Модель непрерывного образования на основе традиционной отечественной культуры

Вид материала

Документы

Содержание 1. Педагоги и воспитатели дошкольного звена. 2. Педагоги и учителя начальных классов. 4. Педагоги художественно-эстетического блока. 5. Физкультурно-оздоровительная группа. Творческая группа Результаты деятельности городской экспериметальной площадки Цель создания Краткое описание Цель создания Новизна - представленный комплекс программ не имеет аналогов в практике общего образования. Решаемые задачи, проблемы Краткое описание Цель создания Решаемые задачи, проблемы Краткое описание Формы и критерии диагностики Эффективность использования результатов ЭД.

Подобный материал:

• Департамент образования города москвы московский гуманитарный педагогический институт, 64.06kb.
• Проект муниципальной целевой программы «Модель непрерывного экологического воспитания, 225.73kb.
• Место и роль историко-бытового танца в современной системе непрерывного художественного, 48.45kb.
• О. В. Попова, Алтайский государственный технический университет им., 50.23kb.
• Формирование психолого-педагогической диагностической культуры учителя в системе непрерывного, 1037.5kb.
• И. А. Петранцова 2010г. Положение о заочном конкурс, 57.77kb.
• Отчет деятельности гбу «Республиканский центр развития традиционной культуры», 157.08kb.
• Монография Издание академии, 2515.99kb.
• Вторая Декада традиционной народной культуры в Ленинском районе Перми, 180.31kb.
• Извольской Ларисой Вячеславовной Тула-2010 пояснительная записка, 952.99kb.

Модель непрерывного образования

на основе традиционной отечественной культуры

Структура управления и организация воспитательно-образовательной работы экспериментальной площадки ГОУ прогимназия № 1667


И.Н. Лавренкова,

заместитель директора по

экспериментальной работе

прогимназии № 1667

Сложившаяся особая экспериментальная формация развивающего и развивающегося образования в Москве стала неотделимой частью столичного образования. Благодаря этой работе, были найдены принципы эволюции педагогических коллективов, осуществляющих эксперименталь-ную деятельность в образовании.

Статус городской экспериментальной площадки прогимназия № 1667 получила в 1995 году, будучи еще учебно-воспитательным комплексом «Детский сад - начальная школа». Тема экспериментальной работы на первом этапе звучала как «Построение новой модели образования на принципах интеграции различных видов детской деятельности», а с 2000 года педагогический коллектив разработал новый экспериментальный проект «Создание аксиологической модели образования на основе традиционных духовно-нравственнных ценностей отечественной культуры», который стал логичным продолжением первого этапа научно-исследовательской работы.

Данный проект направлен на создание вариативной, личностно-ориентированной модели образовательного учреждения с этнокультурным компонентом. Средствами традиционной художественной культуры решается комплекс актуальных задач по гуманизации дошкольного и начального школьного образования, формированию творческих качеств личности каждого ребенка, психофизическому здоровью детей, воспитанию у них любви к труду, развитию интереса к истории отечественной культуры, к национально-культурному наследию русского народа, к основным видам и жанрам русского народного творчества, к мировой культуре и современной художественной жизни страны.

Прежде чем начать работу над экспериментальным исследованием, был проведен детальный анализ исходных огранизационно-педагогических условий, возможностей педагогов, их желание работать в экспериментальном режиме, анализ материальной базы и учебно-воспитательного процесса, разработана научная концепция программы (автор доктор педагогических наук, профессор Бакланова Т.И.).

Структура организации и управления экспериментальной работы осуществляется в тесном взаимодействии с общим учебно-воспитательным процессом всего учреждения, так как руководство и содержание научно-исследовательской работы охватывает все образовательные структуры, так называемые творческие группы:

1. Педагоги и воспитатели дошкольного звена.

Тема: Экспериментальное внедрение художественно-экологической системы развития детей дошкольного возраста на материале русских народных сказок «Кто на свете всех милее?»

2. Педагоги и учителя начальных классов.

Тема: Экспериметальное внедрение программы «Русская традиционная культура» в предметы базисного блока.

3. Воспитатели-наставники групп продленного дня.

Тема: Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста на материале русской традиционной культуры.

4. Педагоги художественно-эстетического блока.

Тема: Экспериментальное внедрение эколого-художественной системы «Русская традиционная культура».

5. Физкультурно-оздоровительная группа.

Тема: Формирование у детей дошкольного и младшего школьного возраста ценности здорового образа жизни»

6. Административно-мониторинговая группа.

Тема: Влияние экспериментальной системы образования на общее интеллектуальное развитие и психофизическое здоровье детей.

Руководители этих творческих групп, председатели методических объединений, административная группа и научный руководитель составляют экспериментальный совет прогимназии, который собирается в полном составе два раза в год для проведения аудита и самоаудита педагогов-экспериментаторов. Самоаудит позволяет педагогу самостоятельно оценить итог своей работы, в полной мере почувствовать себя причастным к общей деятельности, найти свое место в едином творческом процессе.

Каждая творческая группа имеет определенные задачи экспериментального исследования и разрабатывает методическое обеспечение к программному курсу:

Творческая группа	Задачи экспериментального исследования	Результат (продукт) экспериментального исследования
Педагоги и воспитатели дошкольного звена	Создание и системное внедрение программы «Кто на свете всех милее?». 2. Создание комплекта учебно-методических материалов по работе со сказкой. 3. Внедрение системной диагнос-тики развития, воспитания и образования детей дошкольного возраста.	1. Комплекс программ «Кто на свете всех милее?» Методическое пособие для воспитателей детского сада. 2. Рабочая тетрадь для детей дошкольного возрас-та «Играем в сказку». 3. Сборник конспектов и сценариев детских праздников и досугов.
Педагоги и учителя начальных классов	1. Создание и системное внедрение учебно-методических материалов по «Русской традиционной культуре» в программу начального образования. 2. Внедрение системной диагнос-тики развития, воспитания и образования детей дошкольного возраста.	1. Сборник текстов и упражнений по отработке технике чтения в 1 классе. 2. Сборник текстов, зада-ний и упражнений (2-4 класс) на материале устно-го народного творчества.
Воспитатели-наставники групп продленного дня	1. Наработка и системное внедрение учебно-методического материала для внеклассных мероприятий на материале русской народной культуры. 2. Создание системы диагностики творческой активности детей и оценки воспитанности учащихся во внешнеповеденческом аспекте.	1. Сборник конспектов и сценариев внеклассных ме-роприятий для детей млад-шего школьного возраста. 2. Литературное и музы-кальное приложение к программе РТК.
Педагоги художественно-эстетического блока и дополнительного образования	1. Создание и системное внедрение комплекса интегрированных прог-рамм по всем предметам худо-жественно-эстетического блока. 2. Создание методического сбор-ника, литературного и музы-кального приложений для учителей начальных классов по программе «Русская традиционная культура». 3. Системное внедрение комплекс-ной психолого-педагогической диаг-ностики динамики развития ребенка в процессе этнокультурного образо-вания.	1. Сборник интегрирован-ных программ «Народное художественное творчест-во» по предметам худо-жественно-эстетического блока (русская традицион-ная культура, русская инструментальная музыка, изобразительная деятель-ность, театр, вокальное и хоровое пение, хореогра-фия). 2. Учебное пособие для детей и родителей «Русская традиционная культура». 3. Сборник конспектов занятий и сценариев детс-ких праздников, досугов, дидактических спектаклей.
Физкультурно-оздоровительная группа	1. Создание комплекта учебно-методических материалов по фи-зическому развитию детей дош-кольного и младшего школьного возраста. 2. Системное внедрение диаг-ностики динамики физического раз-вития детей.	1. Комплект контрольных занятий и упражнений, сис-темный анализ динамики физического развития де-тей. 2. Конспекты занятий, уроков, внеклассных ме-роприятий по физкультуре и плаванию.
Административно-мониторинговая группа	1. Системный контроль и анализ внедрения экспериментальных программ. 2. Системная комплексная диаг-ностика развития личности в про-цессе этнокультурного образования. 3. Создание условий для тран-слирования материалов эксперимен-тального исследования в другие образовательные учреждения.	1. Системный анализ научно-экспериментально-го исследования. 2. Комплект психолого-педагогических диагностик. 3. Комплект нормативных и учебно-методических ма-териалов для транслиро-вания.

Творческие группы объединены единой научной концепцией. Заседания творческих групп проходят в соответствии с единым учебно-воспитательным планом и результаты работы представляются на расширенных методических советах или на педагогических советах прогимназии, где рассматриваются не только удачи и успехи, но и остро обостряются проблемы.

Темы экспериментального исследования в каждой из творческих групп разработаны в рамках преемственности детского сада и начальной школы. Программы интегрированы с различными видами детской деятельности. Каждый этап экспериментальной работы творческой группы или отдельного педагога-экспериментатора предусматривает определенный материальный выход или продукт, как мы его называем. Это вариативные авторские интегрированные программы, описание и структурный анализ результата, методическое обеспечение к программам: конспекты и сценарии занятий, демонстрационный и раздаточный материал, дидактические и развивающие игры.

Дополнительное образование (или художественно-эстетическое) в прогимназии № 1667 является той сферой, которая, обладая определенной самоценностью, ориентировано на создание единого образовательного пространства и формирование у детей целостного восприятия мира. Художественное образование наполняет содержанием и расширяет воспитательную среду, ее культурное пространство, формирует позитивное отношение к общечеловеческим ценностям, развитию нравственных качеств и эмоциональной сферы детей.

При всей разности задач и объемов образовательной деятельности внеурочная работа и художественное образование в условиях прогимназии № 1667 тесно связаны друг с другом и тесно переплетаются, когда необходимо создать условия для развития способностей детей, включая их в различные виды художественные деятельности. По сути дела, дополнительное образование увеличивает пространство, в котором учащиеся могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовать свои природные задатки и способности, что, в свою очередь, положительно влияет и на учебную деятельность.

Сегодня можно говорить, что в системе образования происходит переоценка значения дополнительного образования в школе, понимание важности ряда задач художественного образования. Художественное образование – это процесс овладения и присвоения человеком художественной культуры своего народа и человечества, один из важнейших способов развития и формирования человека как целостной личности и неповторимой творческой индивидуальности (из Концепции художественного образования Российской Федерации).

Художественное образование в прогимназии играет первостепенную роль в развитии, воспитании и образовании детей. Взаимодействие общего и дополнительного образования осуществляется на единстве организационных и содержательных структур школы. Эта деятельность строится с учетом основных концептуальных идей программы, обеспечивающих развитие учреждения в целом.

К сожаления, современная школа ориентирована на развитие интеллектуальной сферы детей, что не в полной мере соответствует государственным приоритетам в области образования, связанных с духовно-нравственным воспитанием, социализацией личности, укреплением здоровья. Решение этих актуальных задач возможно через интеграцию различных видов детской деятельности в единой воспитательной среде на основе духовно-нравственных ценностей традиционной отечественной культуры.

При грамотной интеграции на смену изучения отдельных предметов и элементов искусства приходит знакомство с широким миром культуры – культуры деятельности, культуры познания, культуры мышления и т. п. И если общее образование обеспечивает последовательность, системность знаний, то дополнительное образование способствует их интегрированному восприятию, обобщению и переживанию. Иными словами, художественное образование с системе дополнительного может стать личностно значимым, мобилизовать творческие способности ребенка. Гуманистический эффект такой воспитательно-образовательной системы очевиден. Новые формы занятий открывают простор для педагогов, объединивших свои усилия – это и уроки-путешествия, и уроки-спектакли, и уроки-концерты и др. Интегрированные уроки и занятия высвобождают время за счет объединения нескольких тем, позволяют реализовать индивидуальные интересы как учащихся, так и педагогов. Такие необычные по форме занятия являются объединяющим звеном урочной и внеурочной работы.

Немаловажно сотрудничество прогимназии № 1667 с различными учреждениями культуры (Центр детского творчества, библиотеки, клубы, студии детского творчества и т. д.) Благодаря творческим и деловым контактам с разными учреждениями расширяется содержание образования и уровень подготовки различных общешкольных мероприятий. Это еще и прекрасная возможность участия воспитанников и учащихся в художественной, спортивной, эколого-краеведческой деятельности района, Округа, города.

Для того, чтобы художественное образование в прогимназии могло осуществлять свои основные социально-педагогические функции, необходимо принципиально подойти к обновлению его содержания. Речь идет о создании интегрированных программ, ориентированных на широкое гуманитарное содержание, позволяющее гармонично сочетать национальные и общечеловеческие ценности.

Именно такой комплекс интегрированных программ разработали педагоги-экспериментаторы московской прогимназии № 1667. Под научным руководством профессора Баклановой Т.И. в прогимназии создана модель непрерывного образования на основе традиционных духовно-нравственных ценностей отечественной культуры.

Поскольку разрабатываемая в прогимназии № 1667 модель образования имеет художественно-экологическую направленность, программное содержание для каждой четверти начальной школы условно структурировано на основе традиционных для культур многих народов мира представлений о четырех природных стихиях. В них сделан акцент на неразрывную связь народной культуры и художественного творчества с природой, на стремление народа жить в гармонии с природой, на древние традиции почитания природы (Бакланова Т.И.).

Начальной ступенью этой модели является период дошкольного детства, вызывающий интерес у многих педагогов, понимающих его важность в формировании основ эколого-художественного воспитания и образования. В прогимназии разработана эколого-художественная система развития детей дошкольного возраста «Кто на свете всех милее?». Эта система включает в себя комплекс авторских программ и методических разработок, основанных на русском народном творчестве, поэтапной работе с русской народной сказкой. Собран богатейший методический материал по устному народному творчеству.

Программа «Сказочный мир природы» (автор Трошенкова О.А.) является частью этого комплекса. Она предусматривает получение детьми экологических представлений в объеме стандарта дошкольного образования. В то же время ее отличие от существующих программ состоит в опоре на отечественные традиции, менталитет русского народа и, одновременно, в выходе в мировое культурное пространство.

Так же в этот комплекс входят авторские программы и методически разработки для детей дошкольного возраста:

• «Музыкальные сказки» (автор Дьяченко Л.Ю.) - музыкальное воспитание.
  
• «Рисуем сказку» (автор Галицына Т.В.) - изобразительное искусство.
  
• «Играем в сказку» (автор Ситникова Т.М.) - развивающие игры.
  
• «Сказка сказывается» (автор Ульянова Н.В.) - звуковая культура речи.
  

Для детей младшего школьного возраста разработана художественная система на основе духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры «Русская традиционная культура». В эту систему вошли следующие авторские программы.

Учебная программа «Русская традиционная культура» (автор Ангелина Е.Б.) задумана как информационная основа всех интегрированных учебных курсов в рамках эксперимента. Учащиеся получают знания, которые станут базой для занятий по другим предметам (театральное искусство, изобразительная деятельность, музыка, хореография и т. д.). Однако знания не самоцель таких занятий, в процессе общения педагога с детьми осуществляется нравственное, патриотическое воспитание детей, формирование их культуротворческого потенциала на основе культурного наследия России. Это и есть важнейшая цель данного курса.

Учебный курс "Изобразительное искусство" (автор Голованова И.Л.) основан на определенной структуре методов работы с различны­ми художественными материалами и способствует формиро­ванию художественных и трудовых навыков у младших школьников, а также их творческих способностей и эстетического сознания. Понятие «эстетическое сознание» должно базироваться не только на понимании образного языка классического изобразительного искусства, но и на усвоении фундаментальных общественных нравственно-эстетических ценностей и идеалов, воплощенных в образах традиционного русского народного творчества.

Главной задачей обучения по программе «Театральное творчество» (автор Ивушкина Н.И.) является непосредственное включение ребенка в театрализованную деятельность через игру и им­провизацию, раскрепощение его личности и пробуждение творческого «я». Каждое занятие - это путешествие в прошлое, снимающее завесу времен, что позволяет учащимся делать потрясающие открытия, обо­гащающие их духовно. В процессе освоения материала возможны и традиционные «ходы», использование элементов костюмов (головные повязки, ремешки, накидки), «волшебных » предметов (книга, ларец, сундук), открывающих тайну за тайной. Все это придаст достоверность происходящему, внесет живую интригу в процесс обучения.

Учебная программа по народной инструментальной музыке для детей младшего школьного возраста (автор Ермолова С.А.) может использоваться в учебно-воспитательных комплексах, в общеобразова­тельных школах на уроках музыки и при проведении факультатив­ных занятий. Цель этой учебной программы - приобщить детей, начиная с самого раннего возраста, к традиционной и современной русской народной и инструментальной музыке.

Учебная программа по хореографии (автор Савинко Т.В.) также является составной частью созданной в прогимназии № 1667 эколого-художественной интегрированной развивающей системы и входит в комплекс интегрированных программ «Народное художественное творчество». Новизна данного курса заключаются в том, что до сих пор существовали программы по хореографии для профессионального образования, а в общеобразовательной школе были только программы по художественной ритмике. Программа по хореографии, построенная на русском народном танце, интегрированная с различными предметами школьного курса, создана впервые. Потребность в такой программе очень большая. В отличие от существующих программ по хореографии, в которых главное внимание уделяется технике движения, создание образа сопровождает высоко технически исполненная композиция, в данной программе на первое место ставится именно образная, духовная сторона народного танца. Целью данной программы является не танец, а ребенок, в котором формируется система ценностей, основанная на традиционной русской культуре.

Системообразующим элементом всех программ данного эксперимента является ориентация на традиции русской культуры, сформировавшие одушевленный образ природы, на опыт народной мудрости, являющей пример внимательного и уважительного отношения к окружающему миру. Идея одухотворенности, идея Живой Природы создает ощущение волшебства, загадочности, чуда, что так близко природе ребенка, а волшебство всегда связано с творчеством, созиданием, верой в добрые силы, с новыми возможностями. Волшебство часто невидимо глазом, но ощутимо сердцем.

В новых социально-экономических условиях страны особое значение приобретает простроенная в прогимназии №1667 единая интегрированная эколого-художественная система, основанная на интеграции различных видах детской деятельности. Данная модель непрерывного образования объединяет общее и дополнительное образование, базирующееся на единой этнокультурной креативно-развивающей среде.

Важно, чтобы экспериментальная работа не замыкалась в рамках одного учреждения. В прогимназии № 1667 постоянно ведется поиск расширения информационного пространства, инновационных внедрений. В этом нам очень помогает Методический Центр Зеленоградского управления образования и Департамент образования г.Москвы. На базе прогимназии неоднократно проводились научно-практические конференции по вопросам духовно-нравственного воспитания детей, психолого-педагогического сопровождения эксперимента, наши педагоги принимают участие в российских и международных семинарах и конференциях по проблемам этнокультурного образования. Мы всегда с удовольствием знакомимся с новыми, интересными идеями и практическими наработками других учреждений и открыты для сотрудничества.

Педагоги, работающие в эксперименте активно занимаются научной работой. По данной проблеме уже защищены кандидатские диссертации и ряд научных исследований находятся на стадии завершения:

Голованова И.Л. - кандидат педагогических наук, доцент. Тема: «Развитие творческих возможностей старших дошкольников и младших школьников различными видами изобразительной деятельности» (на основе экспериментальной комплексной программы по изобразительному искусству).

Ермолова С.А. - кандидат педагогических наук. Тема: «Социально-педагогические аспекты экспериментального исследования адаптации детей на материале русской народной инструментальной музыки».

Щербакова Т.И. - аспирант кафедры дефектологии МГОПУ им. Шолохова. Тема: «Индивидуальный подход в профилактике и коррекции фонематического недоразвития речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста»

Ангелина Е.Б. - соискатель на научную степень кандидата педагогических наук кафедры НХК МГУКИ. Тема: «Педагогические основы приобщения детей к русской традиционной художественной культуре».

Иващенко В.Р. - соискатель на научную степень кандидата педагогических наук кафедры НХК МГУКИ. Тема: «Психолого-педагогическая эффективность этнокультурного развития личности в условиях прогимназии».

Лавренкова И.Н. - соискатель на научную степень кандидата педагогических наук кафедры НХК МГУКИ. Тема: «Система учебно-воспитательной деятельности на основе русской традиционной культуры».

Несколько слов о молодых педагогах прогимназии № 1667. Мы с огромным уважением относимся к желанию молодых педагогов включиться в экспериментальную работу. Терпеливо и осторожно знакомим их с целями и задачами эксперимента, координируем их работу, оказываем разноплановую методическую помощь и возможность использовать наработанные материалы. И очень радуемся их первым успехам и видимым личностным изменениям во взгляде на проблемы современного воспитания и этнокультурного образования.


Результаты деятельности городской экспериметальной площадки

ГОУ прогимназия № 1667

Продукт ЭД	Направления программы «Столичное образование-3»	Экспертиза
Концепция «Русская традиционная худо-жественная культура в образо-вательном пространстве дошколь-ного учреждения и начальной школы»	Социально-гуманитарное направление	А.А. Аронов, доктор педагогичес-ких наук и доктор культурологии
Модель непрерывного интегриро-ванного образования: система воспитательно-образова-тельной работы, структура управления, система отслеживания и контроля экспериментальной деятельности.	Мониторинговая система, направленная на индивидуализацию и дифференциацию УВП	Т.И. Бакланова, доктор педагогичес-ких наук, профессор, декан факультета теории и истории ИХК и музейного дела МГУКИ
Сборник «Русская традиционная художествен-ная культура». Экспериментальная художественно-образовательная система. Комплекс программ». Сборник программ «Народное художественное твор-чество».	Социально-гуманитарное направление	Координационно-экспертный совет МКО. Г.Я. Никитина, профессор, проректор по научно-методичес-кой работе МГУКИ. С.Е. Игнатьев, профессор, зав. кафедрой МПГУ. Ю.И. Протасов, к.п.н., зав. кафедрой МГПУ. Л.А. Рапацкая, профессор, зав. кафедрой МГОПУ им. М. Шолохова
Учебное пособие для детей и родителей «Русская традиционная художественная культура» (1-3 класс).	Социально-гуманитарное направление	Городской организационно-методический центр «Школьная книга».
Эколого-художественная развиваю-щая система для детей дошкольного возраста на основе русских народных сказок «Кто на свете всех милее?».	Социально-гуманитарное направление Здоровьесберегающие программы	Е.Н. Леонович, к.п.н., зам. директора по науке института общего образования МОПО РФ.
Учебно-методическое обеспечение (конспекты занятий и уроков, репертуарные сборники и т.д.).	Социально-гуманитарное направление	Городской организационно-методический центр «Школьная книга».
Комплекс диагностических материа-лов.	Мониторинговая система, направленная на индивидуализацию и дифференциацию УВП	О.В. Хухлаева, доцент МОСЦ

Краткое описание основных результатов экспериментальной деятель-ности, которые являются основой аксиологической модели образования:

1. Система управления и мониторинга воспитательно-образовательного процесса прогимназии № 1667 (структура управления, экспериментальный учебный план, штатное расписание, система планирования и внешкольного контроля)

2. Концепция «создание преемственной аксиологической модели образования на основе традиционных духовно-нравственных ценностей отечественной культуры» (автор Бакланова Т.И.).

Цель создания - разработка интегрированной, личностно-ориентированной модели этнокультурного образования в образовательном учреждении.

Решаемые задачи, проблемы - корректировка и системное внедрение комплекса интегрированных экспериментальных программ; комплексная психолого-педагогическая диагностика динамики развития личности в процессе этнокультурного образования; создание комплекта учебно-методических материалов для транслирования в другие образовательные учреждения.

Краткое описание - педагогический потенциал русской традиционной культуры заключается прежде всего в актуальных для решения современных проблем воспитания и развития личности детей и подростков, духовно-нравственных ценностях и идеалах, воплощенных в различных видах фольклора, классического искусства, в старинных народных обычаях, праздниках, обрядах, в традиционных формах общественной и частной жизни народа.

3. Сборник «Русская традиционная художественная культура. Экспериментальная художественно-образовательная система. Комплекс программ».

Сборник программ «Народное художественное творчество».

Цель создания - программно-методическое обеспечение художественно-эстетического образования в условиях интеграции содержания базовых и дополнительных художественно-эстетических и этнокультурных дисциплин. Актуальность обусловлена современными тенденциями в государственной и культурной политике России, связанными с существенным повышением внимания к традициям отечественной культуры и искусства как основы формирования духовно-нравственных ценностей и идеалов подрастающего поколения, их художественно-творческих интересов, потребностей, вкусов, способностей.

Новизна - представленный комплекс программ не имеет аналогов в практике общего образования.

Решаемые задачи, проблемы - обновление содержания общего и дополнительного образования в контексте актуальных проблем сохранения и развития традиционной художественной культуры и духовно-нравственного воспитания детей на основе этих традиций.

Краткое описание - программы разработаны педагогами-экспериментаторами образовательного учреждения на основе изучения отечественного и зарубежного опыта художественно-эстетического образования. В основе содержания программ - отраженные в образах народного, классического и современного искусства традиции ценностного отношения россиян к природе, родной земле, матери, семье, к опыту и мудрости предшествующих поколений, а также образы-идеалы человека.

4. Эколого-художественная развивающая система для детей дошкольного возраста на основе русских народных сказок «Кто на свете всех милее?».

Цель создания - программно-методическое обеспечение эколого-художественной развивающей системы для детей дошкольного возраста на принципах интеграции различных видов детской деятельности.

Решаемые задачи, проблемы - системное развитие творческого (креативного) мышления и воображения, обновление содержания воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста, адаптированное к реальной эколого-художественной и социально-культурной среде.

Краткое описание - программы разработаны педагогами-экспериментаторами на материалах русского народного творчества: русская народная сказка, устное народное творчество, музыкальное и народно-прикладное искусство. В основе содержания программ - образы-идеалы русской традиционной отечественной культуры, формирующие духовно-нравственные ценности человека: Родина, мама, родная земля, семья и т.д.


5. Комплекс диагностических материалов.

Формы и критерии диагностики:

- устойчивая динамика психофизического здоровья детей младшего школьного и дошкольного возраста (диагностика умственной работоспособности и утомляемости детей; определение степени физиологической адаптации детей к предлагаемой нагрузке; сравнительный анализ заболеваемости);

- уровень интеллектуального развития (экспресс-диагностика интеллектуального развития; тест Ровена, методика выявления детской одаренности О. Дьяченко);

- уровень социальной адаптации (диагностика учебной мотивации, комфортности; шкала тревожности; диагностическая серия рассказов «Родной мир»);

- уровень экологического сознания (вербальная ассоциативная методика ЭЗОП;

-уровень художественно-эстетического и творческого развития (методика «Впечатление»; проективная методика «Красавица и/или Герой»; проективная методика «14 неоконченных предложений»; тест Торренса);

- уровень творческого и профессионального мастерства педагогов (тест «Творческий потенциал педагога»; тест «Информационная культура педагога»).


Эффективность использования результатов ЭД.

- Курсы повышения квалификации учителей начальных классов на базе ОМЦ Зеленоградского учебного округа (МИОО) “Русская традиционная культура в целостном образовательном пространстве”.

- Окружная научно-практическая конференция «Инновационная и экспериментальная деятельность ЗОУО». Доклад «Построение аксиологическое модели образования на основе традиционных духовно-нравственных ценностей отечественной культуры».

- Окружная августовская конференция «Система работы по развитию личности ребенка в традициях духовных ценностей русского народа» (МИОО МКО). Доклад «Влияние устного народного творчества на формирование речевой активности детей дошкольного возраста».

- Окружной семинар для заведующих детского сада «Организация управления учебно-воспитательным процессом прогимназии» (на базе прогимназии № 1667). Доклад «Организация и управление экспериментальной работой в прогимназии».

- XI Международная сессия «Права человека, культура мира - содержание и методы обучения».

- Московская городская научно-практическая конференция «Использование потенциала городских экспериментальных площадок». Практика работы окружного управления образования и методического центра.


- Московская городская научно-практическая конференция «Аксиологическая модель образования на основе ценностей отечественной культуры» (МГУКИ). Доклад «Обновление содержания образования на материале традиционной художественной культуры. Комплекс программ».

- Компьютерная база данных Департамента образования по экспериментальным площадкам г. Москвы.

- Выставка «Московское образование» на ВВЦ. Экспозиция «Экспериментальные площадки г. Москвы».

- Материалы в альбом Департамента образования по экспериментальным площадкам г. Москвы.


Публикации.

1. Сборник «Русская традиционная художественная культура. Комплекс программ» (М.,1996 г.).

2. Сборник программ «Народное художественное творчество» (М., 2002 г.)

3. Сборник “Экспериментальная и инновационная деятельность образовательных учреждений Зеленоградского учебного округа” (из опыта работы образовательных учреждений). Статьи, фрагменты тематических циклов, конспекты уроков. (Выпуск 1, 4, 5, 7 М., 1997-99г., 2001-2002 г.)

3. Сборниках тезисов докладов международной научно-практической конференции «Время культуры и культурное пространство» (2000-2001 г.)

4. Сценарии театрализованных представлений, спектаклей, внеклассных мероприятий в журналах “Народное творчество”, “Я вхожу в мир искусств” .

5. Сборник тезисов ряда международных конференций Международной академии информации и других изданиях.

6. Издательство «Владос». Комплект авторских программ «Русская традиционная художественная культура» и методическое приложение к программам (в стадии редактирования).

7. Сборник «Я вхожу с мир искусства» № 5 2002 г. «Введение в мир отечественной культуры» (из опыта работы прогимназии № 1667).

Информация о результатах эксперимента сообщалась на заседании центра межнационального образования «Этносфера» при Правительстве г. Москвы.


Связь с высшими учебными заведениями.

- Московский государственный университет культуры и искусств. Кафедра теории и истории народной художественной культуры и музейного дела, кафедра педагогики и психологии.

- Московский институт общего образования

- Московский государственный педагогический университет. Кафедра изобразительных искусств.

- Московский государственный открытый педагогический университет им. Шолохова. Кафедра музыкальных инструментов.