Geum.ru

Теоретические подходы к изучению проблемы половой самоидентификации девушек

Вид материалаДокументы
1.3. Половая идентичность девушек
2. Эмпирическое исследование особенностей
Целью экспериментального исследования
2.2. Описание диагностических методик
Инструкция испытуемым
Обработка результатов теста
Анализ результатов теста
2.3. Анализ полученных результатов
Подобный материал:
1   2   3   4   5

1.3. Половая идентичность девушек


В последнее время в научной литературе неоднократно ставился вопрос о необходимости различать половые и гендерные особенности, половую и гендерную идентичность. «Психологи предпочитают употреблять термин «гендер», подчеркивая тем самым, что многие различия между мужчинами и женщинами создаются культурой, тогда как слово «пол» подразумевает, что все различия являются прямым следствием биологического пола» [3, с.26].

Когда мы употребляем термин «пол», мы имеем в виду информацию, которую дает человек, отвечая на вопрос анкеты: «Каков Ваш пол?» Гендер, со своей стороны, указывает на социально-психологический статус человека с точки зрения маскулинности и фемининности.

Половая идентичность есть личностное образование, обладающее совокупностью качеств, свойств человека, характеризующих целостно его как представителя пола; полоролевая идентичность предъявляется девушками в соответствии с социальными требованиями.

Также фактором, осложняющим понимание девушками целостности собственной половой идентичности, выступает отсутствие четко заданной периодизации ее кризисов, требующих переосмысления и переструктурирования ее содержательных компонентов [14, с.42].

          Маскулинность проявляется в ориентации личности на достижение целей за пределами непосредственной ситуации межличностного взаимодействия, фемининность опосредствует контакты с другими людьми, построенными на эмоциональной близости и привязанности.

Маскулинность традиционно связывается с властью и мужской гендерной ролью (А. Адлер, 1998). В традиционных патриархальных обществах взрослый мужчина являлся главой семьи, и его полоролевая идентичность формировалась с четкой ориентацией на маскулинность, связанную с мужской гендерной ролью. В патриархальной России семья держалась на авторитете отца и матери, что косвенно подтверждает существование культа бабушки (С. Айвазова, 1998). Феминистское движение в России главной своей задачей считало не столько борьбу женщин за равные права с мужчинами, сколько освобождение человека от власти государства и развитие свободной личности (С. Айвазова, 1998). Таким образом, характер маскулинности и развитие мужской полоролевой идентичности в России имеет свои культурно-исторические особенности.

В кросскультурных исследованиях О. В.Митиной и В. Ф.Петренко (2000) стереотипов женского поведения в России и США показано, что в представлениях о гендерных ролях и стереотипах люди едины в рамках одной культуры, т.е. для российской культуры как для мужчин, так и для женщин существуют некие общие представления о роли и месте каждого пола в обществе. Результаты исследования О. Здравомысловой и М. Арутюнян (1998) показали, что у значительной части современных мужчин и женщин представления о равенстве полов прекрасно уживаются с патриархальными. Опрошенные в исследовании женщины и мужчины нарисовали портрет двух в духовном и социальном смысле гомосексуальных субкультур, ориентированных на отношения доверия, понимания, поддержки, уважения, подражания, равно как и открытой, осознанной борьбы преимущественно внутри собственного пола. О. Здравомыслова и М. Арутюнян (1998) отмечают, что вытеснение из сознания конкуренции и конфликтности между полами усиливает недоверие между ними у представителей обоих полов.

Адекватное развитие аффективной составляющей полоролевой идентичности характеризует принятие личностью своей гендерной принадлежности, неадекватное выражается в ее отвержении или смешении (диффузии) гендерной идентичности 5, с.59.

Два показателя – маскулинность и фемининность образуют четыре типа гендерной идентичности:
  • маскулинный (высокие показатели по маскулинным признакам – агрессивный, напористый, склонный к риску, независимый, мужественный и т.п. и низкие по фемининным – ласковый, женственный, добрый, верный, внимательный к другим и проч.);
  • фемининный (низкие показатели по маскулинным признакам и высокие – по фемининным);
  • андрогинный (высокие показатели и по маскулинным, и по фемининным признакам);
  • недифференцированный (низкие показатели и по маскулинным, и по фемининным признакам).

Ряд исследователей определяет периодом формирования константной половой идентичности детство (Ш. Берн, Д. Рабл, Р. Слэйби, К. Стэнджер, С. Томпсон, К. Фрей, З. Фрейд). Некоторые авторы полагают, что завершение формирования половой идентичности происходит в юношеском возрасте и имеет несколько кризисов, (И. В. Романов, М. А. Щербаков, Э. Эриксон и др.)

Хотя гендерная идентичность и устанавливается в раннем детстве, процесс полоролевой идентификации продолжается еще долгие годы. Полоролевая индентичность, возможно, образует самую важную часть нашей Я-концепции, но это вовсе не какая-то постоянная, раз и навсегда укоренившаяся особенность личности [9, с.143].

Например, И. С. Кон отмечает, что первичное сознание своей половой принадлежности формируется у ребенка уже к полутора годам, составляя наиболее устойчивый стержневой элемент его самосознания. С возрастом объем и содержание гендерной идентичности меняются, включая широкий набор маскулинных и фемининных черт [8, с.168].

Завершение формирования гендерной идентичности происходит лишь в юношеском возрасте. Особое значение в подростковом возрасте и юности имеет увеличение интереса к сексуальному поведению. Одним из важных способов подтверждения гендерной идентичности в этот период являются воображение и фантазии на сексуальные темы.

Анализ работ авторов, занимающихся проблематикой гендерной социализации, указывает на то, что влияние агентов гендерной социализации (семьи, сверстников, школы, средств массовой информации) на мальчиков и девочек неодинаково (Е. А. Здравомыслова, Е. Мещеркина, Л. В. Попова, Е. Р. Ярская–Смирнова). В результате этого у подростка формируются маскулинные, феминные и андрогинные характеристики личности (С. Бем, Г. Крайг, Ш. Берн, О. Г. Лопухова).

В подростковом и юношеском возрасте сильны тенденции дифференциации, т.е. существенного разведения маскулинных и фемининных признаков в представлениях подростков и юношей о себе и человеке противоположного пола, причем наибольшее расхождение в признаках должно, по-видимому, наблюдаться при изображении и описании человека того же пола. Подобные результаты, как нам представляется, характерны только для некоторой выборки подростков и юношей, психическое и соматическое развитие которых не выходит за пределы нормы. Именно в этой подгруппе обнаруживается дифференциация признаков маскулинности и фемининности и их частичная интеграция, а в остальных – отсутствие дифференциации или строгая дифференциация. Подобные предположения основаны на том, что «преобразования», которые мы ожидаем увидеть у подростков и юношей, могут по многочисленным причинам избегаться, блокироваться или запаздывать.

          В конкретном эмпирическом исследовании доказано, что адаптивное развитие девочки в период полового созревания определяется не только своевременными гормональными и телесными изменениями, но и развитием конструктивных отношений с противоположным полом, с собственной матерью и отцом. На подростковой и юношеской стадиях развития обнаруживаются явные признаки дифференциации мужской и женской фигур по маскулинному и соответственно фемининному типу с элементами последующей интеграции черт, противоположных биологическому полу. Примечательно, что для большинства девочек, в отличие от мальчиков, женщина представляется фемининной, а мужчина – маскулинным, причем в образе женщины маскулинные и фемининные признаки более контрастны, чем в образе мужчины. По-видимому, это связано с тем, что собственный опыт телесных и психических изменений подвергается более тщательному анализу по сравнению с опытом познания другого человека. Данная особенность, однако, является характеристикой представлений только той части выборки, для которой свойственно нормальное и адаптивное развитие в этом возрасте [23, с.46].

Линия нормального развития девушки в период полового созревания представлена тремя фазами: первая фаза – недифференцированность в Я-образе маскулинных и фемининных признаков, вторая фаза – гипердифференциация этих признаков, третья фаза – их интеграция в образе Я. Отклонения в развитии связаны с недифференцированностью маскулинных и фемининных признаков и маскулинизацией мужчины и женщины.

        Итак, существует множество типов гендерной идентичности, основаниями для выделения которых являются принадлежность к мужскому или женскому полу и обладание маскулинными, феминными или андрогинными характеристиками личности.

Гендерная идентичность устанавливается в раннем детстве, однако процесс полоролевой идентификации продолжается еще долгие годы. Первичное сознание своей половой принадлежности формируется у ребенка уже к полутора годам, завершение формирования гендерной идентичности происходит лишь в юношеском возрасте. Особое значение в подростковом возрасте и юности имеет увеличение интереса к сексуальному поведению.

Линия нормального развития девушки в период полового созревания представлена тремя фазами: первая фаза – недифференцированность в Я-образе маскулинных и фемининных признаков, вторая фаза – гипердифференциация этих признаков, третья фаза – их интеграция в образе Я.


2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ

ПОЛОВОЙ САМОИДЕНТИФИКАЦИИ ДЕВУШЕК


2.1. Процедура исследования


Исходя из теоретического анализа литературных источников по теме курсовой работы, нами были сформулирована следующая гипотеза: на процесс половой самоидентификации девушек оказывают влияние гендерные стереотипы.

Для подтверждения или опровержения данной гипотезы мы провели опытно-экспериментальное исследование, в котором на условиях анонимности приняли участие 30 девушек – учащихся СОШ № 2 г. Столина Брестской области.

Целью экспериментального исследования явилось выявление влияния гендерных стереотипов на процесс половой самоидентификации девушек.

Задачи исследования:

  1. Подобрать методики исследования.
  2. Провести исследование и выполнить анализ его результатов.
  3. На основе анализа данных выявить влияние гендерных стереотипов на процесс половой самоидентификации девушек.

Для решения поставленных задач мы использовали следующие методики: полоролевой опросник Бэм (BSRI), методика интерперсональной диагностики Т. Лири.


2.2. Описание диагностических методик


Один из основных методов исследований в гендерной психологии – метод семантического дифференциала, который принадлежит к психосемантическим методам. Психосемантика изучает психологическое восприятие человеком значений и смыслов разного рода объектов, понятий, знаков, значений, знаковых выражений. Одна из основных задач психосемантики – построение так называемого семантического пространства, которое является исследовательской моделью структуры индивидуального сознания, на основе которой происходит восприятие респондентом объектов, их классификация. Данный метод опирается на явление синестезии (мышление по аналогии). С помощью этого метода можно оценить женственность и мужественность при помощи пар прилагательных антонимов, таких как светлый – темный, низкий – высокий, мягкий – жесткий, активный – пассивный и т.д.

Для исследования гендерных стереотипов можно также использовать метод контент-анализа, метод свободных ассоциаций и всевозможные опросные методы.

Одним из таких методов является вопросник, разработанный Сандрой Бэм. В литературе он упоминается как анкета (опросник) половых ролей BSRI. Опросник используется для выявления степени выраженности маскулинных и феминных характеристик, а также позволяет определить тип личности: маскулинный, феминный, андрогинный.

Человек, набравший большое количество баллов как по шкале мужественности, так и по шкале женственности, считается андрогинным; тот, кто набрал высокий балл по шкале женственности, но низкий – по шкале мужественности, считается женственным; тот же, чей балл по шкале мужественности намного превышает результаты по шкале женственности, считается мужественным. Термином «недифференцированный» в этом опроснике обозначаются те, кто набрал одинаково низкие баллы как по шкале мужественности, так и по шкале женственности.

Полоролевой опросник Бэм (BSRI) – это наиболее широко используемый инструмент для измерения того, как взрослый человек оценивает себя с точки зрения гендера [3, с.116].

В рамках данного исследования был использован модифицированный вариант полоролевого опросника Сандры Бэм [15, с.277-280].

Испытуемым было предложено заполнить анкету половых ролей Бэм, оценив качества, присущие идеальной девушке. «Идеальная девушка» – какие качества должны быть присущи идеальной девушки, представления о женственности.

Анкета состоит из 60 различных качеств, характеризующих личность (приложение 1).

Инструкция испытуемым: «Отметьте в нижеследующем списке те качества, которыми, по вашему мнению, должна обладать идеальная девушка».

Обработка результатов:

Результаты испытуемого (отмеченные им характеристики) сравниваются с ключом, и за каждое совпадение начисляется 1 балл.
  • Маскулинность (номера вопросов): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58;
  • Фемининность (номера вопросов): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59.

Показатели маскулинности (М) и фемининности (F) вычисляются следующим образом:
  • сумма баллов по маскулинности делится на 20 – это М,
  • сумма баллов по фемининности делится на 20 – это F .

Вычисляется также IS (основной индекс) по формуле:



Выводы:
  • IS меньше -2,025: ярко выраженная маскулинность.
  • IS меньше -1: маскулинность;
  • IS от -1 до +1: андрогинность;
  • IS больше +1: фемининность;
  • IS больше +2,025: ярко выраженная фемининность.



Опросник интерперсонального диагноза (Т. Лири, Г. Лефорже, Р. Сазеком) 19, с.125-129.


Данная методика, созданная Т. Лири в 1957 г., предназначена для исследования представлений субъекта о себе реальном и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах, в т.ч. в семьях и супружеских парах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

Метод содержит 128 оценочных имен прилагательных (приложение 2), расположенных блоками из 4 прилагательных, упорядоченных по восходящей интенсивности. Каждый блок соответствует той или иной шкале, обозначенной римскими цифрами. Блоки располагаются по порядку от 1-й до 8-й шкалы. Такое расположение прилагательных повторяется 4 раза. Для диагностики нужно сложить ответы, выражающие согласие с данной характеристикой (прилагательным), по четырем блокам, обозначенным одной и той же римской цифрой (I + I + I + I или V+V+V+V и т.д.) Таким образом, каждый тип отношений с другими людьми может оцениваться 16 прилагательными.

Для заполнения опросника требуется 10-15 мин.

Инструкция испытуемому для самооценки черт характера: перед вами перечень признаков или черт, с помощью которых можно описать психологический портрет любого человека. Отберите из всего набора те, которые вы с полной уверенностью можете отнести к себе, и обведите соответствующий номер черты в регистрационном бланке. Старайтесь быть искренним и по возможности объективным.

Обработка результатов теста

Цель обработки результатов – получить индексы восьми характерологических тенденций и на их основе высчитать показатели двух основных тенденций – доминирование и дружелюбие. Результаты исследования по методикам самооценки и взаимооценки обрабатываются по одному и тому же принципу: сначала подсчитывают в баллах индексы по каждой тенденции с помощью нижеприведенного ключа и результаты заносят в таблицу, а потом по специальной формуле определяют показатели доминирования и дружелюбия.

Формулы для подсчета показателей основных тенденций составляются из величин восьми характерологических тенденций, обозначенных римскими цифрами.

Доминирование = I – V + 0,7 * (VIII + II – IV – VI).

Дружелюбие = VII – III + 0,7 * (VIII – II – IV +V).

Анализ результатов теста

Вначале анализируются показатели каждой из восьми характерологических тенденций, устанавливаются наиболее и наименее выраженные тенденции в характере испытуемого по методике самооценки и взаимооценки. Минимальное значение тенденции – 0, максимальное – 16.

Каждая характерологическая тенденция имеет три степени выраженности. Эти степени приведены в расшифровке последовательно и подчеркнуты.
  • Первая степень при величинах индексов от 1 до 5 баллов представляет собой адаптивный вариант проявляющейся черты характера по отношению к другим людям.
  • Вторая степень – промежуточный вариант при баллах от 6 до 10.
  • Третья степень, если индекс более 10 баллов, свидетельствует о дезадаптивности тенденции характера.

В целом можно считать, что чем больше величина индекса, тем значимее соответствующая характерологическая тенденция.

Номера тенденций расшифровываются следующим образом.

Первая тенденция (I) – доминантность – властность – деспотичность - отражает лидерские данные, стремление к доминированию, независимости, способность брать на себя ответственность.

Вторая тенденция (II) – уверенность в себе – самоуверенность – самовлюбленность – отражает уверенность в себе, независимость, деловитость, в крайнем проявлении – эгоистичность и черствость.

Третья тенденция (III) – требовательность – непримиримость – жестокость – позволяет оценить такие качества, как раздражительность, критичность, нетерпимость к ошибкам партнера. Крайняя выраженность этой тенденции может проявляться в насмешливости и язвительности.

Четвертая тенденция (IV) – скептицизм – упрямство – негативизм – характеризует недоверчивость, подозрительность, ревность, обидчивость и злопамятность.

Пятая тенденция (V) – уступчивость – кротость – пассивная подчиняемость – позволяет оценить критичность к себе, скромность, робость, стыдливость.

Шестая тенденция (VI) – доверчивость – послушность – зависимость – оценивает такие качества, как уважительность, благодарность, стремление доставлять радость партнеру.

Седьмая тенденция (VII) – добросердечие – несамостоятельность – чрезмерный конформизм – характеризует способность к взаимопомощи, общительность, доброжелательность, внимательность.

Восьмая тенденция (VIII) – отзывчивость – бескорыстие – жертвенность – отражает деликатность, нежность, стремление заботиться о близких, а также терпимость к недостаткам и умение прощать.


2.3. Анализ полученных результатов


В ходе тестирования испытуемых девушек по полоролевому опроснику Бэм (BSRI) нами были получены результаты, занесенные в таблицу 1.


Таблица 1

Результаты тестирования по полоролевому опроснику Бэм (BSRI) («идеальная девушка»)


№ исп.
Фемининность
Маскулинность
IS

Сумма баллов
F
Сумма баллов
M

1.
20
1
14
0,7
0,6966

2.
14
0,7
16
0,8
-0,2322

3.
6
0,3
4
0,2
0,2322

4.
11
0,55
10
0,5
0,1161

5.
10
0,5
11
0,55
-0,1161

6.
9
0,45
5
0,25
0,4644

7.
18
0,9
2
0,1
1,8576

8.
16
0,8
6
0,3
1,161

9.
14
0,7
10
0,5
0,4644

10.
10
0,5
7
0,35
0,3483

11.
8
0,4
8
0,4
0

12.
6
0,3
4
0,2
0,2322

13.
11
0,55
6
0,3
0,5805

14.
19
0,95
8
0,4
1,2771

15.
20
1
9
0,45
1,2771

16.
14
0,7
11
0,55
0,3483

17.
12
0,6
12
0,6
0

18.
5
0,25
4
0,2
0,1161

19.
16
0,8
7
0,35
1,0449

20.
14
0,7
3
0,15
1,2771

21.
20
1
2
0,1
2,0898

22.
10
0,5
6
0,3
0,4644

23.
11
0,55
8
0,4
0,3483

24.
9
0,45
2
0,1
0,8127

25.
14
0,7
9
0,45
0,5805

26.
16
0,8
11
0,55
0,5805

27.
15
0,75
3
0,15
1,3932

28.
3
0,15
5
0,25
-0,2322

29.
11
0,55
8
0,4
0,3483

30.
12
0,6
10
0,5
0,2322