Программа развития на 2005-2010 г г. Рассмотрена на заседании педагогического совета
| Вид материала | Программа |
- Программа по профилактике безнадзорности, правонарушений и употребления пав, 94.01kb.
- Программа рассмотрена на заседании методического совета моудод цртдиЮ "Советский" «25», 585.21kb.
- Программа «предупреждение и профилактика табакокурения» Программа обсуждена и принята, 218.76kb.
- Программа рассмотрена и одобрена утверждаю: на заседании педагогического совета Заведующий, 1259.1kb.
- Образовательная программа начального общего образования 2011 пояснительная записка, 1240.46kb.
- Программа рассмотрена и одобрена на заседании педагогического совета, 300.58kb.
- Программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей, 644.44kb.
- Концепция комплексного развития теплового хозяйства г. Донецка 2005 2010 2020 гг. (Основные, 599.89kb.
- Камалетдиновой Альбины Хамзовны II категория Рассмотрено на заседании педагогического, 412.96kb.
- Городенко Надежда Борисовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной, 314.77kb.
МОУ Гимназия № 2
Программа развития
на 2005-2010 г.г.
Рассмотрена на заседании педагогического совета
30 августа 2005 г. Протокол № 1
«Утверждаю» _______________________ М.Н. Бурдюг
Приказ № _________ от ___________________
Воронеж 2005 г.
Паспорт программы
| Наименование программы | Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения Гимназия № 2 на 2005-2008 г.г. | |
| Основание для разработки Программы |
| |
| Заказчик Программы | Педагогический коллектив, родители | |
| Основные разработчики Программы | Рабочая группа гимназии (администрация гимназии, научно-методический совет) | |
| Основная цель Программы | Адаптация гимназии, как учебного заведения, обеспечивающего условия для саморазвития личности и получения высококачественного образования, к новым финансово-экономическим отношениям. Реализация концепции профильного образования. | |
| Задачи Программы |
| |
| Сроки реализации Программы | 2005-2006 уч.г. | Организация предпрофильной подготовки учащихся. Расширение базы профильного образования; апробация новшеств учебно-воспитательного процесса. |
| 2006-2007 уч. г 2007-2008 уч. г 2008-2009 уч. г. | Обновление учебно-воспитательного процесса в соответствии с новыми концептуальными финансово-экономическими подходами | |
| 2009-2010 уч. г. | Объективное оценивание процессов и результатов инновационной деятельности | |
| Основные разделы Программы | 1 модуль | Информационный |
| | 2 модуль | Концептуальный |
| | 3 модуль | Содержательный |
| | 4 модуль | Мониторинг качества образования учащихся гимназии |
| | 5 модуль | Кадровый |
| | 6 модуль | Управленческий |
| | 7 модуль | Ресурсный |
| Исполнители основных мероприятий Программы | Педагогический коллектив гимназии | |
| Ожидаемые результаты реализации Программы | Удовлетворённость педагогов, учащихся и родителей жизнедеятельностью гимназии и результатами преобразований | |
I.Информационный модуль
1. Гимназия – общеобразовательное учреждение, реализующее для всего контингента обучающихся программы основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающего дополнительную (углублённую) подготовку по предметам гуманитарного профиля. Статус гимназии предполагает возможность обучения учащихся по программам углублённого изучения иностранного языка и литературы.
- Гимназия расположена в Северном микрорайоне Коминтерновского района городского округа г. Воронежа. В гимназии обучаются дети независимо от места жительства. Контингент родителей: средний возраст 30-35 лет; образование: высшее – 80%, среднее специальное 15%, среднее 5%.
П
ВРАДО «Искра»
рофессии родителей: руководители, частные предприниматели 15%, работники науки, культуры 9%, медицинские работники 15%, торговые работники 12%, промышленная сфера 8%, юристы 8%, военнослужащие 6%, безработные 13%, инженерно-технические работники 10%, другие профессии 4%. Социальный запрос родителей связан с подготовкой учащихся к обучению в высших учебных заведениях, что предполагает высокое качество знаний и формирование навыков самостоятельной творческой работы обучающихся. Окружающая среда гимназии включает в себя позитивные факторы: близко расположенные Школа искусств, кинотеатр «Мир», Академия искусств, сложившиеся связи с воронежскими ВУЗами (ВГУ, ВГПУ, РАГС, ВИВТ), всеми театрами г. Воронежа и филармонией, бюро путешествий и экскурсий, ВРАДО «Искра», которые способствуют развитию эстетических вкусов и познавательных интересов, формированию жизненной активности учеников. К отрицательным факторам внешней среды следует отнести низкий уровень воспитанности детей и юношества окружающего микрорайона, оказывающих на гимназистов негативное воздействие.
Школы искусств
Кинотеатр «Мир»
ВУЗы
Театры
Бюро путешествий и экскурсий
Филармония
- Гимназия ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учётом их индивидуальных особенностей (физиологических, возрастных, психологических и др.) и создание условий для раскрытия способностей детей. Это достигается путём функционирования в гимназии адаптивной педагогической системы, базирующейся на раннем выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей и направленной на гуманитарное образование, эстетическое, нравственное, физическое совершенствование учащихся.
- Педагогический коллектив гимназии укомплектован высококвалифицированными кадрами, систематически повышающими свой профессиональный уровень, владеющими теоретическими знаниями своего предмета и методикой его преподавания. Доля учителей, имеющих высшую и первую квалификационные категории составляет 79%, причём в последние годы увеличилась доля педагогов, имеющих ВКК за счёт сокращения числа педагогов с первой категорией. При этом на старшей ступени работают 93% учителей, имеющих высшую и первую категории.
Правительственными орденами и медалями награждены 8 педагогов, Нагрудными знаками «Отличник народного просвещения» и «Почётный работник общего образования» - 6 педагогов, Почётными грамотами Министерства образования РФ – 7 педагогов. Средний возраст педагогов составляет 43 года.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса соответствует государственным образовательным стандартам. Преподавание ведётся по программам разного уровня сложности.
- учебные программы, обеспечивающие обязательный минимум содержания государственного образовательного стандарта и базисного учебного плана (математика, французский и немецкий языки, ОИВТ, география, физика, астрономия, химия, экология, биология, физкультура, музыка, ОБЖ);
- учебные программы, обеспечивающие углублённую подготовку по предметам (литература, английский язык);
- учебные программы по специальным курсам, соответствующие профилю гимназии и направленности образовательной программы (история, обществознание, русский язык);
- учебные программы дополнительного образования (хореография, информатика);
- учебные программы для индивидуальных и групповых занятий (предметы эстетического профиля).
В гимназии функционируют хорошо оборудованные предметные кабинеты физики, химии, биологии, информатики (2), хореографии (2), ИЗО (2), спортивные залы (2), телецентр, учебные мастерские (кабинет обслуживающего труда для девочек и столярные мастерские для мальчиков), библиотека, обеспечивающая потребности учащихся в программной, а учителей в методической литературе, читальный зал. Для использования в учебном процессе учителям предоставляется имеющаяся в гимназии видео-, аудиоаппаратура.
5. Функционирование гимназии связано с реализацией целей и задач, намеченных в предыдущей образовательной программе. В последние три года произошли позитивные изменения во всех сферах деятельности.
1) Учебно-воспитательный процесс строится в соответствии с учебным планом, который основан на Базисном учебном плане и учитывает профильную направленность учебного процесса. Осуществлён переход на программы 1-4 в начальной школе и на концентрического обучения в основной школе. Функционирует система обучения иностранным языкам по программе углублённого изучения, начиная с 1-го класса. С 8 класса предусмотрено углублённое изучение литературы. Учебный план гимназии ориентирован на профильное обучение. В 9 классе внедряются элективные курсы, программы которых разработаны педагогами гимназии и утверждённые научно-методическим советом гимназии. Обучение в старших классах профильное, при этом осуществляется довузовская подготовка по специальностям юриспруденция, регионоведение, финансы и кредит, информационные технологии. С 2005 – 06 уч. года созданы условия для более раннего выбора профиля: организованы 5-ые классы социально-экономической направленности.
- Учебный процесс осуществляется на основе современных педагогических технологий обучения и воспитания. Участие в эксперименте по внедрению Единого государственного экзамена поставило педагогов перед необходимостью более активного внедрения в учебный процесс отслеживания результатов обучения с помощью тестов для формирования у учащихся навыков работы с ними. Положительным результатом этой работы являются высокие показатели гимназистов на ЕГЭ.
- На протяжении десяти лет проводилась опытно-экспериментальная работа по внедрению авторских программ по русскому языку, литературе, которая имела положительный результат и даёт возможность использования данных в учебно-воспитательном процессе гимназии. С 1996 года осуществляется внедрение нового УМК по английскому языку в связи с переходом на одиннадцатилетнее образование. Научно-методическая работа педагогов проводится по различным направлениям: адаптация содержания учебных предметов к условиям гуманитарного образования, формы и методы контроля деятельности учащихся с учётом личностно-ориентированного обучения, проблемы развития и формирования личности учащегося. Руководство этой работой осуществляет научно-методический совет. Важным результатом деятельности педагогического коллектива является разработка модели выпускника.
- Образовательная практика в гимназии осуществляется на основе статистического анализа. В основе мониторинга учебно-воспитательного процесса, проводимого администрацией гимназии – система В.П. Симонова, позволяющая отслеживать деятельность педагогов и основные показатели усвоения программного материала учащимися. В последнее время активно начали внедрять информационные технологии для анализа УВП.
I. Коэффициент качества
| Учебный год | 1 ступень | 2 ступень | 3 ступень |
| 2002-2003 | 0,74 | 0,72 | 0,82 |
| 2003-2004 | 0,77 | 0,84 | 0,75 |
| 2004-2005 | 0,80 | 0,61 | 0,70 |
II. Потенциал хорошистов (окончили год с одной «3»)
| Учебный год | 1 ступень | 2 ступень | 3 ступень |
| 2002-2003 | 7 | 26 | 13 |
| 2003-2004 | 6 | 25 | 14 |
| 2004-2005 | 6 | 34 | 11 |
Ш. Количество отличников
| Учебный год | 1 ступень | 2 ступень | 3 ступень |
| 2002-2003 | 8 | 28 | 11 |
| 2003-2004 | 15 | 22 | 19 |
| 2004-2005 | 26 | 20 | 10 |
IV. Количество медалистов
| Учебный год | Серебряная медаль | Золотая медаль |
| 2002-2003 | 10 | 4 |
| 2003-2004 | 9 | 4 |
| 2004-2005 | 5 | 2 |
V. Результаты итоговых контрольных срезов
2002-2003 уч. год
| | Русский язык | Иностранный язык | Математика | ||
| Класс | 9 | 11 | 9 | 11 | 9 |
| К1 | 1,0/0,90 | 0,92 | 0,98 | 1,0 | 1,0 |
| К2 | 0,93/0,65 | 0,72 | 0,92 | 0,95 | 0,87 |
| Ср. балл | 4,2/3,6 | 3,8 | 4,3 | 4,5 | 4,4 |
| СОУ | 0,76/0,56 | 0,58 | 0,78 | 0,83 | 0,47 |
2003-2004 уч. год
| | Русский язык | Иностранный язык | Математика | |||
| Класс | 9 | 11 | 9 | 11 | 9 | 11 |
| К1 | 0,94 | 1,0 | 0,97 | 0,94 | 1,0 | 1,0 |
| К2 | 0,80 | 0,87 | 0,75 | 0,86 | 0,90 | 0,68 |
| Ср. балл | 3,9 | 4,1 | 3,9 | 4,2 | 4,5 | 3,8 |
| СОУ | 0,64 | 0,67 | 0,67 | 0,67 | 0,48 | 0,33 |
2004-2005 уч. год
| | Русский язык | Иностранный язык | Математика | |||
| Класс | 9 | 11 | 9 | 11 | 9 | 11 |
| К1 | 0,96 | - | 1,0 | 1,0 | 1,0 | 1,0 |
| К2 | 0,73 | - | 0,87 | 0,79 | 0,90 | 0,77 |
| Ср. балл | 4,0 | - | 4,2 | 4,1 | 4,3 | 4,1 |
| СОУ | 0,65 | - | 0,74 | 0,72 | 0,46 | 0,41 |
Показатель качества усвоения программного материала по результатам контрольных срезов
V
I. Результаты участия учащихся гимназии в районных и областных олимпиадах| Учебный год | Районная олимпиада | Областная олимпиада | ||||
| I место | II место | III место | I место | II место | III место | |
| 2002-2003 | 3 | 3 | 3 | 1 | - | 1 |
| 2003-2004 | 5 | 2 | 4 | - | - | 1 |
| 2004-2005 | 5 | 4 | 2 | - | 1 | - |
VII. Процент поступления в ВУЗы
| Учебные годы | ВУЗы по профилю гимназии | Другие ВУЗы | Всего |
| 2002-2003 | 74% | 26% | 100% |
| 2003-2004 | 78% | 22% | 100% |
| 2004-2005 | 82% | 18% | 100% |
VIII. Участие гимназистов в конкурсах различных уровней (2004-05 уч. год)
| Количество конкурсов | ||||
| Международные | Российские | Областные | Городские | Районные |
| 5 | 4 | 27 | 25 | 24 |
IX. Результаты Единого государственного экзамена.
| | 2002-03 уч. год | 2003-04 уч. год | 2004-05 уч. год | |||
| Предмет | % уч-ся | Качество | % уч-ся | Качество | % уч-ся | Качество |
| Русский язык | 54 | 0,94 | 60 | 0,93 | 97 | 0,96 |
| История | 22 | 0,66 | 15 | 0,75 | 27 | 0,80 |
| Обществознание | 6 | 1,0 | 5 | 1,0 | 37 | 0,88 |
| Математика | 16 | 1,0 | 22 | 0,88 | 49 | 1,0 |
| Физика | - | 1,0 | 7 | 0,66 | 14 | 0,80 |
| Химия | - | - | 6 | 0,40 | 1.4 | 1,0 |
| Биология | - | - | 6 | 0,80 | 1,4 | 1,0 |
| География | - | - | - | - | 4 | 0,33 |
- Дополнительное образование в гимназии связано с предметами, в основном, эстетической направленности. Каждый ученик имеет возможность проявить свои способности, занимаясь в фольклорном ансамбле; студиях изобразительного искусства, эстрадной песни, поэзии, театра, фортепиано, хоровой студии; ансамблях народного, классического, спортивного танца; Кроме того, работают спортивные кружки и секции: волейбол, ОФП, мини-футбол, баскетбол, городки. Важную роль в развитии интеллектуальных способностей играют научные общества учащихся: психологов, филологов, журналистов, историков, математиков, любителей природы. Расширение знаний учащихся по учебным предметам осуществляется за счёт дополнительных факультативных занятий на договорной основе с Воронежским институтом высоких технологий (ВИВТ), Российской академией государственных служащих (РАГС).
- Воспитательной работе в гимназии уделяется большое внимание. Создана система работы, в основе которой – деятельность классных воспитателей по изучению личности каждого ученика, прогнозированию её развития, по установлению тесных контактов с семьёй гимназиста. Данный подход позволяет создать образовательную среду, в которой ученик и его родители ответственно и осознанно участвуют в формировании образовательных приоритетов и дальнейшего жизненного пути. Единые цели и требования, предъявляемые к детям родителями и педагогами - залог успешности воспитания. Поэтому в гимназии уделяется большое внимание привлечению родителей к воспитательному процессу. Родители – обязательные участники классных и школьных праздников, экскурсий, посещений театров и т.д. В 2005 году была проведена конференция родителей по проблеме развития способностей детей. В последние годы классными воспитателями осваивается программа «Самосовершенствование личности» (ССЛ), изучение которой помогает учащимся самостоятельно оценивать и координировать собственное развитие. В гимназии функционирует психологическая служба, основной задачей которой является изучение развития личности каждого воспитанника, с целью чего проводится ежегодное тестирование учащихся (школьный тест умственного развития). Воспитательная деятельность педагогов включает в себя различные формы и методы. В гимназии наряду с традиционными мероприятиями, позволяющими учащимся реализовать свои способности (Месячник науки, предметные олимпиады, научная конференция учащихся, Неделя семьи, Декада искусства, театральные постановки, фестивали песни и танца, спортивные соревнования, конкурс «Русская красавица», интеллектуальные игры и др.), используются и новые. Например, ежегодный фестиваль творчества на иностранных языках, конкурс проектов «Виват, Гимназия! Виват, Наука!», «Петровская ассамблея» для учащихся начальной школы. В последние годы в гимназии уделяется большое внимание развитию детского самоуправления. С этой целью создан Молодёжный совет, работающий в тесном контакте с городской детской организацией «Искра», осуществляется сотрудничество с районным отделением организации «Содружество юных». Учащиеся старших классов участвуют в проекте «Общественно-активная школа», в рамках которого неоднократно участвовали в конкурсах социальных проектов и получали награды.
- Уровень физического здоровья школьников – предмет особого внимания педагогов гимназии. Статистические данные показывают следующую картину:
| Учебный год | Заболевания | |||
| Зрение | Опорно-двигательный аппарат | ЖКТ | ОРЗ | |
| 2002-2003 | 14% | 12% | 10% | 35% |
| 2003-2004 | 15% | 10% | 12% | 40% |
| 2004-2005 | 13% | 12% | 11% | 32% |
Режим гимназии основан на санитарно-гигиенических нормах. Организовано питание учащихся по следующей схеме: учащиеся 1-4 классов питаются бесплатно из расчёта 7 руб. в день на чел. Учащиеся 5-11 классов питаются за счёт родителей. В гимназии действует буфетная система и организовано горячее питание (первые блюда). Качество продукции контролирует бракеражная комиссия во главе с зам. директора по УВР.
Создан оптимальный световой режим, осуществляются прогулки детей два раза в день. Работают 4 группы продлённого дня.
6. Материально-техническое и финансовое обеспечение гимназии осуществляется бюджетными и внебюджетными средствами.
7. Анализ работы гимназии показывает, что в ней сложилась система обучения, направленная на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, позволяющая каждому гимназисту получить качественное образование. Высококвалифицированный педагогический коллектив, сформированность материально-технической базы являются необходимыми условиями для поддержания учебно-воспитательного процесса на высоком уровне. Однако, несбалансированность государственных образовательных стандартов, следствием чего является перегруженность программ и учебников фактическим материалом, создают трудности педагогам и учащимся в оптимальной степени реализовать свои интеллектуальные способности и потребности. Уменьшение финансирования гимназии может отрицательно сказаться на обучении учащихся иностранным языкам, изучение которых традиционно было приоритетным направлением деятельности гимназии.
8. Анализ деятельности гимназии позволяет выявить комплекс проблем, стоящих перед коллективом гимназии.
- Сохранение высококвалифицированного педагогического коллектива и его омоложение в условиях новых финансово-экономических отношений.
- Сохранение кадрового состава педагогов дополнительного образования, осуществляющих развитие эстетических и физических способностей детей.
- Создание условий для своевременного повышения педагогами своего профессионального уровня, отвечающих их потребностям и интересам.
- Обеспечение традиционно высококачественного уровня обучения иностранным языкам по программе углублённого изучения в условиях сокращённого финансирования.
- Адаптация педагогов, учащихся, родителей к условиям единого государственного экзамена; внедрение МИА в 9 классе.
- Апробация программ и создание учебно-методических комплексов элективных курсов в 9 классе; расширение спектра элективных курсов.
- Введение курса естествознания в старших классах гуманитарного профиля.
- Разработка комплекта методических материалов по курсу ССЛ.
- Создание системы мониторинга учебно-воспитательного процесса с использованием компьютерных технологий.
- Разработка индивидуальных учебных планов для отдельных учащихся и создание модели выпускника каждой ступени обучения.
II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Гимназическое образование – это образование повышенного типа с усложнённой учебной программой, направленное на формирование творческого потенциала личности. Стратегией гимназического образования является обучение и воспитание подрастающего поколения, способного к интеллектуальному труду, к творчеству в различных областях знаний, имеющего высокий нравственный потенциал. Главными являются четыре основополагающих принципа образования:
- научиться жить (принцип жизнедеятельности: здоровья, познания самого себя и т.д.);
- научиться жить вместе (учёт социальных факторов, мнения других людей, их истории, традиций, экологии и т.д.);
- научиться приобретать знания (в целом – общие, по ограниченному числу дисциплин – глубокие на протяжении всей жизни);
- научиться работать (совершенствовать профессиональные навыки, приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями).
На основе указанной стратегической линии формулируется цель образования в гимназии: выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться к современной жизни.
Особое внимание в гимназии уделяется реализации двух принципов – гуманизации и гуманитаризации.
Под гуманизацией образования понимается
- свободное развитие личности и её способностей: организация учебно-воспитательного процесса на основе личностно-ориентированного подхода, использование современных педагогических технологий, строящихся на основе деятельностного подхода к обучению, выявление способностей детей и создание творческой атмосферы в гимназии путём организации кружков и факультативов по предметам, проведения предметных олимпиад и конкурсов, привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы;
- отказ от идей насилия, установление равноправных отношений: включение учащихся в управление гимназией через функционирование органов ученического самоуправления, превращение ученика из объекта в субъект учебно-воспитательного процесса, изменение роли учители из источника знаний в организатора обучения с возможностью самостоятельного выбора технологии обучения, создание условий для раскрытия творческого потенциала учителя;
- формирование физически здоровой личности: устранение перегрузки учащихся, оптимальная организация учебного дня и недели с учётом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей, привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, создание групп здоровья для ослабленных детей;
Гуманитаризация образования в гимназии предполагает
- приоритетное изучение предметов гуманитарного профиля при сохранении качественного образования по предметам естественно-математического профиля в объёме государственных образовательных стандартов и включение в содержание этих предметов гуманитарной составляющей, касающейся истории научных открытий, философского осмысления явлений природы, проблем развития наук;
- использование методов познания, разработанных в гуманитарной области, связанных не только с логическими доказательствами, но и с эмоциональными оценками, с образным мышлением, обострённым вниманием к интуиции;
- усиление гуманитарной составляющей в условиях реализации концепции профильного образования;
- построение воспитательной работы, направленной на сохранение традиций гимназии и использование новых форм и методов работы, включающих проведение мероприятий, связанных с историей родного края, его фольклором, расширением знаний детей о странах и народах.
Кроме указанных, гимназия руководствуется следующими принципами:
- общедоступности, который предполагает возможность обучения в гимназии детей независимо от материального положения родителей, национальности и места жительства;
- приоритета человеческих ценностей, направленного на формирование высоконравственной личности обучающегося;
- гражданственности, связанного с формированием самостоятельной личности, понимающей особенности развития страны, способной стать полноправным членом общества, принимающей принципы демократии и гуманизма как основные критерии оценки и выбора своих идеалов;
На основе поставленной цели и перечисленных принципов, формулируются следующие задачи образовательного процесса в гимназии.
- максимальное развитие способностей детей, раскрытие их творческого потенциала;
- реализация программ повышенной сложности по иностранному языку, литературе;
- выявление и развитие склонностей, познавательных интересов учащихся;
- формирование потребностей в активной интеллектуальной деятельности.
Конкретизация этих основополагающих задач позволяет сформулировать основные направления деятельности гимназии в планируемый период.
- дальнейшее совершенствование содержания образования, связанное с усилением гуманитарной составляющей и внедрением профильного образования;
- совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе личностно-ориентированного и деятельностного подхода к образованию;
- создание условий для самореализации всех участников учебно-воспитательного процесса;
- выявление наиболее одарённых и способных детей и создание условий для их интеллектуального и духовного роста;
- совершенствование системы управления школой, использование информационных технологий для мониторинга учебно-воспитательного процесса.
Педагогическим коллективом разработана модель личности выпускника гимназии