Исследовательская деятельность
Вид материала | Книга |
- Научно-исследовательская деятельность в филиале, 107.54kb.
- Что такое исследовательская деятельность учащихся?, 255.7kb.
- Тема: Учебно-исследовательская деятельность, 150.88kb.
- «Исследовательская деятельность старшеклассников как метод познания окружающей среды», 292.96kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- Итоги IV общероссийской научно-практической конференции с международным участием «Исследовательская, 984.42kb.
- Пояснительная записка Создание спецкурса «Проектная и научно-исследовательская деятельность, 44.12kb.
- Исследовательская деятельность учащихся по краеведению на фольклорном материале народов, 43.77kb.
- Научно-исследовательская деятельность курсантов как фактор профессионального становления, 597.37kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 500.43kb.
Тема | Исследовательская деятельность. | ||||||||||||||||||||||
Введение Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.). | Как вы поняли слова о том, что человек познаёт происшедшее до него «со скоростью перелистываемой страницы»? | ||||||||||||||||||||||
Из мифологии Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. | | ||||||||||||||||||||||
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. | Как вы понимаете главную мысль стихотворения А.С. Пушкина «Ещё одной высокой, важной песни...»? | ||||||||||||||||||||||
Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. | Зевс вывел из Тартара циклопов, которые сковали ему перуны и громы, но и они не принесли быстрой победы, чьего-либо преимущества видно не было. Тогда вывел Зевс из недр земли сторуких. Целые скалы отрывали они от гор и метали в титанов, когда те приближались к Олимпу, где обосновались крониды. Какое природное явление находит отражение в данном фрагменте мифа? На чём основано объяснение природных явлений, содержащееся в мифе? | ||||||||||||||||||||||
Образы Одиссея и Полифема. | Продолжите ряд слов, обозначающих качества характера Одиссея. Смелость, хитрость… | ||||||||||||||||||||||
Из устного народного творчества Истоки устного народного творчества, его основные виды. | Запишите имена писателей, использовавших в своих произведениях пословицы. | ||||||||||||||||||||||
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. | | ||||||||||||||||||||||
Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках | Подчеркните красным цветом гиперболы, синим — постоянный эпитет в описании дуба из сказки «Царевна-лягушка». Стоит тот дуб, вершиной в облака упирается, корни на сто вёрст в земле раскинул, ветками красное солнце закрыл. | ||||||||||||||||||||||
Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России «Падчерица». | Исследовательская работа с текстом.
| ||||||||||||||||||||||
Из древнерусской литературы Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» — по выбору). | Какие сведения содержатся во фрагменте летописи «Расселение славян»? Продолжите фразу. Летописец вводит русскую историю в мировую, сообщая самые разнообразные сведения о----- | ||||||||||||||||||||||
История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. | Подчеркните в отрывке из «Повести временных лет» устаревшие слова и словосочетания. Как они называются? После смерти трёх братьев стали притеснять полян древляне и иные окрестные люди. И нашли их хазары на горах этих в лесах и сказали: - Платите нам дань. Посовещались поляне и дали от дыма по мечу. И отнесли хазары мечи к князю своему и к старейшинам своим и сказали им: - Вот, нашли мы новую дань. | ||||||||||||||||||||||
Басни народов мира Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. | Запишите строчки, в которых нашла отражение мораль басни. | ||||||||||||||||||||||
Русская басня Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке. В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса». | Выпишите из текста басни В.К. Тредиаковского примеры инверсий. Какую роль они выполняют? | ||||||||||||||||||||||
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса ». | Выпишите из текста слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Для чего они употребляются в басне? | ||||||||||||||||||||||
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. | Выпишите из текста басен выражения, ставшие крылатыми. | ||||||||||||||||||||||
Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. | | ||||||||||||||||||||||
С. В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика. | Подчеркните в предложенном отрывке такое изображение предметов, при котором неживой природе присваиваются свойства живых существ. Назовите термин. А белый Гриб в тени под ёлочкой молчал. И потому его никто не замечал. | ||||||||||||||||||||||
Из литературы XIX века А.С. Пушкин Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». | Какие чувства героини переданы с помощью эпитетов, метафор, сравнений и повтора? Заполните третью часть таблицы.
| ||||||||||||||||||||||
Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». | 1. Подчеркните образно-выразительные средства, определяющие предмет с позиции автора и отличающиеся от простого определения художественной выразительностью. Укажите название таких средств. Сильный ветер, буйный ветер, красно солнце, яркое солнце, месяц светлооокий, месяц яркий, утренняя заря, молодая заря. 2. Какие оттенки настроения переданы в форме обращения к неодушевлённым предметам в приведённом отрывке? Назовите используемое в данном случае образно-выразительное средство. Свет наш солнышко! Месяц, месяц, мой дружок... Ветер, ветер! Ты могуч... | ||||||||||||||||||||||
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях ». «Пушкинская сказка — прямая наслед- ница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». | Прочитайте отрывок сказки от слов «Царь с царицею простился...» до слов «И к обедне умерла». Выпишите слова и выражения, свойственные народной речи. 2. Прочитайте отрывок от слов «Правду молвить, молодица...» до слов «Гордо в зеркальце глядясь». Выпишите слова, передающие отношение автора к царице. 3. Прочитайте отрывок от слов «Чёрт ли сладит с бабой гневной...» до слов «За невестой молодой». Что в сказке противопоставлено злобе царицы? | ||||||||||||||||||||||
Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям | Заполните вторую часть таблицы примерами по образцу.
| ||||||||||||||||||||||
Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. | Выпишите из текста эпитеты и определите, с какой целью использовал их автор. | ||||||||||||||||||||||
М.Ю. Лермонтов Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. | Запишите слова, отражающие героизм, храбрость русских солдат, которые «постояли головою за родину свою». | ||||||||||||||||||||||
Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу. | Запишите глаголы, передающие напряжённость боя. 1 вариант. От начала стихотворения до слов «Есть разгуляться где на воле!» 2 вариант. От слов «Есть разгуляться где на воле!» до конца стихотворения. | ||||||||||||||||||||||
Н.В. Гоголь Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». | Выпишите из текста повести слова и словосочетания, передающие колорит народной речи. | ||||||||||||||||||||||
Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. | 1.Каким изображён кузнец Вакула? Запишите ключевые слова, которые помогут рассказать о его характере. 2.Чем Вакула и Оксана похожи на сказочных героев и чем отличаются от них? | ||||||||||||||||||||||
Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. | Подчеркните в указанном отрывке такое изображение предметов, при котором неживой природе присваиваются свойства живых существ. Как называется использованный в данном случае приём художественной выразительности? Последний день перед Рождеством прошёл. Зимняя, ясная ночь наступила. Глянули звёзды. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы всем было весело колядовать и славить Христа. <...> Ещё ни одна толпа парубков не показывалась под окнами хат; месяц один только заглядывал в них украдкою, как бы вызывая принаряживавшихся девушек выбежать скорее на скрыпучий снег. | ||||||||||||||||||||||
И.С. Тургенев Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. | Исследовательская работа с текстом. Выпишите ключевые слова и сочетания слов, характеризующие образы стихотворения «Воробей». 1 вариант. Собака. 2 вариант. Молодой воробей. 3 вариант. Старый черногрудый воробей. | ||||||||||||||||||||||
Тематика и социальная проблематика рассказа. | 1.Выпишите из текста слова, характеризующие работу Герасима. 2. Запишите слова, передающие отношение автора к герою. 3. Как ведёт себя Герасим после случая с мнимым опьянением Татьяны? Запишите ключевые слова, передающие состояние души героя. | ||||||||||||||||||||||
Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. | Выпишите слова, передающие сочувствие автора к Герасиму. | ||||||||||||||||||||||
И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык». | Выпишите из стихотворения в прозе «Русский язык» эпитеты, соотнесённые с понятием «русский язык». Объясните значение этих слов. | ||||||||||||||||||||||
Н.А. Некрасов Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. | Заполните вторую и третью части таблицы по образцу.
| ||||||||||||||||||||||
Стихотворение «Тройка». | 1.Выпишите из текста слова и сочетания слов, позволяющие представить облик красавицы. 2. Выпишите слова и сочетания слов, которые рисуют облик героини в будущем. | ||||||||||||||||||||||
Л.Н. Толстой Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. | 1.Как вели себя офицеры при встрече с врагами? Выпишите из текста первой главы слова, передающие описание действий Жилина и Костылина. 2. Запишите слова, передающие описание быта и жизни горцев. | ||||||||||||||||||||||
Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. | Выпишите глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену. Как характеризуют героев их действия? Жилин Костылин | ||||||||||||||||||||||
Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям. | Прочитайте фрагмент «Освобождение» (от слов «Вгляделся — видит: ружья блестят...» до конца рассказа). Выпишите глаголы, передающие состояние Жилина и атмосферу всего происходящего. | ||||||||||||||||||||||
А.П. Чехов Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. | Выпишите детали портрета мужика. Заполните таблицу по образцу.
| ||||||||||||||||||||||
Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. | Выпишите просторечные слова, не свойственные литературному языку сочетания слов и фразеологизмы, встречающиеся в речи Дениса Григорьева. Как речь характеризует героя? | ||||||||||||||||||||||
И.А. Бунин Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. | Исследовательская работа с текстом. Выпишите из текста слова, соотнесенные с понятием «красота». Что особенно красиво в нарисованной поэтом картине? Выпишите из текста слова, соотнесенные с понятием «смерть».Что в стихотворении несёт смерть? Почему? | ||||||||||||||||||||||
Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов. | Исследовательская работа с текстом. 1 вариант. Выпишите из текста сочетания слов, передающие приметы зимы. Какие литературные средства помогают автору создать картину зимы? 2 вариант. Выпишите из текста сочетания слов, передающие краски зимы. Какие цвета преобладают в описании зимнего пейзажа? Как умение замечать разнообразные оттенки цветов характеризует героя? | ||||||||||||||||||||||
Л.Н. Андреев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). | Исследовательская работа с текстом. 1 вариант Выпишите из отрывка от начала рассказа до слов «Много ли жил Петька таким образом...» слова и сочетания слов, содержащие описание парикмахерской и её посетителей. Составьте устный рассказ о парикмахерской. 2 вариант. Выпишите из этого же отрывка слова и сочетания слов, содержащие описание мира бульвара, жителей города. Составьте устный рассказ о городе. | ||||||||||||||||||||||
Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. | Запишите художественные детали, помогающие воссоздать мир природы в рассказе. | ||||||||||||||||||||||
А.И. Куприн Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». | Прочитайте фрагмент рассказа от слов «Я тогда проснулся ещё до рассвета…» до слов «…от которых, казалось дрожала каждая частица воздуха». Выпишите сравнения и метафоры из данного отрывка. | ||||||||||||||||||||||
Тема, особенности создания образа. | Подчеркните слова и выражения, употреблённые в переносном смысле и позволяющие почувствовать настроение автора. Как они называются в литературоведении? Посреди двора стоял огромный лоншанский петух. В ярких солнечных лучах почти ослепительно сверкало золото его мундира, блестели зеленью и голубым отливы его доспехов воронёной стали, развевались атласные ленты: красные, чёрные, белые. | ||||||||||||||||||||||
Из литературы XX века А.А. Блок Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения. |
| ||||||||||||||||||||||
С.А. Есенин Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина. | Исследовательская работа с текстом. Найдите определение ассонанса и аллитерации в «Кратком словаре терминов». Выразительная роль повторяющегося звука [у] состоит в том, что он передаёт шум и рёв вьюги. Повторение свистящего [с] и шипящего [ш] создаёт ассоциацию со свистом ветра, завыванием метели. Найдите эти выразительные средства в стихотворении. 1 вариант. Ассонанс. 2 вариант. Аллитерация. | ||||||||||||||||||||||
А.П. Платонов Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. | Выпишите из текста фразу, в которой наиболее точно, ёмко, полно проявляется главная мысль рассказа А. Платонова. | ||||||||||||||||||||||
Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. | Исследовательская работа с текстом. Заполните правую часть таблицы описанием предметов, которые «оживляет» Никита. 1 вариант.
2вариант.
| ||||||||||||||||||||||
П.П. Бажов Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). | Какими качествами должен быть наделён человек труда, настоящий мастер? | ||||||||||||||||||||||
Приемы создания художественного образа. |
| ||||||||||||||||||||||
Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. | Выпишите из текста просторечные слова и выражения. С какой целью использует их автор? | ||||||||||||||||||||||
Е.И. Носов Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном | Исследовательская работа с текстом. 1.Выпишите из текста словосочетания, передающие отношение Витьки к намерению взрослых. Какие чувства испытывает герой? 2.Выпишите глаголы, которыми обозначено поведение петуха. О чём они свидетельствуют? 3. Запишите синонимы и антонимы к слову «жалостливое». 4. Выпишите из текста разговорные слова. Для чего они употреблены писателем? | ||||||||||||||||||||||
Родная природа в произведениях писателей XX века. Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Боков. «Поклон »; Н.М. Рубцов. «Северная береза »; Е.М. Винокуров. «Прозванье», «У дороги березы стеною...»; В.И.Белов.«Весенняя ночь ». | Исследовательская работа с текстом. В.И.Белов.«Весенняя ночь ». 1.Выпишите из текста слова и словосочетания, воссоздающие облик весны. Назовите изобразительные средства, использованные автором. 2. Выпишите из текста слова и словосочетания, передающие описание лета. Назовите изобразительные средства, использованные автором. 3. Выпишите фразу, передающую настроение сентябрьских дней. 4. Выпишите глаголы, передающие состояние зимней природы. | ||||||||||||||||||||||
Из зарубежной литературы Д. Дефо Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта). | Каким предстаёт Робинзон в тексте отрывка? | ||||||||||||||||||||||
Характеристика жанра. | В каких случаях в наши дни можно назвать человека «Робинзоном»? | ||||||||||||||||||||||
Х.К. Андерсен Краткие сведения о писателе, его детстве |
| ||||||||||||||||||||||
Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность. | 6. Соловей мог обидеться на императора после его несправедливого решения. Но он прилетел вновь, спел свою песню и исцелил больного. Какую очень важную мысль доносит до нас писатель, чему он учит читателя этой и другими своими сказками? Выпишите из текста строчки, содержащие ответ на вопрос. | ||||||||||||||||||||||
М. Твен Краткие сведения о писателе. | Почему Том, вместо того чтобы зубрить уроки, затеял игру с клещом? Выпишите из текста ответ на вопрос. | ||||||||||||||||||||||
Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок). | Прочитайте материалы учебника об иронии (с. 205). Найдите в Кратком словаре терминов определение юмора и сатиры. Заполните таблицу, сопоставив иронию с юмором и сатирой.
| ||||||||||||||||||||||
Мир детства и мир взрослых. | | ||||||||||||||||||||||
Ж. Рони-Старший Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы ). Гуманистическое изображение древнего человека. | Прочитайте отрывок от слов «Двое из его врагов были мертвы...» до слов «Он не чувствовал никакой ненависти к поверженным врагам». Выпишите фразу, которая в этом отрывке является самой важной. | ||||||||||||||||||||||
Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. | | ||||||||||||||||||||||
Дж. Лондон Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых). | Запишите значение слова «дерзкий». Какое из значений слова более всего подходит для характеристики поступка Киша? | ||||||||||||||||||||||
А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок). | Выпишите из текста фразы, проникнутые юмором. | ||||||||||||||||||||||
Итоговый урок Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»). | |