

7 класс Литература

Тема: Пословицы и поговорки народов мира.

Цель:1)Познакомить учащихся с сокровищами народной мудрости-

пословицами и поговорками.

2)Научить находить синонимичные пословицы у представителей разных

национальностей.

3)Развивать речь, пополнять словарный запас.

4)Воспитывать чувство бережного отношение к «зернам народной

мудрости»

Ход урока

I Организационный момент

II Повторение ранее изученного

а) I ряд- дайте определение

пословица-……….

б) Заполните таблицу примерами

Темы пословиц	Примеры
1.Любовь к Родине 2.Ученье,знание 3.Семья 4.Трудолюбие 5.Мужество,храбрость 6.Понятие о чести и т. д.	Своя земля и в горести мила…. Ученье- свет, а не ученье- тьма. Все вместе, и душа на месте. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

III Новый материал

1.Слово учителя

Пословицы и поговорки сложились много веков назад. В них отражена жизнь народа, опыт, накопленный многими поколениями. Пословицы- кладезв народной мудрости, неслучайно они всегда вызывают живой интерес. Историков занимает «давно минувшее»; этнографов-обычаи народов, юристов- закалы жизни. А писатели черпают богатейший материал для своих произведений.

2. Задание: Назовите авторов и произведения, в которых использованы пословицы.(Н.В.Гоголь «Ревизор», А.С.Пушкин «Капитанская дочка» и т.д.

3.Сегодня нам предстоит выступить в роли переводчиков. Мы будем работать с пословицами народов мира.

Задание: Найти аналогию в русских пословицах, раскрыть смысл данных пословиц.

Обучающиеся работают в парах. Каждая получает задания(пословицы отпечатаны на карточках)

1.По плоду и дерево узнаешь.(Индонезия)

Какова форма, таково и печенье.(малайская)

Крапиву легче рвать чужими руками.(даргинская)

Кто летом не бегал- побегает зимой.

2.С хорошим поговоришь- развеселишься, с дурным поговоришь- расстроишься.(казахская)

На ласковые речи и змея из норы выползет.

У чужого яблока рот закрой.(каракалпакская)

3.Его сердце упало в его ботинки.(английская)

Не тряси дерево, на которое велел другому забраться.(корейская)

Удирая от косули- нарвался на тигра.

Добро, нажитое нечестно, впрок не пойдет.(курдская)

4.Конь и бык дерутся, а телятам попадает.(курдская)

Чтобы узнать, как глубока речка, бросают камень.(лакская)

Свои зубы каждому для себя нужны.(лезгинская)

Ловить змею чужими руками.(монгольская)

5.Свет земли- солнце, свет человека- ученье.(осетинская)

Свою лысину не видишь, а над чужой плешью смеешься.(монгольская)

Башмаки сапожника без каблука.(персидская)

Когда цирюльникам делать нечего, они бреют головы друг другу.(персидская)

6.Какие семена посеешь, такие плоды соберешь.(персидская)

Кто кинет комом земли, в того полетит камень.

Не бойся того, кто много кричит, а бойся того, кто тихо сидит.(таджикская)

Чем плод недоступней, тем шире рот разевают.(калмыкская)

IV Выступление обучающихся.

V Итог урока.

Д/задание Проиллюстрировать понравившуюся пословицу.

Литература 7 класс

в	б	ё	е	й	з	л
а	г	д	ж	и	к	м
н	п		т		х	ч
о	р	с	у	ф	ц	ш
щ	ъ	ы	ь	э	ю	я

в	б	ё	е	й	з	л
а	г	д	ж	и	к	м
н	п		т		х	ч
о	р	с	у	ф	ц	ш
щ	ъ	ы	ь	э	ю	я

Blog

Литература 5 класс. Тема: М. Ю. Лермонтов «Утес» Анализ лирического стихотворения

в	б	ё	е	й	з	л
а	г	д	ж	и	к	м
н	п		т		х	ч
о	р	с	у	ф	ц	ш
щ	ъ	ы	ь	э	ю	я