Литература Маме моей, Тихоновой Гизеле Николаевне, я посвящаю эту книгу

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Работу по освоению любого тематического цикла необходимо начать с формирования у дошкольников представлений о музее и навыков музейного поведения (см. ). В ходе проведения занятий в дошкольном образовательном учреждении (беседы, изобразительная деятельность, и пр.) воспитатель (или родители, если работа ведется с ребенком не посещающий детский сад) постоянно обращает внимание детей на тот материал, с которым в дальнейшем будет представлен или на экскурсии в музее.

Цикл 1. Живописные портреты.

Цель: знакомить детей с различными видами портретного искусства и средствами выразительности в нем.

На первом подготовительном этапе с детьми старшего дошкольного возраста проводятся две беседы. В каждой из них последовательно решается следующие задачи: познакомить детей а). с понятием человек и б). с предметами, которые могут рассказать о нем. В ходе первой беседы дети усваивают информацию о том, что все люди разные: высокие и низкие, худые и полные, молодые и старые, с белой или черной кожей, русоволосые и рыжеволосые, мужчины и женщины (мальчики и девочки) и прочее. Внешних признаков столько, сколько людей на свете. Люди могут быть добрыми и злыми, сердитыми и веселыми, внимательными и рассеянными, бодрыми и усталыми, счастливыми и несчастными и т.п. Однако, у всех людей есть много общего: все они ходят на двух ногах, имеют цветное зрение, слух, обоняние, пользуются разнообразными предметами, умеют говорить.

Предметы всегда могут что-либо рассказать о хозяине. Например, если есть набор таких предметов, как игрушечная машина, пистолет, робот, футбольный мяч. Что можно сказать об их владельце? Взрослый это или ребенок? Мальчик или девочка? Можно предложить другой набор предметов: очки, книга со сказками, вязание, пирожки. Помимо вопросов уточняющих возраст и половую принадлежность – можно выяснить характер человека: «Добрый или злой? Почему так решили?».

Одежда также может рассказать о человеке. Мы можем узнать об эпохе, в которой жил или живет человек, о его профессии и др. Рассматривание репродукций картин: Брозенко «Портрет Стефано Колонно», В. Перова «Странник», О. Ренуара «Портрет актрисы Самари», И. Шевандроновой «В сельской библиотеке» и др. В ходе рассматривания дети уточняют основные знания о человеке и окружающих его предметах. После того, как предварительная работа будет завершена, дети с воспитателями и родителями отправляются на экскурсию в музей изобразительных искусств или художественную галерею . Задача экскурсовода познакомить детей с двумя, тремя портретами: детским, групповым, мужским или др. В ходе экскурсии необходимо остановить внимание детей на разнообразии композиционного и цветного решения портрета. Уточнить значение этих средств выразительности для понимания характера и настроения изображенного человека, а также и то, что через портрет художник может выразить свое отношение к герою своего полотна.

В последующие дни в процессе организованной самостоятельной художественной деятельности дети играют в дидактические игры, «Какой это портрет?», «О чем расскажет портрет?».

Во второе посещение музея экскурсовод знакомит детей с женским портретом. Основная его задача – показать разнообразие женских образов: женщина – мать, хозяйка, рукодельница, красавица и пр. Очень важно показать как одежда, украшения, другие предметы, поза передают характер женщины, ее настроение и даже мысли.

В детском саду на занятиях рисования в самостоятельной художественной деятельности дети под руководством педагогов создают портреты своих мам. Из этих рисунков формируется выставка. Завершается изучение этого цикла музейным праздником или развлечением совместно с мамами и бабушками.

Перед началом праздника все пришедшие фотографируются вместе. Очень хорошо если фотографии по композиции будут напоминать понравившиеся семейные портреты. Интересным и забавным будет использование различных костюмов или тактамаресок, специальных ширм – рисунков, в которых оставляют прорези для лица и рук (рис. ). Затем дети могут проследовать с родителями на экскурсию (10 мин), принять участие в играх, конкурсах, викторинах, развлечениях. В конце праздника все получают свои фотографии, (конечно для этого необходимо предварительно договорится с фотографом).

Репродукции картин для художественной галереи ДОУ.

Ф. Гойя «Портрет актрисы Антонии Сарате».
Ван Дейк «Портрет молодой женщины с ребенком».
Нестеров М. «Портрет дочери художника Ольги Михайловны Нестеровой».
Леонардо да Винчи «Портрет Моно Лизы («Джоконда»).
Крамской И. «Портрет неизвестной».
Крылов П. «Завтрак на террасе».
Брюллов К. «Портрет Самойловой с приемной дочерью».
Брюллов К. «Всадница».
Щемелев Л. «Материнство».
Кугач Ю. «У колыбели».
Боровиковский В. «Портрет М. И. Лопухиной».
Сычков Ф. «Таня»(У изгороди».
О. Ренуар «У моря».
Серов В. «Портрет Ермоловой».
Катюжанская О. «Утро».
Богоматерь Владимирская. Икона
Петров– Водкин К. «Мать».
Рафаэль Санти «Мадонна Санти».
Кончаловский П. «Катенька».
Гордиец Е. «Освещенные солнцем».
Пластов А. «Солнышко».
Неизвестный художник «Е.Н. Кропоткини».
Серов В. «Девочка с персиками».

Репродукции этих картин можно использовать на занятиях рисования, во время бесед и в дидактических игр.

Цикл 2. Добрым людям на загляденье.

Цель: развить интерес к русской культуре и воспитывать уважительное отношение к своей истории.

Две вводные беседы посвящены образу жизни и деятельности русской семьи и деревне. Необходимо, чтобы дети поняли из чего складывается день каждого члена семьи, как меняется образ жизни с изменением сезона. Проводить беседы не обязательно на специально организованных занятиях. Их можно организовать во второй половине дня в свободное от занятия время. Любой рассказ должен сопровождаться рассматриванием репродукций картин, книжных иллюстраций и по - возможности реальными предметами .

После того, как вводная информация будет усвоена детьми, можно планировать экскурсию в музей. Экскурсовод знакомит детей с ткачеством, вышивкой, кружевоплетением, т.е. женскими рукоделиями. При этом демонстрируется ткацкий станок, различные пяльцы, ткани, вышитые изделия, приспособления для плетения кружев. В местностях, где традиционными были, например, обработка меха, шерсти (изготовление войлока) и др. Рассказывают об особенностях региональных рукоделий.

Закрепление усвоенного на экскурсии материала организуется в продуктивных видах деятельности. Это могут быть занятия на темы: «О чем рассказывает старинный узор», « Волна воздушных кружев» и т.п.

Изучение тематики народного орнамента целесообразно проводить в следующей последовательности: усвоение знаков солнца и луны, воды и растений, птиц и животных, и взаимосвязь с образа женщины, отображение повседневной жизни людей в декоративных росписям. На занятии можно использовать «Азбуку декоративных элементов» (рис. ).

На занятии дети могут расписывать полотенца, посуду, модели различных предметах, при этом последовательность обучение навыкам составление орнаментов остается традиционно. В ходе занятия дети составляют орнамент на полосе, а по окончании занятия воспитатель оформляет композицию из полотенец. Сначала составляют орнамент в прямоугольнике, а затем из него оформляется кружка, домотканая дорожка (рис. ). Это позволит регулярно менять оформление группы, раздевалки и других помещений дошкольного помещения. Таким же образом работа может быть проведена и дома, а продукты детской деятельности помогут разнообразить оформление кухни и детской.

Кружево является одним из видов текстильной продукции, и обладают целым рядом признаков:

- во-первых, оно состоит из нитей – текстильных материалов;

- во- вторых, оно имеет орнаментальное оформление;

- в -третьих, оно представляет либо украшение (воротник, манжеты) либо парадные предметы пользования (салфетки, скатерти);

- в – четвертых, структура кружев не однородна: основные элементы узора более плотные, а промежуточные зоны разрежены;

- в – пятых, разреженные участки (сетки) создают контраст света и тени, что создает эффект воздушности и легкости.

Изучение традиции русского кружевоплетения так же строится на основе изучения отдельных элементов их названия. Готовые работы могут дополнить полотенце (рис. ), украсить одежду бумажных кукол и т.п.

Однако, знакомить детей с кружевоплетением можно и на занятиях по ручному труду. При этом кружево вырезается из бумаги, а затем дополняется рисунком карандашом или красками и тонкой кистью.

На экскурсии в музее дети знакомятся с традиционными мужскими ремеслами. Это могут быть: строительство избы, надворных построек и бани, кладка печи, обработка железа и другое. Как и в женских рукоделиях, в мужских ремеслах тоже может быть учтена региональная особенность. Например, выпас скота, разведение лошадей или оленей, резьба по кости, дереву и прочее.

На занятия в детском саду дети получают бумажные силуэты мужчины. Девочки «вышивают» для воина рубаху, а мальчики «куют» оружие, кольчугу, палицу, щит. Затем силуэт воина «одевается». На него наклеивают подготовленную одежду и оружие.

Может быть другой вариант занятия. Детям предлагают сконструировать из бумаги крепость или кремль (рис. ).

Завершается цикл игрой- путешествием в музее. В ходе игры совершают экскурс в разные эпохи и решают проблемы людей этого времени. Хорошо, если будут использованы элементы театрализации или драматургии. Например, девичник перед свадьбой, декорирование построенного корабля и т.п. в каждой игровой ситуации детям предлагают выполнить задания. Путешествие заканчивается чаепитием у самовара.

Цикл 3. Детство Н.С. Лескова в Орле

Цель: познакомиться с жизнью и творчеством великого земляка и развивать потребность в изучении истории родного края.

Работу по изучению содержания данного цикла целесообразно начать с известного и вполне доступного для понимания дошкольника произведения «Сказ о Тульском косом Левше и стальной блохе».

Лучше всего если это произведение детям прочитают сначала родители. Затем организуется выборочное чтение в группе и последующая беседа о прочитанном. В ходе беседы детей можно познакомить с песней М.П. Мусорского на стихи Гете «Блоха», имеющей явно юмористическое содержание. Слушание музыкального произведения и беседа о нем должна проводиться в дошкольном учреждении музыкальным руководителем. Если подготовка к музейной экскурсии ведется в домашних условиях, то родителям или дошкольным воспитателям необходимо самостоятельно познакомиться с этим произведением (послушать, прочесть искусственную литературу) и составить вопросы для беседы. Основная задача, которую предстоит решать педагогам заключается в формировании у детей представлений о смешных человеческих капризах и о таланте простого человека. Так же важно подчеркнуть и то, что Н.С. Лесков восхищается своим героем, его простодушием и преданностью родине.

По желанию, взрослые могут познакомить детей со вторым произведением Н.С. Лескова «Тупейный художник».

Затем необходимо рассказать детям о жизни и творчестве писателя. Особенно следует обратить внимание на то, что дошкольное детство Николая Семеновича прошло в Орле, в родном городе детей. На этом подготовительный этап можно считать завершенным.

На экскурсии в музее дети рассматривают портреты родителей писателя Марии Петровны Лесковой и Семена Дмитриевича Лескова; бабушки Александры Васильевны, воспоминания о которой были для Николая Семеновича «веселой старой сказкой». Здесь же можно увидеть и портрет няни, Анны Степановны Каландиной. Знакомство с экспонатами музея должно проходить в одном экспозиционном зале. Проходя по залам музея, экскурсоводу необходимо дать их названия (например, гостиная, библиотека и прочее) и рассказать об играх, в которые мог играть маленький Лесков.

В детском саду дети разучивают и играют в игры «Чехарда» (и ее варианты «Козлиный прыжок», «Бараний прыжок»), «Ходули», «Редька», «Первыши», «Соловей» и др. Дома можно предложить другие игры: «Не ври», «Фанты», «Слепая курица» и др. (описание игр и рисунки взяты из книги Е.А. Покровского «Детские игры» (М., 1997).

Второе посещение музея детьми позволяет познакомить их с любимыми и интересными занятиями, которыми был заполнен день маленького Лескова. Экскурсовод рассказывает детям о том, что Николай Семенович рано научился читать. Первой его книгой была «Новая Российская азбука», выпущенная в 1819 году. С увлечением читал юный Лесков и 124 священных истории.

Дома или в саду дети рассматривают подаренную «Азбуку» (или «Букварь») и читают «Библейские истории» («Библию для детей»).

Завершается изучение содержания цикла веселым праздником на территории, принадлежащей дому-музею или прилежащих к нему. Праздник может начаться в музее или наоборот завершиться в нем. Сезон в данном случае значения не имеет.

Содержание игр

Чехарда. Впереди других становится один или несколько играющих, в тех или иных позах, по условию, а остальные прыгают через них или на их спины. Игры этого рода требуют большого развития сил физических, ловкости, проворства, развития глазомера и сноровки в равновесии. Кроме того, нужно обращать немалое внимание на то, чтобы для игры подбирались дети приблизительно одинакового роста и силы, и детям меньше других ростом можно дозволять прыгать через детей выше их ростом только с большой осторожностью.

Козлиный прыжок. Один из играющих становится на определенное место, расставя несколько ноги, нагнув корпус, наклонив голову и упираясь руками в колени. Другой игрок, с небольшого разбега, вспрыгивает на него, упирает руки в его плечи и перепрыгивает через голову. Иногда наклонившийся кладет себе на голову платок или другой какой-либо предмет, который прыгающий, в свою очередь, старается не сбить с места, что иным действительно удается. Этот вид чехарды, между прочим, самый употребительный в России.

Козлиный прыжок

Бараний прыжок. Прыгающий перескакивает через наклонившегося не сзади наперед, а сбоку. Прыжок этот, очевидно, много труднее козлиного.

Blog

Литература Маме моей, Тихоновой Гизеле Николаевне, я посвящаю эту книгу