Предисловие 2 Выдержки из учебного плана курса 6
| Вид материала | Документы |
- Рабочая программа по русскому языку Учебный год, 980.15kb.
- Программа учебного курса «Управление персоналом», 108.06kb.
- Конспект лекций по дисциплине «управление маркетингом», 544.36kb.
- Программа элективного курса по химии для учащихся 10 класса название курса, 90.77kb.
- Календарно-тематический план изучения курса «Биология», 282.63kb.
- Курс в структуре учебного плана магистерской подготовки: икл сдм. Объем курса, 41.78kb.
- -, 239.22kb.
- Рабочая программа по литературе 5 класс Пояснительная записка, 458.92kb.
- Выдержки из законодательных актов к теме, 730.7kb.
- Рабочий план курса «философия и методология истории» (озо, 5 курс, 2002-2003 уч год), 27.35kb.
Выдержки из учебного плана курса
| | Раздел 1. Общие проблемы философии науки |
| 1 | Предмет и основные концепции философии науки |
| 2 | Возникновение науки и основные стадии ее исторического развития |
| 3 | Знание и наука в культуре современной цивилизации. Научное и вненаучное знание |
| 4 | Научное знание как система: структура, уровни, основания |
| 5 | Динамика науки: порождение и обоснование нового знания. Эпистемология, основные концепции научной истины |
| 6 | Традиции и новация в науке. Научные революции и их воздействие на культуру. Роль философского знания в перестройке оснований науки |
| 7 | Особенности современного этапа развития науки. Наука и техника. Этика науки. Перспективы научно-технического развития |
| 8 | Наука как социальный институт |
| | Раздел 2. Философские проблемы областей научного знания |
| | 2.1 Философские проблемы физики и естественных наук |
| 9 | Физика в системе культуры |
| 10 | Онтологические проблемы физики. Понятие физической картины мира (ФКМ) |
| 11 | Проблемы пространства и времени: онтогносеологические аспекты |
| 12 | Проблемы детерминизма в современной ФКМ |
| 13 | Проблемы объективности и истинности физического познания |
| 14 | Синергетическая картина мира |
| 15 | Философские проблемы других естественно-научных дисциплин. Философские проблемы математики |
| | 2.2 Философские проблемы техники и технических наук |
| 16 | Философия техники и методология технических наук |
| 17 | Техника как предмет исследования естествознания |
| 18 | Инженерная деятельность как разновидность технической деятельности |
| 19 | Социальная оценка техники как прикладная философия техники |
| | 2.3 Философские проблемы социально-гуманитарных наук |
| 20 | Генезис гуманитарного и социального знания в истории европейской культуры. Формирование современной системы социальных наук и гуманитарного знания |
| 21 | Специфика субъекта и объекта социального и гуманитарного познания. Ценностный характер социально-гуманитарного знания |
| 22 | Проблема рациональности социального и гуманитарного познания. Понимание и интерпретация |
| 23 | Коммуникативная природа социального и гуманитарного познания. Тема языка в современной философии, социальных и гуманитарных науках |
| 24 | Основные тенденции в сфере современного социального и гуманитарного познания. Значение этического дискурса |
Раздел 1. Общие проблемы философии науки
Тема 1. Предмет и основные концепции философии науки
Предмет современной философии науки, его историческое и социокультурное развитие. Предварительный анализ условий возможности научно-теоретического мышления и познания: как специфического знания, как деятельности по получению нового знания, как коммуникации (системы социальных связей и отношений), как особой сферы культуры, как социального института. Место философии науки в системе целей и ценностей, относящихся к производству новых знаний, к антропологическим основаниям научно-теоретического мышления и познания. Философский анализ научной рациональности. Экстернализм и интернализм в понимании механизмов научной деятельности.
Позитивизм и неопозитивизм как течение в философии науки второй половины XIX – первой половины ХХ вв, его методологические и эпистемологические особенности. Критический анализ достоинств и недостатков позитивизма. Особенности постпозитивистских концепций развития науки в ХХ в. К. Поппер в ранний и поздний периоды творчества. Концепция «третьего мира» и эволюционная эпистемология К. Поппера. Концепция смены научных парадигм Т. Куна, методология смены исследовательских программ И. Лакатоса, «методологический анархизм» П. Фейерабенда. М. Полани о личностном характере научного знания. Новый антропологический поворот в современной философии и методологии науки.
Тема 2. Возникновение науки и основные стадии ее исторического развития
Переход от преднауки к науке, от дотеоретического (чувственно-образного) к теоретическому (понятийно-концептуальному) мышлению. Феномен «осевого времени» (К. Ясперс) и становление рациональности в качестве мировоззренческой установки и теоретизации картины мира.
Основные особенности теоретического мышления (сверхчувственность, умопостигаемость, рефлексивность, пограничность), нашедшие выражение в философии как исторически первой форме теоретико-концептуального миропонимания. Особенности античной логики и математики. Систематизация наук Аристотелем. Античная наука как феномен культуры.
- Христианская модель человека в Средние века и возникновение предпосылок классического идеала рациональности как мировоззренческой установки. Ориентация на неограниченные возможности познания и преобразования мира человеком. Влияние антропоцентрического мировоззрения на классический идеал научной рациональности.
- Становление экспериментального метода и опытной науки в Новое время, роль достижений основоположников современной науки Г. Галилея, Н. Коперника, И. Кеплера, И. Ньютона. Две основные стратегии порождения знаний (модели Ф. Бэкона и Р. Декарта): обобщение практического опыта и конструирование теоретических, математических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта. Индуктивный и дедуктивный методы как универсальные средства получения истинных знаний. «Третий путь» И. Канта и антропологический поворот в философии науки. И. Кант об условиях возможности научно-теоретического мышления. Особенности развития науки в России.
Формирование науки как профессиональной деятельности, появления ее дисциплинарной организации, разграничения естественных, социально-гуманитарных и технических наук.
Тема 3. Знание и наука в культуре современной цивилизации.
Научное и вненаучное знание
Знание как системообразующий фактор современной цивилизации. Объективный статус существования автономной области ментального, идеального по своим свойствам бытия, неотделимого вместе с тем от языка и социальных связей. Знание как результат преобразующей предметной деятельности, распредмечивание свойств и отношений физического и социального (нементального) мира в форму собственных объектов, обладающих новыми, физически неинтерпретируемыми качествами, такими как обобщенность, универсальность, целенаправленность, идеальность. Интерсубъективная объективация знания в языке и отношениях людей, в предметных формах деятельности.
Позитивное значение науки, научно-технического развития, инновационной деятельности в переходе от традиционных к техногенным обществам. Различие формационных и цивилизационных моделей исторического процесса, положительные и отрицательные проявления научной рациональности.
Особенности перехода от индустриального к постиндустриальному (техногенному, информационному) обществу высоких технологий и инновационного мышления. Современный антропологический поиск нового культурно-исторического типа рациональности.
Роль научных знаний в современном образовании. Научное образование как важнейшее средство культурного воспроизводства и развития человеческого потенциала в современном мире; как основной ресурс развития техногенной цивилизации.
Критерии различения научного и вненаучного знания, анализ современных проблем, связанных с их разграничением. Основные трудности демаркации между научным и вненаучным знанием.
Тема 4. Научное знание как система: структура, уровни, основания
Процессы интеграции в науке, возникновение междисциплинарных направлений (кибернетика, системный подход), сближении естественнонаучного и социально-гуманитарного знания, в поисках единой научной картины мира. Анализ понятия «картина мира», специфики в этом вопросе научного подхода. Онтологическая роль научной картины мира в утверждении научного мировоззрения, в образовании, а также ее значение в качестве основания дальнейшего теоретического поиска, исследовательской программы. Значение философских идей и принципов при выдвижении конструктивных научных гипотез в переломные моменты развития науки, т.е. в периоды научных революций.
Эмпирический и теоретический уровни научного знания как сложной и находящейся в развитии системы. Анализ эксперимента и наблюдения, измерения и использования приборной базы в их взаимосвязи с творческим воображением и построением теоретических моделей.
Структура научной теории (ядро, периферия и эмпирический базис). Идеальные объекты теории, роль гипотез в ее построении, ограниченность как «чисто» эмпирических попыток ее построения, так и гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Язык науки, значения терминологической лексики и строгости использования понятий, различения предметного, операционального и ценностного знания в структуре научной теории.
Роль норм, идеалов, принципов научных исследований в структуре теории. Сциентизм как последовательное проведение объективистского принципа и как беспредпосылочная уверенность в абсолютности научных истин. Антисциентизм как отрицание ведущей роли науки и ее конструктивных возможностей, самой науки как позитивного социального института. Социальная ответственность ученого, сферы и границы его социальной компетентности и свободы научного творчества.
Тема 5. Динамика науки: порождение и обоснование нового знания.
Эпистемология, основные концепции научной истины
Возникновение нового знания в науке как проблема. Обоснование общности и необходимости знаний: недостаточность индуктивных и гипотетико-дедуктивных методов. Вариант решения проблемы И. Кантом и его современное прочтение. Смысл антропологического поворота в теории познания и в научной эпистемологии. Развитие проблематики нового знания в ХХ веке.
Процесс порождения научного и философского знания (процедуры обоснования, недопустимость беспредпосылочных, безосновательных суждений). Различия в обосновании знаний в философии и естественных науках.
Понятия объекта и субъекта познания. Идеал классической рациональности: познание объекта в его «чистоте», исключение влияния субъекта и его деятельности, процедуры десубъективации и депсихологизации знаний. Иллюзорность идеала в свете научной революции конца XIX – начала ХХ вв. Дискуссии физиков о природе квантово-механических объектов. Включение в поле формирования научных знаний деятельности субъекта по их получению и формирование неклассического внутринаучного подтипа (вида) рациональности. Вторая половина ХХ века: кибернетика, неравновесная термодинамика, синергетика и формирование постнеклассической рациональности.
Различия между логикой открытия и логикой обоснования теоретических знаний. Новые подходы к исследованию взаимодействия теоретического и эмпирического в науке. Классическая и неклассические (прагматизм, операционализм, конвенционализм, когерентный подход) концепции истины. Кризис классического идеала рациональности, изменение в процедурах развития и обоснования научных понятий. Эволюция знаний данной предметной области как решение задач с перерастанием последних в проблемы (проблемный подход), влияние новых теорий на культурное развитие. Основные особенности постнеклассической науки, антропологические сдвиги в научном поиске и становление нового культурно-исторического типа рациональности.
Тема 6. Традиции и новация в науке.
Научные революции и их воздействие на культуру.
Роль философского знания в перестройке основании науки
Научные традиции и их роль в познании. Преемственность в развитии научных знаний. Виды («формы) науки и особенности традиций: доантичная «преднаука», античная науки, средневековая наука, классическая, неклассическая и постнеклассическая наука современности. Получение нового знания и значение инновационной деятельности ученого в современном мире научно-технического развития. Продуктивное воображение в научно-исследовательской деятельности. Дискуссии о природе интуиции и ее роли в познании.
Обыденное знание, специфика взаимосвязи рационального и иррационального в науке, философии, религии, искусстве.
Модели развития науки. Кумулятивная, парадигмальная (Т. Кун), проблемная (К. Поппер) модели. Развитие науки как конкуренция и смена исследовательских программ (И. Лакатос).
Основные научные революции: XVII век, конец XIX – начало XX ст., последняя треть XX ст. Особенности выбора стратегий научного развития в ходе этих революций. Проблема нелинейности роста научных знаний.
Тема 7. Особенности современного этапа развития науки. Наука и техника.
Этика науки. Перспективы научно-технического развития
Процессы дифференциации и интеграции в науке. Парадоксы синтеза современных научно-технических знаний и особенности сближения науки и философии в конце XX – XXI вв. Множественность оснований современной математики, теоретической физики.
Становление неклассической (нелинейной) термодинамики
(И. Пригожин) и синергетики (Г. Хакен и др.). Идеи синергетики (открытые развивающиеся системы как объект исследования, наличие точек бифуркации и моментов непредсказуемости в развитии сложной системы, понятие катастрофы и др.), ноосферы В.И. Вернадского, антропной гипотезы современных физиков-теоретиков и их влияние на разработку новых методов исследования, на поиск нового культурно-исторического типа рациональности. Сближения идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного знания.
Наука и нравственность. Проблемы научной этики: внутринаучные и общекультурные аспекты. Этические оценки взаимодействия научного сообщества со своим окружением. Проблемы объективного знания и этической ответственности ученого, техника, инженера. Анализ глобальных проблем современного мира, перспективы научно-технического развития.
Тема 8. Наука как социальный институт
Становление и интерпретация науки как социального института, причины этого процесса. Период «науки одиночек», возникновение первых научных сообществ, форм организации научных исследований в первых университетах Европы. Появление в XX веке научных школ и междисциплинарных сообществ ученых.
Вопросы образования и подготовки научных кадров, специфика становления науки в России. Развитие в России инженерного знания и технических наук, особенности этого процесса (жесткая дисциплина, принадлежность к военному ведомству), влияние этих особенностей на характер индустриализации в СССР. Переход современной техногенной цивилизации от индустриального к информационному обществу, компьютеризация, программированное развитие, феномен виртуальности с точки зрения воздействия на науку и организацию научных сообществ, трансформация индустриальных форм организации науки. Взаимодействие науки и власти, науки и процессов экономического развития, понимание самого знания как власти, науки как непосредственной производительной силы.
Материалы к лекциям по разделу «Общие проблемы философии науки»
(фрагменты лекционного курса доктора философских наук, профессора В.И. Кашперского).
Предварительные пояснения:
- общий список литературы дан в программе;
- к ряду тем (вопросов) предложены дополнительные источники;
- некоторые «сквозные» и многоаспектные проблемы, обозначенные в какой-либо из тем, рассматриваются на протяжении всего курса;
- тексты лекций даны с сокращениями.
При этом ряд вопросов, относящихся к 4-7 темам курса, частично рассмотрен в 1-3 темах, что определяется логикой изложения и позволяет ограничиться в заключительных темах краткими выводами по этим вопросам.