С. А. Абдухакимова 1 Отдел игры Образовательная программа

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Актуальность, педагогическая целесообразность программы Отличительные особенности программы Цель и задачи программы Формы и режим занятий Групповые занятия Парное взаимодействие Индивидуальные занятия На третьем году обучения Ожидаемые результаты и способы их проверки Формы подведения итогов реализации программы Учебно-тематический план Содержание программы Тема 1.2. Введение в игровое конструирование Тема 2.2. Основные приёмы. Тема 2.3. Базовые фигуры. Тема 3.2. Основные элементы конструктора ЛЕГО. Тема 3.3. Основные приемы соединения и конструирования. Наборы «DUPLO», «DACTA», «CREATOR». Тема 4.2. «Деревянный город», «Геометрический узор». Тема 5.2. Графические навыки. Тема 6.2. Треугольники. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Т. В. Петрова 1 Отдел игры Образовательная программа, 1336.68kb.
• Военизированные игры для скаутов Сборник игр 2006г, 1825.22kb.
• Комплекс утренней гимнастики «…». Непосредственно образовательная деятельность по физкультуре, 48.47kb.
• Образовательная программа начального общего образования характеристика образовательного, 858.51kb.
• М. С. Андреева 2010г. Образовательная программа, 1022.52kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования, 6032.06kb.
• Программа Всеукраинской научно-практической конференции, 103.33kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1680.5kb.
• Образовательная программа дизайн-студии «Веснушка». Содержание: авторская дополнительная, 44.66kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного, 5929.24kb.

С.А. Абдухакимова¹

Отдел игры


Образовательная программа

дополнительного образования детей

«ИГРОВЫЕ КОНСТРУКТОРЫ»

(развитие математических способностей детей)


Возраст обучающихся – 5-10 лет

Срок реализации программы – 3 года

Количество часов в год – 72

К содержанию


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Основное предназначение настоящей программы – формирование математических понятий, представлений и развитие способностей у дошкольников и младших школьников при помощи игровых методик, основанных на конвергенции различных предметно-игровых сред: оригами и конструкторов «ЛЕГО», «Крикоко», «МАГгеом», «Деревянный город», «Геометрический узор» и др.

Программа имеет социально-педагогическую направленность. Она построена таким образом, что на протяжении трёх лет дети развивают коммуникационные навыки, навыки саморегуляции, осваивают этические нормы, позитивные формы речи и поведения. Большое внимание уделяется социальной адаптации ребёнка, интеграции в общество: дошкольники постепенно готовятся к социальной роли школьников; младшие школьники – к переходу в среднюю школу. Пропедевтика геометрических и алгебраических представлений в игровой форме способствует более лёгкому усвоению материала в школе, формированию уверенности в своих силах, успешности и высокой самооценке.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы

Актуальность данной программы дополнительного образования определяется тем, что в последние годы у дошкольников и младших школьников при формировании и усвоении базовых геометрических и арифметических понятий, составляющих фундамент всех математических знаний, возникают психологические, дидактические и коммуникативные проблемы.

В возрасте 5-7 лет эти проблемы только обозначаются и легко поддаются коррекции, например, при помощи таких игровых методик, как «Игровые конструкторы», которая в доступной и естественной для детей предметно-игровой среде формирует осознанное восприятие и понимание математических понятий, опирается на жизненный опыт ребёнка, соответствует интересам и возрасту детей.

Отличительные особенности программы

Отличительные особенности данной программы состоят в том, что в её основе лежит интегративный подход, позволяющий отбирать всё самое ценное и практически полезное из успешно действующих теорий и методов развития и обучения детей.

Программа носит многоаспектный характер: её реализация развивает у обучающихся тактильные ощущения, мелкую моторику, координацию движений пальцев, зрительно-пространственную ориентировку, концентрацию внимания, оперативную и долговременную память, цветоощущение, воссоздающее воображение, логическое мышление; формирует навыки анализа плоских и объёмных геометрических фигур, навыки классификации по форме, размеру и цвету, навыки устного счёта, навыки устной речи и звукового анализа, навыки проектирования, планирования и анализа своей деятельности, коммуникативные навыки парных и групповых взаимодействий; способствует мягкой социализации; творчеству, артистичности, гибкости и самостоятельности мышления.


Цель и задачи программы

Цель программы: формирование и коррекция базовых математических представлений у старших дошкольников и младших школьников на основе игрового конструирования.

Задачи программы

Обучающие:

• формирование базовых арифметических понятий;
  
• формирование базовых геометрических понятий;
  
• пропедевтика алгебраических и геометрических представлений.
  

Развивающие:

• формирование и развитие креативности, гибкости и самостоятельности мышления на основе игровых образовательных и воспитательных технологий;
  
• формирование и развитие навыков проектирования и конструирования;
  
• создание оптимального мотивационного пространства для детского творчества на основе конвергенции различных игровых сред;
  
• формирование и развитие когнитивной готовности к обучению старших дошкольников и младших школьников;
  
• формирование и развитие и интерпретационных навыков;
  
• способствование мягкой социализации старших дошкольников и младших школьников.
  

Воспитательные:

• формирование и развитие коммуникативных навыков;
  
• нравственное воспитание;
  
• формирование толерантного мышления.
  

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на три года обучения. Общая продолжительность обучения составляет 216 часов, количество часов в каждом учебном году – 72.

Программа рассчитана на детей 5-10 лет. В учебную группу принимаются все желающие, без специального отбора.

Для успешной реализации программы целесообразно объединение детей в учебные группы численностью от 8 до 10 человек.

Формы и режим занятий

В процессе реализации программы используются разнообразные формы занятий: беседа, практическая работа с постоянным индивидуальным консультированием обучающихся, игра, конкурс, викторина, выставка и др.

Методика предусматривает проведение занятий в различных формах: групповой, парной, индивидуальной.

Групповые занятия, с одной стороны, позволяют в игровой форме (при соблюдении различных игровых правил) подавать самый разнообразный материал, а, с другой стороны, готовят ребёнка к восприятию традиционных школьных форм подачи информации в системе «учитель – ученики».

Парное взаимодействие способствует, с одной стороны, развитию коммуникативных навыков (умению договариваться, уступать, выслушивать другого, понятно и убедительно излагать свои пожелания и требования, совместно решать проблемы, радоваться достижениям другого ребёнка и т.п.) а, с другой стороны, закреплению знаний, умений и навыков, полученных при групповой форме обучения.

Индивидуальные занятия предусмотрены как для детей, имеющих проблемы в обучении и развитии, так и для детей, опережающих своих сверстников.

Программа первого и второго года обучения предусматривает в основном групповые и парные занятия, цель которых помочь ребёнку уверенно чувствовать себя в различных видах деятельности. Предполагается, что в течение двух лет обучения у детей формируется достаточный уровень умений и навыков игрового конструирования. На этом фоне уже выделяются более компетентные, высоко мотивированные и даже, можно сказать, профессионально ориентированные дети.

На третьем году обучения это даёт основание для проведения индивидуальных занятий, цель которых развитие уникального сочетания способностей, умений и навыков и даже начальных профессиональных (конструкторских) предпочтений.

При определении режима занятий учтены санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей². Занятия проводятся: в первый год обучения – 2 раза в неделю, по 1 часу с перерывом 10-15 мин; во второй год – также 2 раза в неделю, по 1 часу с перерывом 10-15 мин (продолжительность учебного часа равна 45 мин). Структура каждого занятия зависит от конкретной темы и решаемых в ней задач.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Предполагается, что у ребёнка, прошедшего обучение по настоящей программе, будут сформированы:

На первом году обучения:

а) правильные начальные математические представления о:

• линейных фигурах;
  
• плоскостных фигурах;
  
• о цифрах;
  

начальные навыки классификации и анализа математических объектов:

• навыки классификации по форме, размеру, цвету, положению;
  
• навыки анализа плоских фигур;
  
• навыки пространственного ориентирования;
  

б) достаточный для успешного усвоения учебных программ уровень развития таких когнитивных процессов, как:

• восприятие;
  
• внимание;
  
• память;
  
• воображение;
  
• мышление;
  
• речь;
  

в) необходимые для этого возраста коммуникативные, интерпретационные и социальные навыки:

• навыки группового и парного взаимодействия в детском коллективе;
  
• навыки интерпретации собственного и чужого поведения;
  
• навыки проектирования элементарных социальных отношений;
  
• навыки позитивного отношения к окружающим;
  

г) умения и навыки проективной и конструкторской деятельности:

• умения и навыки чтения чертежей, схем, графиков, технологических карт;
  
• умения и навыки изготовления конструкций по образцу;
  
• начальные навыки осуществления задуманного в собственной конструкции;
  

д) умения и навыки игровой деятельности:

• умения и навыки играть в различные виды игр;
  
• умения и навыки формулирования правил игры.
  

На втором году обучения:

а) правильные начальные математические представления о:

• пространственных телах;
  
• цифрах и числах;
  
• начальных математических отношениях;
  
• простейших арифметических действиях;
  
• единицах длины, площади, объёма;
  
• пропорции и масштабе;
  

начальные навыки классификации и анализа математических объектов:

• навыки анализа объёмных фигур;
  
• навыки числового анализа;
  

б) достаточный для успешного усвоения учебных программ уровень развития таких когнитивных процессов, как:

• восприятие;
  
• внимание;
  
• память;
  
• воображение;
  
• мышление;
  
• речь;
  

в) необходимые для этого возраста коммуникативные, интерпретационные и социальные навыки:

• навыки взаимодействия «учитель-ученик», «ребёнок-взрослый»;
  
• навыки интерпретации социальных ситуаций;
  
• навыки социального взаимодействия в условиях начальной школы;
  
• навыки поведенческого и речевого этикета;
  

г) умения и навыки проективной и конструкторской деятельности:

• графические умения и навыки самостоятельного построения простейших чертежей, схем, графиков, технологических карт;
  
• умения и навыки создания собственных конструкций на основе пройденного материала;
  

д) умения и навыки игровой деятельности:

• умения и навыки изготовления простейшего игрового инвентаря;
  
• навыки создания игр по аналогии.
  

На третьем году обучения:

а) правильные начальные физические представления о:

• форме и функции;
  
• форме и устойчивости;
  
• скорости;
  
• силе и нагрузке;
  

начальные навыки классификации и анализа математических объектов:

• навыки логического анализа;
  
• навыки комбинаторного анализа;
  

б) достаточный для успешного усвоения учебных программ уровень развития таких когнитивных процессов, как:

• восприятие;
  
• внимание;
  
• память;
  
• воображение;
  
• мышление;
  
• речь;
  

в) необходимые для этого возраста коммуникативные, интерпретационные и социальные навыки:

• умения и навыки использования вербальных и невербальных форм общения;
  
• умения и навыки толерантных взаимоотношений;
  

г) умения и навыки проективной и конструкторской деятельности:

• навыки самостоятельного конструирования в различных предметно-игровых средах;
  
• навыки конструирования движущихся моделей подъемных, шагающих и других механизмов;
  

д) умения и навыки игровой деятельности:

• умения и навыки самостоятельной организации и проведения игр.
  

Отслеживание результатов обучения проводится в рамках индивидуальной программы развития каждого ребёнка.

Для её разработки проводится комплексная диагностика, включающая диагностику базовых математических представлений, когнитивных процессов, коммуникативных способностей, мотивов и потребностей, учебных, конструктивных и игровых навыков в начале, середине и конце учебного года.

Это позволяет выявить особенности каждого ребёнка, проследить динамику его развития и адаптировать в соответствии с этими показателями применяемые методики.


Комплексная диагностика проводится в различных формах:

• диагностика математических представлений проводится в форме тестов, устных опросов, дидактических заданий;
  
• диагностика когнитивных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, воображения, общих интеллектуальных способностей), мотивов и потребностей, коммуникативных способностей осуществляется в форме игрового тестирования;
  
• диагностика графических навыков – в форме графических диктантов, рисунков, чтения и составления чертежей, схем, планов помещений и местности;
  
• диагностика конструктивных навыков в форме дидактических и свободных самостоятельных построений в различных предметно-игровых средах;
  
• диагностика игровых умений и навыков – в форме непосредственного участия в различных видах игр.
  

Полученные данные фиксируются в сводных таблицах при помощи простых и понятных символов.

Контроль усвоения темы проводится в формах:

• самостоятельного комментария ребёнком своих действий в ходе изготовления той или иной конструкции;
  
• презентаций индивидуальных проектов с подробным анализом;
  
• самостоятельно подготовленного обучающимся сообщения по теме в виде занимательных научных фактов;
  
• самостоятельно выполненных работ, выставляемых после каждого занятия в шкафах-витринах класса.
  

Формы подведения итогов реализации программы

Итогом каждого года служит коллективная работа каждой группы, которая выставляется в витринах игротеки, а также индивидуальные проекты обучающихся, в которых они демонстрируют знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Первый год обучения

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Теорет.	Практических		Всего
			Групп.	Парных
1	Введение в программу	1	1	-	2
1.1	Вводное занятие	0,5	0,5	-	1
1.2	Введение в игровое конструирование	0,5	0,5	-	1
2	Оригами	3	5	2	10
2.1	История оригами	1	-	-	1
2.2	Основные приёмы складывания бумаги	1	1	1	3
2.3	Базовые фигуры оригами	1	4	1	6
3	Конструктор ЛЕГО	2	5	3	10
3.1	История создания конструктора ЛЕГО	1	-	-	1
3.2	Основные элементы, основные приёмы соединения и конструирования. Наборы «DUPLO», «DACTA», «CREATOR»	1	5	3	9
4	Трубчатые и деревянные конструкторы	-	2	2	4
4.1	Конструкторы «МАГгеом», «КРИКОКО»	-	1	1	2
4.2	Конструкторы «Деревянный город», «Геометрический узор»	-	1	1	2
5	Геометрические и пространственные представления о форме	1	2	1	4
5.1	Предметная деятельность	0,5	1	0,5	2
5.2	Графические навыки	0,5	1	0,5	2
6	Плоские фигуры	1	3	2	6
6.1	Четырёхугольники	0,5	1	0,5	2
6.2	Треугольники	0,5	1	0,5	2
6.3	Многоугольники	-	0,5	0,5	1
6.4	Окружность, овал	-	0,5	0,5	1
7	Объёмные фигуры	1	3	2	6
7.1	Куб. Параллелепипед	0,5	1	0,5	2
7.2	Призма. Пирамида	0,5	1	0,5	2
7.3	Цилиндр	-	0,5	0,5	1
7.4	Шар. Сфера	-	0,5	0,5	1
8	Анализ, сравнение и классификация предметов	-	4	2	6
8.1	Анализ, сравнение и классификация предметов по размеру	-	0,5	0,5	1
8.2	Анализ, сравнение и классификация предметов по форме	-	0,5	0,5	1
8.3	Анализ, сравнение и классификация предметов по цвету	-	0,5	0,5	1
8.4	Анализ, сравнение и классификация предметов по разным основаниям	-	2.5	0,5	3
9	Начальные математические отношения	1	2	1	4
9.1	Отношения «больше», «меньше»	0,5	1	0,5	2
9.2	Отношение «столько же»	0,5	1	0,5	2
10	Ориентирование на плоскости	1	1	2	4
10.1	Ориентирование на плоскости по расположению предметов	0,5	0,5	1	2
10.2	Ориентирование на плоскости по направлению движения	0,5	0,5	1	2
11	Счёт предметов	-	1	1	2
11.1	Прямой счёт	-	0,5	0,5	1
11.2	Обратный счёт	-	0,5	0,5	1
12	Сопоставление количества предметов с цифрой, обозначающей это количество	-	1	1	2
12.1	Цифра. Число. Количество	-	0,5	0,5	1
12.2	Игровые арифметические задачи	-	0,5	0,5	1
13	Число «десять»	0,5	1	0,5	2
13.1	Состав числа «десять»	0,5	0,5	-	1
13.2	Моделирование числа «десять»	-	0,5	0,5	1
14	Игры	-	4	-	4
14.1	Игры дидактические	-	1	-	1
14.2	Игры сюжетно-ролевые	-	1	-	1
14.3	Игры режиссёрские	-	0,5	-	0,5
14.4	Игры подвижные	-	0,5	-	0,5
14.5	Игры народные	-	0,5	-	0,5
14.6	Игры самодеятельные	-	0,5	-	0,5
15	Празднично-игровая деятельность	-	4	-	4
15.1	Государственные праздники	-	1	-	1
15.2	Народные праздники	-	1	-	1
15.3	Международные праздники	-	1	-	1
15.4	Праздники Дворца	-	1	-	1
16	Итоговое занятие	1	1	-	2
	Итого	12,5	40	19,5	72

Второй год обучения

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Теорет.	Практических		Всего
			Групп.	Парных
1	Вводный раздел	2	1	-	3
1.1	Вводное занятие	1	-	-	1
1.2	Повторение	1	1	-	2
2	Начальные арифметические понятия и отношения	1	1	1	3
2.1	Цифра. Число	1	-	1	2
2.2	Равенство. Неравенство	-	1	-	1
3	Счёт предметов	-	1	1	2
3.1	Прямой счёт предметов до 20	-	1	-	1
3.2	Обратный счёт предметов до 20	-	-	1	1
4	Сотня	-	0,5	0,5	1
4.1	Разрядные единицы	-	0,5	-	0,5
4.2	Счёт десятками до 100	-	-	0,5	0,5
5	Арифметические действия	1	1,5	0,5	3
5.1	Сложение	0,5	1	-	1,5
5.2	Вычитание	0,5	0,5	0,5	1,5
6	Начальные геометрические понятия	1	2	1	4
6.1	Точка. Прямая	0,5	1	0,5	2
6.2	Луч. Отрезок	0,5	1	0,5	2
7	Ломаная	1	3	1	5
7.1	Незамкнутая ломаная	0,5	2	0,5	3
7.2	Замкнутая ломаная	0,5	1	0,5	2
8	Величины	0,5	3,5	1	5
8.1	Измерение величин	-	1,5	0,5	2
8.2	Единицы измерения	0,5	2	0.5	3
9	Масштаб	1	3	1	5
9.1	План комнаты	0,5	1	0,5	2
9.2	План дома	0,5	1	0,5	2
9.3	План местности	-	1	-	1
10	Четырёхугольники	0,5	1,5	1	3
10.1	Прямоугольник. Квадрат	-	0,5	0,5	1
10.2	Свойства диагоналей квадрата, прямоугольника	0,5	0,5	-	1
10.3	Ромб. Трапеция	-	0,5	0,5	1
11	Треугольники	0,5	1,5	-	2
11.1	Виды треугольников по углам	0,5	0,5	-	1
11.2	Виды треугольников по сторонам	-	1	-	1
12	Периметр	1	2	1	4
12.1	Периметр треугольника, четырёхугольника	0,5	1	0,5	2
12.2	Периметр многоугольников	0,5	1	0,5	2
13	Окружность	1	2	1	4
13.1	Радиус, диаметр окружности	0,5	1	0,5	2
13.2	Сравнение окружностей	0,5	1	0,5	2
14	Объёмные фигуры	0,5	2	0,5	3
14.1	Прямоугольный параллелепипед	0,5	1	0,5	2
14.2	Куб	-	1	-	1
15	Площадь, объём	1	2	-	3
15.1	Площадь квадрата	0,5	0,5	-	1
15.2	Площадь поверхности	0,5	0,5	-	1
15.3	Начальные представления об объёме	-	1	-	1
16	Проектная деятельность	0,5	1,5	-	2
16.1	Индивидуальные проекты	0,5	0,5	-	1
16.2	Коллективные проекты	-	1	-	1
17	Развитие способностей	-	4	4	8
17.1	Развитие общих способностей	-	2	2	4
17.2	Развитие специальных способностей	-	2	2	4
18	Игры	-	7	-	7
18.1	Игры дидактические	-	2	-	2
18.2	Игры сюжетно-ролевые	-	1	-	1
18.3	Игры режиссёрские	-	1	-	1
18.4	Игры подвижные	-	1	-	1
18.5	Игры народные	-	1	-	1
18.6	Игры самодеятельные	-	1	-	1
19	Празднично-игровая деятельность	-	3	-	3
19.1	Государственные праздники	-	1	-	1
19.2	Народные праздники	-	1	-	1
19.3	Международные праздники	-	0,5	-	0,5
19.4	Праздники Дворца	-	0,5	-	0,5
20	Итоговое занятие	1	1	-	2
	Итого	13,5	44	14,5	72

Третий год обучения

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Теорет.	Практич.	Всего
1	Вводный раздел	1	1	2
1.1	Вводное занятие	0,5	0,5	1
1.2	Повторение	0,5	0,5	1
2	Форма и функции	1,5	4,5	6
2.1	Башни	0,5	1,5	2
2.2	Арки	0.5	1,5	2
2.3	Мосты	0.5	1,5	2
3	Форма и устойчивость	1,5	4,5	6
3.1	Ферма	0,5	1,5	2
3.2	Дизайн мебели	0.5	1,5	2
3.3	Инженерные конструкции	0.5	1,5	2
4	Силы и нагрузки	1,5	4,5	6
4.1	Ветряной двигатель	0,5	1,5	2
4.2	Подъёмный механизм	0.5	1,5	2
4.3	Шагающий механизм	0.5	1,5	2
5	Периметр. Площадь. Объём	1,5	4,5	6
5.1	Сложные многоугольники в инженерных конструкциях	0,5	1,5	2
5.2	Сравнение площадей поверхностей	0.5	1,5	2
5.3	Сравнение объёмов	0.5	1,5	2
6	Масштаб	1,5	4,5	6
6.1	Масштаб 1:1, 1:2, 1:3	0,5	1,5	2
6.2	Масштаб 10:1, 100:1	0.5	1,5	2
6.3	Масштаб 1000:1	0.5	1,5	2
7	Измерение	1,5	4,5	6
7.1	Измерение длин	0,5	1,5	2
7.2	Измерение скорости	0.5	1,5	2
7.3	Измерение сил	0.5	1,5	2
8	Развитие способностей	2	6	8
8.1	Развитие общих способностей	1	3	4
8.2	Развитие специальных способностей	1	3	4
9	Проектная деятельность	4	11	15
9.1	Индивидуальные проекты	2	8	10
9.2	Коллективные проекты	2	3	5
10	Игры	-	5	5
10.1	Игры дидактические	-	1	1
10.2	Игры сюжетно-ролевые	-	1	1
10.3	Игры режиссёрские	-	1	1
10.4	Игры подвижные	-	1	1
10.5	Игры народные	-	0,5	0,5
10.6	Игры самодеятельные	-	0,5	0,5
11	Празднично-игровая деятельность	-	4	4
11.1	Государственные праздники	-	1	1
11.2	Народные праздники	-	1	1
11.3	Международные праздники	-	1	1
11.4	Праздники Дворца	-	1	1
12	Итоговое занятие	-	2	2
	Итого	16	56	72

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Первый год обучения


Раздел 1. Введение в программу.