Приказ № от года Рабочая учебная программа по литературе для 10 класса 3 ступень
| Вид материала | Рабочая учебная программа |
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по литературе для 11 класса на 2010-2011, 439.62kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по литературе для 10 класса на 2010-2011, 522.18kb.
- Приказ №107 от 01. 09. 2011 г. Гайнуллина Л. С. Рабочая учебная программа по литературе, 847.61kb.
- Приказ № от 2011 года рабочая программа по литературе 8 класс, 306.5kb.
- Н. Г. Грибкова О. Н. с. Росташи «24» августа 2011 г. «24» августа 2011 г. Заломанина, 333.82kb.
- Приказ №90 2010 года рабочая программа по литературе для обучающегося 9 «Д» класса, 176.9kb.
- Приказ №1 от «31» августа 2011г. Рабочая учебная программа углубленного изучения физики, 1135.06kb.
- Приказ № рабочая программа по литературе Ступень обучения: 10 Акласс, 980.55kb.
- Рабочая учебная программа по музыке для 2 класса 1 час в неделю (всего 34 часа), 557.74kb.
- Рабочая учебная программа по геометрии для 7 класса на 2011-2012 учебный год, 364.01kb.
1 2
Отдел образования администрации Мамонтовского района Алтайского края
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Костинологовская средняя общеобразовательная школа»
Мамонтовского района Алтайского края
| Согласовано: на заседании № _ методического объединения учителей ______ Протокол № __ от «__» ____________ года Руководитель методического объединения: ____________ | | Утверждаю: Директор школы: _Шуллер Н.И.._______________ Приказ №__ от «__» ____________года |
^ Рабочая учебная программа
по литературе
для 10 класса
3 ступень
Срок реализации 1 год
Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных школ «Литература» под редакцией Лебедева Ю.В. ,10 кл. М. «Просвещение», 2008г.
Составитель:
учитель русского языка и литературы
МОУ « Костинологовская СОШ»
Жданова Л.В.
^ Костин Лог, 2011г.
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией Лебедева Ю.В. (М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература 10 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений»,автор Лебедев Ю.В.( М , «Просвещение», 2008 г.).
На изучение курса отводится 102 часа , 3 часа в неделю.
Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры , анализировать произведение как художественное единство, характеризовать его компоненты, давать оценку на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей.
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения, как словесный, наглядный, практический, отдавая предпочтение продуктивным способам работы и современным педагогическим технологиям: личностно-ориентированной, групповой, информационной, технологиям сотрудничества, проблемного обучения.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы, сочинения на литературную тему, отзывы и рецензии на прочитанное произведение, проверочные работы, различные по содержательной направленности, полноте охвата литературного материала и характеру оценки результатов.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь в дальнейшем обучении и профессиональной деятельности.
^ Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими материалами о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри второго концентра. В 10 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения из биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, привлекается критическая и мемуарная литература.
Программа включает в себя художественные произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс изучения произведения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники могут с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении.
^ Календарно-тематическое планирование
| № урока | Дата | ^ Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся | Тема урока. Основное содержание | Кол-во часов | Контроль | Примечания | | |||||
| / полугодие | | | | | ||||||||
| 1-2 | 2.09 5.09 | Лекция. Тестирование | Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. Выявление уровня литературного развития учащихся | 2 | | | | |||||
| 3 | 8.09 | Лекция | А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии | 1 | | | | |||||
| 4 | 9.09 | Беседа | Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылок (с повторением ранее изученного). «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (4Х. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление | 1 | | | | |||||
| 5 | 12.09 | Практикум Анализ стихотворений | Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина (с повторением ранее изученного). «Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной...»), «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом» | 1 | Чтение наизусть | | | |||||
| 6 | 15.09 | Практикум. Анализ стихов | Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти» | 1 | Чтение наизусть | | | |||||
| 7-8 | 16.09 19.09 | Практикум | Философская лирика А. С. Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и жены непорочны...». Домашнее сочинение по лирике Пушкина | 2 | Чтение наизусть | | | |||||
| 9 | 22.09 | Лекция. Беседа | Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник» | 1 | | | | |||||
| 10-11 | 23.09 26.09 | Беседа | Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России | 2 | | | | |||||
| 12—13 | 29.09 30.09 | Письменная работа | Классное сочинение по творчеству А. С. Пушкина | 2 | Сочинение | | | |||||
| 14 | 3.10 | Лекция. Беседа | М. Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон, я другой...». Романтизм и реализм в творчестве поэта | 1 | | | | |||||
| 15 | 6.10 | Беседа. Практикум | Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного). «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») | 1 | | | | |||||
| 16—17 | 7.10 10.10 | Практикум | Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Завещание» | 2 | Чтение наизусть | | | |||||
| 18-19 | 13.10 14.10 | Беседа. Практикум | Философские мотивы лирики М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного). «Как часто, пестрою толпою окружен...» как выражение мироощущения поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу...» | 2 | | | | |||||
| 20-21 | 17.10 20.10 | Уроки внеклассного чтения и развития речи | Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова. Тема любви в творчестве поэта. Сообщения уч-ся и анализ стихотворений. | 2 | Чтение наизусть | | | |||||
| 22-23 | 21.10 24.10 | Уроки контроля | Классное сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова | 2 | Сочинение | | | |||||
| 24-25 | 27.10 28.10 | Лекция. Беседа | Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпико-драматическое начала в сборнике «Миргород» | 2 | | | | |||||
| 26 | 10.11 | Семинар | «Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного). Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях» | 1 | | | | |||||
| 27 | 11.11 | Практикум | Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода | 1 | | | | |||||
| 28 | 14.11 | Беседа | Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект» | 1 | | | | |||||
| 29 | 17.11 | Урок внеклассного чтения | Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести» | 1 | | | | |||||
| 30-31 | 18.11 21.11 | Письменная работа | Классное сочинение по творчеству Н. В. Гоголя | 2 | Сочинение | | | |||||
| 32 | 24.11 | Лекция | Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Мировое значение русской классической литературы | 1 | | | | |||||
| 33 | 25.11 | Лекция. Беседа | И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» , «Обломов», «Обрыв». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика | 1 | | | | |||||
| 34 | 28.11 | Беседа | Обломов — «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову | 1 | | | | |||||
| 35 | 1.12 | Беседа | «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе | 1 | | | | |||||
| 36 | 2.12 | Семинар | «Что такое «обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике | 1 | | | | |||||
| 37 | 5.12 | Лекция. Беседа | А. Н. Островский. Жизнь и творчество Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра» | 1 | | | | |||||
| 38—39 | 8.12 9.12 | Беседа. Практикум | Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия | 2 | | | | |||||
| 40 | 12.12 | Беседа | Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства» | 1 | | | | |||||
| 41 | 15.12 | Практикум | Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы | 1 | Чтение монолога наизусть | | | |||||
| 42 | 16.12 | Беседа | Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Подготовка к домашнему сочинению по драме А. Н. Островского «Гроза» | 1 | Домашнее сочинение | | | |||||
| 43 | 19.12 | Лекция | И. С. Ту р ге н е в. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). «Записки охотника» и их место в русской литературе | 1 | | | | |||||
| 44 | 22.12 | Беседа | И. С. Тургенев — создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети» | 1 | | | | |||||
| 45 | 23.12 | Беседа | Базаров — герой своего времени. Духовный конфликт героя | 1 | | | | |||||
| 46 | 26.12 | Беседа | «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети» | 1 | | | | |||||
| 47 | 29.12 | Беседа | Любовь в романе «Отцы и дети» | 1 | | | | |||||
| | | | 2 полугодие | | | | | |||||
| 48-49 | 12.01 13.01 | Лекция. Практикум | Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети | 2 | Чтение отрывка наизусть | | | |||||
| 50 | 16.01 | Урок контроля | ». Подготовка к домашнему сочинению. Тестирование. | 1 | Домашнее сочинение | | | |||||
| | | | | | | | ||||||
| | 51-52 | 19.01 20.01 | Лекция. Беседа | Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике. «Silentium!», «He то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа — сфинкс...» | 2 | | | |||||
| | 53 | 23.01 | Беседа. Практикум | Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...» | 1 | | | |||||
| | 54 | 26.01 | Практикум | Любовная лирика Ф. Й. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...») | 1 | | | |||||
| | 55 | 27.01 | Лекция. Беседа | А. А. Ф е т. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...» и др. | 1 | | | |||||
| | 56 | 30.01 | Беседа | Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. | 1 | Чтение наизусть. Письмен -ный анализ стихотворения | | |||||
| | 57 | 2.02 | Урок внеклассного чтения | А. К. Т о л с т о й. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...» | 1 | | | |||||
| | 58 | 5.02 | Лекция. Беседа | Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Надрывается сердце от муки...» и др. | 1 | | | |||||
| | 59 | 6.02 | Практикум | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро...», «Блажен незлобивый поэт...» и др. | 1 | | | |||||
| | 60 | 9.02 | Практикум | Н. А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба...», «Поэт и Гражданин» и др. | 1 | | | |||||
| | 61 | 10.02 | Беседа | Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» и др. | 1 | | | |||||
| | 62 | 13.02 | Лекция. Беседа | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмарка» | 1 | | | |||||
| | 63 | 16.02 | Практикум | Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства | 1 | Чтение наизусть | | |||||
| | 64 | 17.02 | Беседа | Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | 1 | | | |||||
| | 65 | 20.02 | Практикум | Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Домашнее сочинение по творчеству Н. А. Некрасова | 1 | Домашнее сочинение | | |||||
| | 66 | 24.02 | Лекция. Беседа | М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина | 1 | | | |||||
| | 67-68 | 27.02 1.03 | Уроки внеклассного чтения | Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников | 2 | | | |||||
| | 69 | 2.03 | Лекция. Беседа | Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека | 1 | | | |||||
| | 70 | 5.03 | Урок внеклассного чтения | Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого | 1 | | | |||||
| | 71 | 9.03 | Лекция. Беседа | История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе | 1 | | | |||||
| | 72-73 | 12.03 15.03 | Беседа | Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова | 2 | | | |||||
| | 74 | 16.03 | Практикум | Женские образы в романе «Война и мир» | 1 | | | |||||
| | 75 | 19.03 | Беседа | Семья Ростовых и семья Болконских | 1 | | | |||||
| | 76-77 | 30.03 2.04 | Беседа | Тема народа в романе «Война и мир» | 2 | | | |||||
| | 78 | 5.04 | Практикум | Кутузов и Наполеон | 1 | | | |||||
| | 79-80 | 6.04 9.04 | Семинар | Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа. Подготовка к домашнему сочинению | 2 | Домашнее сочинение | | |||||
| | 81 | 12.04 13.04 | Практикум | Анализ эпизода из романа «Война и мир». | 2 | Самостояте -льная работа | | |||||
| | 82 | 16.04 | Лекция. Беседа | Ф. М.Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды | 1 | | | |||||
| | 83 | 19.04 | Семинар | Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского | 1 | | | |||||
| | 84-85 | 20.04 23.04 | Беседа. Семинар | История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя | 2 | | | |||||
| | 86 | 26.04 | Семинар | Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта | 1 | | | |||||
| | 87 | 27.04 | Беседа | «Двойники» Раскольникова | 1 | | | |||||
| | 88 | 30.04 | Беседа | Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе. Домашнее сочинение по роману . | 1 | Домашнее сочинение | | |||||
| | 89 | 3.05 | Лекция. Практикум | Н. С. Л е с к о в. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании | 1 | | | |||||
| | 90 | 4.05 | Беседа | Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа | 1 | | | |||||
| | 91 | 7.05 | Урок внеклассного чтения | Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда») | 1 | | | |||||
| | 92 | 10.05 | Лекция. Беседа | А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80—90-х годов. «Человек в футляре» | 1 | | | |||||
| | 93 | 11.05 | Практикум | Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» | 1 | | | |||||
| | 94 | 14.05 | Практикум | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч» | 1 | | | |||||
| | 95 | 17.05 | Практикум | Особенности драматургии А. П. Чехова | 1 | | | |||||
| | 96 | 18.05 | Практикум | «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда | 1 | | | |||||
| | 97 | 21.05 | Беседа. Практикум | Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля | 1 | | | |||||
| | 98 | 24.05 | Урок контроля | Зачетная работа за второе полугодие | 1 | Ответы на вопросы. Тест. | | |||||
| | 99 | 25.05 | Урок внеклассного чтения | К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа. Специфика художественной образности | 1 | | | |||||
| | 100-101 | 26.05 28.05 | Уроки внеклассного чтения | «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы.. Ги де Мопассан «Ожерелье». Г. Ибсен. «Кукольный дом». А. Р е м б о. «Пьяный корабль». (По выбору учителя) | 2 | | | |||||
| | 102 | 30.05 | Беседа | Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века. Задание на лето по чтению произведений. | 1 | | | |||||
^ Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса изложены в программе для общеобразовательных учреждений под редакцией Лебедева Ю.В. М,»Просвещение»,2008г
^ Рабочая программа
по учебному курсу «Литература»
11 класс на 2011-2012 учебный год.
Базовый уровень.
Составитель: Жданова Л.В.
учитель русского языка и литературы
МОУ Костинологовская СОШ»
^ Костин Лог 2011
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы под редакцией В. Я. Коровиной Литература. Программы общеобразовательных учреждений 5-11 классы. Москва «Просвещение», 2008г.
Программа рассчитана на 102 часа; 3 часа в неделю.
Программа раскрывает содержание федерального компонента государственного стандарта основного образования средствами учебного предмета с целью изучения литературы.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
1. Литература. 11 класс. Учебник в двух частях. Под редакцией В. П. Журавлева. Москва, «Просвещение», 2009 г.
Дополнительная литература:
- В. П. Чертов. Тесты, вопросы, задания по русской литературе 20 века. 11 класс. Москва, «Просвещение», 2001 г.
- Уроки литературы в 11 классе. Книга для учителя под редакцией В. П. Журавлева. Москва, «Просвещение», 2001 г.
- Н. В. Егорова, И. В. Золотарева. Поурочные разработки по русской литературе 20 века 11 класс. Москва. ВАКО 2004 г.
Общая характеристика курса
Программа способствует реализации следующих целей обучения:
- Воспитание духовно-развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Ожидаемый результат
Требования к обучающемуся в одиннадцатом классе
Знать и понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание и основную проблематику произведений, изученных в 11 классе;
- основные факты биографии писателей, этапы их творческой эволюции;
- творческую историю изучаемых произведений, основные закономерности историко-литературного процесса; черты литературных направлений и течений;
- основные теоретико - литературные понятия.
Владеть следующими умениями и навыками:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы;
- анализировать эпизод изученного произведения объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи;
- определять жанрово-родовую специфику литературного произведения, сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
- выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
^ При обучении литературе использую технологию коллективного обучения, дифференциацию и индивидуализацию, информационно-коммуникационные технологии.