Geum.ru

Приказ №107 от 01. 09. 2011 г. Гайнуллина Л. С. Рабочая учебная программа по литературе для 5 класса

Вид материалаРабочая учебная программа
Роберт Льюис Стивенсон
Даниель Дефо
Ханс Кристиан Андерсен
Джек Лондон
Подобный материал:
1   2   3
Из зарубежной литературы 9ч.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писа­теле.

«Снежная королева». Символический смысл фанта­стических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи­вость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении под­ростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о стар­ших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе


№ уро-ка
Тема

урока
Тип урока. Методы обучения
Задачи
Вопросы к изучаемой теме
Проверяемый материал
Внутри-предмет-ные и межпредметные связи. НРК
Виды самостоятельной работы. Планируе-мые умения и навыки
Виды контроля знаний и обратной связи. Формы организации учебной деятель-ности
Домашнее задание

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
Введение (1) Роль книги в жизни человека и общества.

Учебник литературы и работа с ним.
Урок-беседа. Объясни-тельно - иллюстра-тивный.
1)Познакомить со спецификой нового учебного предмета и соответствующего учебника;

2) Дать представление о том, как устроена книга;

3) Помочь осмыслить духовную значимость слова, осознать его роль в жизни человека;

4) Воспитывать интерес к чтению;

5) Выявить уровень литературного развития учащихся.
1) Как вы понимаете слова А.С. Пушкина: «Чтение – вот лучшее учение»?.

2) Удачно ли сравнение книги с университетом?

3) Благодаря кому книжное слово дошло до читатели?

4) Что значит определить круг чтения?
Выявление уровня читательского интереса учащихся.

Впечатления о прочитан-ных летом книгах.
Выявление знания произведе-ний литературы писателей и поэтов родного края.
1) Работа с текстом.

2) Письмен-ная творческая работа.

3) «Как вы понимаете слова «труд писателя» и «труд читателя».
1) Тест по выявлению читатель-ского интереса.

2) Устные ответы на вопросы.

3) Тестиро-вание.
1)Написать монологичес-кое высказы-вание «Слово о слове».

2) Индви-дуальное задание. Татарский эпос «Алпамша батыр».

2
Устное народное творчество (6). Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, поговорки, колыбель-ные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбель-ной песни.
Синтети-ческий урок с эле-ментами викторины и интегра-ции знаний по истории, географии и литера-туре, слово учителя, беседа.
1) Познакомить учащихся с понятием «фольклор».

2) Раскрыть его художественные особенности, показать его роль в жизни и культуре человека.

3) Закрепить знания учащихся о художественных отличиях жанра фольклора.

4) Углубить представления учащихся о национальном своеобразии и общечеловеческом значении фольклора.
1)Почему мы не указали автора этих произведений?

2) О каких знаниях идет речь в фольклоре?

3) Приведите примеры фольклорных произведений, которые, например, чему – либо учат?

4) Можно ли устное народное творчест-во назвать «учебником жизни»?
1)Жанры устного народного творчества, известные ученикам.

2) Художест-венные отличия жанров фольклора.

3) Понима-ние детьми воспитатель-ной и образо-вательной функции фольклора.
Фольклор народов мира.

Фольклор народов, проживаю-щих на территории Республики Татарстан.

Фольклор народов учащихся, обучающихся в данном классе.
Работа в группах:

придумывание названий разделов фольклора. Пересказ эпизодов с использова-нием системы художествен-ных средств, характерных произведе-ниям фольклора (зачины, концовки, постоянные эпитеты, повторы, символика образов). Формирова-ние умения уместного употребления пословиц и поговорок.
Викторина на проверку знаний отличитель-ных особен

ностей жанров устного народного творчества. Устные ответы на вопросы.
1) Чем дороги мне произведе-ния устного народного творчества?

2) Фольклор моего народа – великое достояние.

3
Сказка – вид народной прозы. Виды сказок. Сказители. Татарские народные сказки.
Синтети-ческий урок с эле-ментами путешест-вия игры. Беседа.
1. Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах.

2. Показать способы построения народной сказки.

3. Дать представление о том, как пересказывается народная сказка.

4. Познакомить со сказителями.
1) Какова роль зачина, присказки в сказке?

2) В чем состоит особенность сказочной концовки?

3) Почему употребляются постоянные эпитеты?

4) Почему в сказках используются троекратные повторения?

5) Что характеризует волшебную сказку?
Знания учащихся о волшебных, бытовых сказках и сказках о животных. Отражение в народной сказке мечты народа.
Сравнительная харак-теристика сказок разных народов.
Формировать умения чётко, логично и обоснованно отвечать на поставленные вопросы.
1) Ответить письменно на вопросы и привести примеры.

2) Подоб-рать к словам постоянные эпитеты, встречаю-щиеся в сказках, и записать их вместе:

поле, девица, молодец, вода, земля, море, волк, заяц, лиса.
1) Состав-ление памятки «Как расска-зывать сказку».

2) Творческая письмен

ная работа. Закончите высказывание так, чтобы было интересно, образно и поэтично «Сказка – это не рассказ, не повесть, не стихотворе-ние, не поэма, а …»

3) Прочитать сказку «Царевна – лягушка».

4
Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

Герои. Народные идеалы в сказке.
Обучение чтению. Беседа.

Объясни-тельно- иллюстра-тивная, частично поисковая
1. Ввести учащихся в сказочный контекст.

2 Закрепить знания учащихся об основных жанровых признаках сказки, её художествен-ных особенностях.

3. Научить характеризовать героев сказки.
1. Что делает повествование более лиричным и поэтичным?

2. Почему сказка «Царевна – лягушка» является волшебной сказкой?

3. Какие особенности народной сказки обнаружили в сказке «Царевна – лягушка»?

4. Кто главные герои? Почему сказка называется «Царевна – лягушка», хотя не одна она героиня этой сказки?

3. Чему учит сказка «Царевна – лягушка»?
Знания учащихся о волшебных, бытовых сказках и сказках о животных. Отражение в народной сказке мечты народа.


Умения пересказы-вать.
Сравнительная харак-теристика женского образа в сказках разных народов.
Формировать умения выра-зительно читать, пере-сказывать текст.


Творческие задания:

1. Чем отличается Иван Царевич от своих братьев?

2. Расскажите о добрых и злых, умных и глупых героях сказки.
Составление плана пересказа.
1.Художест-венный пере-сказ понравивше-гося эпизода.

2. Задание по группам. Рассмотреть иллюстрации, помещенные в учебнике. Продумать кадры диафильма к обозначен-ным в плане эпизодам: 1 гр. – эпизоды 1,2,3;

2 гр. – 4,5

3 гр. – 6, 7,8

1) Письменно ответить на вопрос: за что вознаграж-дены герои сказки?

2) Сравнить изображение Василисы Премудрой у Васнецова и Билибина.

3) Сделать иллюстрации к сказке.

4) Прочитать сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

5.
«Иван - крестьян-ский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.
Урок ком-ментиро-ванного чтения с элемента-ми слова учителя. Обучение чтению. Беседа.
1) Познакомить учащихся с волшебной и героической сказкой.

2) Развивать умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.

3) Познакомить с своеобразным национальным колоритом и типичными для волшебных сказок чертами.

4) Дать представление о том, как пересказывается народная сказка.
1) Как зачин и концовка связаны с содержанием сказки?

2) По каким признакам можно определить, что это волшебная сказка?

3) Какие чувства вы попытаетесь передать, рассказывая сказку?

4) Какие особен-ности волшебной сказки вы сохраните в своем пересказе?
1) Умение выделять центральные события сказки.

2) Умение пересказы-вать фрагмент сказки.
Татарский фольклор, татарские народные сказки.
Выделение композицион-ных особен-ностей сказки. Особенности речи Ивана. Характерис-тика главного героя.
Вопросы учителя. Работа над вопросами. Коллектив-ное обсуждение.
Подготовить небольшое высказывание и ответить на вопрос: «Какие жанры устного народного творчества мне особенно близки?»

6.
Сказки о животных. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.
Урок ком-ментиро-ванного чтения с элемента-ми слова учителя. Обучение чтению. Беседа.
1) Познакомить учащихся с бытовой сказкой и сказками о животных.

2) Развивать умения видеть жанровые признаки сказки и пересказывать ее фрагменты.



1) Умение выделять центральные события сказки.

2) Умение пересказы-вать фрагмент сказки.
Татарский фольклор, татарские народные сказки.



Вопросы учителя. Работа над вопросами. Коллектив-ное обсуждение.
Задание по группам.

7
Р.Р.

Мои любимые сказки.
Урок развития речи. Обучение домашнему сочинению
1. Подготовка к сочинению.

2. Развитие устной и письменной речи учащихся.

3. Формирование умений писать сочинение на заданную тему.
Темы сочинений:

1. Мой любимый герой русской народной сказки.

2. Мой любимый герой татарской народной сказки.

3. Почему я люблю читать народные сказки?

4. Добро и зло в народных сказках.
Знание народных сказок, материалов, необходимых для раскрытия темы сочинения. План.
Идейно-тематичес-кая близость произведе-ний устного народного творчества татарского и русского народов.
Понимание темы сочинения; умение доказывать, делать выводы, обобщения; умение выстраивать композицию сочинения, логично и последова-тельно излагать мысли.
Индивиду-альная. Коллектив-ная.
Дописать сочинение.

8
Общее представле-ние о древне-русской литературе.

Жанр летописи. Русское летописание. «Подвиг отрока кивля-нина и хитрость воеводы Претича».
Объясне-ние нового материала. Рассказ учителя с элемента-ми беседы. Творческое чтение.

Урок – исследова-ние.
1. Познакомить с обстоятельствами возникновения древне-русской литературы и ее идейно- художест-венным своеобразием.

2. Формировать у детей интерес к истории родной страны и истории развития русской литературы.

3. Формировать устойчивое представле-ние учащихся о посту-пательном развитии истории и литературы, об их взаимосвязи в контексте мирового исторического развития.

4. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к культуре народа и его прошлому.

1. Дать представление о жанре летописи.

2. Познакомить с отрывком из «Повести временных лет»

3. Развивать эмоцио-нальную отзывчивость учащихся на содержание прочитан-ного произведения литературы.
1. Когда и в связи с чем возникла древне русская литература?

2. Каковы ее основные темы?

3. Сложный путь развития древнерусской литературы за 1000 лет.

4. Связь идейного содержания древнерусской литературы и идейного содержания фольклорного эпоса.

1. Совпадают ли сведения из « Повести временных лет» с нашими современ-ными знаниями о начале государственности на Руси?

2. Для чего наши предки передавали повествование из поколения в поколение и зафиксировали в летописях?

3. Какой подвиг совершил отрок киевлянин и в чём заключалась хитрость воеводы Претича?

4. В каких словах этого отрывка заключалась основная мысль?
Знание содержания статьи учебника.

Восприятие сведений историчес-кого прош-лого Родины.

Связь литературы с историей и живописью

Связь литературы с историей и живопи-сью (иллю-страция картины художника А. Иванова «Подвиг молодого киевляни-на».
Чтение и анализ текстов фрагментов из «Повести временных лет» (по группам).

Составление плана, осмысление содержания материала, индивидуальная и групповая работа.
Проверка письменного задания. Составление хронологи-ческой таблицы.

Фронталь-ный опрос, выборочный пересказ.
Подготовить пересказ статьи учебника (стр.39)

1. Письменно ответить на вопрос №2 на стр.43 (Как вы понимаете слова Лихачёва:

« Мы должны быть благо-дарны сыновьям нашей великой матери – древней Руси»? За что мы должны быть благодарны и в чём это может проявляться?)

9
Из литера-туры XVIII века

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.
Обучение чтению. Беседа. Анализ стихотво-рения.
1. Познакомить учащихся с детством, с годами учения и литературной деятельностью М.В. Ломоносова, с его юмористическим стихотворением.

2. Познакомить с понятием юмор как одной из форм смешного в произведе-нии.

3. Воспитывать интерес к личности Ломоносова.
1. Какова тема этого стихотворения? В чём его необычность?

2. Могли ли встре-титься Коперник и Птолемей? Почему Ломоносов пишет о встрече учёных? Где она произошла?

3. О чём спорили учёные Коперник и Птолемей?

4. Кто разрешил их спор?

5. Почему сцена, описанная Ломоносовым, выглядит забавно?
Выразитель-ное чтение стихотворе-ния.

Биографи-ческий очерк. Приемы юмористи-чекого изображения.
Связь с историей, механикой, химией, минерало-гией, с изобрази-тельным искусством
Энциклопе-дические справки о Копернике и Птолемее.
Хронологи-ческая таблица.

Рассказ учителя.
Задание №2 стр. 46 учебника хрестоматии (подготовить небольшое высказывание рассуждение на тему: «Красота, сила, богат-ство устной речи каждого зависит от …»).

10
Басня как ли-тературный жанр.

Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Урок вне-классного чтения.
1. Познакомить учащихся с предшест-венниками и после-дователями Крылова в жанре басни.

2. Дать понятие о басне как об одном из старей-ших литературных жанров.

3. Введение понятия аллегории как литера-турного приёма.
1. Знакомство с баснями разных авторов по одному сюжету.

2. Сравнительный анализ басен (сходство и отличие, задача басни, мораль).
Умение составлять опорный конспект. Выразитель-ное чтение басни.
Связь с историей. Мезеки К.Насыри, А.Алиша. Басни Крылова в переводах на татар-ский язык.
Запись опор-ного конспекта. Сообщения учащихся о баснописцах прошлого.
Викторина по проверке знаний басен.
1.Подготовить выразитель-ное чтение басни (на выбор). 2.Составить речевую характерис-тику героев этой басни.

3.Прочитать сказки А.С.Пушкина

11
И.А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали.
Беседа с элемента-ми чтения, викторины, творческой работы.
1. Знакомство с биографией Крылова, с жанровыми признака-ми басни.

2. Своеобразие басен Крылова.
1. Что такое басня?

2. По каким жанровым признакам мы можем определить, что перед нами басня?
Выразитель-ное чтение басни Крылова. Понятия: аллегория, мораль, басенный стих.
Связь с жи-вописью и историей. Крылов и Пушкин.
Знакомство с биографией Крылова по вопросам.

Формирова-ние умения выделять главное.
Викторина на распознава-ние басен Крылова. Подбор речевых характерис-тик героев басен (самостоя-тельно).
Составить список героев Крылова из тех басен, которые прочитали учащиеся. Нарисовать одного из них (по желанию).

12
Аллегоричес-кое отраже-ние истории-ческих обытий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. Конкурс инсцениро-ванной басни. Обучение выразитель-ному чтению басни.
Беседа с элемента-ми чтения, творческая и письмен-ная работа.
1. Осмыслить конфликтные ситуации, лежащие в основе басни.

2. Проанализировать образы героев, роль диалогов, речевых характеристик в созда-нии образов.

3. Углубить представление учащихся о поэтике жанра басни.
1. Выразите в одной фразе основную мысль, идею басни.

2. Охарактеризуйте встречу главных героев.

3. Дайте характе-ристику каждого героя.
Знание идейного содержания басни.

Выразитель-ное чтение басни по ролям.
Стихотво-рение М.Ю.Лер-монтова «Два великана», историчес-кий факт – взятие Наполео-ном Москвы.
Письменная работа – раскрыть смысл аллегории в этой басне.
Умения определять мораль басни и сформулиро-вать основную идею произ-ведения.
1. Прочитать басню С.Михалкова «Слон-живописец» или «Две подруги». Одну из них выучить.

2. Восстано-вить верные сочетания частей пословиц и по одной из пословиц сочинить басню (по группам).

13
В.А.Жуков-ский.

Слово о поэте.

В.А.Жуков-ский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологи-ческие проблемы баллады.
Рассказ учителя. Беседа. Обучение чтению.
1. Познакомить учащихся с личностью и творчеством В.А. Жуковского.

2. Познакомить учащихся с новым жанром – балладой, ее художественными осо-бенностями.

3. Закрепить знания и представления учащихся о сюжете литературного произведения.

4. Вызвать интерес к творчеству В.А. Жуковского, воспиты-вать эмоциональную отзывчивость детей.
1. Влияет ли природа, окружающая среда на формирование личности? Приведите примеры.

2. По каким признакам уже в детстве можно было определить, что Жуковский незаурядный ребенок? Перечислите эти признаки, приведите примеры из текста.

3. Баллада – основные черты жанра.
Биография поэта.

Определение основных черт баллады.
История дружбы поэтов В.Жуков-ского и А.С. Пушкина. Суть спора- «рождение сказок». Н.Даули «Три сосны». М.Джалиль «Соловей и козлик».
Составление плана «Основные события баллады».
Чтение и комменти-рование баллады. Нахождение примеров звукописи, устаревших слов и выражений в книжной лексике.
1. Прочитать очерк «Василий Андреевич Жуковский»

2. Найти материал и подготовить рассказ о жизни В.Жуковского (по группам).

3. Прочитать сказку «Спящая царевна».