Теоретические подходы к изучению проблемы половой самоидентификации девушек

Вид материала

Расчет d для рангового коэффициента корреляции Спирмена rs при сопоставлении показателей «Я реальная» и «Девушка идеальная» (N=3
Список использованной литературы

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Сравнение психологического и социального ракурсов половой самоидентификации девушек было проведено нами посредством соотнесения профилей «Я реальная» (по тесту Т. Лири) и «Девушка идеальная» (по опроснику Бэм), где образ «Девушки идеальной» отображал социально желаемую модель. Для этого нами был использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Сформулируем гипотезы.

H₀: Корреляция между показателем «Я реальная» и «Девушка идеальная» не отличается от нуля.

H₁: Корреляция между показателем «Я реальная» и «Девушка идеальная» статистически значимо отличается от нуля.

Далее нам необходимо проранжировать оба показателя, приписывая меньшему значению меньший ранг, затем подсчитать разности между рангами, которые получил каждый испытуемый по двум переменным (признакам), и возвести эти разности в квадрат. Произведем все необходимые расчеты в таблице 3.

В первой колонке слева представлены значения по показателю «Я реальная»; в следующей колонке – их ранги. В третьей колонке слева представлены значения по показателю «Девушка идеальная»; в следующем столбце – их ранги. В пятом слева представлены разности d между рангом по переменной А и переменной Б. В последнем столбце представлены квадраты разностей – d^2.

Таблица 3

Расчет d² для рангового коэффициента корреляции Спирмена r_s при сопоставлении показателей «Я реальная» и «Девушка идеальная» (N=30)

№ исп.	Переменная А «Я реальная»		Переменная Б «Девушка идеальная»		d (ранг А – ранг Б)	J²
№ исп.	Индивид. значения	Ранг	Индивид. значения	Ранг	d (ранг А – ранг Б)	J²
1.	-5,3	6	0,6966	21	-15	225
2.	13,9	30	-0,2322	1,5	28,5	812,25
3.	-6,4	4	0,2322	9	-5	25
4.	10,1	28	0,1161	6,5	21,5	462,25
5.	6,5	26	-0,1161	3	23	529
6.	-7,7	3	0,4644	16	-13	169
7.	-4,9	7	1,8576	29	-22	484
8.	8,3	27	1,161	24	3	9
9.	-1,5	9	0,4644	16	7	49
10.	-1	10	0,3483	12,5	-2,5	6,25
11.	3,4	20,5	0	4,5	16	256
12.	-0,2	11,5	0,2322	9	2,5	6,25
13.	5,7	24,5	0,5805	19	5,5	30,25
14.	3,2	18,5	1,2771	26	7,5	56,25
15.	2,3	15	1,2771	26	11	121
16.	2,3	15	0,3483	12,5	2,5	6,25
17.	13,7	29	0	4,5	24,5	600,25
18.	-4	8	0,1161	6,5	1,5	2,25
19.	-14,1	1	1,0449	23	-22	484
20.	5	23	1,2771	26	-3	9
21.	3,8	22	2,0898	30	-8	64
22.	-6,1	5	0,4644	16	-11	121
23.	2,6	17	0,3483	12,5	4,5	20,25
24.	-8,1	2	0,8127	22	-20	400
25.	1,8	13	0,5805	19	-6	36
26.	3,4	20,5	0,5805	19	0,5	0,25
27.	-0,2	11,5	1,3932	28	-16,5	272,25
28.	5,7	24,5	-0,2322	1,5	23	529
29.	3,2	18,5	0,3483	12,5	6	36
30.	2,3	15	0,2322	9	6	36
Суммы		465		465		5857

Определяем эмпирическое значение r_s по формуле:

,

где d – разности между рангами по каждой из переменных;

N – количество ранжируемых значений.

По таблице [16] определяем критические значения:

Ответ: H₀ принимается. Корреляция между показателем «Я реальная» и «Девушка идеальная» не отличается от нуля.

Итак, сравнив профили «Я реальная» (доминирование) и «Девушка идеальная» с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена, мы не выявили сколько-нибудь значимых различий (р>0,05). Другими словами, настоящая половая самоидентификация респонденток близка к модели, осознаваемой ими социально ожидаемой. Отсутствие значимых результатов (р>0,05) свидетельствует о балансе психологического и социального аспектов половой самоидентификации девушек.

Эмпирическое исследование особенностей половой самоидентификации девушек как результата влияния гендерных стереотипов позволяет говорить о «простроенности» половой самоидентификации девушек в соответствии с андрогинной моделью стереотипизации.

Таким образом, мы приходим к выводу, что наша гипотеза – на процесс половой самоидентификации девушек оказывают влияние гендерные стереотипы – в ходе исследования нашла свое подтверждение.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Самоидентификация рассматривается в контексте сопряженных с ней феноменов – идентичность, идентификация, самоидентичность, где стержневой определена категория идентичности. Идентификация представляет собой динамическое образование, способное охватить психическую жизнь как целостность. Идентификация представляет собой процесс переживания человеком своего Я как ему принадлежащего. Понятие идентификации, понимаемой как процесс переживания человеком своего Я, как ему принадлежащего, является конкретизацией понятия переживания, введенного Л. С. Выготским, как переживание, направленное на Я .

В современных психологических работах разделяются понятия идентичность и идентификация: когда говорят об идентичности, акцент делают на некотором состоянии как на относительно конечном результате самоотождествления. Идентификация – процесс, специфика психологических и социальных механизмов, ведущих к этому состоянию.

Проведенный теоретический анализ позволяет нам понимать под самоидентификацией личности организованный в соответствии со структурой сознания индивида психологический процесс формирования его идентичности в социуме; отождествление себя с определенной социальной группой, образом, архетипом и т. д.

Понятие «гендер» включает, прежде всего, социально-психологические аспекты отношений к мужчинам и женщинам, юношам и девушкам, мальчикам и девочкам. Каждый социальный слой, каждый временной период, каждая профессиональная среда имеют свой набор гендерных стереотипов. Распространенные стереотипы, представляющие мужчин активными, агрессивными и эффективно действующими, а женщин – пассивными, зависимыми и эмоциональными, существенно влияют на восприятие полов.

Гендерная детерминанта определяется как имеющее «внешнюю-внутреннюю» природу условие, обеспечивающее половую самоидентификацию личности. В качестве таких условий обозначены: дихотомия «доминирование-подчинение», отражающая организацию культурного пространства с позиции властных отношений; типы гендерных стереотипов – социальных представлений о маскулинности-феминности; половая идентичность

Обозначенные тенденции гендерной стереотипизации позволили нам определить типы гендерных стереотипов: традиционная женская роль; дисбаланс между прежними, классическими, нормами и тенденцией к новым, андрогинным; новые представления, не имеющие достаточной четкости.

Существует множество типов гендерной идентичности, основаниями для выделения которых являются принадлежность к мужскому или женскому полу и обладание маскулинными, феминными или андрогинными характеристиками личности.

Гендерная идентичность устанавливается в раннем детстве, однако процесс полоролевой идентификации продолжается еще долгие годы. Линия нормального развития девушки в период полового созревания представлена тремя фазами: первая фаза – недифференцированность в Я-образе маскулинных и фемининных признаков, вторая фаза – гипердифференциация этих признаков, третья фаза – их интеграция в образе Я.

Исходя из теоретического анализа литературных источников по теме курсовой работы, нами были сформулирована следующая гипотеза: на процесс половой самоидентификации девушек оказывают влияние гендерные стереотипы.

Для подтверждения или опровержения данной гипотезы мы провели опытно-экспериментальное исследование, в котором приняли участие 30 девушек.

Исходя из результатов исследования, по мнению испытуемых, идеальная девушка должна обладать такими качествами, как: умение уступать, жизнерадостность, способность утешить, сострадание, застенчивость, преданность, умение сочувствовать, понимание других, женственность, нежность, любовь к детям и др. Идеальную девушку характеризуют как более эмпатичную, ориентированную на создание семьи и воспитание детей.

Таким образом, на основе исследования мы сделали вывод о том, что стереотипы, приписываемые гендерам данной выборкой, совпадают с общим представлением о гендерных стереотипах.

Сравнение психологического и социального ракурсов половой самоидентификации девушек было проведено нами посредством соотнесения профилей «Я реальная» (по тесту Т.Лири) и «Девушка идеальная» (по опроснику Бэм), где образ «Девушки идеальной» отображал социально желаемую модель. Для этого нами был использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Сравнив профили «Я реальная» (доминирование) и «Девушка идеальная» с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена, мы не выявили сколько-нибудь значимых различий (р>0,05). Другими словами, настоящая половая самоидентификация респонденток близка к модели, осознаваемой ими социально ожидаемой. Отсутствие значимых результатов (р>0,05) свидетельствует о балансе психологического и социального аспектов половой самоидентификации девушек.

Эмпирическое исследование особенностей половой самоидентификации девушек как результата влияния гендерных стереотипов позволяет говорить о «простроенности» половой самоидентификации девушек в соответствии с андрогинной моделью стереотипизации.

Таким образом, цель исследования – изучить особенности половой самоидентификации девушек как результат влияния гендерных детерминант – достигнута; задачи реализованы. Гипотеза – на процесс половой самоидентификации девушек оказывают влияние гендерные стереотипы – подтверждена.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

Аникеева, Н. П. Понятие гендерных отношений / Н. П. Аникеева // Педагогика. – 1998. - № 2. – С.110-114.
Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. – СПб: Евразия, 2000. – 320 с.
Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. – СПб.: Прай-ЕВРОЗНАК, 2001. – 390 с.
Виноградова, Т. В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов / Т. В. Виноградова, В. В. Семенов // Вопросы психологии. – 1993. - № 2. – С.42-56.
Ижаванова, Е. М. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелых возрастах: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / Е. М. Ижаванова. – М., 2004. – 110 с.
Киселев, И. Ю. Формирование идентичности в российской провинции / И. Ю. Киселев, А. Г. Смирнов. – М.: ИП РАК, 2001. – 210 с.
Клецина, И. Развитие гендерных исследований в психологии на Западе / И. Клецина // Психологический журнал. – 2004. - № 3. – С.45-52.
Кон, И. С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива / И. С. Кон. – М.: Наука, 1988. – 360 с.
Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – 410 с.
Малейчук, Г. И. Идентичность ранней юности. Клинико-феноменологический подход / Г. И. Малейчук. – Брест: БрГУ, 2001. – 123 с.
Малейчук, Г. И. Я как Я. Клинико-феноменологические методики исследования динамических свойств личности / Г. И. Малейчук. – Брест: БрГУ, 1996. – 18 с.
Методические рекомендации по курсу психологии для студентов вузов / Сост. В. В. Деларю. – Волгоград: Вектор, 2004. – 68 с.
Нартова-Бочавер, С. К. Дифференциальная психология / С. К. Нартова-Бочавер. – М.: Флинта, 2003. – 280 с.
Полянская, Л.А. Гендерные детерминанты половой самоидентификации девушек: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / Л. А. Полянская. – Хабаровск, 2006. – 88 с.
Практикум по гендерной психологии: учебное пособие для вузов / Под ред. И. С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. – 478 с.
Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2000. – 350 с.
Соснин, В. А. Культура и межгрупповые процессы: этноцентризм, конфликты и тенденции национальной идентификации / В. А. Соснин // Психологический журнал. – 1997. – Том 18. - № 1. – С.50-60.
Терпугова, О. В. Гендерные особенности представлений о деловых и личностных качествах личности / О. В. Терпугова, Е. И. Шех // Вопросы философии. – 2002. - № 7. – С.61-74.
Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 390 с.
Фрейд, З. Массовая психология и анализ человеческого «Я» // Фрейд, З. Я и Оно / З. Фрейд // Хрестоматия по истории психологии / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. – М.: МГУ, 1980. – С.184-188.
Фрейд, З. Психоаналитические этюды / З. Фрейд. – Мн.: Беларусь, 1991. – 606 с.
Хамитов, Н. В. Философия и психология пола / Н. В. Хамитов. – Киев: Ника-центр, 2001. – 190 с.
Харламенкова, Н. Е. Признаки дефеминизации у девушек с синдромом Свайера / Н. Е. Харламенкова // Тезисы докладов съезда психологов РПО. – СПб, 2003. – С.44-49.
Щербаков, М. А. Модель уровней самоидентификации личности / М. А. Щербаков. – М.: Академия, 2002. – 244 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Тестовый материал

Перечень качеств:

вера в себя	быстрота в принятии решений;
умение уступать	сострадание;
способность помочь	искренность:
склонность защищать свои взгляды	самодостаточность (полагаться только на себя);
жизнерадостность	способность утешить;
угрюмость	тщеславие;
независимость	властность;
застенчивость	тихий голос;
совестливость	привлекательность;
атлетичность	мужественность;
нежность	теплота, сердечность;
театральность	торжественность, важность;
напористость	собственная позиция;
падкость на лесть	мягкость;
удачливость	умение дружить;
сильная личность	агрессивность;
преданность	доверчивость;
непредсказуемость	малорезультативность;
сила	склонность вести за собой;
женственность	инфантильность;
надежность	адаптивность, приспосабливаемость;
аналитические способности	индивидуализм;
умение сочувствовать	нелюбовь к употреблению ругательств;
ревнивость	несистематичность;
способность к лидерству	дух соревнования;
забота о людях	любовь к детям;
прямота, правдивость	тактичность;
склонность к риску	амбициозность, честолюбие;
понимание других	спокойствие;
скрытность	традиционность, подверженность условностям.

Blog

Теоретические подходы к изучению проблемы половой самоидентификации девушек