Возрождение культуры чтения, которой всегда так славилась наша страна, помогает созданию экономики знаний и способствует полноценному развитию личности и общества в целом… Сегодня важно… приобщить подрастающее поколение к увлекательному миру книги. Дмитрий Медведев, Президент Российской Федерации

Вид материала

Содержание

Далецкая М. О войне ИМХО / М. Далецкая // Библиотека в школе. – 2011. – 1 – 15 марта (№ 5). – С. 8 – 9.
Кузнецова В. Путь Победы: выставка-компас / В. Кузнецова // Библиотека в школе. – 2011. – 1 – 15 марта (№ 5). – С. 17 – 18.
IV. Храним любовь к родному краю

Подобный материал:

1 2 3 4

Многообразная деятельность детских и школьных библиотек органично связана с духовно-нравственным, эстетическим и патриотическим воспитанием: главная цель любой, и тем более детской библиотеки – приобщить к чтению, к родному слову, к истории и современной жизни страны, Родины. Патриотизму нельзя научить, его надо воспитывать с пелёнок, когда образное слово, эмоции, чувства значат больше, чем разум. Роль книги и библиотеки в этом воспитательном процессе крайне важна, причём именно детской, школьной библиотеки, учитывающей психологические и индивидуальные различия детей разных возрастных групп.

Если в работе с дошкольниками и младшими школьниками библиотеки ставят во главу угла эмоциональное воздействие на ребёнка, то по отношению к подросткам очевидна ещё одна педагогическая задача – помочь взрослеющему человеку: сформировать понятия и представления, связанные с патриотизмом, помочь осмыслить высшие человеческие ценности и идеи. Воспитание патриотизма – очень тонкое дело, поскольку крайние его проявления граничат с такими страшными для общества явлениями, как шовинизм и национализм.

Библиотека как социальный институт в полной мере должна входить в систему патриотического воспитания граждан страны. Детские библиотеки включились в региональные программы патриотического воспитания, разрабатывают собственные программы, в которых патриотизм понимается как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сторонам жизни общества и государства, духовного достояния личности.

Главные направления патриотического воспитания в детских библиотеках:

воспитание любви к Родине, к «малой» Родине: как правило, это делается в рамках краеведческой деятельности библиотек;
воспитание любви и интереса к истории России, в том числе военной истории страны;
правовое просвещение детей и подростков;
эколого-патриотическое воспитание;
воспитание любви к родному слову, родному языку, литературе и культуре.

Программы.

Работа по целевым творческим программам патриотического воспитания предусматривает целый комплекс мероприятий, как для детей, так и для самих библиотекарей. Наиболее распространены и эффективны массовые мероприятия, для создания которых открываются фонды детских библиотек, изучаются документы. Сильная сторона этих программ – координация усилий социальных институтов, общественных организаций, Советов, фондов.

Так, цель программы «Книжный ковчег мира» Ростовской областной детской библиотеки – объединение детских библиотек Северо-Кавказского региона, создание единого пространства для диалога культур. В рамках программы прошли творческие уроки «Ступени» на материале классической литературы. Дети знакомились с историей книги, с традициями взаимопонимания и гостеприимства у разных народов. В «Гостевой горнице» клуба «Богатый колодезь» встречались дети разных национальностей. В рамках «Книжного ковчега мира» дети из всех республик и областей Северного Кавказа выполняли творческие проекты, обменивались ими, вели через библиотеки переписку. Библиотеки работали совместно со школьниками, с краеведческими музеями, активами национальных диаспор, отделениями Союза писателей России.

Завершилась программа двумя крупными мероприятиями: фестивалем читателей детских библиотек региона «Книги строят мосты» и региональной конференцией детских библиотекарей. Фестиваль читателей-детей проходил как театрализованная игра-путешествие на «Книжном ковчеге», где дети вступали в диалог, рассказывая о культуре своего народа, демонстрируя творческие работы (рисунки, альбомы, поделки). Книги помогали услышать и понять друг друга, путешествовать во времени и пространстве, узнать о традициях разных народов. В фестивале приняли участие дети из разных республик, областей и районов Северного Кавказа, победившие в региональных творческих конкурсах «Книжного ковчега».

Ещё одно важное мероприятие в рамках программы Ростовской областной детской библиотеки – конференция детских библиотекарей Северного Кавказа, Ставропольского и Краснодарского края, Ростовской области. С библиотекарями на конференции сотрудничали учёные Ростовского государственного университета, государственного педагогического университета, преподаватели училищ культуры, журналисты, общественные организации. Мы так подробно остановились на опыте Ростовской областной библиотеки потому, что считаем: воспитание патриотизма невозможно без воспитания терпимости к людям других национальностей, верований, культур. Иначе патриотизм может выродиться в национализм и фашизм.

Важное и наиболее разработанное (также как краеведение) направление патриотического воспитания в детских библиотеках – историко-героико-патриотическое воспитание.

О Великой Отечественной войне, о героях современных войн в детских библиотеках говорят многообразные формы работы: книжно-иллюстративные выставки, выставки-портреты, литературно-музыкальные композиции, конкурсы детских рисунков, литературные вечера, встречи с ветеранами, викторины, исторические диалоги, диспуты, конференции по книгам фронтовиков, материалам о Великой Отечественной войне и русской армии. В детских библиотеках Московской области прошли часы истории «С русским воином через века», «Выдающиеся воины России», беседа «Вам повестка из военкомата».

Детские библиотеки с выдумкой, интересно отмечают День защитника Отечества. Например, в Рязанской областной детской библиотеке 23 февраля читальный зал превращается в «Армейский магазин», где проходят развлекательные конкурсы для мальчишек: они демонстрируют свои познания в истории и современном состоянии армии, физическую подготовку. В Саратовской областной детской и юношеской библиотеке ко Дню защитника Отечества проводится литературно-историческая игра «О доблести, о подвигах, о славе» (конкурсы и викторины). В центральной библиотеке г. Переславля Ярославской области несколько лет действует военно-патриотический клуб «Переславская дружина», налажены хорошие контакты с военкоматом, воинской частью, гарнизонным офицерским клубом, кадетским корпусом.

Многие библиотеки имеют целые серии методических рекомендаций по патриотическому воспитанию детей, публикуют списки литературы по теме, рекомендательные библиографические указатели, статьи в периодических изданиях. В Российской государственной детской библиотеке создаётся электронная база данных по результатам исследований детских библиотек всей страны.

Далецкая М. О войне ИМХО / М. Далецкая // Библиотека в школе. – 2011. – 1 – 15 марта (№ 5). – С. 8 – 9.

Прошедший год был важным в истории нашей страны. 65 лет назад была одержана Победа, благодаря которой под мирным небом выросли наши родители, благодаря которой на свет появились мы сами. В советские годы эта тема была одной из «штатных» тем в литературе, в том числе и детской, да и сейчас традиция как будто сохраняется. Но это – официальная, внешняя сторона. Другая сторона – отношение к военной теме, к чтению книг о войне самих читателей. Что, если у детей не будет школьных списков для чтения на лето? Будут ли они читать «Сына полка» В. Катаева или «Сто рассказов о войне» С. Алексеева? Спросят ли родителей о войне, предложат ли родители сами военную тему для чтения своим детям?

В последнее десятилетие российское общество переживает переломный момент, когда потрясающее событиями прошлое, которое для нас, взрослых, ещё кажется таким недавним, для детей уже уходит в ту туманную даль, где становится в один ряд с Александром Македонским, завоеваниями Наполеона, Пушкиным и Лермонтовым. С точки зрения линейности времени и биологического развития, это должно быть правильно. Но правильно ли это с точки зрения нравственной и духовной? Имеем ли мы право забывать уроки истории сейчас, когда время не преподносит нам приятных сюрпризов, жизнь не становится беззаботней и легче?

Интернет, как и следовало ожидать, пестрит всевозможными высказываниями и обсуждениями праздника Победы. Хотя существенная часть этих обсуждений есть то, что на просторах Интернета обозначают коротким словом «имхо» – «моё собственное мнение» (изначально и точно – от англ. «in my humble opinion», «по моему скромному мнению»). То есть это личные впечатления авторов, интересные тем, что воссоздают огромную палитру зачастую весьма претенциозных, спорных и оригинальных мнений.

Сомнения и вопросы встречаются и на форумах, где родители обсуждают учебные занятия, и в частности то, что нас интересует более всего, – детское чтение на военную тему. Например, на сайте ссылка скрыта, посвященном детскому обучению и вопросам развития ребёнка, задают вопрос: что читать детям о войне? Комментариев не очень много (это ведь о чтении, а не о бассейне или творческой студии), и в процессе их изучения становится ясно, что у родителей наготове только небольшой «стандартный» набор книг, в основном тех, что были прочитаны в детстве ими самими. Никаких упоминаний о новых книгах, написанных в последующие годы, к сожалению, нет.

В другом месте, в блоге «Детское чтение для сердца и разума» (ссылка скрыта.com/detskoe_chtenie/), там, где обсуждается детская литература о войне, нахожу поразившее меня высказывание: «Взрослые, которые обязывают детей читать книги о войне, должны гореть в аду». В обсуждении не обнаружено никаких попыток насильственного чтения с детьми, и я могу только предположить, что реплику вызвал факт включения военной темы в школьную программу. Это тоже хороший вопрос: в какой мере война должна быть включена в программу обязательного изучения, скажем, по литературе? С какого возраста?

Далее в обсуждении «Детского чтения», правда, следует развитие столь категоричной мысли: нельзя заставлять, нельзя требовать от детей штудировать книги о войне в обязательном порядке. Тема эта непростая, и лучшее, что может тут сделать взрослый, – деликатно подсказать, что почитать о войне. Но – никак не требовать этого чтения. Что ж, тут трудно не согласиться. Впрочем, как трудно не согласиться и с тем, что нельзя вообще заставлять читать насильно. Если у человека нет такой потребности, многого ли мы добьёмся, вынуждая читать из-под палки?

Хотя есть и другое мнение. Осмелюсь сослаться на интересную статью, опубликованную «Центром Нарния» (ссылка скрытаgo/elachichl). Думаю, она будет многим интересна, хотя бы как информация к размышлению. Это статья Евгения Александровича Елачича, опубликованная в журнале «Что и как читать детям», № 1, СПб., ещё в... 1915 году! Публикация называется «Война и руководительство детским чтением» и интересна тем, что написана в годы Первой мировой войны, т. е. в период огромного военного бума, когда тема войны была исключительно актуальна. Время идёт, войны начинаются и заканчиваются, но не перестают быть войнами. Поэтому, уверена, многое из того, о чём говорил детский писатель и педагог Е. Елачич почти 100 лет назад, окажется для нас полезным. Приведу цитату из статьи: «Война показывает нам отчётливо, ярко и добро, и зло человека. Показывает в ужасающем виде отталкивающий образ зверя в человеке, обнажает человеческую жестокость, низменность и подлость. И рядом с этим та же война показывает нам и высокий образ человека в самом лучшем, высоком значении этого слова».

Есть разные способы развить разум и душевные потребности ребёнка. Но не всякая книга научит маленького читателя отличать добро от зла. Я не утверждаю, что только военные книги смогут привить детям ясный взгляд на вещи. Но хочу лишь напомнить, что вся история человечества подтверждает: каждому человеку необходим собственный эмоциональный опыт. Не просто «опыт» – теоретический, взятый из хорошо обустроенной сытой и достаточно благополучной жизни. Нужен именно опыт переживаний, опыт чувств, причём разных – как положительных, так и отрицательных. И возвращаясь к статье Е. Елачича, хочу отметить, что он вовсе не настаивает на обязательном чтении детьми «военных» книг, он только комментирует разные ситуации, когда такой интерес у детей возникает, подсказывает, на что обратить внимание, как лучше построить процесс руководства детским чтением.

Кузнецова В. Путь Победы: выставка-компас / В. Кузнецова // Библиотека в школе. – 2011. – 1 – 15 марта (№ 5). – С. 17 – 18.

Центральная городская детская библиотека им. А. С. Пушкина Санкт-Петербурга выпустила сборник методических рекомендаций «Победа! VICTORIA». Рекомендации адресованы специалистам детских и школьных библиотек в помощь организации массовой работы и информационного пространства библиотеки: книжно-иллюстративных выставок, стендовой информации, литературно-музыкальных композиций, интерактивных форм работы.

Предлагаемая выставка является одной из составляющих юбилейной программы, а также информационной основой для последующих мероприятий, проводимых библиотекой, посвященных знаменательной дате. Для того, чтобы обеспечить комфортность восприятия выставки, необходимо соблюсти ряд условий, обеспечивающих наиболее благоприятные возможности для ознакомления с ней и просмотра.

На наш взгляд, выставка поможет специалистам в организации разнообразных форм работы с читателями среднего и старшего школьного возраста.

Один из основных принципов выставки – её размещение в разных залах библиотеки, формирование единого библиотечного пространства, которое требует дополнительного ориентирования для создания целостного восприятия выставки.

Средством ориентирования является «компас», который придаёт оригинальность и предлагает интерактивный формат ознакомления с экспонатами выставки. «Компас» вручается экскурсанту для самостоятельного ориентирования. В качестве дополнительного средства ориентирования служит аудиогид.

«Компас» состоит из двух элементов. Нижний – (основа) – неподвижный, включает в себя названия всех разделов выставки с указанием залов библиотеки, где они находятся. Верхний – подвижный – с открытым сегментом, позволяет при вращении выбрать любой понравившийся раздел выставки и узнать место его размещения.

Верхняя часть «компаса» содержит предложение «Собери «Цветок жизни».

«Цветок жизни», установленный на третьем километре Дороги жизни (Всеволожский район Ленинградской области) – памятник детям, погибшим в дни блокады.

На лепестках цветка изображены лицо мальчика и слова «Пусть всегда будет солнце».

Внутри каждого раздела выставки находится изображение одного из фрагментов памятника, которое может быть использовано в качестве закладки для книг.

Знакомство с выставкой сделает возможным из отдельных фрагментов памятника собрать его изображение целиком. Победителя ждёт награда.

Выставка состоит из семи разделов, раскрывающих различные грани подвига советского народа в Великой Отечественной войне на протяжении всех её 1418 дней.

К разделам выставки подобраны поэтические цитаты. К четырём из них – строки поэмы М. И Алигер «Зоя», к остальным – слова О. Ф. Берггольц, А. Д. Дементьева и Ю. С. Семёнова.

Экспонаты выставки могут быть дополнены подлинными предметами и документами времён войны и представлены в качестве самостоятельных экспозиций.

Для визуализации каждого раздела выбрано соответствующее изображение (плакат на тему войны, предметы материальной среды – метроном, почтовая карточка) и помещено на схеме выставки, являющейся дополнительным средством ориентирования.

Лазеева Л. Воспитание чувств / Л. Лазеева // Мир библиографии. – 2010. – № 2. – С. 14 – 19.

Тамбовская областная детская библиотека реализует проект «Многоликая Россия». Одна из причин появления проекта – улучшение комплектования этнологической литературой. Проект состоял из трёх взаимосвязанных блоков, в рамках каждого из них решались определённые задачи.

Первый блок предусматривал проведение социологического исследования «Многоликий Тамбов глазами юношества», с помощью которого выяснялось, какие проблемы существуют у молодого поколения тамбовчан в сфере межэтнического общения, интересна ли им культура других народов и т. д.

Второй блок проекта – «Мы разные, но мы вместе!» – был нацелен на поликультурное просвещение детей и юношества.

При его реализации было использовано несколько форм библиотечной работы, в частности, был подготовлен ряд библиографический пособий – пять библиодосье из серии «Народы Тамбовщины». Четыре из них – «Татары», «Украинцы», «Цыгане» и «Армяне» были посвящены национальностям, занимающим в Тамбовской области 2 – 5 места по численности населения после русского народа. Пятое пособие – «Курды» было выпущено для того, чтобы восполнить пробел информации об этом новом для тамбовчан народе. Для первого знакомства с данными этнокультурами эти библиодосье очень удобны: в них представлены краткие сведения об истории, численности, религиозной и языковой принадлежности, национальном характере, кулинарии, традициях и обычаях этих народов, а также список литературы.

Ещё одна задача нашего проекта – популяризация русских обычаев. Ей был посвящен блок «Живое древо традиций», призванный не только пробудить интерес к культуре русского народа, но и создать своеобразные мостики между прошлым и настоящим, уделить внимание возрождению традиций в современной России.

С помощью выставки-календаря пользователи отдела смогли открыть для себя мир зимних праздников русского народа от Нового года до Крещения; узнать, как отмечали их в разные периоды истории нашей страны, какие традиции сохранились по сей день, а какие утрачены навсегда. На них были представлены произведения русских писателей об этих праздниках. К примеру, на выставке, посвященной Рождеству, разделителями служили мини-книжки с текстами гаданий и колядок. Их обложки были стилизованы под старинные рождественские открытки.

Завершающим штрихом проекта стал Месячник толерантности, проведённый в ноябре и приуроченный к Неделе толерантности, стартовавшей в этот период по всему миру.

За ходом проведения проекта могли наблюдать посетители сайта ОДБ: в течение года в режиме он-лайн рассказывалось о проведённых мероприятиях, рекламировались книги по теме проекта, размещали анонсы, итоги анкетирования и т. д.

Подводя итоги работы, можно сделать следующие выводы:

- доступной и интересной детской литературы этнологического характера по-прежнему недостаточно;

- библиотекари нуждаются в поддержке специалистов, компетентных в области межэтнических отношений, а также в чётких методических рекомендациях по проведению мероприятий в многонациональных группах;

- ведомственная разобщённость иногда мешает двум близким сферам, оказывающим влияние на умы и сердца детей – культуре и образованию – полноценно сотрудничать, поэтому необходима единая государственная программа по воспитанию толерантности у молодого поколения.

Плохотник Т. Преодолеть «полосу отчуждения»: берём книгу в союзники / Татьяна Плохотник // Библиотечное дело. – 2011. – № 5. – С. 38 – 40.

Работа по формированию толерантного сознания у детей и подростков в «Централизованной системе детских библиотек им. А. С. Пушкина» г. Сарова Нижегородской области ведётся уже давно. Для того, чтобы проанализировать накопленный опыт, систематизировать свои знания и наметить новые пути, несколько лет назад методико-инновационный отдел провёл для сотрудников детской библиотеки Сарова научно-практический семинар по теме «Толерантность и её воспитание в условиях детской библиотеки». В ходе семинара особое внимание было уделено систематизации наиболее эффективных форм работы. Каждый участник смог найти свои «золотые зёрнышки», те идеи и формы работы, которые теперь используют сотрудники разных отделов библиотеки. Расскажем о некоторых из этих форм.

Создание «Книги Мира».

Эту книгу пишут сами дети. Мы предложили ребятам поразмышлять над вопросами: «Что нужно, чтобы не было на Земле войн?», «Мир будущего – какой он?», «Твой счастливый мир». Наши читатели пишут стихи, размышления, приносят свои рисунки, из которых и создается наша «Книга Мира».

Передвижная выставка книг «Когда проблемы ставит жизнь» для учащихся 6 – 7-х классов, с которой мы выходим в школы города. Разъясняя ребятам понятие «толерантность», мы обращаемся к творчеству писателей Франции, Венгрии, Англии, США и др. Их произведения имеют нечто общее: они написаны о подростках и для подростков, о тяжёлых судьбах, о том, как ребята разных стран учатся выживать, как решают конфликтные ситуации, возникающие в семье или в кругу друзей. Среди книг, представленных на выставке, – «Без семьи» (Г. Мало), «Маленький оборвыш» (Д. Гринвуд), «Сорванцы» (М. Ронасеги), «Поллианна» (Э. Портер).

Цикл обзоров, часов размышлений по страницам художественной литературы, где рассматривается толерантность в разных её проявлениях:

«Полоса отчуждения: что значит «быть инвалидом»;
«Отцы и дети: учимся понимать друг друга»;
«Человек и война» – антигуманность понятия «война» на примере книг о Великой Отечественной войне;
«С любовью ко всему живому» – взаимоотношение человека и природы;
«Преступление и наказание в жизни и в литературе».

Обсуждения книг.

Эта форма работы, пожалуй, наиболее сложная. Она очень трудоёмкая по подготовке, требует от ведущего таких навыков, как умение владеть аудиторией, импровизировать, незаметно управлять ходом диалога с детьми. В то же время она и очень эффективная, так как позволяет углублённо изучить проблему, которую затрагивает писатель.

Некоторые сотрудники включают обсуждение отдельных книг в тематические библиотечные циклы, которые проводят с классами – периодически поступают запросы на проведение подобных мероприятий от учителей-словесников.

Например:

5-й класс – уважительное отношение к людям преклонного возраста, понятие об истинных ценностях (А. Лиханов «Мой генерал»);
6-й класс – сострадание к людям неимущим, сравнение военного времени, когда голод, разруха оправданы, с нынешним временем (А. Лиханов «Последние холода»); отношение к так называемым «белым воронам», противостояние индивидуума и коллектива, сравнение с ситуацией в классе (В. Железников «Чучело»);
7-й класс – ответственное отношение к тем, «кого приручили», дружба человека и собаки, понятие самого слова «дружба», поиск решений, которые могли бы спасти Бима (Г. Троепольский «Белый Бим Чёрное ухо»); античеловечность понятия «война», воспитание миролюбия (В. Богомолов «Иван»);
8-й класс – размышления о смысле жизни, поиске своего места в жизни, воспитание умения с любовью, пониманием и уважением относиться к другим людям, даже к тем, кто тебя не понимает или обижает, всегда искать в других хорошее (Р. Бах «Чайка по имени Джонатан Ливингстон»);
9-й класс – взаимоотношения «дети – учителя – родители», умение строить бесконфликтные отношения, размышление над утверждением «каждый талантлив по-своему», сравнение литературного примера с ситуацией в классе (А. Алексин «Безумная Евдокия»);
10 – 11-е классы – тема отношений по расчёту; воспитанники детских домов и «благополучные» дети и подростки; понятие о жизненных ценностях (Ю. Коротков «Дикая любовь»); умение жертвовать собой ради других, воспитание силы воли, умение выходить победителем из самых сложных жизненных ситуаций (В. Титов «Всем смертям назло»).

Каждый библиотекарь может выбрать те книги, что близки ему и тоже затрагивают тему воспитания толерантности. Их огромное множество.

Подготовка к обсуждению начинается за 2 – 3 месяца. У ребят должна быть возможность внимательно прочитать книгу, поразмышлять над ней самостоятельно.

Проходит обсуждение книги во время классного часа или, если есть такая возможность, на уроках литературы. Обсуждение мы проводим всегда вдвоём – школьный библиотекарь и сотрудник детской библиотеки, при этом применяется тактика «альтернативных мнений». Когда затрагиваются острые, проблемные вопросы, ведущие предлагают подросткам два противоположных варианта ответа, каждый убедительно аргументирует предложенный ответ. Это позволяет ребятам уйти в обсуждении от стереотипов, избежать ответов, «которые хочет услышать взрослый», заставляет ребят думать, рассуждать, спорить, предлагать свою точку зрения и отстаивать её.

В ходе обсуждения идёт постоянное сравнение ситуации, описанной в книге, с жизненными ситуациями. (В каждое обсуждение включены один-два вопроса, которые, вроде бы, никак не связаны с сюжетом произведения, но в ходе дискуссии ребята начинают видеть логическую связь между ними и книгой). В некоторые мероприятия включены элементы театрализации – ребята заранее готовят сценки из книги.

Одна из главных целей такой диалоговой формы работы – воспитание «активной, созидательной» толерантности.

В конце встречи мы предлагаем ребятам зачитать отрывки из своих сочинений и ответить, изменилось ли их мнение после обсуждения книги. Заключительное слово предоставляем учителю, который даёт общую оценку диалогу, умению ребят слушать друг друга, высказывать свои мысли.

Работа ведётся с одними и теми же группами в течение ряда лет, и это позволяет проанализировать динамику читательского развития ребят, оценить влияние этих встреч на их умение вести конструктивный диалог.

Обсуждения книг в библиотеке помогает юным читателям прожить описанную в книге ситуацию, слушать друг друга и размышлять, выбирать добро.

IV. Храним любовь к родному краю

Булавкина И. Электронные краеведческие ресурсы / Ирина Булавкина // Библиотечное дело. – 2010. – № 6. – С. 43 – 44.

Курская областная библиотека для детей и юношества имеет определённый опыт в области создания электронных краеведческих продуктов.

В 2006 году в рамках библиотечной программы «Красная книга Курской области» – информационно-образовательный ресурс по охране окружающей среды», была создана электронная книга «Красная книга Курской области». Книга стала Дипломантом IV Всероссийского смотра-конкурса библиотек по пропаганде экологических знаний. По сути, это адаптированный и расширенный вариант печатного издания «Красная книга Курской области» для учащихся различных возрастных категорий. Доступное изложение материала, красочность оформления, аудио- и видео- файлы делают это электронное издание одинаково интересным и для взрослых, и для совсем юных.

В течение 2007 года специалисты библиотеки работали над созданием электронной книги «Курский край – родина А. П. Гайдара». Её презентация состоялась на областных торжествах в мемориальном музее г. Льгова, в день 105-летия со дня рождения писателя-земляка А. П. Гайдара.

Основные разделы электронной книги – «По Гайдаровским местам», «Обыкновенная биография в необыкновенное время», «Книги на все времена», «Литературный эрудит», «Медиаресурсы», «Фотоальбом», «Библиография». Визуальный ряд сопровождает песня детского хора льговской школы искусств «Ты живёшь на родине А. П. Гайдара» на стихи и музыку льговского поэта А. В. Селезнёва.

В главе «По Гайдаровским местам» читатели узнают о Льгове, Щиграх, Ивне, навсегда связанных с историей семьи и творчеством писателя.

В разделе «Льгов – родина А. П. Гайдара» представлена информация об истории семьи Голиковых, история и воспоминания о создании литературно-мемориального музея А. П. Гайдара и подлинных вещах Аркадия Петровича; тимуровская и поисковая работа школьников; организация работы наших современников по продвижению творчества А. П. Гайдара.

В разделе «Обыкновенная биография в необыкновенное время» представлена хронология жизни и основные этапы творчества Аркадия Петровича.

Глава «Книги на все времена» даёт полное представление о творчестве и литературном наследии писателя. Здесь представлены разнообразные жанры написанных им произведений. Дана полная информация о наиболее популярных его произведениях для детей в хронологическом порядке их издания: «Р.В.С.», «Школа», «На графских развалинах», «Четвёртый блиндаж», «Дальние страны» и другие. Представленные книги содержат литературоведческий обзор сюжетных линий, рассказ о главных героях произведений, иллюстрации книг и фотокадры фильмов. Особую ценность представляют фото обложек прижизненных изданий книг писателя. Все иллюстративные материалы можно просмотреть в увеличенном виде и скопировать, что даёт возможность подготовить полноформатные материалы для оформления стендов, выставок при проведении различных мероприятий, посвященных жизни и творчеству А. П. Гайдара.

Раздел «Медиаресурсы» «оживляет» произведения Аркадия Петровича: можно просмотреть отрывок из кинофильма «Чук и Гек», прослушать отрывки произведений «Мальчиш-Кибальчиш», «Тимур и его команда», «Голубая чашка».

Возможность проверить собственные знания о жизни и творчестве писателя даёт раздел «Литературный эрудит». Перечень материалов о жизни и творчестве Аркадия Петровича (книг и электронных ресурсов) представлен в разделе «Библиография».

Книгу можно использовать на уроках краеведения и в рамках самостоятельной работы учащихся.

Затонских Г. С чего начинается Родина? / Галина Затонских // Хроники краеведа. – 2010. – № 1. – С. 40 – 50.

Blog

Содержание