Geum.ru

Рабочая программа по литературе для 5 9 классов на 2011-2012 учебный год разработана Калмыковой Е. Ю., учителем русского языка и литературы II квалификационной категории

Вид материалаРабочая программа
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
Формы организации образовательного процесса
Содержание рабочей программы
Литература XX века.
Зарубежная литература.
Подобный материал:
1   2   3   4

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит следующее количество часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»:

385 часов на этапе основного общего образования: в 5, 6, 7, 8 классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в 9 классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

– выделение характерных причинно-следственных связей;

– сравнение и сопоставление;

– умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

– самостоятельное выполнение различных творческих работ;

– способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

– осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

– владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

– составление плана, тезиса, конспекта;

– подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

– использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

– самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Формы организации образовательного процесса : практикумы, исследования, творческие работы, дискуссии, комментированное чтение.

Планируемый уровень подготовки выпускников :
  • умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
  • выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

– выделение характерных причинно-следственных связей;

– сравнение и сопоставление;

– умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

– самостоятельное выполнение различных творческих работ;

– способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

– осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

– владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

– составление плана, тезиса, конспекта;

– подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

– использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

– самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
  • осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
  • умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);
  • умение обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве­дении;
  • умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про­изведения;
  • умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

—умение объяснять роль художественных особенностей
произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
  • умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
  • умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;
  • умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
  • умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Программно-методическое обеспечение:
  1. Литература. 5 кл. Планирование и материалы к курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.
  2. Литература. 5 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2005.
  3. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2005.

4.Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, авторов-составителей Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева (М.: «Русское слово», 2008).

5. «Литература. 6 класс» для общеобразовательных учреждений в 2-х частях автора-составителя Г.С.Меркина (М.: «Русское слово», 2009).

Содержание рабочей программы

5 класс

№ п/п
Наименование темы (раздела)
Содержание учебного материала
Требования к уровню подготовки уч-ся по конкретной теме (разделу)

1.
Введение. Книга и её роль в духовной жизни человека и общества.
Литература как ис­кусство слова Писа­тель - книга - чита­тель
Знать и понимать

- значение книги в жизни человека;

- мнения известных писателей о книгах.

Уметь

- выразительно читать и комментировать статьи учебника;

- составлять рассказ на основе вопросов учебника;

- самостоятельно подбирать высказывания писателей о роли книг в жизни человека и общества.

2.
Мифология.
Понятие о мифе. Античные мифы. Герои и события античных мифов. Мифы древних славян.
Знать понятия

- Миф. Ми­фологиче­ский сюжет; ми­фологиче­ский герой; мифологический персонаж

- Схожесть славянских мифов со сказками и былинами

Уметь

- выразительно читать и осуществлять пересказ мифов;

- составлять словесный портрет героев;

- составлять план.

3.
Устное народное творчество

Сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царев­на-лягушка.» Сюжет и ре­альная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?».

Знать

- истоки устного на­родного творчества, его основные виды;

- отличие бытовой сказки от волшебной. Своеобразие лексики.

Уметь

- выразительно читать (в том числе по ролям) сказки. Осуществлять различные ви­ды пересказа.

- нахождение определённые фрагменты, объяс­нять их роль в сказке;

- анализировать художествен­ные средства: повторы, эпитеты, гиперболы.

4.
Древнерусская литература
Начальное понятие о древнерус­ской лите­ратуре. Летопись. Человек в древнерус­ской литературе. Основа нравственной оценки и способы изображения челове­ка.
Знать

- исторические собы­тия, факты жизни го­сударства и отдель­ных князей и их от­ражение в древнерус­ской литературе;

- прочитать отрывки «Повести временных лет» (согласно планированию).

Уметь

- осуществлять выразительное чтение и сжатый пересказ фрагментов «Повести…»;

- работать с ключевыми словами и ССЧ.

5.
Басни.
Краткие сведения об авторах. Своеобразие пафоса басен (коми­ческие и поучитель­ные элементы
Знать

- краткие сведения об авторах;

- рус­ских баснописцев XVI в.

- различные способы реализации одного итого же сю­жета. Своеобразие пафоса басен (коми­ческие и поучитель­ные элементы).

Уметь

- осуществлять выразительное и комментированное чтение басен;

- сопоставлять басни разных авторов на одну тему;

- сочинять собствен­ные басни с использо­ванием морали одной из прочитанных басен.

6.
Литература XIX века. А. С. Пушкин.
Детские годы поэта.

Семья поэта и книга. Пушкин и няня Ари­на Родионовна. Сти­хотворение «Няне». Пушкинская «Сказка о мертвой ца­ревне и семи богатырях». Сказочные

традиции в поэме

А. Пушкина

«Руслан и

Людмила»
Знать

- сведения о родных и близких поэта;

с- понятие о стихотворной сказке;

- литературные приемы создания сказочной ситуации.

Уметь

- выразительно читать наизусть стихотворения;

- находить средства образной выразительности в тексте;

- выполнять сопоставительный анализ сказок по плану.

- анализировать стихотворение «Няне» по плану;

7.
М. Ю. Лермонтов

Детские годы поэта. История создания «Бородино». Бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта.

Знать

- сведения о детстве поэта, а также познакомиться с воспоминаниями о детстве в лирике по­эта («И вижу я себя ребенком...»);

- средства образности : эпитет, сравнение, метафора (развитие представ­лений о тропах), звукопись;

- исторические сведения о войне 1812 г.

Уметь

- осуществлять комментированное чтение;

- осмыслять компози­цию произведения;

- выполнять словесное рисование (творческая работа);

- размышлять об автор­ской оценке героев и событий.

8.
Н. В. Гоголь

Краткие сведения о писателе. Картины на­родной жизни и родной при­роды в повес­ти «Ночь пе­ред Рождест­вом»
Знать

- краткие сведения о писателе;

- понятия : мифоло­гические и фольклор­ные моти­вы в худо­жествен­ном произ­ведении. Фантасти­ка, сюжет, художест­венная де­таль, порт­рет, рече­вая харак­теристика.

Уметь

- выразительно читать;

- беседовать о прочитанном по вопросам;

- находить ключевые слова и ССЧ;

- выполнять художественный пересказ понравившегося фрагмента;

- видеть средства художественной выразительности в тексте.

9.
И. С. Тургенев.
Детские впечатления писателя. Спасское-

Лутовиново в пред­ставлениях и творче­ской биографии И. С. Тургенева. Ис­тория создания рас­сказа «Муму», его сюжет и ге­рои.

Знать

- сведения о детских впечатлениях писателя;

- авторское отношение к описанным в рассказе событиям;

- определение понятия «рассказ».

Уметь

- выразительно читать;

- выполнять художественный пересказ понравившегося эпизода;

- формулировать ответы на вопросы;

- осуществлять словесное рисование;

- рассказывать о герое по плану.

10.
Н. А. Некрасов

Детские впечатления поэта. Труд, судьба и на­родные стра­дания в стихо­творениях «Арина, мать солдатская», «Забытая де­ревня», «Крестьянские дети».
Знать

- сведения о детстве поэта;

- определение понятий : поэма, фольклор­ные эле­менты в художест­венном произведе­нии, сюжет в лироэпи-

ческом произведе­нии.

Уметь

- выразительно читать стихотворные тексты;

- составлять словарик ключевых слов;

- выявлять авторское отношение к написанному.

11.
Л. Н. Толстой
Краткие сведения о писателе.

Творческая история рассказа «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета. Нравственные ценности в рассказе
Знать

- краткие сведения о писателе;

- творческую история рассказа «Кавказский пленник».


Уметь

- выполнять комментированное и выразительное чтение фрагментов;

- беседовать о прочитанном;

- осуществлять художественный пересказ понравившегося отрывка;

Формулировать ответы на вопросы;

- составлять план сравнительной характеристики героев.

12.
А. П. Чехов
Детские и юношеские годы писателя . Врач А.П. Чехов и писа­тель Антоша Чехонте. Высмеивание страха и тру­сости в рас­сказе «Пере­солил»
Знать

- определение понятий : юмор (юмори­стическая ситуация), комиче­ская си­туация, ирония, дета­ль в созда­нии худо­жествен­ного об­раза;

- отношение писателя к персонажам. Жан­ровое своеобразие рассказа.

Уметь

- выразительно читать рассказ по ролям;

- выполнять художественный пересказ фрагмента;

- формулировать ответы на вопросы;

- составлять собственные юмористические рассказы.

13.
Литература XX века.

Любовь к родной природе в поэзии А. Блока
Детские впечатления поэта. Человек и природа в стихотворениях поэта.
Знать

- биографические сведения о поэте;

- «блоковские» места в России;

- определение понятия «антитеза».

Уметь

- связно рассказывать о детстве поэта с использованием ключевых слов;

- осуществлять словесное рисование;

- формулировать ответы на вопросы.

14.
И. А. Бунин.
Детские годы И. Бунина. Тема природы и приемы ее реализа­ции в творчестве поэта.
Знать

- сведения о детстве поэта;

- определение понятий «стихотворение-размышление, образ-пейзаж».

Уметь

- выразительно читать стихотворения наизусть, пересказывать фрагменты текста;

- выполнять комментированное чтение;

- анализировать стихотворение по плану;

- давать письменные ответы на вопросы.

15.
С. А. Есенин.
Детские годы Есенина.

Единство человека и природы в лирике
Знать

- сведения о детстве Есенина, значении малой и большой Родины в его жизни и творчестве;

- определение понятий : эпитет, сравнение, олицетворение.

Уметь

- выразительно читать стих-я наизусть;

- осуществлять словесное рисование;

- выполнять сопоставительный анализ стихотворений по плану.

16.
А.Н. Андреев.

Нравственная

проблематика

рассказа

«Петька на

даче»
Краткие сведения о писателе. Основная тематика рассказа (тяжелое детство, со­страдание, чуткость, доброта).

Роль эпизода в созда­нии образа героя, природа в жизни мальчика. Значение финала
Знать

- краткие сведения о писателе;

- определение понятий : тема, эпи­зод, финал.

17.
А. И. Куприн.
Детские впе­чатления и их отражение в творчестве.
Знать

- краткие сведения о писателе;

- история создания рассказа «Детский сад»;

- определение понятий : рассказ (расшире­ние и уг­лубление представлений), ха­рактери­стика пер­сонажа, портрет героя.

Уметь

- выразительно читать фрагменты рассказов;

- пересказывать от другого лица;

- размышлять о названии произведения;

- писать отзыв.

18.
А. Платонов.
Мир глазами ребенка в рас­сказе «Ники­та»
Знать

- краткие сведения о писателе;

- определение понятия фантасти­ка в лите­ратурном произведе­нии (раз­витие представ­лений)

19.
П.П. Бажов. Человек труда в сказе «Ка­менный цве­ток»
Краткий рассказ о писателе. Реальность и фантастика в сказ­ке
Знать

- сведения о писателе;

- иметь начальное представ­ление о сказе.

Уметь

- выразительно читать фрагмент текста;

- пересказывать от 1 лица;

- читать по ролям;

- давать сравнительную характеристику понятий : сказ, сказка.

20.
Е. Носов.
Сведения о писателе. Добро и доб­рота в расска­зе «Как пате­фон петуха от смерти спас»
Знать

- сведения о писателе;

- определение понятия «юмор».

Уметь

- выразительно читать текст;

- работать с ключевыми понятиями;

- формулировать ответы на вопросы;

- подбирать синонимы и антонимы к словам;

- осуществлять словесное рисование.

21.
Ю.В. Сотник. Умение сопе­реживать -основная тема рассказа «Га­дюка»
Краткие сведения о писателе.

Диалог - основная художественная форма рассказа
Знать

- краткие сведения о писателе;

- определение понятия «диалог».

Уметь

- выразительно читать;

- выполнять словесное рисование;

- анализировать речь персонажей.

22.
Н. А. Заболоцкий.
Сведения о поэте. Человек и природа в творчестве поэта.
Знать

- сведения о поэте;

- определение понятий : сравнение, эпитет, ме­тафора, олицетво­рение (раз­витие представлений о тропах).

Уметь

- выразительно читать наизусть;

- работать с ключевыми понятиями;

- формулировать ответы на вопросы;

- анализировать стихотворение по плану.

23.
А. Твардовский. Чувство любви к ро­дине в стихо­творении «Станция По­чинок»
Детские годы поэта, «заветная книга». «Станция Починок»: любовь к родине. Малая и большая ро­дина
Знать

- сведения о детстве поэта;

- основные тропы и фигуры.

Уметь

- выразительно читать стихотворение наизусть;

- формулировать ответы на вопросы;

- анализировать стихотворение по плану.

24.
Зарубежная литература. Д. Дефо. Жизнь и уди­вительные приключения

Робинзона Крузо
Краткие сведения о жизни талантливого писателя Д. Дефо. Сюжет, черты характера главного героя.
Знать

- краткие сведения о писателе;

- определение понятий : приклю­ченческий роман, роман воспи­тания, пу­тешествие (первич­ные пред­ставления о данных понятиях). «Робинзо­нада».

Уметь

- выразительно читать;

- осуществлять художественный пересказ фрагментов;

- анализировать эпизод по плану;

- писать сочинение-миниатюру.

25.
Х.К. Андер­сен. «Удиви­тельная чело­веческая доб­рота» в творчестве сказочника
Слово о писателе, его детстве. Основные мотивы сказок.
Знать

- основные сведения о писателе;

- определение понятий : волшебная сказка (развитие представ­лений), ав­торский замысел и способ его характери­стики.

Уметь

- выполнять различные виды пересказа;

- формулировать ответы на вопросы;

- осуществлять словесное рисование;

- размышлять о героях и событиях сказок.

26.
М. Твен. Мир детства и мир взрослых в повести «Приключе­ния Тома Сойера»
Краткие сведения о писателе. Автобио­графическая повесть и ее герои. Внут­ренний мир героев М: Твена, черты ха­рактера.

Знать

- краткие сведения о писателе;

- определение понятий : автобиографическая повесть, сюжет, композиция, герой произведения, прототип.

Уметь

- осуществлять различные виды пересказа;

- составлять план главы при помощи учителя, словесный портрет;

- выполнять письменный отзыв о герое.

27.
Ж. Рони Стар­ший. Эмоцио­нальный мир древнего че­ловека в по­вести «Борьба за огонь»
Краткие сведения о писателе. Гуманисти­ческое изображение доисторического че­ловека. Человек и природа, борьба за выживание
Знать

- основные сведения о писателе;

- способы составления плана;

- основы характеристики героев.

Уметь

- выразительно читать фрагменты повести;

- составлять план;

- давать устную и письменную характеристику героям.

28.
Д. Лондон. Раннее взрос­ление подро­стка в «Сказа­нии о Кише»
Краткие сведения о писателе. Его детские впечатления. Мас­терство писателя в поэтическом изобра­жении жизни север­ного народа.
Знать

- информацию о детстве писателя и её отражение в произведении.

Уметь

- выразительно читать фрагменты произведения;

- выполнять различные виды пересказа;

- формулировать ответы на вопросы;

- осуществлять словесное рисование.

29.
Р. Бредбери. Мечта и ре­альность в рассказе «Все лето в один день»
Краткие сведения о писателе. Жизнелю­бие,

доброта - основ­ные мотивы произве­дения.
Знать

- основные сведения о писателе, тематику его творчества;

- определение понятий : фантасти­ка и реаль­ность, зем­ное и кос­мическое.

Уметь

- выразительно читать фрагменты произведения;

- выполнять различные виды пересказа;

- формулировать ответы на вопросы;

- определять жанровую принадлежность произведения;

- писать сочинение от имени героя.