Портфолио школьной команды
| Вид материала | Документы |
- План Опыт применения портфолио в современной педагогической практике. Портфолио в системе, 315.56kb.
- План: Состояние проблемы Об электронном портфолио Предложения по формированию электронного, 293.22kb.
- Портфолио профессиональной деятельности тренера-преподавателя, инструктора-методиста, 165.31kb.
- Полное название учебного заведения портфолио город, год портфолио, 291.42kb.
- Портфолио профессиональной деятельности педагогического работника системы дополнительного, 170.33kb.
- И в шутку и в серьез. Вконкурс, 14.16kb.
- Курс лекций "Базы данных и субд" Логинова С. А. Лекция 13. Язык sql. Команды dml. Команды, 133.93kb.
- Курсовая работа по психодиагностике, 680.47kb.
- Экологический турнир "В гостях у леса", 125.29kb.
- Что такое портфолио и как его правильно составить? Портфолио, 79.05kb.
ПОРТФОЛИО
школьной команды
модернизации образования
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 г. Пушкино»
2008 г.
В целях реализации РКПМО была создана школьная стратегическая команда. Ответственные за направления:
1. Введение НСОТ и НПФ
Дрожжина Ирина Николаевна – председатель профсоюзного комитета
2. Развитие системы оценки качества образования
Бурчак Татьяна Николаевна – заместитель директора по УМР
3. Развитие общественного участия в управлении образования
Демина Маргарита Вячеславовна – заместитель директора по УВР
4. Развитие сети образовательных учреждений
Шуртакова Елена Викторовна – заместитель директора по ВР
5. Организационное обеспечение проекта
Басова Вера Павловна – директор школы.
6. Электронный мониторинг
Федоров Павел Алексеевич – инженер по обслуживанию компьютерной техники
Аналитическая записка
о состоянии и проблемах реализации КПМО
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 города Пушкино»
до ноября 2008 года
При вступлении в КПМО мы предполагали возможные риски, основным из них является боязнь педагогического коллектива инновационных преобразований. Чтобы минимизировать данный риск, была проведена диагностика инновационного потенциала педагогического коллектива. У 81% педагогов преобладают мотивы, связанные с возможностью самореализации личности. Более 80% коллектива интересуются инновациями, но не идут за ними вслепую, а изучают целесообразность нововведения. Около 16% имеют небольшой инновационный барьер и воспринимают новшества умеренно, но как только новое будет воспринято большей частью коллектива, смело включаются в инновационную работу. Около 4% трудно осваивают новшества, сомневаются в новаторах и инициаторах. Все это означало, что большая часть коллектива готова к инновационным преобразованиям, но вместе с тем требовалась большая информационная и разъяснительная работа, которая проводилась на собраниях педагогического коллектива, педагогических советах и производственных совещаниях. В итоге все члены педагогического коллектива убедились в необходимости участия в программе модернизации образования.
При расширении доли участия общественности в управлении школой возник риск неготовности родителей и представителей общественности в компетентном соуправлении школой. Это выражалось в широком спектре проблем от стойкого нежелания родителей вникать в школьные дела и брать на себя хоть какую-то ответственность, до огромного желания реорганизовать все по своему усмотрению. Необходимо было изучить имеющийся положительный опыт школ других районов по организации Управляющих Советов и участвовать в обучающих семинарах. Этим активно и плодотворно мы занимались целый год. В результате в настоящее время Создан Управляющий совет, из числа родителей, учащихся, выпускников школы, представителей общественности и педагогов коллектива. Это орган управления нового стиля. Вся администрации школы прошла курсовую подготовку по созданию и действию Управляющего совета. Созданы комиссии Управляющего совета: финансово-хозяйственная, политики и стратегии, организационно-педагогическая комиссии. Сделан публичный отчет о деятельности образовательного учреждения, опубликован на школьном сайте. Осуществляется тесный контакт с органами местного самоуправления микрорайона «Заветы Ильича», родительской общественностью. Школа стала более открытой, права ученика более защищены, родители включены в процесс обучения и воспитания, финансовые проблемы школы решаемы. При участии УС разработаны критерии оценки творческой активности педагогов. Разработана система поощрений и вознаграждений педагогических работников коллектива. Управляющий совет направляет финансовые средства на нужды школы, о чем регулярно и публично отчитывается.
Анализ предварительных расчетов заработной платы учителей с применением Модельной методики показал, возможен риск проблемы кадров: недостаточное количество высококвалифицированных специалистов, обладающих смежной специальностью. Наша школа относится к городским, но численность обучающихся в ней невелика 378 человек, при формировании классов по 25 человек и более, сокращается количество классов, а значит и аудиторная нагрузка учителей уменьшается, для сохранения и роста заработной платы необходимо увеличивать «аудиторную занятость» педагогов. С этой целью 12% наших учителей обучились на курсах и в настоящее время преподают 2 предмета, таким образом, мы сохранили заработную плату педагогам и не потеряли специалистов.
Для совершенствования системы оценки качества образования в практику школы внедрена технология «портфолио». В результате внедрения технологии «портфолио»
повысилась учебная мотивация школьников, появилась возможность поощрять их активность и самостоятельность. «Портфолио» позволяет наиболее полно отражать способы и результаты профилизации учащихся старшей школы, служит дополнением к результатам ЕГЭ, компенсирует эффект случайного неуспеха в ситуации экзамена или тестирования. Не вызывает сложности практика оценивания официальных сертифицированных документов, представленных в портфолио. Но, возникают затруднения при процедуре оценки материалов муниципального уровня. Начиная с этого уровня, система оценки должна быть единой для образовательной муниципальной сети и признаваться всеми учреждениями сети. В настоящее время ограничением в использовании портфолио является, слабая востребованность его при поступлении выпускников школы в ВУЗЫ.
В нашей школе реализуются программы профильного обучения. Одна группа – универсальный профиль, другая – технический профиль для тех, кто планирует дальнейшее обучение по инженерно-техническим специальностям. Переход на базисный учебный план 2004 года в старшей школе позволил устранить перегрузки за счет разумного сочетания базового и профильного компонентов содержания образования, сформировать индивидуальные образовательные траектории, повысить качество образования по профильным предметам, ввести дополнительный 3-й час физической культуры. Каждый из нас понимает, какую ответственность налагает участие школы в эксперименте, ведь мы работаем с детьми. Для минимизации рисков учебный план и расписание в старшей школе составлены таким образом, чтобы был возможен переход из класса технического профиля в универсальный класс или даже в другую школу. 50% учебного времени отведено на изучение базовых общеобразовательных предметов, 30% – на изучение профильных предметов и 20% - предметы по выбору учащихся независимо от профиля. Так формируются индивидуальные образовательные траектории. Курсы по выбору разнообразны: «алгебра плюс: алгебраические задачи с параметрами», «обоснования в математике (от Евклида до компьютера)», «изучение методов решения задач по физике повышенной сложности, составление и решение задач на основе экспериментальных данных», «технология работы с библиотечными и сетевыми ресурсами», «компьютерная графика», «строение вещества», «проекционное черчение», «практический курс обучения сочинению», «деловой английский язык», «мировая художественная культура», «право и ты», «деловой английский язык», «лечебная физкультура».
Большое внимание в рамках профильного обучения мы уделяем проектно-исследовательской деятельности учащихся, это помогает выражению их творческих способностей, дает возможность самоутверждения и самореализации. Экологический проект «Серая цапля» - лауреат районного фестиваля школьных проектов. Идея этого проекта родилась у членов школьной экологической бригады. Как сохранить экологически чистой прибрежную зону реки Серебрянка? Проектной группой из старшеклассников и преподавателей был разработан комплекс мер по очистке побережья реки, сделан анализ воды, произведены расчеты для конструкции плота из собранных пластиковых бутылок. Такая работа учит применять на практике теоретические знания, полученные на уроках. Проектно-исследовательская деятельность помогает нам и в борьбе с вредными привычками. Как известно, запретный плод сладок, и сколько бы мы не говорили о вреде курения, часть школьников всё-таки курят. Мы решили пойти по другому пути, пусть на «собственном опыте», через лабораторные эксперименты, анализ интернет–информации, социологический опрос, решение расчетных задач, учащиеся убедятся в пагубном действии никотина и других составляющих табачного дыма. Так родился проект «Школа – территория без никотина» , в результате руками ребят был создан сборник расчетных и экспериментальных задач, отчетливо демонстрирующим всю пагубность этой привычки. А главный результат – стойкое нежелание курить у всех разработчиков. Эти проекты были представлены и отмечены на конкурсе «Зеленый город» в Политехническом музее города Москвы.
В девятых классах проводится предпрофильная подготовка, смысл которой – помочь ребенку определить свои желания и возможности. В учебный план включен курс «Психология самоопределения и самореализации», кроме того девятиклассникам предлагаются несколько курсов по выбору, рассчитанные на полугодие или год. В течение года школьный психолог изучает каждого выпускника основной школы и дает рекомендации по выбору профиля. Параллельно ведется работа с родителями, изучаются их образовательные запросы. Результаты учитываются при формировании профильных классов.
Охрана здоровья – важное направление работы в школе. Перед первым уроком проводится гимнастика (ведь известно, что дома утреннюю зарядку делают единицы). Во время уроков в начальной школе – обязательны упражнения для снятия усталости глаз, напряжения мышц шеи, плечевого пояса, рук, опорно-двигательного аппарата по методике Базарного. В середине урока (как рекомендуют врачи) проводится динамическая музыкальная пауза. Дети одновременно поют и двигаются. Здесь у учителя много возможностей для творчества и применения собственных способностей.
В среднем звене мы переходим на шестидневную учебную неделю. Это обусловлено тем, что, к сожалению, для многих детей два свободных дня подряд – это не благо, а трудное испытание. Либо они предоставлены сами себе, бегают без надзора и рискуют здоровьем, а то и жизнью. Либо, наоборот, испытывают жесткое давление взрослых, вовлекаются в семейные скандалы. И в том, и в другом случае нарушается недельный режим, падает работоспособность. Период врабатывания удлиняется (понедельник, вторник), период оптимальной работоспособности сокращается до одного дня (среда), отмечается большое утомление (пятница). К тому же при шестидневной рабочей неделе ежедневное число уроков и объем домашних заданий меньше. Во второй половине дня в группах продленного дня с детьми занимаются опытные воспитатели. Они организуют прогулки на свежем воздухе, подготовку домашних заданий, посещение секций и кружков. Большое количество спортивных секций, кружков, курсов по выбору помогают нам рационально чередовать учебную и внеучебную деятельность.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма является одной из наиважнейших воспитательных задач. Работники ГИБДД , учителя, родители объединили свои усилия в этом направлении и остановить страшную статистику. Особым вниманием необходимо отметить работу отряда ЮИД, который активно содействует образовательному учреждению в выработке у школьников активной жизненной позиции; пропагандирует изучение правил безопасного поведения на дорогах и улицах, овладевает умениями оказания первой помощи пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях. Членами отряда ЮИД проведены беседы с младшими школьниками по правилам дорожного движения. Организовывались и проводились практические занятия, создана и активно работает агитбригада, выпускаются плакаты. Ребята участвуют в рейдах по микрорайону по выявлению нарушителей ПДД.
Дорожная карта реализации РКПМО
в МОУ « Средняя общеобразовательная школа №12 г.Пушкино»
на 2007-2009 год
| Содержание работы по направлениям | Ответственный | Сроки исполнения |
| I – II. Введение НСОТ и НПФ | ||
| ШСК | Июнь 2007г. |
| Дрожжина И.Н. | Август 2007г. |
| Дрожжина И.Н. | Август 2007г |
| Басова В.П. | Август 2007 |
| Разработка рекомендаций по исчислению заработной платы, установлению размеров компенсационных, стимулирующих и социальных выплат | ШСК | Август 2007 |
| Рабочая группа | Сентябрь 2007г. |
Обсуждение вопросов НСОТ с привлечением профсоюзов для разрешения возможных конфликтных ситуаций с работниками образования | Члены ШСК | Сентябрь 2007г Январь 2008г. |
| ШСК Управляющий совет | Сентябрь 2007г |
| Воронина Н.И. | Сентябрь2007 |
| Басова В.П. Дрожжина И.Н. | Сентябрь 2007г. |
| Михайлова Г.А. | В течение года |
| Басова В.П. | Сентябрь 2007 |
| Басова В.П. | Октябрь 2007 |
| Члены ШСК | Сентябрь2007, Декабрь2007, Март 2008 |
| Рабочая группа | Декабрь 2007, Май 2008 |
| Члены ШСК | Декабрь 2007, Июнь2008, Декабрь 2008 |
| Члены ШСК | В течение года |
| ШСК Управляющий совет | В течение 2008 года |
| Басова В.П. Воронина Н.И. | январь 2009 |