Авторская программа «Литература и фольклор» (или элективный курс для 9-11-ых классов). Автор: Иванова Зоя Алексеевна

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

Авторская программа «Литература и фольклор»

(или элективный курс для 9-11-ых классов).

Автор: Иванова Зоя Алексеевна,

учитель русского языка и литературы

высшей категории, заслуженный учитель Чувашской Республики, отличник народного просвещения.

Адрес школы: Чувашская Республика, Канашский район, д. Малые Бикшихи, ул. Канашская, 79, МОУ «Малобикшихская средняя общеобразовательная школа».

2010 г.

Работа награждена:

1. дипломом первой I степени лауреата Всероссийского открытого конкурса «Педагогические инновации - 2006»;

2. дипломом II степени республиканской открытой ярмарки «Педагогические инновации -2010» (конкурс «Лучший элективный курс для профильного обучения «Будущее Чувашии в инновационном мышлении»);

3. дипломом участника межрегионального конкурса –проекта «Новое содержание образования» - 2010г. ( АНО «Институт проектирования инновационных моделей образования»- г. Киров).

Авторская программа «Литература и фольклор» (или элективный курс для 9-11-ых классов).

Пояснительная записка

Концепция курса — изучить, как шло становление художественной литературы, искусства, культуры. В основу концепции положена схема базовых жанров «Память жанра», раскрывающая исторический путь развития
искусства слова и других видов искусств. Эта концепция помогает учащимся
старших классов понять себя, свое мироощущение, чувствовать связь времен
(прошлого, настоящего и будущего), что каждый человек ответственен за
будущую культуру.

Цель курса - научить школьников практически исследовать фольклорные жанры и фольклорные мотивы в классической литературе и самостоятельно прийти к философским умозаключениям.

Задачи курса - дать глубокие знания о жанрах литературы, о том, что в искусстве нет ничего случайного; сформировать навыки анализа традиционных жанров на уровне тропов, звука и смысла, опираясь на знания народной педагогики (этнопедагогики), и умения различать подлинные произведения искусства от подделок; использовать навыки и умения в ежедневной практической деятельности; пробудить интерес к изучению корней искусства, к фольклору, народным традициям и этнопедагогике.

Структура курса.

В данной программе отбор и подача материала осуществляется на основе системно-функционального подхода, что призвано обеспечить развитие учащихся, осмыслить свое «я» в этом мире.

В качестве методических принципов обучения выступают коммуникативная направленность, преемственность в обучении, осуществление межпредметных связей, овладение многими видами речевой деятельности.

Содержание курса можно применять и в 5-8 классах, например «Жанровое древо», фольклорные жанры.

Постепенно учащиеся знакомятся с историческим развитием искусства, учатся видеть закономерные явления.

Обучение связной речи - процесс сложный и многоаспектный, поэтому он остается в центре внимания при изучении разделов программы. Особое внимание уделяется видам деятельности учащихся. Их цель - активизировать работу учащихся, уметь самостоятельно добывать знания, стать яркой личностью.

Учащиеся должны самостоятельно разбираться в подлинности произведения и в их подделке, что очень важно для формирования культурного уровня учащихся, развития самостоятельности.

Курс завершается обобщенным повторением на примере новых произведений литературы и других видов искусства.

Программа элективного курса «Литература и фольклор» (36 ч.).

Введение (2 ч.).

Становление художественной культуры. Русская литература как художественное отражение жизни народа с древнейших времен до наших дней. Связь литературы с историческим прошлым, настоящим и будущим. Развитие литературы шло пластами и разрушать нам его нельзя, а надо сохранить и передавать новым поколениям, творить мироздание, порядок, космос.

Закономерности становления мировой художественной культуры. Возвращение к традициям мифологической школы - новый подъем русского национального самосознания. Диалог общего и частного сознания, социума и человека, исторической традиции и современного мироощущения.

Теория литературы. Понятие о синкретизме, корнях мифомышления, метафорическом мышлении, метафоре и мифе, обрядах, язычестве, сакраментальности, хаосе и космосе.

Становление художественной культуры в формах базовых жанров (2 ч.).

Энергия единения, присущая настоящему искусству, то есть обряд и миф - основа любого художественного произведения. Постижение художественного опыта человека через жанр, через память жанра.

Теория литературы. Память жанра, подлинное произведение, обряд и
миф, фольклор.

Чтоб не распалась связь времен (1 ч.).

Роль искусства - объединять человека с природой. Природа – тайна, мифомышление - это слитность природы и человека.

Теория литературы. Хаос и космос. Человеческие и природные силы,
тотемические мифы.

Сюжетно-жанровый конфликт — исторический путь искусства (2 ч.).

Обряд и миф - корни искусства. Жанр - представитель творческой
памяти, обеспечивает единство и непрерывность процесса литературного
развития.

Теория литературы. Развитие понятия о жанровом древе, жанре и истории; славянский миф.

Фольклор как мощный вечный ствол в становлении культуры.

(1 ч.).

Виды фольклора: словесное искусство, музыкальное искусство... Собиратели фольклора.

Теория литературы. Понятие о фольклоре, фольклористике, традициях,

жанрах фольклора.

Народная педагогика: фольклор от самой колыбели (2ч).

Понятие о народной педагогике как продукте исторического и социального опыта народа. Этнопедагогика в трудах И.Я. Яковлева, Г.Н. Волкова, Л.Н. Толстого.

Теория литературы. Развитие понятия об этнопедагогике.

Звук и смысл (1 ч.).

Звук и смысл, цвет гласных звуков. Фоносемантика - связь звука и смысла в языке. Компьютерный анализ и синтез звукоцвета.

Теория литературы. Понятие о зоне существенных отклонений звуков, фонетической значимости звукобукв, слабых и сильных звуках, хороших и плохих звуках; строение значения слов, частотность звукобукв. «Машинная» характеристика звуковой формы слов.

Загадка как литературное произведение, как один из приемов тайного языка (3 ч.).

История загадки. Мифопоэтизмы в лирике Есенина.

Теория литературы. Понятие о мифопоэтизме, фольклорном мифе и метафоре.

Сказка - сокровище народа (2 ч.).

Русские сказочники А.С. Пушкин и П.П. Ершов.

Теория литературы. Понятие о специфике фольклорного эпитета. Духовный смысл сказки.

Народная песня (1 ч.).

Фольклорные мотивы в прозе Чехова («Степь») и Пушкина. Природа и человек в русской народной песне. А.С. Пушкин и русская народная песня.

Теория литературы. Постоянный эпитет - загадка фольклора.

Частушка (2 ч.).

Частушка народная и авторская, подлинная и подделка. Народнопоэтическая сатира.

Теория литературы. Понятие о сатирическом народном произведении.

Русский земледельческий календарь (1 ч.).

Русский земледельческий календарь как соединение точных научных знаний с народным опытом - энциклопедия крестьянского быта, слияние языческого и христианского начал.

Теория литературы. Расширение понятия о календаре.

Сказка « Курочка Ряба» (2 ч.).

Сказка «Курочка Ряба» как диагноз нашей жизни, об ответственности перед своим народом, гимн человечности.

Теория литературы. Понятие о мифологическом яйце.

Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» (2 ч.).

Поэма Пушкина «Руслан и Людмила» — духовный мир России, народное понимание красоты. Пушкин и фольклор. «Руслан и Людмила» в контексте русско-кавказских связей.

Теория литературы. Развитие понятия об историческом регионоведении.

Pyccкое и западное искусство ( 1 ч.).

Мифологический взгляд на природу и человека. Сравнение русского искусства с западным.

Теория литературы. Понятие о единой общей арийской мифологии, о корнях русского фольклора, о язычестве и христианстве в искусстве.

Литература и фольклор (3 ч.).

Литература и фольклор. Мифологический и метафорический контекст в произведениях И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Теория литературы. Развитие понятия о мифологии, метафоре как основных тропах художественного произведения.

В.Г. Распутин «Изба» (2 ч.).

Загадка характера Агафьи. Совесть, доверие и любовь - начала бытия человека. Гармония человека и природы. Фольклорные традиции в рассказе.

Теория литературы. Исследование композиции рассказа, изобразительно-выразительные средства в рассказе.

В.И. Белов «Привычное дело» (2 ч.).

Загадка характера Ивана Африкановича. Гармония человека и природы. Фольклорные мотивы и юмор повести.

Литература и искусство (2 ч.).

Литература и другие виды искусства: палех, дымковская игрушка, богородская игрушка, полх-майданская роспись, разделочные доски Нины Якимовой, Семеновские матрешки, городецкая роспись по дереву, якутские сувениры, гжель,

36 часов

Тема	Количество часов	Виды деятельности учащихся
1. Становление художественной культуры.	2	Составление понятийных словарей на основе справочной литературы. списке спискесписке основе справочной литературы.
2. Схема базовых жанров «Память жанра».	2	Составление опорного контекста по 8 блокам становления художественной культуры.
3. Урок-диалог культур «Чтоб не распалась связь времен». О роли искусства — объединять человека с природой.	1	Обобщение пройденного материала: учащиеся ведут диалог о путях становления художественной культуры, разбившись на группы: «Героический эпос», «Античность», «Христианство», «Средневековье», «Возрождение», «Эпоха романов».
4. Сюжетно-жанровьй конфликт - это исторический путь искусства.	2	Учащиеся рисуют жанровое древо как доказательство того, что в искусстве ничего случайного нет: ни описания природы, ни метафоричности языка произведений, что обряд и миф - корни искусства – лекция .Записи.
5 Фольклор как мощный вечный ствол в становлении культуры.	1	Сообщения учащихся на темы: «Фольклор и фольклористика», «Жанры фольклора», «Собиратели фольклора».
6. Народная педагогика: фольклор от самой колыбели.	2	Доклады о Г. Н. Волкове, И. Я. Яковлеве, Л. Н. Толстом как педагоге. Инсценирование рассказа Г. Н. Волкова «Шартан». Составление тезисного плана по роману-эссе Г. Н. Волкова «Этнопедагогический манифест И. Я. Яковлева».
7. Жанры фольклора: колыбельная песня, сказка-издевка, потешка-забава, шутка, хороводная песня, потешка-нравоучение, пестушка, докучная сказка, закличка, приговор, небылица, молчанка, скороговорка, небылица-перевертыш, нескладуха-неладуха.	1	Лабораторно-практическое занятие: исследование указанных жанров (тема, мысль, изобразительно-выразительные средства; звук и смысл, цвет звука). Исследование на компьютере. Выводы.
8. Загадка как литературное произведение. Мифопоэтизм лирики Есенина.	3	Составление кластера к слову «Загадка», Доклады учащихся по результатам исследования загадки на тему «Есенин и фольклор, метафора, миф».
9. Сказка - сокровище народа.	2	Составление рефератов: «О специфике фольклорного эпитета», «Русский сказочник П. П. Ершов и А. С. Пушкин».
10. Изучение статьи И. Ильина «Духовный смысл сказ- ки».	1	Составление кластера на основе статьи И. Ильина «Духовный смысл сказки».
11. Народная песня как жанр, несущий свет успокоения, ощущение безграничности жизни, простора. Песня «Меж высоких хлебов затерялося ...».	1	Активное прослушивание песни: выписать фольклорные мотивы повести А. П. Чехова «Степь». Сообщения « Пушкин о песне», «Язык самой знаменитой в мире песни «Катюша».
12. Частушка народная и авторская, подлинная и подделка.	2	Запись лекции учителя на тему «Народно-поэтическая сатира». Исследование языка частушки. Доклад: «Частушка народная и частушка самодеятельная». Исследование частушек о В. М. Шукшине.
13. Беседа по книгам «Круглый год - русский земледельческий календарь», М.: «Правда», 1991г., «Народный месяцеслов», М. «Современник », 1992 г.	1	Самостоятельное домашнее чтение, обсуждение прочитанного. Народный календарь - это coединение языческого и христианского начал, слияние, а не двоеверие.
14. Сказка «Курочка Ряба» -диагноз нашей жизни (об ответственности перед своим народом).	1	Урок - мастерская: сравнить 4 варианта сказки (два русских – для детей и для взрослых, белорусскую и украинскую). Доклады учащихся по результатам исследования.
15. Яйцо курочки Рябы как мифологическое яйцо.	1	Составление кластера к «золотому яичку», интонирование сказки. Составление тезисного плана. Доклад «Мифологический взгляд на природу и человека».
16. Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» - духовный мир России, народное понимание красоты.	1	Сообщение: «А. С. Пушкин и фольклор».
17. «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина в контексте русско-кавказских связей». В. Г. Шаульская.	1	Обсуждение трех фантазий на историческую тему — знакомство с практическими опытами исторического регионоведения.
18. Пресс-конференция на тему: «Искусство Запада и русское искусство».	1	Составление кластера «Русское искусство». Диалог с иностранцем.
19. Литература и фольклор («Отцы и дети», «Муму», «Бежин луг» И. С. Тургенева. «Война и мир» Л. Н. Толстого).	3	Диалог о мифологическом и метафорическом контексте в произведениях И. С. Тургенева и Л. Н. Толстого. Прослушивание проектов учащихся и их обсуждение.
20. Фольклорные мотивы в рассказе В. Г. Распутина «Изба». Проблема зла в современной литературе.	2	Самостоятельное домашнее чтение и обсуждение. Составление рецензии на 1-й абзац рассказа и сравнение его с последним абзацем. Композиция «Избы», исследования.
21. Фольклорные традиции в повести В. Белова «Привычное дело».	1	Исследование языка повести, композиции; человек и природа. Доклады учащихся по результатам исследования.
22. Палех, дымковская игрушка, богородская игрушка, полх-майданская роспись, разделочные доски Нины Якимовой, Семеновские матрешки, Городецкая роспись по дереву, якутские сувениры, гжель, керамика.	2	Составление рефератов по искусству по предложенным образцам.

Глоссарий.

Адрианова-Перетц В.П. Народно-поэтическая сатира. - Л.: Советский писатель, 1960. - 469с.
Аникина ВП. Русские пословицы и поговорки. - М.: Художественная литература, 1988. - 431с.
Бахтина В. От былины до считалки. - Л.: 1982. - 189с.
Волков Г.Н. Педагогика жизни. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1989. -- 324с.
Журавлев А.П. Звук и смысл. - М.: Просвещение, 1991. - 155с.
Зуев Н. Голос мой был эхо, русского народа. - // Литература в школе. - №4. -2000.-15-29С.
Ильин И. Духовный смысл сказки. // Литература в школе. - №1. - 1992. - 2-11с.
Князева М Жила-была Курочка 'Ряба. - // Литература в школе. - №3. - 2000.
Князева М. Жила-была Курочка Ряба. - // Литература в школе. - №3. - 1997.- 56-67с.
Кокшенева К. Проблема зла в современной литературе. // Литература в школе. - №3. - 2003. - 55-62с1
Коровина В.Я. Сказки Пушкина в школе. - М.: Просвещение, 1972. - 143 с.
Маранцман В.Г. Фольклор и литература. // Литература в школе. - №4. - 2000.-81-90с.
Народный месяцеслов. - М.: Современник, 1992. - 126с.
Некрылова А.Ф., Кострова Е. М. Круглый год. Русский земледельческий
календарь. - М.: Правда, 1991. - 493с.
Повести Древней Руси. Изборник. - М.: Художественная литература, 1987.-444с.
Полтавец Е.Ю. Сфинкс. Рыцарь. Талисман. Мифологический и метафорический контекст романа И.С.Тургенева «Отцы и дети». // Литература в школе. - №1. - 1999
Полтавец Е.ВЭ. Сфинкс. Рыцарь. Талисман. Мифологический и метафорический контекст романа И.С.Тургенева «Отцы и дети». // Литература в школе. № 6. — 1999. — 27-40с.
Сказители. Искусство звучащего слова. Репертуарно- тематический сборник. - № 39. - ML: Советская Россия, 1989. - 125с.
Соловей Т. , Грачева И.В. Яйцо Курочки Рябы. // Литература в школе. -№3.- 2000.-79-91с.
Телегин СМ., Афанасьев АЛ. Мифологический взгляд на природу и человека, // Литература в шкале. - №3. — 1997.- 69-79с.
Филимонов В.П. Память жанра. I. - Владимир.: ВОИУУ, 1994. -261с.
Филимонов В.П. Память жанра. П. -Владимир.: ВОИУУ, 1994. - 190с.
Шаульская В.Г. Руслан и Людмила. Личное прочтение в контексте русско-кавказских связей. — Армавир - Москва.: Международная Академия наук Краснодарское региональное отделение.- 2002. - 32с.
Шашуков Народная педагогика: фольклор от самой колыбели // Литература в школе. - №4. — 1996. - 138-143с.

Blog

Авторская программа «Литература и фольклор» (или элективный курс для 9-11-ых классов). Автор: Иванова Зоя Алексеевна

Содержание