Книга в жизни
| Вид материала | Книга |
- Тема Дата, 281.03kb.
- Книга жизни» александра твардовского урок-рассказ «Книга жизни», 6.48kb.
- Исследовательская деятельность, 243.02kb.
- Книга для чтения в семье и школе По благословению Святейшего Патриарха Московского, 1457.99kb.
- Белая книга жизни книга 3 о здоровье и об устранении, 14327.18kb.
- Книга пища души. Книга к жизни зовет!, 238.04kb.
- И о бессмертии души (Книга 1-2) Содержание. Книга, 951.89kb.
- Артур Конан Дойль История спиритизма «История Спиритизма»: Издательство "aum"; Москва;, 6512.27kb.
- Книга Первая, 924.9kb.
- Книга: Кобо Абэ. "Избранное", 299.1kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Суксунская средняя общеобразовательная школа №2 »-Базовая школа
Книга в жизни
детей и подростков
Выполнила:
Анферова Юлия
ученица 8 «А» класса
Руководитель:
Патрушева Л.Л.
Суксун
2010
Оглавление
1. Введение………………………………………………………………………..3
2. Особенности чтения школьника………………………………………............5
2.1. Исследование читательских интересов школьников………………........5
2.1.1. Что предпочитают читать наши школьники………………………..6
2.1.2. Периодика и ее читатели……………………………………………...7
2.1.3. Источники литературы………………………………………………..8
2.1.4. Видеокультура и детское чтение…………………………………....10
2.1.5. Книга, компьютер, интернет: новые ориентации школьников…....11
2.2. Анализ читательских формуляров ……………………………………...13
2.3. Связь между досуговым чтением и учебой …………………………….14
3. Заключение……………………………………………………………………..16
4. Список используемой литературы……………………………………………19
5. Приложение…………………………………………………………………….20
1. Введение
«Нет, быть может, дней в нашем детстве,
прожитых с такой полнотой, как дни,
проведенные с любимой книгой».
Марсель Пруст
В компьютерный век, в век высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Наша страна всегда считалась самой читаемой страной. Именно с книги начинается самовоспитание, индивидуальная духовная жизнь.
Хорошая книга – это друг, наставник и учитель. Дети должны стремиться к уединению с книгой, к размышлению и раздумью над содержанием прочитанного. Это и есть начало самовоспитания мыслей и чувств. Отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности замедляются. Народная мудрость гласит: «Неграмотный, как слепой, а книга глаза открывает», «Книга подобна воде – дорогу пробьет везде».
А.М. Горький сказал: «Всем хорошим во мне я обязан книгам». Самовоспитание мыслей, чувств, убеждение и взглядов возможно только при условии, когда книга входит в жизнь маленького человека как духовная потребность.
Ни для кого, ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребенка читать.
Известно, что чтение является важнейшим способом освоения того многообразия знаний, который накоплен сегодня в мире, источником получения информации из разных образовательных областей. Однако в условиях современного общественного развития наблюдается резкое снижение интереса к чтению, что проявляется как в высокоразвитых странах, так и в тех, где уровень общего образования населения значительно ниже. Эта проблема актуальна и для России.
Доля систематически читающей молодежи сократилась в нашей стране с 48% в 1991 году до 28% в 2007 году. Если 1991 году 79% жителей России читали хотя бы одну книгу в год, то к 2007 году эти показатели снизились до 66%. По статистике, в семидесятые годы домашним чтением занимались 80% семей, сегодня – всего 7%. (данные взяты из ж.Книжное обозрение,№39,2005)
Цифры говорят сами за себя. На вопрос: «Что делать, чтобы восстановить утраченный статус самой читающей страны?» - следует ответ: «Читать!» Разумеется, надо читать. Но как этого добиться? Как, например, активизировать чтение детей.
Чтобы понять, насколько остра эта проблема для нашей школы, я провела исследовательскую работу «Книга в жизни детей и подростков». В ней приняли участие ученики V-XI классов.
Я поставила перед собой
ЦЕЛЬ: выяснение причин пониженного интереса к чтению.
Для этого мне нужно решить следующие
ЗАДАЧИ:
- исследовать особенности чтения школьников;
- проанкетировать учащихся;
- сравнить направленность и систематичность чтения учеников разных классов;
- изучить литературу по данной теме.
2.Особенности чтения школьников
2.1. Исследование читательских интересов школьников
В течение четырех лет я работаю в школьном активе библиотеки. И не понаслышке знаю, кто и как посещает ее. Читателей у нас не так много как хотелось бы в основном это учащиеся начальных классов и старшеклассники. А где же читатели из среднего звена? И я решила узнать, в чем дело, почему у детей с 5 по 7 класс пропадает интерес к чтению.
“Что читают нынешние дети?” Задаю этот вопрос учителям, родителям— и слышу в ответ безоговорочное: “Да ничего они не читают!” В голосе одних — раздражение, других — привычная скука, третьих — надежда “зацепить” и продолжить разговор на волнующую тему.
Детское чтение — тема, которая, как мне кажется, не может не волновать всех нас. Что происходит в этой сфере, какова картина чтения детей в сегодняшней России? Однако на самом деле мало кто может ответить на вопрос о том, что читают ученики не по школьной программе и читают ли они хоть что-нибудь.
Между тем проблемы детского чтения (и “нечтения”) не менее важны, чем, к примеру, обсуждение вопросов ЕГЭ, выпускного сочинения и прочих, несомненно, важных вещей. Потому что без книги, без детской литературы, без осведомлённости учителя в этом вопросе, без знания им круга чтения современных детей и подростков невозможно становление настоящего читателя. Другое дело, что каждый понимает время, проведённое с книгой, по-своему. Для одних это возможность вместе с автором поразмышлять над вечными проблемами, для других — поваляться на диване с детективом, ну а для третьих — полистать небрежно последний номер глянцевого журнала. В общем, каждому своё. Но ведь именно свободное чтение — наиболее естественный вид чтения для любого человека — будь то взрослый или ребёнок. Итак, что читают нынешние дети? И как читают?
2.1.1.Что предпочитают читать наши школьники
Я буду опираться, прежде всего, на результаты социологического исследования чтения школьников 5-10-х классов нашей школы. Согласно этим данным, в среднем преобладающая часть детей и подростков на досуге читала. Но, как правило, тех, кто любит читать, это преимущественно дети младшего школьного возраста. Чем старше, тем меньше времени занимает чтение на досуге, и тем меньше они любят читать. Если доля тех, кто выбрал вариант ответа «мне нравится читать, много читаю», в младшем возрасте составляет 43%, то к 10 классу она падает до 17%, и, в то же время доля тех, кто ответил среди младших вариант ответа «читаю редко, не люблю» возрастает с 8% до 17% в старших классах (Приложение № 1).
Отношение к чтению – важная характеристика, и она свидетельствует как о том, что в целом позитивное отношение у школьников к чтению сохраняется, так же как и о том, что учебные нагрузки, вместе с другими факторами приводят к тому, что происходит отторжение от чтения в старших классах. Чем старше школьник, тем больше «деловое» чтение по школьной программе» теснит досуговое, не оставляя времени на чтение любимых книг и просто на возможность поразмышлять над новой книгой, получить радость от самого процесса свободного чтения.
В среднем же около трети опрошенных ответили «люблю читать, но не хватает времени», и почти каждый третий выбрал ответ «когда читаю, люблю почитать что-нибудь легкое, развлекательное» (Приложение № 2). Результаты исследования говорят о том, что лишь один из десяти опрошенных школьников не читает ничего кроме книг, необходимых для выполнения уроков.
В целом же репертуар чтения детей и подростков довольно разнообразен: в нем – романы, фантастика, сказки – у младших, фэнтези у более старших, с интересом читаются приключения и «ужастики», детективы (особенно для детей и подростков), книги о природе и животных.
Если же посмотреть на репертуар чтения подростков в целом, то около 40% в нем составляет преимущественно литература развлекательного характера, тогда как книги научно-познавательные занимают вдвое меньше (21%). Таким образом, круг чтения подростков «смещен» в сторону развлекательной литературы, а также иллюстрированных журналов.
2.1.2. Периодика и её читатели
Исследуя роль периодических изданий (Приложение№3) в жизни наших учеников, я сделала ещё одно важное наблюдение. Оказалось, что у мальчиков и девочек разные предпочтения. Мальчикам интересна конкретная, четкая и ясная информация. Они любят читать о своих увлечениях, хобби (рыбалка, туризм и т.п.), о спортивных достижениях, о технике, о компьютерах, им нравятся смешные истории. Девочки читают больше мальчиков, при этом их волнует сюжет, интриги, приключения, взаимоотношения героев. Они чаще прислушиваются к рекомендациям подруг, родителей, учителей.
Комиксы и «диснеевские» журналы популярны у читателей младшего школьного возраста, особенно у мальчиков. В то же время журналы, созданные специально для детей, больше популярны у девочек, также как и журналы о животных и о природе. Привлекают внимание такие издания как кроссворды, сканворды, головоломки, причем в разных возрастных группах.
Я узнала, что ученики нашей школы чаще читают местную газету «Новая жизнь», и школьную газету «Второй меридиан», так как они рассказывают о жизни людей (в том числе и школьников) родного поселка. Хочется, чтобы школьная газета пользовалась особенной популярностью. В ней всегда можно прочитать увлекательные, веселые, добрые статьи о школьных буднях и праздниках, интересные интервью с учителями, родителями учениками.
Сделав сравнительный анализ чтения газет и журналов учащимися школы, я определила школьный рейтинг популярности периодических изданий.
У тех, кто младше, спросом пользуются детские журналы «Классный», «Свирель», «Мурзилка» у тех, кто постарше, – «Ромео и Джульетта», «Ровесник», «Мото», «Братишка» и др. В чтении присутствуют и «телевизионные» журналы и газеты. Часть подростков называла и издания познавательного характера - «автомобильные», а также «компьютерные» журналы.
2.1.3. Источники литературы
Если журналы часто покупаются, и иногда берутся подростками в библиотеках, то источниками получения книг служат, в основном, домашние, а также публичные и школьные библиотеки. Нельзя обойти вопрос об источниках получения книг сегодня. По материалам анкетирования (Приложение № 4) получается следующая картина. В 40% случаев книги берут из домашних собраний (собственной семьи или друзей), а в 60% пользуются фондами различных библиотек (школьной, детской, сельской, «взрослой»).
домашняя библиотека
библиотеки района
Вместе с тем, в провинции библиотеки зачастую служат для детей и подростков практически единственными источниками получения книг. В последнее десятилетие проблема комплектования библиотек крайне обострилась. Сохраняется неравномерность в распределении книжных ресурсов, причем зачастую по мере удаления от центральной России каналы распространения действуют все хуже. Вместе с тем, потребности школьников в новой, актуальной литературе резко возросли, что связано не только с изменениями в чтении, но и с продолжающейся реформой школы. Школьная библиотека служит источником книг, но запросы детей и подростков часто остаются неудовлетворенными.
На вопрос о том, какие книги школьник хотел бы прочитать, но не может найти, две трети назвали такие книги (Приложение № 4). У детей 11-14 лет это книги: о природе и животных (16% ответивших), приключения и «ужастики» (11%), сказки (7%), у подростков - фантастика (8% ответивших), по технике (7%), истории (4%), различная научно-популярная литература. Количество разнообразных тем, по которым детям нужны книги, огромно. Казалось бы, что литературы по этим темам издается немало. Но из-за того, что она не попадает в регионы, дети испытывают «книжный голод». Однако специфика этой читательской группы заключается именно в том, что книга нужна им «здесь и теперь», дети не могут, как взрослые, отложить на будущее свои нереализованные потребности, они просто переключаются на иные средства коммуникации и способы проведения досуга.
Для библиотек одним из вариантов такой «замены» стали журналы. Именно периодика позволяет библиотекам восполнить пробелы в книжном фонде, оперативно удовлетворять информационные запросы читателей. Во многих библиотеках периодика оставляет подавляющую часть новых поступлений. Но детские библиотеки особенно нуждаются именно в книгах, способствующих развитию личности юного читателя, его самообразованию.
2.1.4. Видеокультура и детское чтение
Телевидение продолжает играть значительную роль в жизни детей и подростков. В течение последнего десятилетия оно является наиболее распространенным способом проведения досуга у большинства детей и подростков, как в городе, так и на селе, и занимает первое место в перечне ежедневных досуговых занятий. Репертуар программ и передач, которые смотрят подростки, широк и разнообразен. Школьники любят смотреть юмористические передачи, передачи о путешествиях, приключениях, о природе и животных, младшие предпочитают мультфильмы, старшие – музыкальные программы и новости спорта. Они любят смотреть телесериалы и художественные фильмы (причем преимущественно зарубежные). Многие подростки - активные любители игр, конкурсов, викторин. Таким образом, телевидение – это и образование, и отдых, и развлечения. Это также источник рекламных роликов, полных изменение образов – стереотипов. Кинофильмы, сериалы и рекламные ролики задают определенные правила и модели поведения, влияют на сознание и подсознание.
С моей точки зрения, это влияние проявляется в следующем:
- меняется восприятие печатного текста и информации, оно становится более поверхностным и фрагментарным, «мозаичным», «клиповым» (вследствие чего ребенку всё труднее концентрировать внимание на многостраничном тексте, особенно - повестях и романах);
- меняется мотивация чтения и репертуар читательских предпочтений (например, под влиянием телевидения и видеопросмотров усиливается интерес к темам и жанрам, которые широко представлены на телеэкране и в видеопрокате - детективам, триллерам, «фэнтези», «ужасам», «кинороманам»);
- предпочтение отдается печатной продукции с широко представленным видеорядом (отсюда популярность у детей и подростков иллюстрированных журналов и комиксов);
- происходит изменение, упрощение и огрубление речи, поскольку дети не осваивают язык классического наследия (в том числе и язык русской и зарубежной классики, которая раньше составляла значительную часть репертуара чтения детей и подростков).
В связи с тем, что и репертуар современного книгоиздания, и репертуар телепередач ориентированы на остросюжетные произведения массового спроса, то не удивительно, что в чтении детей и, особенно, подростков, доминирует остросюжетная развлекательная литература, а также произведения, написанные по сценариям сериалов и кинофильмов («кинороманы»).
Телевидение в значительной степени определяет читательские предпочтения подростков. Данные исследований (ж.Школьная библиотека №3,2009) также подтверждают общую тенденцию: чтение детей и подростков все больше делится на две составляющие: «деловое» и «свободное».
Таким образом, телевизионная культура влияет на чтение детей и подростков, казалось бы, незаметно, но очень значительно.
2.1.5. Книга, компьютер, Интернет: новые ориентации школьников
У современного подростка есть большие возможности выбора того или иного способа проведения досуга. Это различные средства массовой коммуникации. Именно дети, подростки, юношество и молодежь сегодня - самые активные социальные группы, легко осваивающие новые информационные технологии. Они не имеют тех психологических барьеров, которые мешают взрослым, поскольку восприимчивы к новому, многие из них уже в раннем детстве знакомятся с компьютером. Это новое «мультимедийное поколение», у которого другие ценности, модели поведения и ориентации в мире информации.
Ещё одна черта современных подростков – это стремление поиграть на компьютере. Такая возможность им предоставляется и в школе, и дома, у друзей, в компьютерных клубах. Сегодня эта волна распространяется из крупных городов в российскую провинцию. Рубеж веков и начало нового тысячелетия ознаменовался ростом пользователей Интернета, которым больше всего интересуются именно юные и молодые пользователи. Центром внимания подростков (особенно мальчиков) сегодня становятся именно компьютерные игры и новые информационные и телекоммуникационные технологии.
Окружающая среда и доступность различных каналов массовой коммуникации, печатных и иных материалов оказывают сильное влияние на их отношение к книге, читательские привычки и пристрастия. Электронная культура, в том числе видеопродукция и разнообразные мультимедиа, зачастую воспринимаются как конкуренты печатному слову. Безусловно, на первом этапе освоения нового типа медиа и новых возможностей, которое оно предоставляет, к нему возникает острый интерес. Позже, когда оно будет освоено, оно «встроится» в структуру жизнедеятельности, и займет в ней свое место.
Книга не уйдет, и чтение также. Однако мне хотелось бы расставить акценты иначе: дело не в том, какое средство будет выбираться – книга или компьютер, где будет текст - на бумаге или на экране монитора, дело в другом: что же именно будет там читаться, как будет идти процесс восприятия и понимания текста и какую информацию, какие знания, какую культуру и искусство будут представлять различные типы медиа для развития юной личности.
Итак, в чтении детей и подростков сегодня происходят очень серьезные перемены, которые носят глубинный характер. Многие родители, педагоги, библиотекари по-прежнему ориентированы на старую литературную модель, тогда как большинство сегодняшних детей и подростков имеют совсем другие предпочтения и иное восприятие книжной культуры. Они относятся к книге не как к «учебнику жизни», а как к одному из средств информации и массовой коммуникации. Таким образом, в какой-то мере между поколениями происходит разрыв в передаче бытовавшей долгое время традиции освоения литературной культуры. Утверждается «новая модель» детского чтения – точнее, «новые модели» чтения для детей и подростков разных возрастов, и эта, изменившаяся реальность, ставит иные задачи воспитания юного читателя как «Человека читающего».
2.2. Анализ читательских формуляров
Анализ читательских формуляров является специальным библиотечным методом изучения читателей. В читательском формуляре регистрируется выданная литература и накапливаются сведения о содержании чтения.
Индивидуальный анализ формуляров отдельных читателей проводят ежегодно или раз в полугодие. Просматривая записи в формуляре, устанавливают, сколько всего книг, по каким отделам знаний, видам литературы, какие именно книги, в какой последовательности читатель брал за анализируемый период, сколько в среднем книг он брал в течение месяца или года. Это позволяет судить о направленности содержания чтения, его системе, характере.
Проанализировав читательские формуляры учащихся 3 «Б», 6 «А», 9 «В» я посмотрела, как меняется читательская активность.
Данные исследования я внесла в таблицы (Приложение №5, №6) о чтении в школьной библиотеке и районной. Проанализировано количество посещений и количество взятых книг с 1 по 6 год обучения. Просмотрим эти данные на примере 6 класса.
Ученики, которые активно начали читать в 1-ом классе, продолжают так же активно читать и в 6-ом, причем в 2-х библиотеках, но в целом читательская активность падает. Если во 2-м классе всего было прочитано - 423 книги то в 5-ом - 70 книг, посещений в библиотеку во 2-ом классе -233, в 5-ом -49.
Анализируя результаты анкет, видим, что большинство учащихся в настоящее время отдают предпочтение не чтению книг, а просмотру телепередач и общению с Интернетом.
К сожалению, таких детей, кто не мыслит жизнь без чтения, с каждым годом становится все меньше. Зато возрастает процент тех, для кого чтение — тяжкая повинность. Они не осознают его не только как средство общекультурного развития, но и как средство, гарантирующее учебные успехи по всем предметам. Ведь чтение в школе связано не только с литературой. Оно является основой для изучения всех дисциплин, даже математики. Неправильно понятая задача ведет к неправильному решению.
2.3. Связь между досуговым чтением и учебой
Есть дети, для которых книга — органическая часть их жизни. Кто смотрит телевизионную передачу “Умники и умницы”, тот наверняка убедился в феноменальной начитанности этих подростков — будущей элиты нашего общества. В них виден интеллект, эрудиция, культура, способность решать нестандартные задачи, прогнозировать.
В рамках своей исследовательской работы, я решила поинтересоваться, что думает по этому поводу учитель русского языка и литературы (6кл). По мнению учителя – не только к качественному усвоению информации приводит регулярное чтение, оно положительно влияет на ответы школьников во время учебного процесса. Установлена связь объема чтения с грамотностью. У ученика регулярно и внимательно читающего благодаря зрительной памяти формируется орфографическая зоркость. Ученик незаметно для себя запоминает написание прочитанных слов. У школьников, мало читающих, скудный словарный запас. Устные ответы таких учащихся односложные. Они часто затрудняются сделать вывод, обобщить сказанное. У них плохо развита память. Подтвердим это примером читаемости (Приложение №5, №6).
Учащиеся 3, 6, 16, 17, 22, 23 , у которых упала читательская активность, в настоящее время учатся удовлетворительно, хотя со 2-го по 5 класс учились на 4 и 5. Учащиеся 5,7, 10, 12,20 как учились хорошо, так и сейчас учатся хорошо и отлично.
По мнению классного руководителя- начитанность школьников определяет уровень межличностных отношений в классе, обусловливает духовный климат в школе и дома. Кем бы потом ни стали выпускники школ — им жить среди людей. А значит необходимо уметь понимать их, общаться с ними, предвидеть их поведение, а для этого представлять себе разнообразие характеров, иметь запас жизненных ситуаций и способов их разрешения, почерпнутых из литературы.
Нельзя не учитывать и прагматическую сторону чтения. Ведь огромная масса профессий, так или иначе, связана с чтением инструкций, факсов, договоров, почтовых отправлений и других деловых бумаг, что требует языкового развития.
На мой взгляд, модель регулярно читающего школьника может быть представлена в таком виде:
Общее знакомство с различными областями знаний
Знание способов рациональной работы, способность к самообразованию
Грамотное и свободное владение устной и письменной речью
Готовность к творческой деятельности
Умение сосредоточить свое внимание на необходимом материале
Владение навыками и методами работы с источниками информации.
Проявление активности и интереса к книге
Свободное ориентирование в библиотечном фонде
Хотелось бы сказать, что успехи в учебе, разумеется, не единственная причина развивать навыки чтения. Ребенок, которому сам этот процесс приносит искреннее удовольствие, всегда найдет, чем заняться в свободное время. И это будет помогать ему в достижении желаемых высот. Любовь к книгам - это просто огромный шаг вперед!
Заключение
Оказывается, изучение материалов в исследовании детского чтения не такое уж бесполезное занятие. Задавшись этой проблемой, я подумала, что никаких таких особых трудов не понадобится, и ничего необычного в этом исследовании не обнаружу. Но я глубоко ошибалась. Получено столько новой информации, что осмыслить ее всю сразу и сделать нужные выводы за один раз просто не возможно.
Проблема приобщения детей к книжной культуре сегодня одна из важнейших и не только работников библиотек. Дети, обучающиеся в нашей школе, растут в благоприятной социальной обстановке. Читали и читают их родители, поэтому есть потребность и у детей, но резко снижается число читающих. Меняется мотивация чтения. Подрастающее поколение будет жить в информационном обществе. Социолог А.И. Ракитин так определяет информационное общество: «Информационное общество характеризуется тем, что в нем главным продуктом являются знания». Большая загруженность учебой, формирование избирательных и глубоких увлечений, на досуговое чтение времени остается очень мало. Читают в свободное время детективы, фантастику и приключения. Связано это с тем, что на прилавках магазинов много таких книг и большую роль играет телевидение. Буквально с рождения дети смотрят все фильмы и передачи для взрослых. Там мы видим: драки, убийство, насилие, уход от реальной жизни. Отсюда и желание читать фантастику, триллеры и страшилки как продолжение теле- и видео- продукции. Избирательное чтение вытеснило высокую культуру чтения.
Неисчерпаемым источником знаний для ребенка может и должна стать книга. Книга, прочитанная в детстве, запоминается на всю жизнь, влияет на дальнейшее развитие человека, на мировосприятие, вырабатывает определенные нормы поведения, помогает вырасти просвещенным, творческим, интеллигентным, с добрым сердцем, чуткой совестью и одновременно активным, смелым, умеющим постоять за себя и свое убеждение.
Как положительный факт следует отметить то, что в школе все ученики читают программную литературу, знакомятся с произведениями классиков русской и зарубежной литературы.
Считаю, что причинами снижения уровня детского чтения являются:
- чрезмерное увлечение теле-, видео-, аудио продукцией;
- повсеместно внедрение компьютерной техники и Интернета;
- недостаток интересных книг, особенно для детей-подростков;
- педагогические проблемы в современном обучении: вследствие усложненной школьной программы у детей преобладает «деловое» чтение, свободного времени чтения для души практически не остается;
- загруженность родителей, которые не могут уделить должного внимания детям, отсутствие интереса к детскому чтению с их стороны;
- снижение социального уровня семьи (материальное положение большинства семей не позволяет купить нужную детскую книгу или журнал для домашней библиотеки).
Можно выделить следующие факторы, влияния на систематичность чтения
Моя исследовательская работа по проблеме чтения современными подростками позволяет прийти к выводу, что замена чтения просмотром телепередач, общением с Интернетом снижает кругозор ученика, мешает ему в развитии, негативно влияет на результаты учебы (грамотность, развитие речи).
Фонды современной библиотеки должны пополняться, и эта задача государственная, так как потеря интереса к чтению отразится на развитии личности учеников, а значит и общества.
Думаю, способами привлечения подростков к чтению могут быть:
- читательские конференции и диспуты, массовые мероприятия;
- выпуск плакатов «Читать? Увлекательно!», «Читать – это модно!»;
- обзоры книг, статей из газет и журналов;
- возрождение культуры и традиции семейного чтения;
- пополнение фондов современной литературой.
Очень важно, чтобы книга вошла в жизнь человека как можно раньше.
Список используемой литературы
1.Бодрова Н.А., Сигал Л.М. Читательские интересы старших школьников// Внеклассная и внешкольная работа по литературе. - М.,1970.
2. Бочарова О.В. Книга и чтение в жизни старшеклассника // Мир библиотек сегодня.- 1998.-№3.
3. Бородина В.А. Библиотечное обслуживание: учебно-методическое обслуживание. – М.: Либерия, 2004.
4. Калитин Н.И. Искусство быть читателем. –М.,1982.
5. Львов С.А. Книга о книге.- М.,1980.
6. Работа с читателями/ Под ред. В.Ф. Сахарова.- М.: Книга, 1981.-3-е изд. Доп. и перераб.
7.Справочник библиотекаря. – СПб: Профессия, 2005.
8. Чирва А. Книга в твоих руках: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1985.
9. Чудинова В.П. Чтение детей России в 1990-е годы// Библиотековедение.-2000.-№1.
10. Школьная библиотека. Журнал.- М., 2009.-№1-№6.
Приложение №1
Анкета
«Предпочтение в чтении»
Ф.И.О____________________________________________________
Класс____________________________________________________
- Какие книги ты любишь читать?
- Если бы ты отправлялся в кругосветное путешествие, какие книги взял бы с собой?
- Есть ли книги, которые ты читал «запоем»?
- Бывало ли так, что плакал над книгой?
- Может ли тебе книга исправить плохое настроение или, наоборот, испортить его? Бывали ли в твоей жизни такие моменты? Назови эти книги.
- Волнует ли тебя, что о твоей любимой книге думают люди?
- Учишься ли ты у героев книг?
- На кого из героев книг ты хочешь быть похожим?
- Назови свою любимую книгу.
- Кто твой любимый литературный герой?
Большое спасибо!
Приложение №2
Анкета «Я - читатель»
Ф.И.О____________________________________________________
Класс____________________________________________________
- Какое твое любимое занятие в свободное время?
- Любишь ли ты читать?
- Любят ли в вашей семье читать? Кто самый хороший читатель?
- Что ты любишь читать больше всего?
- Бывало ли, что ты плакал над какой-нибудь книгой, перечитывал ее, читал «запоем»? Если можешь, назови ее?
- Хочется ли тебе обсудить книгу и с кем?
- Какую книгу ты хотел бы прочитать, но не можешь найти ее в библиотеке?
- От кого ты узнаешь от книгах, которые стоит почитать (от родителей, учителей, друзей, библиотекаря, из учебников, радио, телевидения)?
Большое спасибо!
Приложение №3
Анкета
1.Ф.И.О____________________________________________________
2. Класс____________________________________________________
3. Какие журналы и газеты читают твои родители_________________
4. Перечисли известные тебе журналы, газеты____________________
5. Самые интересные журнал и газета (рубрика или статья)__________
6. Было ли тебе интересно читать эти издания? (подчеркни свой вариант)
Интересно
Не очень интересно
Очень интересно
7. Что тебе в них понравилось? (подчеркни свой вариант)
Сюжет
Стиль
Слог
Тема
8. Какие журналы, газеты ты читаешь ежедневно?_______________________
9. Что тебе мешает читать больше книг, журналов, газет?_________________
Большое спасибо!
Приложение №4
Анкета
1.Ф.И.О______________________________________________________
2. Класс______________________________________________________
3. Где ты берешь книги?________________________________________
4. В каких ещё библиотеках ты читаешь?__________________________
5. Устраивает ли тебя график работы библиотеки?__________________
6. Для чего ты ходишь в библиотеку?______________________________
7.Что для тебя чтение: удовольствие, развлечение, подготовка к урокам?
8. О чем любишь читать?________________________________________
9. Какие книги хотел бы прочитать, но не можешь найти?_____________
Большое спасибо!
Тест: «Школьная библиотека – это…»
1. Школьная библиотека для меня:
а) часть школьной программы;
б) источник пополнения знаний;
в) элемент досуга (чтение для души).
2. Способен ли компьютер заменить библиотеку?
а) да;
б) нет;
в) частично
3. Какой ты видишь школьную библиотеку завтра?
а) с большим количеством новых книг и журналов;
б) полностью электронной;
в) книги и компьютеры;
г) твой вариант
Большое спасибо!
Приложение №5
Чтение в школьной библиотеке
Таблица №1
| Учащиеся | Количество посещений по классам | Количество выданных книг по классам | ||||||||||
| 1 «а» | 2 «а» | 3 «а» | 4 «а» | 5 «а» | 6 «а» | 1 «а» | 2 «а» | 3 «а» | 4 «а» | 5 «а» | 6 «а» | |
| 1 | 9 | 4 | 3 | 3 | - | - | 13 | 7 | 6 | 3 | - | - |
| 2 | 7 | 5 | 7 | 6 | 3 | - | 15 | 10 | 12 | 8 | 5 | - |
| 3 | - | 26 | 4 | 7 | - | - | - | 44 | 7 | 8 | - | - |
| 4 | 7 | 4 | 10 | 1 | - | - | 8 | 4 | 12 | 1 | - | - |
| 5 | 14 | 16 | 8 | 7 | 6 | 2 | 18 | 49 | 21 | 18 | 10 | 2 |
| 6 | 9 | 4 | - | - | 2 | - | 13 | 9 | - | - | 2 | - |
| 7 | - | 3 | 5 | 3 | 3 | - | - | 3 | 8 | 3 | 3 | - |
| 8 | 2 | 9 | 10 | 3 | 1 | - | 6 | 15 | 12 | 8 | 5 | - |
| 9 | 5 | 22 | 7 | 4 | 1 | - | 7 | 39 | 8 | 4 | 1 | - |
| 10 | 13 | 4 | 12 | 7 | 2 | 2 | 29 | 8 | 27 | 10 | 4 | 2 |
| 11 | 5 | 4 | 4 | 4 | 2 | - | 10 | 5 | 8 | 4 | 2 | - |
| 12 | 9 | 5 | 18 | - | 8 | 1 | 14 | 11 | 24 | - | 8 | 1 |
| 13 | 5 | 7 | 10 | 7 | - | - | 9 | 15 | 21 | 7 | - | - |
| 14 | 2 | 5 | 2 | 2 | 1 | - | 4 | 10 | 2 | 3 | 1 | - |
| 15 | 1 | 1 | 4 | 2 | 1 | - | 1 | 1 | 4 | 3 | 1 | - |
| 16 | 15 | 20 | 8 | 1 | - | - | 31 | 30 | 14 | 1 | - | - |
| 17 | 4 | 7 | 14 | 12 | 7 | 1 | 6 | 10 | 33 | 16 | 11 | 1 |
| 18 | - | 1 | 3 | - | - | 2 | - | 1 | 3 | - | - | 2 |
| 19 | 1 | 24 | 22 | 19 | 6 | - | 2 | 66 | 48 | 43 | 10 | - |
| 20 | 13 | 24 | 5 | 8 | 1 | - | 17 | 40 | 7 | 14 | 1 | - |
| 21 | 25 | 15 | 25 | 13 | 3 | - | 34 | 20 | 26 | 16 | 4 | - |
| 22 | 14 | 11 | 19 | 8 | 2 | 4 | 23 | 17 | 43 | 19 | 2 | 4 |
| 23 | 11 | 8 | 9 | 16 | - | - | 16 | 9 | 9 | 38 | - | - |
Приложение №6
Чтение в районной библиотеке
Таблица №2
| Учащиеся | Количество посещений по классам | Количество выданных книг по классам | ||||||||||
| 1 «а» | 2 «а» | 3 «а» | 4 «а» | 5 «а» | 6 «а» | 1 «а» | 2 «а» | 3 «а» | 4 «а» | 5 «а» | 6 «а» | |
| 1 | 2 | 4 | 6 | 3 | 4 | 6 | 2 | 4 | 5 | 7 | 10 | 13 |
| 2 | не записан | | | | | | | |||||
| 3 | - | 7 | 5 | 6 | 3 | 2 | - | 10 | 5 | 8 | 3 | 2 |
| 4 | - | 3 | 14 | 5 | 7 | - | - | 4 | 6 | 7 | 9 | - |
| 5 | - | - | - | - | 16 | 32 | - | - | - | - | 24 | 95 |
| 6 | - | - | - | 5 | - | - | - | - | - | 5 | - | - |
| 7 | 11 | 10 | 12 | 11 | 9 | 6 | 27 | 25 | 21 | 19 | 16 | 13 |
| 8 | 8 | 11 | 19 | 5 | 4 | 1 | 9 | 12 | 11 | 8 | 7 | 1 |
| 9 | 8 | 11 | 8 | 4 | 3 | 1 | 9 | 15 | 10 | 7 | 6 | 1 |
| 10 | 5 | 4 | 10 | 7 | 5 | 19 | 15 | 6 | 16 | 10 | 9 | 21 |
| 11 | - | 12 | 8 | 7 | 11 | 1 | - | 13 | 11 | 10 | 19 | 2 |
| 12 | 15 | 18 | 21 | 15 | 17 | 7 | 16 | 20 | 26 | 20 | 21 | 15 |
| 13 | - | - | - | 2 | 2 | 1 | - | - | - | 3 | 3 | 1 |
| 14 | 8 | 9 | 2 | 1 | - | - | 26 | 16 | 2 | 1 | - | - |
| 15 | 3 | 3 | 4 | 13 | 12 | 8 | 7 | 7 | 14 | 28 | 32 | 19 |
| 16 | 2 | 2 | 2 | 2 | - | - | 3 | 3 | 3 | 3 | - | - |
| 17 | - | 5 | 3 | 2 | 1 | - | - | 6 | 5 | 3 | 2 | - |
| 18 | не записан | | | | | | | |||||
| 19 | - | - | 27 | 29 | 21 | 12 | - | - | 45 | 43 | 38 | 20 |
| 20 | не записан | | | | | | | |||||
| 21 | 20 | 19 | 20 | 17 | 12 | 15 | 20 | 21 | 20 | 25 | 17 | 31 |
| 22 | 4 | 3 | 1 | - | - | - | 6 | 5 | 2 | - | - | - |
| 23 | не записан | | | | | | | |||||