Литература Маме моей, Тихоновой Гизеле Николаевне, я посвящаю эту книгу
| Вид материала | Литература |
| Высокий уровень Достаточный уровень Допустимый уровень Низкий уровень Примерное планирование тематических циклов |
- М. Л. Лазарев соната л школа дородовой педагогики предисловие, 343.44kb.
- Фрагмент из романа «ладонь для слепца», 1203.71kb.
- Валерий Синельников Прививка от стресса или психоэнергетическое айкидо Содержание, 1823.72kb.
- Ароматерапия с позиций аюрведы, 7114.33kb.
- Посвящаю моим родителям: Синельниковым Владимиру Ивановичу и Валентине Емельяновне, 5441.66kb.
- Посвящаю моим родителям: Синельниковым Владимиру Ивановичу и Валентине Емельяновне, 4923.21kb.
- Мужчины с Марса, женщины с Венеры Джон Грэй, 4548.11kb.
- Мужчины с Марса, Женщины с Венеры Джон Грей, 3408.29kb.
- Джон Грей – Мужчины с Марса, Женщины с Венеры, 3642.3kb.
- Синельников Валерий Возлюби болезнь свою как стать здоровым, познав радость жизни посвящение, 4232.73kb.
По результатам собеседования проводятся как количественный, так и качественный анализ полученных данных. Для качественной обработки ответов детей могут быть разработаны: а) школа оценок или б) критерии анализа. Это позволяет определить уровень представления детей о музее и музейной культуре. Можно предложить такие критерии оценки ответов детей.
Высокий уровень – дети знают, что такое музей и имеют представление о его назначении, им знакомы правила музейного поведения, а так же они вполне осознано выбирают предметы для рассматривания.
Достаточный уровень – дети имеют представление о музее и музейном поведении, могут назвать некоторые из них, чаще всего внимание привлекают предметы яркие, необычные.
Допустимый уровень – дети могут объяснить, что такое музей, с помощью взрослого могут назвать одно, два правила поведения в музее, с трудом могут вспомнить музейные предметы, с которыми знакомились при посещении музея.
Низкий уровень – дети не знают, что такое музей, даже при помощи взрослого не могут выделить правила музейного поведения, к музейным предметам равнодушен (не может их просто перечислить).
При математической обработке полученных данных, каждому положительному и полному ответу может быть присвоено определенное количество баллов. Например: вопрос 1 – 2 балла; вопрос 2 – 3 балла; вопрос 3 – 1 балл; вопрос 4 – 1 балл; вопрос 5 – 3 балла; вопрос 6 – 2 балла; вопрос 7 – 2 балла. Всего 14 баллов. Следовательно, максимальное количество баллов, которое может, набрать ребенок, составляет 14 баллов. Шкала оценок может быть соответственно следующей.
| № п/п/ | Уровень | Количество баллов |
| 1 | Высокий | 14 – 12 |
| 2 | Достаточный | 11 – 9 |
| 3 | Допустимый | 8 – 6 |
| 4 | Низкий | 5 - 0 |
Данная шкала поможет определить уровень представлений ребенка – дошкольника о музее и его функциях. Вместе с тем, результаты анализа позволяют спланировать работу с детьми, поскольку помогают определить основные направления в организации образовательного процесса, а на конечном этапе продемонстрируют эффективность проведенной работы. Таким же образом можно выяснить уровень сформированности представлений детей в различных областях знаний.
Это важно учитывать в процессе планирования работы по ознакомлению дошкольников с историческими, техническими, литературными и другими экспозициями.
Опрос детей может вестись и с помощью разнообразного наглядного материала. Например, готовясь к посещению Дома – музея Н.С. Лескова можно предложить детям рассмотреть иллюстрации к его произведениям «Сказ о Тульском косом левше и стальной блохе» и «Тупейный художник». В ходе рассматривания детям предлагаются следующие вопросы:
- Кто изображен на иллюстрации?
- Чем он прославился? (Вариант вопроса: Чем он стал знаменит? Что он необычного сделал?)
- Кто был автором «Сказа…»
Анализируя ответ детей, педагог намечает предварительную работу и совместно с сотрудником музея цели, задачи, игровые приемы и творческие задания для экскурсии.
В целом, в ходе приобщения дошкольников к музейной культуре, специалистам двух учреждений предстоит решать следующие задачи:
- Формировать интерес к музею как хранилищу духовных и материальных ценностей людей.
- Формировать навыки музейного поведения у детей дошкольного возраста.
- Учить понимать язык предметов, как носителей закодированной информации эпох.
- Развивать умение отражать в речи впечатления, полученные в ходе подготовки и проведения музейной экскурсии.
- Воспитывать потребность в полезном и активном проведении свободного времени.
Эти задачи могут конкретизировать в соответствии с типом музея, региональными особенностями, целями и задачами работы каждого конкретного дошкольного образовательного учреждения.
Примерное планирование тематических циклов
| №п/п | Вид музея | Тема цикла | Содержание работы | Место проведения | Подарки сюрпризы |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1 | Музей изобразительных искусств | Живописные портреты | 1. «Человек – какой он» | ДОУ | |
| 2. «Предмет – портрет человека» | ДОУ | | |||
| 3. «Какие бывают портреты» | Музей, художественная галерея | Набор репродукции | |||
| 4. Дидактические игры «Какие бывают портреты» и «О чем рассказывает портрет» | ДОУ | Дидактические игры | |||
| 5. «Женский портрет» | Музей, художественная галерея | Репродукции портретов | |||
| 6. «Мамочка моя» (рисование два, три занятия) | ДОУ | | |||
| 7. Выставка портретов «Милая мамочка» | ДОУ | | |||
| 8. «Самая любимая» Праздник 8 Марта | Музей | Фотографии с мамой | |||
| 2 | Краеведческий музей | Добрым людям на загляденье | 1. «Быт и основные занятия» (беседа) | ДОУ | |
| 2. «Не учи безделью, а учи рукоделию» (женские ремесла) | Музей | Вышитые мешочки со сладостями (вышивают мамы) | |||
| 3. «О чем рассказывает старинный узор» (рисование) | ДОУ | | |||
| 4. «Волна воздушных кружев» (рисование или конструирование) | ДОУ | | |||
| 5. «Мастерство всегда в почете» (мужские ремесла) | Музей | Деревянные заготовки ложек, матрешек, солонок и пр. для дальнейшей росписи | |||
| 6. «Богатыри земли русской» (рисование, ручной труд) | ДОУ | | |||
| 7. «Добрым людям на загляденье» | музей | Девочкам – украшения, мальчикам – набор игрушек-инструментов | |||
| 3. | Литературный музей, Дом - музей Н.С. Лескова | Детство Н.С. Лескова в Орле | 1. а). Беседа о прочитанном «Сказе о Тульском косом Левше и стальной блоке» б). Слушанье песни М.П. Мусорского на стихи Гете «Блоха» в). Беседа о прочитанном рассказе «Тупейный художник» | ДОУ В семье | |
| 2. «Наш великий земляк» (беседа о жизни и творчестве Н.С. Лескова) | ДОУ | | |||
| 3. «Детские годы в Орле на Третьей дворянской улице» | Музей | Атрибуты к играм | |||
| 4. «Игры в которые играл Н.С. Лесков» | ДОУ | | |||
| 5. «Первые книги Коли Лескова» | Музей | «Азбука» | |||
| 6. «Чтение «Библейских историй» | В семье | | |||
| 7. «Берег Оки – любимое место игр Коли Лескова» | Музей праздник | Книги Н.С.Лескова «Сказ о Тульском», «Тупейный художник» | |||
| 4. | Исторический | «Непобедимая и легендарная» | 1. «Наша армия родная» (беседы два, три занятия) | ДОУ | |
| 2. «Мундир русского солдата» (рисование) | ДОУ | | |||
| 3. «Изготовление картонного мужского и женского силуэтов» | В семье | | |||
| 4. «Русские воинские награды» (беседа) | ДОУ | | |||
| 5. «История военного мундира» | Музей | Элементы обмундирования. Например: для мальчиков – кивер, пилотка и др.; для девочек – косынки или сумки санитарок и др. | |||
| 6. Изготовление бумажных мундиров для мужских и женских картонных силуэтов | ДОУ | | |||
| 7. «Во имя жизни на земле» (беседа о подвигах русских воинов) | ДОУ | | |||
| 8. Встреча-соревно-вание с воинами современной армии | Музей | Любые значки военной тематики | |||
| 5. | Музей дошкольного образовательного учреждения | «Полотенца расписные» | 1. «Полотенце в жизни русского человека» (беседа) | В группе | |
| 2. «Петелька за петелькой» | Музей, ДОУ | Папка с элементами узоров вышиваемых на полотенцах | |||
| 3. «Полотенца расписные» | Музей, ДОУ | «Полотенца» для дальнейше росписи | |||
| 4. «Красное – прекрасное» (декоративное рисование) | В группе | |