Наша жизнь в наших руках пособие для учителя, психолога, инспектора пдн 2003 г

Вид материала

Документы

Содержание Содержание занятия

Подобный материал:

• Будущее – в наших руках Горох Света, 14 лет. Руководитель Горох, 30.22kb.
• Профилактика компьютерной зависимости. Советы психолога, 58.38kb.
• Пособие для учителя Москва 2004, 1063.05kb.
• Персональных данных, 26.44kb.
• Убиты и… забыты, 789.98kb.
• Павликовой Елены Владимировны Начинается вечер с выступления учащихся презентация, 132.34kb.
• Пособие для врачей Пенза 2003 министерство здравоохранения российской федерации, 548.25kb.
• Наши земляки выдающиеся деятели литературы, 243.31kb.
• Практическое задание 33 Раздел Что в наших руках: анализируем внутреннюю среду 35 Анализ, 1449.86kb.
• Сценарий Дня учителя!, 58.17kb.

В данной работе мы не приводим текст лекций, а предлагаем сценарии практических занятий, которые могут быть дополненны материалом, представленным в списке литературы.

Последовательность предложенных тем лекций и практических занятий можно менять по усмотрению тренера.

Тема занятия: Факторы, влияющие на психологическое благополучие ребенка в семье, ценности и установки семьи

Цель: Коррекция и выбор методов воспитания с учетом индивидуальных особенностей ребенка (традиции, ценности, реакции родителей)

Содержание занятия:

Факторы, влияющие на развитие ребенка Да Нет 1. Планирование беременности

2. Ожидание ребенка определенного пола

3. Постоянство материнской заботы 4. Режим питания 5. Наказания 6. Поощрения 7. Стиль воспитания в семье 8. Порядок рождения ребенка в семье 9. Имя ребенка. В честь кого его назвали 10. Традиции семьи 11. Ценности семьи

1. Ведущий задает родителям, пришедшим на тренинг, вопрос: «Что Вы знаете о важности следующих факторов, влияющих на развитие ребенка? Если этот фактор кажется вам важным, поставьте напротив него знак «+»; если нет, то « - ».

С помощью этой таблицы психолог анализирует приведенные факторы, обсуждает их с родителями, организует исследование.

2. Упражнения «Младший, старший или единственный?»

Все участники делятся на подгруппы по признаку порядка рождения в семье, когда они были детьми: старшие дети, младшие, единственные. В течение нескольких минут они должны обговорить и написать черты характера, присущие им всем. Затем списки зачитываются и выясняются как порядок рождения повлиял на формирование характера, почему возникли те или иные черты характера.

Комментарий

Старшему ребенку в семье свойственны ответственность, добросовестность, стремление, к достижениям, честолюбие. Он часто берет на себя часть родительских функций, заботясь о младших детях в семье. Он может чувствовать себя ответственным за семейное благосостояние, продолжение семейных традиций, часто становится лидером. Рождение следующего ребенка приводит к лишению его исключительной позиции в обладании любви и заботы матери, и часто сопровождается ревностью к появлению соперника.

Младшему ребенку в семье больше свойственны беззаботность, оптимизм, готовность принимать чужое покровительство. Для членов своей семьи он может так и остаться навсегда малышом, к его достижениям родители, как правило, относятся менее требовательно.

Средний ребенок может показывать характеристики как младшего, так и старшего, или их комбинации. Часто вынужден бороться за то, чтобы быть замеченным и получить свое место в семье.

Единственный ребенок оказывается одновременно самым старшим и самым младшим ребенком в семье. Более чем какой-либо другой ребенок, единственный ребенок наследует характеристики своего родителя того же пола. Единственные дети часто имеют привязанность к родителям на протяжении всей жизни. Поскольку родители склонны возлагать большие надежды на своего единственного ребенка, как и на старшего, он обычно отличается в школе и в последующих областях приложения сил. Имея меньше возможностей для игры с другими детьми, он может походить уже в детстве на маленького взрослого.

Если разница в возрасте составляет больше пяти - шести лет, каждый из детей будет приближаться по своим характеристикам к единственному ребенку. Чем меньше разница в возрасте, тем более вероятно, что дети будут вступать в конкуренцию за достижения между собой.

В качестве информационной части, ведущий предлагает некоторые пути, которые позволяют сделать ясными ценности семьи.

При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы не существует. Мы учимся быть родителями, так же как учимся быть мужьями и женами, как постигаем секреты мастерства и профессионализма в любом деле.

В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье - это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы, к тому же родители непохожи друг на друга, как непохожи один на другого дети. Отношения с ребенком, так же как и с каждым человеком глубоко индивидуальны и неповторимы.

Ценности семьи

Каждая семья имеет определенные ожидания в отношении поведения своих членов. Эти ожидания строятся на основе принципов, стандартов и ценностей. Дети, которые осуждают употребление алкоголя и других наркотиков, считают это неприемлимым для себя, имеют твердые убеждения, которые основаны на ценностной системе. Социальные, семейные, а теперь и религиозные ценности дают возможность сказать людям «Нет!» и помогают придерживаться своих решений. Вот некоторые пути, которые позволяют сделать ясными ценности вашей семьи.

1. Старайтесь открыто говорить о ценностях, о том, почему такие качества как самостоятельность, честность и ответственность очень важны и как эти ценности помогают принимать хорошие решения. Каждое решение основано на предыдущих, и верное решение делает последующее решение простым.

2. Узнайте, как ваши действия воздействуют на развитие вашего ребенка. Проще говоря, дети часто копируют поведение своих родителей, однако мы часто это не замечаем или не согласны с «копией». Оцените ваше употребление табака, алкоголя, лекарств и даже их передозировку. Рассмотрите, как ваши установки и действия могут формировать выбор вашего ребенка по поводу того, употреблять или не употреблять алкоголь или другие виды наркотики.

3. Если вы пьете за ужином вино или пиво, это не значит, что необходимо прекратить эту практику. Дети могут понять и принять, что существует разница, что взрослые могут делать открыто и тем, что допустимо для детей. Не позволяйте детям участвовать в ваших выпивках, покупать спиртные напитки и пробовать их.

4. Поищите противоречия между вашими словами и действиями, помните, что дети очень тонко и быстро чувствуют, когда родители бывают неискренни, или позволяют себе уклониться от своих обязанностей. Прося своего ребенка сказать, что вас нет дома, так как телефон звонит в неудобное время, вы, на самом деле, обучаете своего ребенка тому, что вполне допустимо говорить неправду.

5. Убедитесь, что ваш ребенок понимает семейные ценности. Родители иногда ошибочно предполагают, что дети впитывают ценности и их не обязательно обсуждать. Вы можете проверить своего ребенка, как он это понимает. Для этого достаточно обсудить простые житейские ситуации типа: «Что ты будешь делать, если человек, который стоит перед тобой в очереди, уронит кошелек?», «Как бы ты себя повел, если бы тебе сделали справедливое (несправедливое ) замечание?».

Тема занятия: Конфликты

Ребенка высмеивают - он становится замкнутым.

Ребенок живет во вражде - он учится быть агрессивным.

Ребенка постоянно критикуют - он учится ненавидеть.

Ребенок растет в упреках - он учится жить с чувством вины.

Цели: определение способов разрешения конфликтных ситуаций, знакомство с шестью шагами беспроигрышного метода разрешения конфликта (по Т.Гордону).

Содержание занятия:

1. Занятие можно начать со следующих вопросов:

а. Помните ли Вы несправедливость взрослого мира?

б. Что Вы думали про своих родителей в момент наказания?

в. Как Вы сейчас относитесь к наказаниям?

г. Какие три «нельзя» хотел бы иметь Ваш ребенок, когда Вы его наказываете?

2. Информационная часть этого занятия перемежается с обсуждением тех конфликтов, с которыми обычно приходится сталкивать родителям, общаясь с ребенком. Ведущий напоминает три категории поведения в конфликте: «выиграть - проиграть», «проиграть - выиграть» и «выиграть - выиграть». Задача участников группы - найти примеры своих конфликтов на каждую категорию. Как правило, труднее всего удается найти примеры для категории «выиграть - выиграть».

Зачастую родители принимают за конфликты ситуации, когда чем-то недовольны или когда ребенок отстаивает свое мнение, вступая с ними в спор. Не каждый спор или противоречие превращаются в конфликтную ситуацию, но для нее характерны: эмоциональное напряжение сторон (или хотя бы одной стороны), выплеск негативных чувств, выраженное недовольство друг другом.

Тренер также может объяснить различия в понятиях «повод» и «причина» конфликта и пояснить это на примерах.

4. Конкретный конфликт, предъявленный кем-то из родителей, может быть представлен в виде ролевой игры или психодраматического разыгрывания ситуации.

5. Ведущий знакомит группу с шестью шагами беспроигрышного метода решения конфликтов по Томасу Гордону.

Эти шаги связаны с ключевыми моментами, о которых родители должны знать и применять, чтобы избежать излишних трудностей, хотя некоторые конфликтные ситуации могут разрешаться и без прохождения всех шести шагов. Существуют конфликты, которые исчерпываются при первом же предложенном решении.