Товмасян Елена Вельмаровна, учитель географии моу «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Вологды тезисы
| Вид материала | Тезисы |
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Сонина Наталья Владимировна, учитель географии моу г. Кургана «Средняя общеобразовательная, 180.81kb.
- Федулова Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы моу «Средняя общеобразовательная, 98.64kb.
- Подготовили Новикова Елена Адольфовна, учитель начальных классов; Давыдова Елена Егоровна,, 108.71kb.
- Ринчинова Елена Николаевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной, 419.17kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Маклакова Елена Владимировна, первая квалификационная категория, моу «Первомайская, 260.98kb.
- Задачи: Показать возможности работы интерактивного оборудования на уроках географии., 84.09kb.
- Тезисы к Публичному докладу директора моу «Ликино-Дулёвской сош №5», 261.86kb.
- Моу «Степновская средняя общеобразовательная школа», 199.86kb.
Товмасян Елена Вельмаровна, учитель географии
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Вологды
Тезисы доклада
«Географическая образованность молодого поколения - актуальная проблема современности»
В современном образовании происходят значительные изменения. Они обусловлены коренными преобразованиями в жизни, развитием человеческой цивилизации, которая в новом тысячелетии вступила в эпоху информатизации и глобализации всей своей деятельности.
В этих условиях возрастает роль школьной дисциплины “География”, которая на международном уровне призвана стать одним из основных общеобразовательных предметов. Географические знания вносят вклад в формирование научного мировоззрения учащихся.
Состояние географической образованности молодого поколения, на сегодняшний день тревожит специалистов географов, в том числе учителей. Совершенно очевидно, что корни такой неблагополучной ситуации следует искать, прежде всего, в области массового школьного географического образования, общественный и учебный престиж которого был и остается довольно низким.
Географические знания специфичны, они служат способом рассмотрения мира, позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей между людьми, территорией и окружающей обстановкой. Географически грамотный человек понимает взаимосвязь и взаимоотношения между людьми, территорией, ее природой и хозяйственной составляющей. Знания географии должны быть сплетены воедино так, чтобы каждый школьник обладал умением всестороннего пространственного видения мира.
Развивая и формируя географическую образованность школьников, география одновременно развивает и экологическую культуру личности каждого из них.
Вал информации, обрушивается на детей в виде обрывочных сведений из разных областей знания, приводит согласно утверждениям социальной психологии, к формированию “клипового мышления”.
Обратимся к цели школьного географического образования - это поворот научных знаний к нуждам человека, к практическому их применению. В связи с этим задача школы – создание целостного мировоззрения, становится еще более актуальной. Однако не во всех школах реализуются эти цели, так как предметы в школьной программе существуют изолированно.
Почему же тогда мы наблюдаем низкую географическую образованность современных школьников? Попытаемся проанализировать структуру и содержание курса географии.
- Весь курс географии чрезмерно тяжел, растянут, академичен, он не соответствует возрастным особенностям детей. В нем много повторов, много сложных и в тоже время второстепенных вопросов.
- Имеет место «пропасть» между физической географией в 6-7 классах и экономической и социальной географией, изучаемой в 8-9 классах.
- Происходит уменьшение количества часов на преподавание географии по новому учебному плану (сейчас 8, было 11, а в 50 годы 17 часов в 5-11 классах).
- Снижение количества практических работ, работ на местности, исключены экскурсии из нового учебного плана. Для выполнения многих практических работ требуется современное дорогостоящее оборудование.
- В условиях вариативности учитель имеет право выбора учебно–методического комплекса, для нашего региона хватило бы 2-3 линий УМК, т.к. при переходе ребенка в другое образовательное учреждение не всегда происходит стыковка учебного материала и не соответствие временного изучения курсов.
- И другие.
Каковы пути решение проблем?
- уделять больше внимания практической направленности географии как учебного предмета; с этой целью предусмотреть в учебных программах продуманную систему практических работ, максимально приближенных к задачам, реально решаемым людьми в географическом пространстве;
- в целях повышения заинтересованности молодого поколения в изучении географии развивать систему конкурсов для учащихся, содействовать развитию олимпиадного движения;
- смело заявлять о нашем предмете на всех уровнях, открыто выражать свою позицию по проблемам географического образования в средствах массовой информации;
- обозначить значимость курса «География Вологодской области» и определить его место в региональной системе образования;
- способствовать полнейшему соблюдению Конвенции прав ребёнка о возможности выбора вида экзамена в 11-м классе - ЕГЭ, билеты, собеседование, реферат и т.д.; тесты при обучении географии могут быть лишь ОДНИМ из способов проверки;
- обязательно нужно создание сообщества для объединения учителей географии по данным проблемам.
Эти проблемы волнуют всех педагогов не только Вологодской области, это проблемы в целом географического образования.