Приказ №90 2010 года рабочая программа по литературе для обучающегося 9 «Д» класса шнырёва ильи

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Содержание курса
Из древнерусской литературы
Из литературы xviii века
Гавриил Романович Державин
Александр Николаевич Радищев.«Путешествие из Петербурга в Москву»(главы).
Николай Михайлович Карамзин
Из русской литературы xix века
Александр Сергеевич Грибоедов
Александр Сергеевич Пушкин
Михаил Юрьевич Лермонтов
Николай Васильевич Гоголь
Александр Николаевич Островский
Лев Николаевич Толстой
Антон Павлович Чехов
Михаил Афанасьевич Булгаков.
Михаил Александрович Шолохов.
Александр Исаевич Солженицын.
Сергей Александрович Есенин
Из зарубежной литературы
Иоганн Вольфганг Гете
...
Полное содержание
Подобный материал:
Муниципальное общеобразовательное учреждение

Домодедовская средняя общеобразовательная школа № 4

с углубленным изучением отдельных предметов


Утверждаю.

Директор школы

________________

М.Н.Белякова

Приказ № 90

«____»_________2010 года


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по ЛИТЕРАТУРЕ


для обучающегося 9 «Д» класса


ШНЫРЁВА ИЛЬИ,


находящегося на домашнем обучении.


Учитель- Наумова Л.В.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, Программы для общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2009 г.). Основное содержание авторской программы в целом нашло отражение в данной рабочей программе, составленной с изменениями.


На изучение курса отводится 34 часа , из расчета 1 час в неделю. Программа предназначена для обучающегося 9 «Д» класса Шнырёва Ильи, находящегося на домашнем обучении по состоянию здоровья.


При разработке программы учитывались специфичность обучающегося , а также мотивация к обучению.


Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащегося, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.


В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.


В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения, как словесный, наглядный, практический, репродуктивный.


Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.


Основные задачи курса литературы в 9 классе сводятся к следующему:

  • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
  • формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
  • развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
  • воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
  • воспитание культуры речи учащихся.


^ Содержание курса


Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно воспринимают прочитанный текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, толкованию художественных произведений.


Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).


Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащегося (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьник «приходит» к самостоятельному чтению грамотными читателями, может свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащегося должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.


Поэтому на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить меньше часов, чем в дневной школе. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в программе и количества произведений, но принцип вариативности остается.


^ ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


«Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.


^ ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА


Михаил Васильевич Ломоносов. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.


^ Гавриил Романович Державин

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.


^ Александр Николаевич Радищев.«Путешествие из Петербурга в Москву»(главы). Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение.


^ Николай Михайлович Карамзин

Повесть «Бедная Лиза». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.


^ ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА


Василий Андреевич Жуковский

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.


^ Александр Сергеевич Грибоедов

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).


^ Александр Сергеевич Пушкин

Стихотворения «К Чаадаеву», «Пророк», «Анчар», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина.


^ Михаил Юрьевич Лермонтов

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.


^ Николай Васильевич Гоголь

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Чичиков как антигерой.


^ Александр Николаевич Островский

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире.


Федор Михайлович Достоевский

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.


^ Лев Николаевич Толстой

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом.

^ Антон Павлович Чехов

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.


Из русской прозы XX века


Иван Алексеевич Бунин.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.


^ Михаил Афанасьевич Булгаков.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения.


^ Михаил Александрович Шолохов.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении.

^ Александр Исаевич Солженицын.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.


Из русской поэзии XX века


Александр Александрович Блок

«О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Глубокое, проникновенное чувство Родины.

^ Сергей Александрович Есенин

«Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,«Отговорила роща золотая...». Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский

«Послушайте!» Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества.


^ ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Уильям Шекспир

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.


^ Иоганн Вольфганг Гете


«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.


Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащегося.

^ Календарно – тематический план


Номера

уроков

Наименование разделов, тем

Плановые

сроки

прохождения

Скорректиро-

ванные

сроки

Из древнерусской литературы

1

«Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.







^ Из литературы 18 века

2

Михаил Васильевич Ломоносов. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.







3

^ Гавриил Романович Державин. «Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.







4

^ Александр Николаевич Радищев.«Путешествие из Петербурга в Москву»(главы). Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение.







5

^ Николай Михайлович Карамзин .Повесть «Бедная Лиза». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.







^ Из русской литературы 19 века

6

Василий Андреевич Жуковский. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.







7

^ Александр Сергеевич Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.







8

Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Подготовка к домашнему сочинению – миниатюре.







9

^ Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Пророк», «Анчар», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии.







10

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев.







11

Основная сюжетная линия и лирические от­ступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе.







12

Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. ^ Подготовка к домашнему сочинению-миниатюре.







13

Михаил Юрьевич Лермонтов.«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности.







14

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).







15

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Тест.







16

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.







17

^ Николай Васильевич Гоголь.«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы.







18

Система образов. Мертвые и живые души.







19

Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи. Чичиков как антигерой.^ Подготовка к домашнему сочинению – миниатюре.







20

Александр Николаевич Островский . «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире.







21

^ Федор Михайлович Достоевский .«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям.







22

^ Лев Николаевич Толстой.«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению.







23

^ Антон Павлович Чехов.«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.







^ Из русской прозы ХХ века

24

Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.







25

^ Михаил Афанасьевич Булгаков. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения.







26

^ Михаил Александрович Шолохов.Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Подготовка к домашнему сочинению-миниатюре.







27

^ Александр Исаевич Солженицын.Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.







^ Из русской поэзии ХХ века

28

Александр Александрович Блок.«О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Глубокое, проникновенное чувство Родины.

^ Сергей Александрович Есенин.«Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,«Отговорила роща золотая...». Тема России — главная в есенинской поэзии.

^ Владимир Владимирович Маяковский.«Послушайте!» Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества.







^ Из зарубежной литературы

29

Уильям Шекспир.«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой.







30

Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения.







31

Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.







32

^ Иоганн Вольфганг Гете.«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения.







33

Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.







34

Итоговое повторение изученного в 9 классе. Итоговый тест.










Итого:

34 часа





ТРЕБОВАНИЯ к ЗНАНИЯМ и УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 9 класса


Учащиеся должны знать:
  1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
  2. Тексты художественных произведений.
  3. Сюжет, особенности композиции.
  4. Типическое значение характеров главных героев произведений.
  5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
  6. Изобразительно-выразительные средства языка.
  7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).


Учащиеся должны уметь:
  1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
  2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
  3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
  4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
  5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
  6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
  7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
  8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
  9. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
  10. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.


Перечень учебно-методического обеспечения


для учителя:


  1. Коровина В.Я. и др. Программа по литературе. – М., 2004.
  2. Турьянская М.В. Уроки литературы в 9 классе. – М., 2006.
  3. Коровина В.Я. Методические указания к учебнику литературы 9 класса. – М., 2008.
  4. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
  5. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
  6. Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.
  7. Коровина В.Я., Коровин В.И.,Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…:9 кл.- М.: Просвещение, 2004
  8. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч.– М.: Просвещение,2006.


-мультимедийные пособия

  1. Уроки литературы в 9 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
  2. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

-образовательные Интернет-ресурсы

  1. ссылка скрыта
  2. ссылка скрыта

для учащегося:


учебники


1. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч.– М.: Просвещение,2006.

2.Коровина В.Я., Коровин В.И.,Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…:9 кл.- М.: Просвещение, 2004


Согласовано.

Предметно-методическая группа

учителей русского языка и

литературы.

Протокол № 1

«31» августа 2010 года


___________________

Л.П.Краснобриж


Согласовано.

Заместитель директора по УВР


___________________

А.О.Предейн