Рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по дисциплине: Экономика недвижимости для специальности: Экспертиза, 293.4kb.
- Рабочая программа по дисциплине: Теоретические основы оценки собственности для специальности:, 226.61kb.
- Рабочая программа по дисциплине: Экономика недвижимости для специальности: Экономика, 293.45kb.
- Рабочая программа По истории 10 класс Пояснительная записка, 116.13kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1 -21/01, 102.93kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1-21/01 утверждаю, 68.83kb.
- Рабочая программа Программа лекционного курса План практических занятий, 1059.44kb.
- Рабочая программа Программа лекционного курса План практических занятий, 825.14kb.
- М. К. Аммосова программа к урса строение вещества для государственных университетов, 197.97kb.
- Рабочая программа по дисциплине «разработка и управление социальными проектами и программами», 92.78kb.
Агентство образования Красноярского края
КГОУ СПО «Канский педагогический колледж»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины «Введение в теорию языка»
для специальности 050301 «Русский язык и литература»
Канск
2006
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3
2. СОДЕРЖЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 5
3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 6
4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 7
4.1 Тематическое содержание лекционных занятий
4.2 Тематическое содержание практических занятий 9
5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО КУРСУ 11
6. ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ ПО КУРСУ 13
7. ВОПРОСЫ К ТЕКУЩЕМУ ЭКЗАМЕНУ ПО МЕТОДИКЕ 14
РУССКОГО ЯЗЫКА
8. ЛИТЕРАТУРА 16
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Филологическая образованность – показатель
Культуры общества и человека в отдельности
(К.Д.Ушинский)
Курс «Введение в языкознание» - по существу начальный, элементарный курс общего языкознания, его важнейших сведений, носит вводный, пропедевтический характер. Это первый теоретический курс в системе лингвистических дисциплин, цикл которых открывает он собой (старославянский язык, русская диалектология, историческая грамматика русского языка, история русского литературного языка, современный русский язык) и для которых является методологическим фундаментом, т.е. именно здесь закладывается методологическая база, необходимая для построения всех других курсов языковедческого цикла, изучаемых студентами педагогических учебных заведений.
Этот курс дает студентам первые сведения о языке вообще (о его происхождении и развитии, о его структуре), знакомит учителей-руссистов с важнейшими проблемами науки о языке, о выработанной в нем системой терминов и понятий, которыми пользуются при изучении любой дисциплины языковедческого цикла,- что поможет сэкономить время при чтении отдельных лингвистических дисциплин.
Курс “ Введение в языкознание” призван дать определенную совокупность сведений о всех сторонах языка как системы, наблюдать законы языка, развивать чувство языка; вырабатывает у студентов первичные навыки лингвистического анализа звуковой, лексической и грамматической сторон языка, развивает умение осмысленного подхода к оценке языковых явлений и фактов т.е. развивает задатки профессионального лингвистического мышления. Основная цель изучения этого курса - расширение лингвистического кругозора студентов и подготовка к изучению других предметов лингвистического цикла.
Изучение “Введение в языкознание” способствует пониманию живого функционирования языка во всех его речепорождающих аспектах в процессах говорения (написания) и понимания (чтения). С этих позиций и разъясняются основные научные понятия языкознания, его методологические основания и системы терминов. Именно этот деятельный характер рассмотрения языка является для студентов новым ( поскольку школьные грамматики выполняют по преимуществу нормативно-прикладные задачи).
Данный курс не только закладывает основы теоретических знаний, но и способствует сознательному практическому овладению языком. В это же время он представляет существенные трудности для первокурсников, определяющиеся рядом факторов.
Главными из них являются:
1) большой объем программного материала в сочетании с малым количеством часов, отводимых по существующему учебному плану;
2) двоякого рода сложность курса:
а) обилие новых терминов и понятий, понимание и усвоение которых требует развитого абстрактного мышления;
б) кажущаяся известность терминов и понятий, преподносимых, однако, в более широком и глубоком плане, а иногда и вообще по-иному по сравнению со школьным материалом;
3) недостаточная подготовленность первокурсников как в плане усвоения теоретических и практических основ лингвистического, так и в плане умения творческого восприятия знаний.
Программа курса определяет общую направленность преподавания и обязательный объем сведений о базовых понятиях языкознания. Она предусматривает 3 формы учебной работы: лекционный курс, практические занятия, в том числе лабораторные и семинарские занятия (с привлечением максимального количества данных языка) и самостоятельную работу студентов.
Разработанный программный материал рассчитан на то, что большая часть его будет использована для внеаудиторной работы. В соответствии с этим каждая тема содержит серию вопросов для самопроверки, детальный контрольный вопросник, цель которого - помочь самостоятельно работающему студенту в усвоении изучаемого материала. Предложенные вопросники ориентируют студентов в теоретическом материале, расшифровывают, детализируют содержание пунктов программы, концентрируют внимание на узловых положениях, помогают отграничить главное от второстепенного, определяют последовательность изучения и запоминания материала.
Лучшему самостоятельному усвоению материала студентам помогает и то, что в некоторых случаях вопросы повторяются в различной формулировке.
Практический аспект курса обеспечивают и специально подобранные и разнообразные занимательные задачи, требующие творческого, нешаблонного подхода к языковому материалу и вместе с тем старой логики мышления, т.к. высказывание Н. Ньютона, что “ при изучении наук примеры не менее поучительны, нежели правила”.
Внимание будущих филологов в предложенных задачах привлечено к повседневному общению, фактом живой речи, к особенностям протекания речемыслительных процессов. в результате объектом лингвистического наблюдения для студента становится реальная речевая среда, в том числе разговорная речь во всех ее проявлениях, тексты художественной и публицистической литературы, УНТ, шутки и обмолвки, вывески и географические названия и т. д. и
Такой материал служит целям активизации самостоятельной работы студента, мобилизации его эвристических способностей, развития лингвистической и наблюдательности и сообразительности.
Те же цели преследует введение в тексты задач примеров из других языков. Материалом для задачника служат главным образом факты современного русского языка, часто сопоставляемые с фактами иных языков, для более полного осмысления существа проблемы.
Задачи характеризуются различной степенью сложности. Задачи повышенной трудности отмечены звездочкой, как и задачи, содержащие в себе какую-либо каверзу, лингвистический подвох (имеющий цель проверить, не притупилось ли внимание у студента, достаточно ли глубоко усвоен материал). При разной глубине подхода одна и та же задача может приводить к разным ответам, поэтому звездочка сопровождает и номера задач, допускающих несколько вариантов решения.
Только благодаря самостоятельной работе, студенты глубоко и прочно овладевают основами изучаемой науки, развивают свои способности. Кроме того, навыки самостоятельной работы, полученные студентами в учебном заведении являются прочной основой для самообразования - основного средства формирования и совершенствования профессиональной подготовки.
Практические занятия в зависимости от их тематики и цели соотносятся с лекционным курсом по-разному; они могут дополнять прочитанные ранее лекции, могут предшествовать им, подготавливая студентов к восприятию курса и освобождая лектора от подробного изложения фактического материала. Так, например, тему “Лингвистическая карта мира” целесообразно проработать с начала на практическом занятии с тем, чтобы преподаватель мог свободно использовать материалы разных языков, названия которых студенты уже знают и имеют представление об их генеалогической принадлежности и территориальном распространении. Изучение речевого аппарата рекомендуется также сосредоточить на практическом занятии.
Напротив, вопросы типологии или вопросы фонологии изучаются в лекционном изложении.
Вся работа по курсу должна быть подчинена задаче высококвалифицированного учителя русского языка, обладающего глубокими теоретическими знаниями и умеющего применять их на практике. С этой целью необходимо уделять внимание тем вопросам, которые вызывают затруднение у начинающего учителя, и тем, которые способствуют развитию интереса к языкознанию, повышению теоретического уровня работы по русскому языку в школе, Следует поощрять самостоятельную работу студентов со словарями, учебными пособиями и дополнительной литературой. Для этого целесообразно один из вопросов экзаменационного билета заменять отчетом студента об изучении им дополнительной литературы или обсуждения удачно написанного им реферата, а практические занятия строить с учетом предложенных дополнительных источников.
К концу курса студенты должны приобрести
ЗНАНИЯ:
- о лингвистики как о ее возникновении и методологической основе;
- о структурных компонентах системы языка;
- о разделах, аспектах и функциях языкознания;
- о природе, специфике, сущности языка;
- о языке как общественном явлении и исторической категории;
- об основных внутренних внешних лингвистических законах;
- о разнообразии путей образования языков;
- о речевой деятельности;
- основных гипотез происхождении языка;
- основных классификаций языков;
- особенностей развития языков и диалектов в различные исторические эпохи;
- признаков и путей формирования русского литературного языка;
- основных вопросов фонетики лексикологии, грамматики;
- основных этапов развития письма.
УМЕНИЯ:
- ориентироваться в языковой структуре;
- различать аспекты и разделы языкознания;
- соотносить структурный состав языка с разделами лингвистики;
- разграничивать понятия “язык” и “речь”;
- различать понятия “графика” и “орфография”; основные принципы орфографии; сущность домарксистских и марксистских теорий происхождения языка;
- соотносить процессы дифференциации и интеграции языков с определенной эпохой, а также конкретную историческую эпоху с общей системой языковых явлений;
- характеризовать русский язык по морфологическому и генеалогическому типу;
- определять лексическое и грамматическое значение слова;
- производить стилистический анализ текста, опираясь на знания о функциональных разновидностях языка;
- анализировать лингвистический материал;
- оперировать лингвистической терминологией;
- пользоваться разного типа словарями;
- работать со специальной литературой.
2. СОДЕРЖЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ
1. Язык как средство коммуникации.
2. Язык как орудие мышления
3. Язык и речь. Речевая деятельность.
4. Система и структура языка. Уровни языка. Типы языковых единиц
5. Основные закономерности развития языка.
6. Синхрония и диахрония, статика и динамика языкового развития
7. Классификация языков мира (генеалогическая и типологическая)
8. Основные лингвистические школы и направления
9. Основные методы изучения языка
3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
| Наименование разделов, тем | максимальная учебная нагрузка | лекций | практи-ческие | сам. работа |
| 1. Язык как средство коммуникации. 1.1. Языкознание как наука и учебный предмет 1.2 Оценка концепций природы языка 1.3 Функции языка 1.4 Знаковая сущность языка 1.5 Язык в системе невербальных средств общения 2. Язык как орудие мышления 3. Язык и речь. Речевая деятельность. 3.1. Соотношение различных аспектов языка и речи. 3.2. Периодизация речевого развития человека 4. Система и структура языка. Уровни языка. Типы языковых единиц 5. Основные закономерности развития языка. 6. Синхрония и диахрония, статика и динамика языкового развития 7. Классификация языков мира (генеалогическая и типологическая) 8. Основные лингвистические школы и направления 9. Основные методы изучения языка | 18 5 8 5 8 21 8 3 2 | 10 2 4 2 4 10 4 2 2 | 4 2 2 2 2 6 2 | 4 1 2 1 2 5 2 1 |
| Всего | 78 | 40 | 20 | 18 |
4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1 ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
1. Язык как средство коммуникации
2.1 Языкознание как наука и учебный предмет
2.1 Оценка концепций природы языка
2.2 Функции языка: социальные и структурные (внутривидовые)
2.3 Знаки, их типы. Языковые знаки. Семиотика (семиология). Знаковая сущность языка, ее универсальный характер
2.4 Место языка в системе невербальных средств общения
2. Язык как орудие мышления
2.1 Язык человека и язык животных. Специфика языковой системы человека по сравнению с языком животных.
2.2 Мышление и сознание. Возникновение сознания и языка.
3. Язык и речь. Речевая деятельность
3.1 Соотношение различных аспектов языка и речи
3.2 Понятие о речевом акте, его этапы: речевая ситуация, мотивы речи, речевая интенция, подготовительный этап высказывания, реализация, обратная связь.
3.3 Виды речевой деятельности. Речь внутренняя и внешняя, устная (говорение и аудирование) и письменная (письмо и чтение), монологическая и диалогическая. Виды речевой деятельности
3.4. Понятие о тексте. Внутренний текст
3.5. Возникновение и развитие речи у ребенка. Периодизация речевого развития человека. Билингвизм.
4. Система и структура языка
4.1 Структурные компоненты системы языка. Основные языковые уровни и их единицы. “Инвентарь” языка и “Грамматика” языка. Типы языковых единиц: строевые, номинативные, коммуникативные; двусторонние и односторонние.
4.2 Типы отношений между единицами языковой системы: парадигматические, синтагматические, иерархические, ассоциативные
4.3. Язык – система систем
5. Основные закономерности развития языка
5.1. Происхождение языка. К истории разработки вопроса. Оценка гипотез: библейские легенды, домарксистские теории (звукоподражательная, междометная, социальные теории). Марксистское учение о происхождении языка.
5.2. История общества - общий стимул развития языка. Факторы, способствующие развитию языка. Внутренние законы языкового развития. Общие и частные лингвистические законы. Неравномерность темпов развития разных уровней языковой системы.
5.3. Виды языковых контактов (смешение, сосуществование, скрещивание); субстрат, суперстрат, адстрат.
6. Синхрония и диахрония, статика и динамика языкового развития
6.1. Живые и мертвые языки. Свойства живых языков постоянно изменяться.
6.2. Особенности развития языков и диалектов в различные исторические эпохи: в эпоху первобытнообщинного и родового строя; в период зарождения классового общества; разнообразие путей образования и развитие национальных языков.
6.3. Русский литературный язык, его признаки, формы существования. Языковая норма ее кодификация и распространение; вариативность нормы. Языковой узус. Дифференциация общенародного языка: локальная, социальная, жанрово-стилистическая. Литературный язык и язык художественной литературы.
6.4. История русского литературного языка донационального периода. Древнерусский литературный язык (язык Киевской Руси). Язык великорусской народности (Московского Государства). Южнославянское влияние на РЛЯ.
6.5. История русского литературного языка национального периода. Петровская эпоха, ломоносовский, карамзинский периоды; борьба между “старым” и “новым” слогом.
6.6. Демократизация РЛЯ в 1-ой трети ХIХ в (пушкинский, послепушкинский периоды). Роль Крылова, Грибоедова, Пушкина в ИРЛЯ. Завершение формирование русского литературного языка.
6.7. Развитие русского языка в советскую эпоху.
6.8. Языки межнационального и международного общения, мегаязыки. Мировые языки и русский язык сегодня.
6.9. Искусственные языки (алгол, воляпюк, эсперанто), причина их появления. О перспективах развития языка в будущем. Проблема всеобщего мирового языка.
7. Классификация языков мира (генеалогическая и типологическая)
7.1. Множество и разнообразие языков мира. Основные классификации языков: ареальная, функциональная, типологическая, генеалогическая.
7.2. Типологическая классификация, формы ее проявления. Функциональные типы языков: корневые (изолирующие), агглютинативные, флективные (фузионные), инкорпорирующие.
7.3. Генеалогическая классификация (ведущие методы и принципы ее выделения). Понятие о родстве языков. Индоевропейские языки и славянские языки.
7.4. Русский язык с точки зрения разных классификаций.
8. Основные лингвистические школы и направления
8.1. Возникновение языкознания. Основные направления: натуралистическое, психологическое, логико-грамматическое, структурализм, социологическое направление, психолингвистика.
8.2. Языкознание ХIХ в. Младограмматики. Сравнительно-исторический метод.
8.3. Школы современного языкознания. Казанская лингвистическая школа (КЛШ). Московская лингвистическая школа (МЛШ). Другие школы и кружки, их представители.
8.4. Место языкознания в системе наук.
9. Методы лингвистических исследований
9.1. Понятие об исследовательском методе
9.2. Основные методы изучения языка: описательный, сравнительно-исторический, исторический, метод внутренней реконструкции, сопоставительный, структурный, стилистический, количественный, метод математического анализа, типологический
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
1. Язык как средство коммуникации
1.1 Язык, как важнейшее средство общения, его универсальность
1.2 Язык - своеобразная система знаков. Сходство и различие между языком и искусственными знаковыми системами.
1.3 Язык и культура. Роль деятелей культуры в развитии языка
2. Язык как орудие мышления
2.1 Язык и мышление. Их единство. Роль языка в выражении и передаче мысли. Сущность учения И.П. Павлова о двух сигнальных системах.
2.2 Общественная сущность языка. Двусторонняя связь языка и общества.
3. Язык и речь. Речевая деятельность
3.1 Реализация функций языка в речи
3.2 Виды речи. Трудности перехода внутренней речи во внешнюю.
3.3 Механизмы речи: аудирование (восприятие речи), говорение, чтение, письмо.
3.4 Проявление речевой деятельности - речевой акт (речевое действие). Анализ речевого действия, его подготовка.
4. Язык, как структура и система
4.1 Языковые ярусы и разделы лингвистики.
4.2 Понятие системы, как внутренней взаимообусловленности и взаимозависимости элементов. Системный характер языка.
5. Основные закономерности развития языка
Происхождение языка
5.1 Биологические теории (междометная, звукоподражательная)
5.2. Социальные (теория трудовых выкриков, теория социального договора, трудмагическая теория).
5.3. Марксистское учение о происхождении языка, место гипотезы происхождения языка Ф. Энгельса среди других.
6. Синхрония и диахрония, статика и динамика языкового развития
Основные этапы развития письма
Роль письма в человеческом обществе. Письмо как дублер звукового языка.
Предметные способы передачи сообщений: кипу, вампум и др. Причины зарождения письма.
Типы письма по характеру начертательных знаков. Пиктография - 1-ый этап развития начертательного письма. Пиктограмма, ее значение в истории развития начертательного языка. Идеография. Логография. Идеограмма. Функционирование иероглифического, идеографического письма в современном мире. Фонография (фонемография) как самый продуктивный вид письма. Его разновидности: слоговое (силлабическое) и буквенно-звуковое (фонемографическое) письмо.
Тип современного русского письма. Буква как единица русского письма и ее звуковое значение. Понятие о русском алфавите.
Графика и орфография. Графика как совокупность всех средств данной системы письма. Алфавит как основа звукового письма. Основные этапы истории алфавитного письма. Графика как совокупность правил использования чтения букв. Орфография и ее основные принципы: фонетический, фонематический, морфологический, семантический, исторический (традиционный).
Специализированные системы письма. Транскрипция. Транслитерация. Стенография.
Функциональные стили русского литературного языка
Цель, назначение, признаки жанровых разновидностей функциональных стилей русского литературного языка
Стилистический анализ текстов различных функциональных разновидностей (индивидуальная работа с выбранными для анализа отрывками)
Общие вопросы лингвистики
Звуковой строй языка. Звуки речи, звуки языка. Акустическая, артикуляционная и функциональная сторона звуков речи. Речевой аппарат, его устройство и работа. Классификация звуков речи. Взаимодействие звуков в речевом потоке. Фонетическое членение речи.
Основные вопросы лексикологии. Слово, как единица языка. Лексема и лексическое значение. Лексико-семантические группировки слов. Состав лексики современного русского языка с точки зрения его формирования. Хронологическое расслоение словарного состава. Нелитературные разновидности русского национального языка. Фразеологизмы и составные наименования. Лексикография. Основные типы словарей.
Общие понятия о грамматическом строе языка. Составные части грамматики. Основные понятия словообразования и грамматики. Грамматические категории и грамматическая форма. Грамматическое значение, средства его выражения. Словообразовательный тип. Способы словообразования. Части речи и члены предложения. Принципы классификации частей речи. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
8. Классификация языков мира (генеалогическая и типологическая)
8.1 Генеалогическая классификация; ведущие методы и принципы ее выделения. Понятие архитипа.
8.2 “Родственные языки”, “праязык”, “языковая группа”(ветвь) и “подгруппа родственных языков”. Индоевропейская семья языков.
8.3 Группы индоевропейской семьи языков. Славянские языки.
8.4. Генетические и морфологические соответствия в русском и других языках (анализ языкового материала). Классификационный тип русского языка.
5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО КУРСУ
| ТЕМА | КОЛ-ВО ЧАСОВ | ФОРМА РАБОТЫ | ФОРМА КОНТРОЛЯ |
| 1. Развитие языкознания как науки. | 1 | Работа с лингвистическим энциклопедическим словарем; повторная работа над учеб-ным материалом (с конспектом лекции); составление плана лекции | Проверка тетрадей; собеседование. |
| 2. Сущность языка. Функции языка | 2 | Ведение индивидуальных тер-минологических лингвистиче- ских словариков; работа с дополнительными источниками | Проверка индивидуальных словариков; фронтальный опрос |
| 3. Язык в системе невербальных средств общения | 1 | Знакомство с лингвострано-ведческим словарем “Жесты и мимика” в русской речи; составление задач (творчес-ких вопросов, лингвисти-ческих ситуаций) | Решение задач, обсуждение ситу-аций на практичес-ком занятии; |
| 4. Язык как орудие мышления | 1 | Работа с учебниками, пособиями по введению в языкознание; сочинение-рассуждение | Проверка и анализ сочинений; проблемный семинар |
| 5. Язык и речь. | 2 | Работа со сравнительно-сопоставительной таблицей; составление логической цепочки | Цифровой диктант; обсуждение на се- минарском занятии. |
| 6. Система и структура языка. | 1 | Ведение индивидуальных тер-минологических лингвистиче- ских словариков; повторная работа над учеб-ным материалом (с конспектом лекции); | Аналитическая работа на практи-ческом занятии; Терминологический диктант; |
| 7. Происхождение языка. | 1 | Изучение первоисточников: составление плана и тезисов ответа; | Заслушивание и обсуждение под-готовленных отве-тов на семинаре. |
| 8. Язык и общество | 1 | Работа с учебной литературой: выписки из текста учебника; | Проверка конспектов; беседа |
| 9. Основные этапы развития письма | 2 | Работа с научно-популярной литературой: подготовка по контрольным вопросам по теме; | Тематический семинар |
| 10. Особенности развития языков и диалектов в различные исторические эпохи 11. Функциональные стили русского литературного языка | 1 1 | Работа с электронной версией лекций; ведение индивидуальных тер-минологических словариков; Работа с основной и дополнительной литературой: выборочное конспектирование; стилистический анализ фрагментов текстов разных стилей | Проверка индивидуальных словариков; тестирование Защита творческих работ, их аналз |
| 12. Общие вопросы лингвистики | 1 | Работа с учебно-научной литературой; дифференцированное зада-ние: подготовка по конт-рольным вопросам или составление тестов | Практическое занятие; выполнение и обсу-ждение тестовых заданий |
| 13. Классификация языков мира | 2 | Дополнения к лекционному материалу (выписки из учебника); | Аналитическая работа на практи-ческом занятии; |
| 14. Лингвистические школы и направления | 1 | Ведение индивидуальных тер-минологических лингвистиче- ских словариков | Тестирование |
| Всего: | 18 | | |
Основные термины и научные понятия по курсу
«Введение в теорию языка»
- Агглютинативные языки
- Адстрат
- Алфавит
- Ареальная классификация языков
- Активный словарный запас
- Биологические гипотезы происхождения языка
- Внутренняя речь
- Ветвь (группа) языков
- Восточнославянские языки
- Внутренние законы развития языка
- Генеалогическая классификация языков
- «Грамматика» языка
- Грамматические категории
- Грамматическое значение слова
- Графика
- Диалекты (социальные, местные)
- Дифференциация
- Жаргон
- Западнославянские языки
- Знак
- Значимые единицы языка
- «Инвентарь» языка
- Идеография
- Искусственные языки
- Интеграция
- Кинетическая речь
- Койне
- Кодификация
- Книжные стили языка
- Лексикология
- Лексикография
- Лексическое значение слова
- Литературно-художественный стиль
- Лингвист
- Литературный язык
- Международный язык
- Мертвые языки
- Метаязыки
- Морфология
- Мотивированное слово
- Неологизмы
- Норма
- Общее языкознание
- Односторонние единицы
- Омонимия
- Орфография
- Парадигматика
- Пассивный словарный запас
- Прикладное языкознание
- Пиктография
- Праязык
- Просторечие
- Профессионализмы
- Полисемия
- Разговорный язык
- Родственные языки
- Речь
- Речевой акт
- Семиотика
- Семья языков
- Синтагматика
- Синхрония
- Синтаксис
- Смешение
- Скрещивание
- Сосуществование
- Социальный диалект
- Стенография
- Социальные гипотезы происхождения языка
- Сравнительно-исторический метод
- Структурализм
- Словообразование
- Стили языка
- Субстрат
- Суперстрат
- Типологическая классификация
- Транскрипция
- Транслитерация
- Унификация
- Устаревшая лексика
- Фонетика
- Фонема
- Фразеология
- Флективные языки
- Функциональная классификация
- Филология
- Функции языка
- Частное языкознание
- Язык
- Языкознание
- Языки межнационального общения
- Языковая норма
- Языковый узус
- Ярус
Экзаменационные вопросы к курсу «Введение в теорию языка»
- Предмет, аспекты и основные проблемы языкознания. Методология.
- Языкознание в системе наук. Разделы и состав науки о языке. Значение курса «Введение в теорию языка» в лингвистической подготовке учителя.
- История развития науки о языке. Направления, школы (МЛШ, КЛШ).
- Язык как структура и система. Инвентарь языка. Парадигматические, синтагматические и иерархические отношения между единицами языковой системы.
- Общественная сущность языка. Проблема его специфики.
- Язык как основное средство общения, его универсальный характер. Язык в системе невербальных средств общения.
- Функции языка.
- Проблема происхождения языка. Библейские легенды. Критика домарксистских теорий. Марксистское учение.
- История общества и развитие языка. Живые и мертвые языки. Процессы языковой дифференциации и интеграции.
- Взаимодействие языков. Виды языковых контактов. Понятие субстрата, суперстрата, адстрата.
- Проблема языка и мышления. Их взаимосвязь и диалектическое единство. Внутренняя речь.
- Знаковая сущность языка. Виды знаков. Сходства и различия, объединяющие языковой знак с другими знаками.
- Взаимодействие языков и диалектов при первобытнообщинном строе и в период зарождения классового общества.
- Образование народностей, их языков и диалектов. Языковые союзы.
- Образование и развитие национальных языков. Общие черты в образовании языков народностей и наций. Их лингвистические отличия.
- Развитие русского языка в ХХ веке.
- Соотношение языка и речи. Понятие о речевом акте. Индивидуальность речевой деятельности. Анализ речевого высказывания.
- Происхождение и основные этапы истории письма. Пиктография. Идеография. Фонография.
- Графика. Орфография. Основные принципы графики и орфографии.
- Алфавиты и графика. Специфика современного русского алфавита.
- Специализированные системы письма.
- Основные классификации языков.
- Языки мира. Типологическая классификация языков.
- Языки мира. Генеалогическая классификация языков. Важнейшие языковые семьи. Сравнительно-исторический метод.
- Локальная, социальная и жанрово-стилистическая дифференциация общенародного языка (общая характеристика).
- Литературный язык, его признаки, пути формирования. Устная и письменная форма языка. Литературный язык и языковая норма. Ее кодификация и распространение.
- Нелитературные разновидности русского национального языка (диалекты, просторечия, жаргоны).
- Язык и культура. Общенародный литературный язык и язык художественной литературы. Роль деятелей культуры в совершенствовании и укреплении литературно-языковой нормы.
- Внутренние и внешние законы развития языка. Общие и частные лингвистические законы. Синхрония и диахрония.
- История русского литературного языка донационального периода (литературный язык Киевской Руси, Московского государства).
- История русского литературного языка (конца XVII - нач. XIX вв. до Пушкинской эпохи. Петровская эпоха). Роль Ломоносова и Карамзина в ИРЛЯ. Борьба между «старым» и «новым» слогом.
- Демократизация русского литературного языка в первой половине XIX в. (Пушкинская эпоха). Роль Крылова, Грибоедова, Пушкина в ИРЛЯ.
- Основные вопросы фонетики в курсе «Введение в теорию языка».
- Основные вопросы лексикологии в курсе «Введение в теорию языка».
- Основные вопросы словообразования и грамматики в курсе «Введение в теорию языка»
- Принципы классификации звуков речи.
- Взаимодействие звуков в речевом потоке.
- Звуки речи как природная материя языка.
- Фонема и система фонем.
- Слог, интонация, ударение.
- Лексема и лексическое значение.
- Лексико-семантические группировки слов.
- Стилистическое и хронологическое расслоение словарного состава.
- Основные пути обогащения словарного состава языка.
- Фразеологизмы и составные наименования.
- Лексикография. Основные типы словарей.
- Словосочетание и предложение.
- Грамматика, ее единицы и разделы.
- Грамматические категории.
- Морфемы. Формы слова.
- Части речи.
- Служебные слова и другие грамматические средства.
- Официально-деловой стиль. Его особенности.
- Научный стиль. Его разновидности и особенности.
- Разговорно-бытовой стиль. Его особенности.
- Публицистический стиль. Его особенности.
- Литературно-художественный стиль. Его особенности.
- Основные лингвистические методы изучения языка.
- Языки межнационального и международного общения. Искусственные международные языки.
- Вопрос о перспективах развития языков в будущем. Проблема всеобщего мирового языка.
Литература
Основная
1 В.И. Кодухов. Введение в языкознание.- М.- 1987
2. Б.Н. Головин. Введение в языкознание.- М.-1987
3. Л. Л. Касаткин, Л.П. Крысин, Н.Р. Львов, К.Г. Терехова. Русский язык часть 1 .-М.-1989
4. А.А. Реформатский. Введение в языкознание. - М.-1967, 1999
5. Л.И. Баранникова. Основные сведения о языке. - М.-1982
6. НА. Кондрашов, Л. Л. Копосов, Л.П. Рупосова. Сборник задач и упражнений для практических занятий и самостоятельной работы студентов. - М.-1975
7. И.П. Мучник. Введение в языкознание Сборник задач и упражнений для практических заданий и самостоятельной работы студентов. - М.-1975
8. Б.Ю. Норман. Теория языка. Вводный курс. Учебное пособие. - М.- 2004
9. Б.Ю. Норман. Сборник задач по введению в языкознание. - Минск-1989 10. Русское слово как предмет языкознания. - М.-1972
Дополнительная литература
11. . Введенской Л.А., Пономаревой А.М. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование. - М., - Р-на-Д., 2003
12.В.А. Истрин. Развитие письма.- М.- 1961
13. Калабина С.И. Практикум по курсу Введение в языкознание - М, 1985.
14. А.А. Леонтьев. Что такое язык?- М.- 1977
15. А.А. Леонтьев. Путешествие по карте языков мира.- М.- 1990
16. Ч. Лоукотка. Развитие письма.- М,-1950
17. А.И. Моисеев. Буквы и звуки.- М.- 1969
18. Ю.В. Откупщиков. К истокам слова.- М.- 1993
19. В.Н. Сергеев. Словари - наши друзья и помощники.- М.- 1984
20. Ю.С.Степанов. Основы языкознания. - М.-1968
21. Ю.С. Степанов. Основы общего языкознания.- М.- 1975
22. А.С. Чикобава. Введение в языкознание ч. I.- М.- 1952
23. Факультативный курс Русское слово как предмет языкознания. - М., 1972
24. Б.В. Якушин. Гипотезы о происхождении языка.- М.- 1985
Справочная литература
25. Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцева.- М,-1990
26. Большой энциклопедический словарь. Языкознание.- М.- 1998
27. Русский язык. Энциклопедия.- М.- 1998
28. Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. - М., 2000