Приказ №90 2010 года рабочая программа по литературе для обучающегося 9 «Д» класса шнырёва ильи
| Вид материала | Рабочая программа |
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по литературе для 11 класса на 2010-2011, 439.62kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по литературе для 10 класса на 2010-2011, 522.18kb.
- Приказ № от года Рабочая учебная программа по литературе для 10 класса 3 ступень, 599.95kb.
- Н. Г. Грибкова О. Н. с. Росташи «24» августа 2011 г. «24» августа 2011 г. Заломанина, 333.82kb.
- Приказ № от 2010 года рабочая программа по курсу «технология» для 5 класса 2010-2011, 1179.16kb.
- Приказ №107 от 01. 09. 2011 г. Гайнуллина Л. С. Рабочая учебная программа по литературе, 847.61kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая программа по литературе в 5 классе на 2009-2010 учебный, 635.48kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая программа по литературе в 6 классе на 2009-2010 учебный, 444.63kb.
- Приказ № от 2010г. Рабочая программа по литературе 7 класс учителя 1 квалификационной, 335.78kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по геометрии для 10 класса на 2010-2011, 355.59kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов
Утверждаю.
Директор школы
________________
М.Н.Белякова
Приказ № 90
«____»_________2010 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ЛИТЕРАТУРЕ
для обучающегося 9 «Д» класса
ШНЫРЁВА ИЛЬИ,
находящегося на домашнем обучении.
Учитель- Наумова Л.В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, Программы для общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2009 г.). Основное содержание авторской программы в целом нашло отражение в данной рабочей программе, составленной с изменениями.
На изучение курса отводится 34 часа , из расчета 1 час в неделю. Программа предназначена для обучающегося 9 «Д» класса Шнырёва Ильи, находящегося на домашнем обучении по состоянию здоровья.
При разработке программы учитывались специфичность обучающегося , а также мотивация к обучению.
Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащегося, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения, как словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Основные задачи курса литературы в 9 классе сводятся к следующему:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
- формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
- развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
- воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
- воспитание культуры речи учащихся.
^ Содержание курса
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно воспринимают прочитанный текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, толкованию художественных произведений.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащегося (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьник «приходит» к самостоятельному чтению грамотными читателями, может свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащегося должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
Поэтому на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить меньше часов, чем в дневной школе. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в программе и количества произведений, но принцип вариативности остается.
^ ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
^ ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
^ Гавриил Романович Державин
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.
^ Александр Николаевич Радищев.«Путешествие из Петербурга в Москву»(главы). Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение.
^ Николай Михайлович Карамзин
Повесть «Бедная Лиза». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
^ ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Василий Андреевич Жуковский
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.
^ Александр Сергеевич Грибоедов
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).
^ Александр Сергеевич Пушкин
Стихотворения «К Чаадаеву», «Пророк», «Анчар», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина.
^ Михаил Юрьевич Лермонтов
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
^ Николай Васильевич Гоголь
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Чичиков как антигерой.
^ Александр Николаевич Островский
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире.
Федор Михайлович Достоевский
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.
^ Лев Николаевич Толстой
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом.
^ Антон Павлович Чехов
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
Из русской прозы XX века
Иван Алексеевич Бунин.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
^ Михаил Афанасьевич Булгаков.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения.
^ Михаил Александрович Шолохов.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении.
^ Александр Исаевич Солженицын.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Из русской поэзии XX века
Александр Александрович Блок
«О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Глубокое, проникновенное чувство Родины.
^ Сергей Александрович Есенин
«Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,«Отговорила роща золотая...». Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский
«Послушайте!» Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.
^ ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.
^ Иоганн Вольфганг Гете
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащегося.
^ Календарно – тематический план
| Номера уроков | Наименование разделов, тем | Плановые сроки прохождения | Скорректиро- ванные сроки |
| Из древнерусской литературы | |||
| 1 | «Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков. | | |
| ^ Из литературы 18 века | |||
| 2 | Михаил Васильевич Ломоносов. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. | | |
| 3 | ^ Гавриил Романович Державин. «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. | | |
| 4 | ^ Александр Николаевич Радищев.«Путешествие из Петербурга в Москву»(главы). Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. | | |
| 5 | ^ Николай Михайлович Карамзин .Повесть «Бедная Лиза». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. | | |
| ^ Из русской литературы 19 века | |||
| 6 | Василий Андреевич Жуковский. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. | | |
| 7 | ^ Александр Сергеевич Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. | | |
| 8 | Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Подготовка к домашнему сочинению – миниатюре. | | |
| 9 | ^ Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Пророк», «Анчар», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии. | | |
| 10 | «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. | | |
| 11 | Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. | | |
| 12 | Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. ^ Подготовка к домашнему сочинению-миниатюре. | | |
| 13 | Михаил Юрьевич Лермонтов.«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. | | |
| 14 | Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). | | |
| 15 | Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Тест. | | |
| 16 | Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. | | |
| 17 | ^ Николай Васильевич Гоголь.«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. | | |
| 18 | Система образов. Мертвые и живые души. | | |
| 19 | Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Чичиков как антигерой.^ Подготовка к домашнему сочинению – миниатюре. | | |
| 20 | Александр Николаевич Островский . «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. | | |
| 21 | ^ Федор Михайлович Достоевский .«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. | | |
| 22 | ^ Лев Николаевич Толстой.«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. | | |
| 23 | ^ Антон Павлович Чехов.«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. | | |
| ^ Из русской прозы ХХ века | |||
| 24 | Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. | | |
| 25 | ^ Михаил Афанасьевич Булгаков. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. | | |
| 26 | ^ Михаил Александрович Шолохов.Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Подготовка к домашнему сочинению-миниатюре. | | |
| 27 | ^ Александр Исаевич Солженицын.Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. | | |
| ^ Из русской поэзии ХХ века | |||
| 28 | Александр Александрович Блок.«О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Глубокое, проникновенное чувство Родины. ^ Сергей Александрович Есенин.«Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,«Отговорила роща золотая...». Тема России — главная в есенинской поэзии. ^ Владимир Владимирович Маяковский.«Послушайте!» Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. | | |
| ^ Из зарубежной литературы | |||
| 29 | Уильям Шекспир.«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой. | | |
| 30 | Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. | | |
| 31 | Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. | | |
| 32 | ^ Иоганн Вольфганг Гете.«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. | | |
| 33 | Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. | | |
| 34 | Итоговое повторение изученного в 9 классе. Итоговый тест. | | |
| | Итого: | 34 часа | |
ТРЕБОВАНИЯ к ЗНАНИЯМ и УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 9 класса
Учащиеся должны знать:
- Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
- Тексты художественных произведений.
- Сюжет, особенности композиции.
- Типическое значение характеров главных героев произведений.
- Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
- Изобразительно-выразительные средства языка.
- Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
- Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
- Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
- Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
- Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
- Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
- Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
- Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
- Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
- Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
- Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
Перечень учебно-методического обеспечения
для учителя:
Коровина В.Я. и др. Программа по литературе. – М., 2004.
- Турьянская М.В. Уроки литературы в 9 классе. – М., 2006.
- Коровина В.Я. Методические указания к учебнику литературы 9 класса. – М., 2008.
- Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
- Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
- Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.
- Коровина В.Я., Коровин В.И.,Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…:9 кл.- М.: Просвещение, 2004
- Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч.– М.: Просвещение,2006.
-мультимедийные пособия
- Уроки литературы в 9 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
- Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
-образовательные Интернет-ресурсы
для учащегося:
учебники
1. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч.– М.: Просвещение,2006.
2.Коровина В.Я., Коровин В.И.,Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…:9 кл.- М.: Просвещение, 2004
Согласовано.
Предметно-методическая группа
учителей русского языка и
литературы.
Протокол № 1
«31» августа 2010 года
___________________
Л.П.Краснобриж
Согласовано.
Заместитель директора по УВР
___________________
А.О.Предейн