Geum.ru

Кораблев В. И. Моу «Сатинская общеобразовательная школа» Тезисы

Вид материалаТезисы

Содержание


Трудоемкость технологии
Когда речь заходит о применении компьютера в деятельности учителя-предметника, возникает сразу несколько вопросов
Обучающая программа
Компьютерные модели и лаборатории
Подобный материал:
Секция:

Компьютер на уроке учителей – предметников


Использование компьютерных технологий учителями-предметниками

(Кораблев В.И. МОУ «Сатинская общеобразовательная школа»)


Тезисы.

"Искусство обучения есть искусство будить в юных душах любознательность и затем удовлетворять ее, " - А.Франс.

  • Использование компьютера на уроках – это не дань моде, не способ переложить на плечи компьютера многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока.
  • Применение компьютера позволяет уменьшить количество используемой для подготовки литературы и сократить время поиска нужной информации. Чем чаще используешь компьютер в учебном процессе, тем глубже осознаешь практически безграничный диапазон его применения.
  • Использование компьютера на уроках учитель должен вводить не вместо, а наряду с другими современными технологиями и методиками.
  • Обучающая, воспитывающая, развивающая функция урока обеспечивается различными средствами. Одним из таких средств является компьютер. В современной школе компьютер все шире используется не только на уроках информатики, но и на уроках математики, химии, биологии, русского языка, литературы, изобразительного искусства, иностранного языка.



В настоящее время становится, если не очень модным применение компьютеров на уроках учителями – предметниками, то уж точно престижным. Учителя стараются на открытых уроках, а также во время прохождения аттестации акцентировать внимание коллег на то, что они не отстают от веяний времени и в рамках образовательного процесса применяют ПК.

Бывают ситуации, что учителя не до конца осознают цель применения компьютера на уроке. В первую очередь им хочется продемонстрировать умение им владеть. Но умение приходит с практикой и без систематического применения не происходит роста. Если проанализировать все открытые уроки, то практически 80% были проведены с применением компьютера, но при этом каждый из учителей применяющий ИКТ в образовательном процессе за учебный год использовал компьютер на уроках 5-10 раз, что составляет очень низкий процент от общего количества уроков. В последнее время в школах появились мультимедийные курсы по физике, химии, биологии, истории, русскому языку и т.д., но учителя в основном их используют только ради «показательных» выступлений. Почему так происходит?


Одним из ответов, я думаю, является Трудоемкость технологии подготовки такого урока в сравнении с "досочным". Ясно, что ИКТ – уроки пока требуют колоссального количества времени на подготовку. Невозможно качественно подготовить за день 5-6 уроков, проблематично даже ежедневно готовить по одному уроку. Для образцово-показательных уроков, когда учителя будут оценивать коллеги, педагогу не жалко потратить на подготовку лишний час, да даже два (не денег, так признание получить!).

Вторая трудность которая возникает у учителя – в качестве чего и как применять компьютер. Здесь хотелось бы сказать чужими словами. Компьютеризация образования – это средство для увеличения производительности труда преподавателей и учащихся, способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения. Таким образом, компьютерные технологии можно трактовать в узком смысле слова – применение компьютера только как средства обучения и в широком смысле слова – многоцелевое использование компьютера в учебном процессе.

Целью их применения является усиление интеллектуальных возможностей человека в новом информационном обществе, к которому идет цивилизация, а также интенсификация и повышение качества обучения на всех ступенях системы образования.

При компьютерном обучении появляется возможность существенно увеличить количество и виды заданий, которые можно решать во время практических и лабораторных занятий, обеспечить групповое взаимодействие между обучающимися и преподавателем, качественно повысить уровень подготовки подрастающего поколения к жизни в информатизированном обществе, где доминирующее место в деятельности людей, в том числе и учебной, занимают процессы, связанные со сбором, хранением, систематизацией и обработкой информации с использованием современных технологий и средств.


Когда речь заходит о применении компьютера в деятельности учителя-предметника, возникает сразу несколько вопросов:

1)     целесообразность применения компьютера

2)     различные подходы к организации уроков с использованием компьютера

3)     средства для применения на уроках.


Компьютерная поддержка должна являться одним из компонентов учебного процесса и применяться там, где это целесообразно. Если на уроках истории, географии, ИЗО и других подобных предметах компьютер может применяться практически при изучении всех тем, то на уроках физкультуры считаю нецелесообразным отнимать у учащихся время, которое можно и нужно потратить в активном двигательном режиме. Решение о применении техники на каком-то уроке каждый учитель принимает сам, поэтому при разработке компьютерной поддержки конкретного предмета необходимо определить:


  • какие темы стоит "поддерживать" компьютерными заданиями и для решения каких дидактических задач;



  • какие программные средства целесообразно использовать для создания и выполнения компьютерных заданий;



  • какие предварительные умения работы на компьютере должны быть сформированы у учащихся;



  • какие уроки целесообразно делать компьютерными;



  • как организовать компьютерные занятия.


Зачастую компьютер применяется для демонстрации. Все, знакомые с программой PowerPoint, входящей в состав офисных программ, сумеют создать с десяток слайдов чтобы на уроке продемонстрировать. Но хотелось бы сказать, что кроме демонстрационных программ еще есть и ряд других. Это

обучающие программы;

компьютерные модели;

компьютерные лаборатории; ссылка скрыта

лабораторные работы; ссылка скрыта

пакеты задач;

контролирующие программы;

компьютерные дидактические материалы.


Обучающая программа заключает в себя теоретические знания. Ребенок, проходя данную программу, знакомится с определенной темой, получает новые знания. Обучающих программ много по одним дисциплинам и мало по другим и к выбору их надо подходить очень ответственно. Не все программные продукты, производимые сейчас, имеют хорошие рекомендации.

Компьютерные модели и лаборатории в процессе обучения позволяют рассматривать "виртуальные" модельными системы, соответствующие нынешним теоретическим представлением, гипотетические модели, которые, быть может, лягут в основу будущей теории (или будут отвергнуты практикой), модели, применяемые в науке ранее и отброшенные в ходе её развития, но сыгравшие в прошлом важную роль и поэтому представляющие исторический интерес, позволяют провести виртуальный опыт который не всегда возможно провести на практике.


Для проверки знаний учащихся уже в настоящее время созданы программы позволяющие учителю составлять тесты по собственным параметрам. Одна из программ ссылка скрыта в разделе «разное».

Тестирование возможно проводить при помощи PowerPoint с помощью гиперссылок, также при помощи «Школьного конструктора» можно составить простенький тест. ссылка скрыта

При некотором усилии можно создать неплохой тест с помощью программы Microsoft Office Excel. ссылка скрыта.

В Интернете появляется все больше онлайн-тестов. Например ссылка скрыта , ссылка скрыта


Кроме того, не забываем, что практически в каждой школе появилось такое мощное средство обучения как Интернет и учащиеся могут применять возможности компьютера в исследовательской деятельности, использовать  многогранные возможности Интернета в образовательных целях. При изучении отдельных тем предлагаю учащимся выполнить проектные и творческие работы: компьютерные презентации или веб-странички по развитию этой темы. Выполнение творческих заданий предполагает  использование учащимися информационно-коммуникационных технологий, освоение проектно-исследовательской деятельности: работу с Интернет-ресурсами, создание презентаций и веб-страниц как представления результатов самостоятельной исследовательской деятельности. Затем эти работы представляются и защищаются перед учащимися класса, коллективно  анализируются и рецензируются  результаты выполнения. Иногда предлагаю выполнить экспресс-задания. В начале урока двум группам за определенное время (10-15 минут) необходимо найти как можно больше полезной информации по заданной теме. Затем следуют краткие доклады, анализ и дополнения.

Такой вид работы развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность, способствует приобретению навыков, которые могут оказаться весьма полезными в жизни. Информационные технологии создают условия для самовыражения учащихся: плоды их творчества могут оказаться востребованными, полезными для других. Подобная перспектива создает сильнейшую мотивацию для их самостоятельной познавательной деятельности в группах или индивидуально.

В заключение хотелось бы сказать, что применение компьютера в различных сферах деятельности человека, в том числе и образовании многогранно и при умелом использовании пусть и с затраченным временем сегодня сэкономит вам минуты и часы завтра, разнообразит ваши занятия, повысит заинтересованность учащихся и как итог подымится шкала их знаний.

У нас в районе много учителей применяющих ИКТ и имеющих компьютерные разработки уроков, было бы неплохо объединить наши усилия и создать единую базу методических наработок, которая на сегодняшний день уже составила бы не одну сотню экземпляров.


Желаю успехов и удачи в новом учебном году.


Источники.

Компьютерные технологии в обучении // Учебно-воспитательный процесс в школе и вузе // Сборник научных трудов.– Москва, 2002.

Основные компоненты компьютерных технологий обучения // Деп. в НИИВО 23.04.98, № 86-98. (в соавт.).

ссылка скрыта

ссылка скрыта

ссылка скрыта

ссылка скрыта


приложение

Что дает компьютер

  • Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учёбе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации.
  • Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Одним из источников мотивации является занимательность.
  • Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъём, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к учителю или самостоятельно добиваться знаний в игре. Ученики более охотно отвечают компьютеру и если компьютер ставит им двойку, то горят желанием как можно скорее её исправить. Нет необходимости на уроке не нужно призывать учащихся к порядку и вниманию. Ученик знает, что если он отвлечётся, то не успеет решить пример или записать слово, т.к. на экране через 10-15 сек. появится следующее задание.
  • Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяет наглядно представить результат действий. После каждого правильно выполненного задания компьютер поощряет ученика словами: «молодец», «умница». Иногда это бывает спецэффект в виде салюта, распускающихся цветов. Чаще всего ребёнок видит результат своей работы  в виде законченной сюжетной картинки.
  • Применение компьютеров на уроке создаёт эмоциональный настрой, это, в свою очередь, положительно сказывается на развитии. Работа за компьютером вырабатывает усидчивость, внимательность, аккуратность, бережное отношение к школьному имуществу. Компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения