Литература Маме моей, Тихоновой Гизеле Николаевне, я посвящаю эту книгу

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Ход назад на три шага

Это значит, что от того места, где остановилась фишка нужно отсчитать три кружка назад.

10. Кто это?

Дидактическая задача: формировать умения составлять портрет человека языком предметов, учить воспринимать предмет как источник информации.

Игровой материал: изображение мужчин (женщин, детей). Одно изображение для ребёнка (рис. )

Ход игры: это игровое упражнения могут выполнять все желающие дети одновременно. Каждому из играющих предлагается изображение какого-либо человека. При этом используемые в игре изображения должны быть одинаковыми. Например, портрет одного и того же мужчины.

С начало педагог предлагает подумать о том, кем может быть этот мужчина. Как его зовут? Кем он работает? Чем увлекается? (Что любит делать?) С кем дружит? Добрый он или злой? и т.д. Каждый играющий придумывает свой образ. Затем дети дополняют портрет рисунками предметов, характеризующими придуманный ими образ человека. Подобным образом составляются графические характеристики женщин и детей.

В дальнейшем при составлении портретов наиболее значимые графические характеристики могут быть даны крупнее или ярче. Для этого педагогом должна быть проделана дополнительная работа.

Домашний музей

Основу очень многих музейных фондов составили частные коллекции. Как правило, эти коллекции собирались в течение всей жизни одним человеком или даже несколькими поколениями одной фамилии. Мы уже говорили, что примером такой коллекции может служить щедрый подарок купца П.М. Третьякова. В сентябре 1892 года коллекция картин, скульптуры и прочего, которая собиралась всю жизнь, была передана в дар родному городу.

Слово «коллекция» происходит от латинского collektio и обозначает систематизированное собрание однородных предметов. Коллекционер -человек, который собирает коллекцию.

Коллекционирование-занятие интересное и полезное. Во-первых, любая коллекция стимулирует познавательную деятельность. Во-вторых, подбор экспонатов требует проявления целеустремленности, терпения, находчивости. В-третьих, коллекция рассказывает окружающим людям и будущим поколениям о том, чем жил, чему радовался, чем вдохновлялся коллекционер.

Что можно коллекционировать? Собирать и систематизировать можно практически все. В настоящее время наряду с собраниями картин, открыток, марок, монет, грампластинок и других достаточно традиционных предметов появляются коллекции пробок от бутылок пива, подставок под чашки и стаканы, карандашей, старых автомобилей, колокольчиков и многого другого.

Очень популярным в последнее время стало коллекционировать кукол. С древнейших времен до нас дошли изображения человеческой фигуры из камня, кости, дерева. Сначала эти фигурки имели культовое значение, а с установлением христианства превращаются в предметы для игр. Золотым веком куклы можно считать период средневековья. Знатные дамы отправляли друг другу искусно сделанных кукол и тщательно одетых по последней моде. Куклы заменяли современные журналы мод. Так в 1391 году королеве Изабелле Английской из Франции были присланы куклы с гардеробом. После осмотра кукольных нарядов королева могла сама в них нарядиться. Таким образом, с помощью кукол распространялась мода. Знаменитая «модель» художника Матисса, красавица Дина Верни более 50 лет собирала свою коллекцию кукол. На аукционе Сотби она была продана почти за 5 млн. долларов. На эти деньги Дина Верни открыла музей Аристида Майоля.

Покойная леди Ди, принцесса Диана, тоже имела бесценную коллекцию кукол, но ей пришлось с ней расстаться. Принцесса продала свою коллекцию в пользу малоимущих детей. Благодаря этой поддержке многие из них в настоящее время обеспечены на всю жизнь.

Известные модельеры В. Юдашкин и В. Зайцев с удовольствием шьют костюмы для кукол Анны Гилленберг.

В Японии до сих пор отмечают три праздника, посвященных детям: День девочек (3 марта), День мальчиков (5 мая) и Семь-пять-три (15 ноября). В этих праздниках особое место отводится куклам. В праздничный день из коробок достают кукол и устанавливают их на специальной лестнице – хинагане. Эти коллекции передаются из поколения в поколение, а для девочек хинаган с куклами является частью приданного.

У нас, в России, издавна крутили тряпичных кукол. Изготавливали их без лица, т.к. считалось, что прорисованные глаза, нос, рот наделяют куклу душой. Неизвестно было, какая душа будет у куклы, поможет или повредит ребенку. Поэтому предпочитали оставлять ее без лица. Тогда она обязательно будет защищать и охранять дом, род и малыша. Одевалась кукла в соответствии с традициями той местности, в которой она изготавливалась. Подрастая, девочки самостоятельно мастерили кукол. Сваха, попадая в дом будущей невесты, обращала внимание на количество кукол, изысканность их одежды и искусность украшений. Чем больше кукол, тем трудолюбивей будет молодая хозяйка, тем богаче будет семья, в которую придет она. Есть свидетельство о том, что у одной девушки собралась коллекция почти из 100 кукол.

Любая коллекция начинается с понимания того, что несколько имеющихся предметов объединены какими-то общими чертами. Однако, собрать несколько идентичных вещей, это еще не значит собрать коллекцию. По определению, вещи в коллекцию должны собираться в определенной системе. Систематизировать предметы можно 2 способами: составляя каталоги и оформляя домашние экспозиции музейного типа.

Для создания каталога изготавливаются небольшие карточки из плотной бумаги. Размер карточек определяется размером коробки или ящичка, в котором они будут храниться.

Первый каталог может быть очень простым и включать в себя перечень имеющихся в коллекции предметов. К составлению каталога необходимо привлечь детей. Ребенок-дошкольник может заполнять карточки с помощью рисунков или условных знаков.

Если коллекция представлена книгами, то могут быть изображены герои книг; если значками, то рисунком значка; если минералами, то изображением изделий из них или цветных геометрических форм и т.п. Возле каждого рисунка взрослый делает соответствующую надпись. Как только предметов и карточек соберется достаточное количество, каталог начинают систематизировать по разделам. Например, собирая коллекцию аудиозаписей, можно выделить разделы: песни, танцы, сказки и т.п. В дальнейшем в разделах могут быть выделены подразделы. Например, песни из мультфильмов, народные, авторские (бардовские) или песни у костра; танцы- бальные, народные, современные, спортивные и т. п.

Например, Анечка начала собирать коллекцию медведей когда ей было 5 лет. Вместе с мамой они стали оформлять каталог, когда собралось около 10 медведей. Сначала записи делались в тетради. Вот некоторые из них.

№ п/п	Наименование	Цвет	Кто подарил
	…
5.	Мишка Ученый	бежевый, черный, коричневый	тетя Оля
6.	Мишка Пчелка	желтый, черный	Катя
7.	Мишка Ромашка	коричневый	Дедушка

Сейчас Анечке 16 лет, коллекция насчитывает уже 140 экспонатов. Каталог оформляется теперь на отдельных карточках и регулярно пополняется новыми экземплярами.

Дети дошкольного возраста могут самостоятельно составлять каталоги. Для этого родители должны подготовить картонные карточки, а дети на них нарисуют содержание песни, создадут изображение самого экспоната. В некоторых случаях можно использовать фотографии.

Опытные коллекционеры используют для систематизации и другие виды каталогов. На карточках обозначается шифр, который помогает определить местоположение того или иного предмета. Однако, с начинающими коллекционерами-дошкольниками можно ограничиться описанным выше.

Составление домашних экспозиций музейного типа может использоваться как форма систематизации наряду с каталогом. Экспозиции могут быть постоянными и временными. Размещают экспонаты постоянной экспозиции, как правило, на полках под стеклом. Они не меняются, а только периодически пополняются новыми экземплярами. Например, коллекции камней, ракушек и т. п. К временным экспозициям, как правило относят тематические, которые могут быть посвящены каким-либо семейным ( например, перед днем рождения одного из членов семьи может быть оформлена выставка семейных реликвий- письма, фотографии, вещи, аудиозаписи и многое другое) или общественным событиям (например, Новому году- коллекция новогодних открыток или свечей, или книг о животных Севера).

Оформление экспозиции в домашних условиях связано с решением задач художественного и научного плана. Решая задачи художественной организации предметов коллекции, следует продумать, на каком фоне какими дополнительными приспособлениями экспонаты будут смотреться привлекательно, но главное, в соответствии с исторической, естественно-научной и искусствоведческой достоверностью. Например, коллекцию ракушек можно разместить на голубом фоне, имитирующем цвет воды. Если в коллекции собраны ракушки разных морей или глубин, то на голубой фон можно нанести изображение рельефа морского дна, морских растений и т. п. Однако, фон не должен быть очень ярким и перегружен образами жителей глубин, чтобы не отвлекать внимание от самого экспоната. Возможен и другой вариант оформления. Ракушки размещаются на фоне какого-либо нейтрального цвета. Рядом с некоторыми из них на подставках укрепляют фотографии из журналов или открытки, иллюстрирующие жизнь моллюсков в естественных условиях. В приведенном примере фон также несет определенную познавательную нагрузку, поскольку требует изучения среды обитания предмета коллекции. Таким образом, дополнения в экспозиции должны показывать красоту экспоната и отвечать образовательной идее экспозиции, то есть решать задачу научного плана.

Целесообразно продумать дополнительное освещение экспозиции. Это усилит впечатление и поможет создать яркий эмоциональный фон.

Возможен и другой вариант хранения коллекции. Все экспонаты могут укладываться в специальные коробки, ящички или оформляться в альбомах, предназначенных для данного вида коллекционных предметов (например, альбомы для марок, значков и др.). В коробках и альбомах все экспонаты располагаются в соответствии с выбранной системой. Подобное содержание коллекции позволяет оформлять временные тематические экспозиции.

Следует отметить, что коллекционирование не должно стать простым накопительством. Ребенка необходимо приучать собирать информацию об интересующих предметах и периодически проводить так называемые небольшие экскурсии. Наиболее подходящее для этого время -прием гостей по случаю дня рождения одного из членов семьи или других семейных праздников. Рассказ об экспонатах коллекции лучше провести в тот момент, когда почти все гости собрались и находятся в ожидании основной части программы.

Вместе с тем, оформляя и систематизируя коллекцию, можно начать выпуск домашнего журнала, научного бюллетеня или оформить буклеты. Выпуски домашних журналов, научных бюллетеней могут быть посвящены какому-либо одному экспонату или нескольким сразу. Например, семье Токаревых папа и сын увлечены сбором коллекции моделей автомобилей. Коллекция насчитывает около 30 экземпляров. Все модели размещены на специальных небольших полочках и систематизированы в соответствии с классом машины. Первый номер журнала, который стал называться « Мы любим машины», был посвящен джипам, выпускаемым разными автомобильными компаниями. Илья изображал название журнала рисунками, а папа писал.

В журнале было 2 раздела: «Джипы России» и «Джипы других стран». На каждой странице размещалась либо фотография из периодической печати, либо рисунок Ильи, а также некоторые детали этих машин. Выпущенные журналы демонстрировались гостям и, мальчик с удовольствием их комментировал. Обзор журнала и демонстрация экспонатов коллекции проводились как одному гостю, так и 2-3 сразу.

Немаловажным является вопрос о формах пополнения коллекций. Увеличение количества собираемых объектов возможное через: а) покупку; б)обмен; в) самостоятельный сбор и обработку экспонатов (гербарии, минералы и т. п.). Как правило, опытные коллекционеры для приобретения коллекционных предметов пользуются выпускаемыми различными изданиями каталогами. Собирая домашнюю коллекцию с дошкольниками, необходимо ориентировать их на целенаправленный поиск и отбор недостающих в системе экспонатов.

Итак, домашние коллекции с одной стороны стимулируют
познавательное развитие ребенка, с другой - формируют правила
музейного поведения и навыки музейной работы.

Аналогичным образом организуются, собираются и систематизируются музейные коллекции дошкольного учреждения. Разница заключается в том, что у детского сада больше возможностей для создания постоянных экспозиций.

Литература

Алексина Р.М., Камышалова, Уракова Л.Е.. Дом-музей Н.С. Лескова. – Тула, Приокское книжное издательство, 1981. – 80 с.
Архангельский музей деревянного зодчества. Сост. А.Н. Давыдова. – М., Планета, 1897 – 79 с.
Ванслова Е.Г. Музейный всеобуч. //Научно-практические рекомендации – М., 1989.
Ванслова Е.Г. Музейная педагогика. //Воспитание школьников. – 2000. - № 4,5.
Ванслова Е.Г. Путешествие в предметный мир. //Сов. музей – 1983 - №1.
Виниченко В. Ребенок в пространстве музея. //Дошкольное воспитание. – 2003. - №5. – С. 38-41.
Владыкина-Бачинская Н.М. П.И. Чайковский. Монография. – 4-е изд. – М., Музыка, 1975. – 208 с.
Григорян Г.Г. Политехнический музей. //Наука в России. – 2003. - № 2. – С. 107.
Григорян Г.Г. Политехническому музею 130 лет. //История науки и техники. – 2002. - № 11. – С. 2-5.
Гнедовский М.Б. Музей в системе непрерывного образования // сер. Музейное дело и охрана памятников. Экспресс информация. – Вып. 3 – М., 1990.
Дытинко Ю. Многообразие жизни в Дарвиновском. //Юный художник. – 2000 - № 10. – С. 9-11.
Кутьина Н.Б. На пути к музею. – В сб. Инновационная деятельность дошкольных образовательных учреждений. С-Пб. – 2001 – С. 54-58.
Кутьина Н.Б. На пути к музею. //Дошкольное воспитание. – 2002. - №5. – С. 13-81.
Кузьмина Е.Е. Работа зарубежных музеев с подрастающим поколением. На материалах музеев Англии. //сер. Музейное дело и охрана памятников. Экспресс информация. – Вып. 2. – М., 1990.
Ломунова А.Е. Учитель обращается в музей. //Сов. музей. – 1983. - № 2.
Ломунова А.Е. Воспитание музейной культуры посетителя. – М., 1988.
Мартовицкая А. За стеной: Реконструкция Политехнического музея зависит от планов московских градостроителей. //Культура. – 2003 - № 47 (декабрь) – С.4.
Музееведение. Ребенок в музее. (социологический и психологический аспекты) – М., 1993.
Музейная педагогика. //Материальная база сферы культуры – Вып. 1. – М., 2000. – С. 20-39.
Музееведение. Воспитание подрастающего поколения в музее: теория, методика, перспективы. – М., 1989. – 168 с.
Музей и образование: Обзорная информация. Вып. 5. – М., 1989 – 40с.
Музей и современная социокультурная ситуация. – М., 1989, - 52 с.
Нарышкина Н. Под стеклом музейных витрин: историко-технический музей. – С.-Пб. гос. политехнич. университета. //Мир музея – 2004. - № 6. – С. 2-7.
На пути к музею XXI века: Сб. научных трудов – М., НИИК, 1989 – 217 с.
Посетитель в умном пространстве. //Мир музеев. – 1997. - №6 – С. 12-14.
Памятники науки и техники в контексте культуры: Обзорная информация. Вып. 3. – М., 1989. – 19с.
Решетникова Н.И. Музейная педагогика как теоретическая проблема (Музееведение. Музеи мира). – М., 1991.
Российская музейная энциклопедия в 2-х т. – М.: Прогресс – 2001. – 436 с.
Сенновская И. Дошкольники и музей. Музеи США, Германии, Франции. //Дошкольное воспитание. – 2002. - №5. – С. 98-100.
Столяров Б.А. Педагогическая деятельность музея. //Дошкольное воспитание. – 2002. - №11. – С. 66-71.
Столяров Б.А. Педагогика художественного музея – история и современность. //Воспитание школьников. – 2002. - №7. – С. 37-43.
Транковский С. Главному музею истории науки и техники – 125 лет //Наука и жизнь – 1997. - №8 – С. 61-64.
Федоров С.И. Очерки архитектуры Орла. – Тула, Приокское кн. изд-во, 1991. – 152 с.
Шаповаленко И.В. Ребенок в музее: психолого-педагогический аспекты работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста // сер. Музейное дело и охрана памятников. Экспресс информация. – Вып. 6 – М., 1990.
Шемелева Н. В путешествие по русской избе. //Народное творчество – 2002.- №4 – С. 8-9.
Шишкин В.С. Новая жизнь Дарвиновского музея. //Наука в России. – 1997. - №1 – С. 90-96.
Юхневич М.Ю. Музейный педагог – профессия. //Сов. музей. – 1989. - № 1.

Blog

Литература Маме моей, Тихоновой Гизеле Николаевне, я посвящаю эту книгу

Ход назад на три шага