Модель открытой региональной системы повышения квалификации томской области
| Вид материала | Документы |
- Модель организации повышения квалификации в условиях открытой региональной системы, 201.77kb.
- Департамент общего образования томской области, 89.63kb.
- Проект модель федерально-региональной системы профессиональной переподготовки и повышения, 578.04kb.
- Наименование программы к-во часов Категория слушателей, 1533.34kb.
- Роль приоритетного национального проекта «Образование» в реализации стратегии развития, 116.28kb.
- Доклад о результатах и основных направлениях деятельности Департамента финансов Томской, 789.37kb.
- Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.
- Распоряжением Губернатора Томской области от 15. 05. 2009 №138-р Об утверждении порядка, 696.39kb.
- Распоряжением Губернатора Томской области от 15. 05. 2009 №138-р Об утверждении порядка, 696.22kb.
- Об утверждении региональной программы «Содействие занятости населения Томской области, 325.12kb.
7 Слонов Н. Базовые парадигмы менеджмента // Проблемы теории и практики управления. – 2005. - № 2. – С. 117.
8 Капра Ф. Срытые связи. – М.: Изд. Дом «София, 2004.- С. 128-129.
9 Попов С.В. Идут по России реформы… (размышления невольного участника) // Кентавр. Методологический альманах. – 1992. - № 2. – 27-32.
10 Прозументова Г.Н. Инновационное образование: открытое пространство для взаимодействия вузов и школ // Современный университет - школа: прецеденты и феномены взаимодействия: [коллективная монография]. - Томск, 2007. - С. 82-123.
11 Щедровицкий Г.П. Оргуправленческое мышление: идеология, методология, технология. Курс лекций. - М.: Путь, 2000. – С. 21.
12 Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика. Г.П. Щедровицкий, В. Розин, Н. Алексеев, Н.Непомнящая. – М.: Касталь, 1992. - 16-201.
13 Управлением развитием школы. Под ред. М.М. Поташника, В.С. Лазарева. – М.: Новая школа, 1995. – 464 с.
14 См.: Поляков С.Д. Основы теории инновационных процессов в сфере воспитания. Автореферат на соискание уч. степени док.пед.наук (13.00.01). – М., 1994. - 40 с.; Инновационное движение в российском школьном образовании. Под ред. Э. Днепрова. – М., 1997; Инновационные процессы в педагогической практике и образовании. Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Барнаул-Томск, 1997. – 128 с. и др.
15 Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: Изд-во «Магистр», 1997. – 224 с.
16 Будон Р. Место беспорядка. Критика теорий социальных изменений. Пер. с фр. – М., 1998. – 284 с.
17 Сенге П., Клейнер А., Робертс Ш. и др. Танец перемен: новые проблемы самообучающихся организаций. Пер. с англ. – М.: ЗАО «Олимп-бизнес», 2003. – С. 6.
18 Гайсельхарт Х. Обучающееся предприятие в ХХI веке. Пер. с нем. Н.В. Маловой. – Калуга: «Духовное познание», 2004. – С. 225.
19 Зоткин А.О. Профессиональное развитие педагога и управление изменениями в образовании: тезисы исследовательской программы // Управление изменениями в образовании. Томск, 2001. С. 97-112.
20 Рац М.В., Ойзерман М.Т. Размышления об инновациях // Вопросы методологии. – 1991. - № 1. – С. 26-31.
21 Пригожин А.И. Современная социология организаций. – М.: Интерпракс, 1995. – С. 185.
22 Поляков С.Д. Основы теории инновационных процессов в сфере воспитания. Автореферат на соискание уч. степени док.пед.наук (13.00.01). – М., 1994. - 40 с.
23 Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра». – М., 1996.; Днепров Э.Д. Общественно-педагогическое и инновационное образовательное движение // Инновационное движение в российском школьном образовании. Под ред. Э. Днепрова. – М., 1997. – С. 9-35.
24 Щедровицкий П.Г. Горизонты инновационного движения в современном отечественном образовании // Инновационное движение в российском школьном образовании. Под ред. Э. Днепрова. – М., 1997. – С. 61-79; Переход к Открытому образовательному пространству. Ч. 1. Феноменология образовательных инноваций. Кол. Монография под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005. – С. 15-61.
25 Прозументова Г.Н. Традиции и инновации в педагогической практике: особенности цели и целеобразования // Образование в Сибири. – 1996. - № 1. – С. 99-104; Инновационные процессы в педагогической практике и образовании. Кол. Монографии под ред. Г.Н. Прозументовой. – Барнаул-Томск, 1997. – С. 21-28.
26 Инновационные процессы в педагогической практике и образовании. Кол. Монографии под ред. Г.Н. Прозументовой. – Барнаул-Томск, 1997. – С. 28-42; Гуманитарное исследование в образовании: опыт, размышления, проблемы. Кол. монография под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. – С. 113-134.
27 Сазонов Б. Институт образования: смена всех // Инновационное движение в российском школьном образовании. Под ред. Э. Днепрова. – М., 1997. – С. 79-96; Гуманитарное исследование в образовании: опыт, размышления, проблемы. Кол. монография под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. – С. 192-214.
28 Ковалева Т.М. Школа-проект и школа-лаборатория как типы инновационной школой // Инновационное движение в российском школьном образовании. Под ред. Э. Днепрова. – М., 1997. – С. 142-157; Ковалева Т.М. Школа-лаборатория. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – 128 с..
29 Инновационные процессы в педагогической практике и образовании. Кол. Монографии под ред. Г.Н. Прозументовой. – Барнаул-Томск, 1997. – С. 42-53; Гуманитарное исследование в образовании: опыт, размышления, проблемы. Кол. монография под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. – С. 215-232.
30 Тубельский А.Н. Экспертиза инновационной школы // Инновационное движение в российском школьном образовании. Под ред. Э. Днепрова. – М., 1997. – С. 158-178; Фрумин И.Д. Тайны школы: заметки о контекстах. – Красноярск: Красноярский гос. университет, 1999. – 256 с..
31 Сорокова Л.А.
32 Управление профессиональным развитием и изменениями в системе повышения квалификации. Монографический сб. под ред. Г.Н. Прозументовой, А.О. Зоткина. – Томск: ЦПКЖК, 2002. – 256 с.; Профессиональное развитие: пути модернизации постдипломного образования педагога. Сб. / Прозументова Г.Н., Зоткин А.О., Миролюбова Д.О., Гуртовенко Г.А. и др. Под ред. И.Ю. Алексашиной. – М.: РОСПЭН, 2003. – 208 с.; Фишман Б.Е. Педагогическая поддержка личностно-профессионального саморазвития педагогов в профессиональной деятельности. Дисс. на сосик. уч.ст. д.пед.н. – М.: МПГУ, 2004. – 342 с.
33 Прозументова Г.Н. Школа совместной деятельности. Эксперимент: развитие цели воспитания в исследовательской деятельности педагогов школы. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 1994. – 41 с.; Прозументова Г.Н. Традиция и инновация: разные способы целеообразования и развития педагогической практики // Традиционные и инновационные процессы в современном образовании. – Томск: ИОСДВиС РАО, 1996. – С. 16-28; Пигров К.С. Диалектика инноваций в образовании // Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия “Symposium”, выпуск 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. - С.11-15.
34 Янсен Ф. Эпоха инноваций: пер. с англ. – М.: ИНФРА-М, 2002. – С. 15.
35Фуко М. Герменевтика субъекта // Социо-логос. Вып. 1. М., 1991. – С. 284-314.
36 Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. Автореферат монографии… на соск. уч. ст. д.пс.н. (19.00.07). М., 1995. - 53 с.
37 Речь идет о том, что это не стратегические, долгосрочные, основополагающие, и в этом смысле идеологические цели, указывающие на путь. Сколько цели, указывающие на конкретные действия.
38 Ключевые проблемы региональных образовательных систем. Под ред. А.М. Моиссева. – М.: РОССПЭН, 2002. – С. 229-261.
39 Гэндосси Р., Эффрон М. Как вырастить руководителей. Три истины от топ-компаний для лидеров. Пер. с англ. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2005. – С.30.
40 Источники указаны в порядке рейтинга в зависимости от объема финансирования.