Положение головы как-бы прислушиваясь приподнята вниз Положение рук на уровне груди прижаты к себе

Вид материала

Документы

Содержание Движение глазных яблок Положение головы Положение рук Сигнальные слова Особенности поведения Особенности поведения Рекомендации учителю при обучении

Подобный материал:

• Прямой, как меч, вместо рук два крыла, как у летучей мыши, на уровне груди с одной, 457.95kb.
• Программа аттестационных испытаний Художественно-графический факультет Бакалавриат, 85.51kb.
• План лекции " Закрытые повреждения головы, груди, живота и органов, расположенных, 20.04kb.
• Положение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения 41 44 родителей 10. Положение, 1175.8kb.
• Методические указания к практическим занятиям для студентов медицинских факультетов, 1291kb.
• Положение ослужбе по работе персоналом. Предисловие, 211.2kb.
• Положение о налоге на недвижимое имущество, отличное от земельного участка, 61.95kb.
• Положение основывается на Конституции рф, Законе РФ «Об образовании», требованиям, 120.18kb.
• Положение о моральном и материальном стимулировании работников муниципального образовательного, 140.53kb.
• Виктор Павлович Самохвалов Психиатрия учебное пособие, 8604.56kb.

Ведущая модальность

Показатели	Ведущая модальность ученика
	Аудиал	Визуал	Кинестетик
1	2	3	4
Движение глазных яблок	горизонтально к ушам	вверх	вниз
Положение головы	как-бы прислушиваясь	приподнята	вниз
Положение рук	на уровне груди	прижаты к себе	любит жестикулировать
Дыхание	смешанное (брюшное и грудное)	грудное	брюшное
Голос	средний тембр	высокий	низкий
Сигнальные слова	послушай, слышишь	видишь, смотри	чувствую
Особенности поведения	Легко отвлекается на посторонние звуки. Говорит ритмически. Может иммитиро-вать тон, высоту голоса. Восприим-чив к интонации голоса. Во время игр часто разгова­ривает сам с собой. Шевелит губами, проговаривая слова при чтении. Обучается слушая; Легко повторяет услышанное. Любит искусство, музыку. Хорошо читает новые слова.	Организованный, опрятный и дис­циплинированный Меньше отвлекается на шум, хороший рассказчик. Быстро и успешно обучается чтению. Обладает живой образной фантазией, сильной интуицией. Запоминает картин-ками. Испытывает трудности при восприятии вербаль-ной информации. Помнит то, что видел. Приходит в замешатель­ство, встречая новые слова в тексте. Спокойный, наблюдательный.	Много жестику-лирует во время речи. Наблюдается обилие движений, богатые физические реакции. Как правило, стоит близко, стремится прикоснуться. Положительно реагирует на одобрительное прикосновение. Обучается, делая. Запоминает в движении. При чтении водит пальцем. Ориентиро-ван на сюжет текста, но не запоминает деталей. Лаконичен, тактичен.
Особенности поведения	Легко отвлекается на посторонние звуки. Говорит ритмически. Может иммитиро-вать тон, высоту голоса. Восприим-чив к интонации голоса. Во время игр часто разгова­ривает сам с собой. Шевелит губами, проговаривая слова при чтении. Обучается слушая; Легко повторяет услышанное. Любит искусство, музыку. Хорошо читает новые слова.	Организованный, опрятный и дис­циплинированный Меньше отвлекается на шум, хороший рассказчик. Быстро и успешно обучается чтению. Обладает живой образной фантазией, сильной интуицией. Запоминает картин-ками. Испытывает трудности при восприятии вербаль-ной информации. Помнит то, что видел. Приходит в замешатель­ство, встречая новые слова в тексте. Спокойный, наблюдательный.	Много жестику-лирует во время речи. Наблюдается обилие движений, богатые физические реакции. Как правило, стоит близко, стремится прикоснуться. Положительно реагирует на одобрительное прикосновение. Обучается, делая. Запоминает в движении. При чтении водит пальцем. Ориентиро-ван на сюжет текста, но не запоминает деталей. Лаконичен, тактичен.

Рекомендации учителю при обучении:

визуального ученика: важно использовать письменные упражнения, чтение текстов, письменные инструкции и задания; чаще записывать информацию на доске; составлять опорные конспекты; представлять учебный материал в виде картин, схем, таблиц, использовать вместо слов изображения. При взаимодействии с визуалом применяйте слова, описывающие цвет, размер, форму, место расположения; выделяйте цветом различные пункты или аспекты учебного содержания. В процессе взаимодействия активно используйте мимику лица для поощрения, либо неодобрения ученика; стремитесь научить его воспринимать информацию на слух;

аудиального ученика: чаще используйте диалог, устные задачи, упражнения, прослушивание текстов, аудиокассет, просмотр видеофильмов. Помните о том, что для аудиала предпочтительнее устные объяснения, а не письменные указания. В ходе взаимодействия с учеником обращайте внимание не только на то, что вы говорите, но и то, как вы говорите. При этом используйте вариации голоса (высоту, тембр, громкость), паузы и сигнальные слова (говорить, слушать, другими словами, звук, тон, беседа и т.д.). Отражайте телом (головой, руками) ритм метронома. Старайтесь обучить его воспринимать информацию в зрительных образах;

ученика — кинестетика: применяйте игры и соревнования, метод «динамических поз» (попеременное обучение стоя и сидя), динамические паузы. Чаще меняйте виды деятельности на уроке. Включайте кинестетика в работу малых групп с переменным составом. В учебном процессе используйте муляжи, реальные предметы. Вовлекайте ученика в разыгрывание пьес, стихов, рассказов по ролям, в проведение эксперимента; чаще вызывайте к доске. Используйте при взаимодействии с ним жесты, прикосновения, сигнальные слова (ощущаю, управляю и т.д.). Опирайтесь на их интуицию, вовлекайте в дискуссию. Не забывайте, что кинестетикам нужен комфорт при сосредоточении внимания на чем-либо. Пытайтесь научить его воспринимать информацию на слух и зрительно.