Программа дисциплины Современные модели клиенто-центрированной терапии  для направления 03300. 68 «Психология» подготовки магистра Магистерская программа

Вид материала

Программа дисциплины

Содержание Паукова Анна Борисовна 1Область применения и нормативные ссылки 2Цели освоения дисциплины 3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины 4Место дисциплины в структуре образовательной программы Формы контроля знаний студентов Критерии оценки знаний, навыков Содержание дисциплины Тема 1. Основные проблемы и векторы развития клиентоцентрированной терапии К. Роджерса Образовательные технологии 5Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента 5.1Тематика заданий текущего контроля 5.2Вопросы для оценки качества освоения дисциплины (к зачету) 6Порядок формирования оценок по дисциплине Результирующая оценка за итоговый контроль Условия пересдач 7Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 7.1Базовый учебник 7.2Основная литература 7.3Дополнительная литература

Подобный материал:

• Программа дисциплины «Модели личностного роста» для направления 030300. 68 «Психология», 151.8kb.
• Программа дисциплины Психология рекламы и связей с общественностью Факультет психологии, 396.79kb.
• Программа дисциплины Психология межкультурных отношений для направления/ специальности, 267.27kb.
• Программа дисциплины «Современные проблемы юридической науки» (адаптационный курс), 326.84kb.
• Программа разработана в соответствии, 325.3kb.
• Программа дисциплины «Экономика общественного сектора» для направления 030900. 68 «Юриспруденция», 213.46kb.
• Программа дисциплины «Анализ финансовых рынков» для направления 080100. 68 Экономика, 295.17kb.
• Программа дисциплины «Основы социологической теории и методологии» для направления, 231.19kb.
• Программа дисциплины Правовое обеспечение маркетинговой деятельности для направления, 306.42kb.
• Программа дисциплины Психология личностного роста для направления 030300. 68- психология, 114.62kb.

Правительство Российской Федерации


Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики»


Факультет психологии


Программа дисциплины

Современные модели клиенто-центрированной терапии



для направления 03300.68 «Психология» подготовки магистра

Магистерская программа

«Исследование, консультирование и психотерапия личности»


Автор программы:

Паукова Анна Борисовна, e-mail: apaukova@hse.ru


Одобрена на заседании кафедры психологии личности «___»____________ 2012 г.

Зав. кафедрой Е.Б. Старовойтенко _______________


Рекомендована секцией УМС «Психология» «___»____________ 2012 г.

Председатель В.А. Штроо________________


Утверждена УС факультета психологии «___»_____________2012 г.

Ученый секретарь Е.Б. Старовойтенко ______________


Москва 2012

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры психологии личности.

1Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 030300.68 – «Психология» подготовки магистра, изучающих дисциплину «Современные модели клиенто-центрированной терапии».

Программа разработана в соответствии с:

• ОрОС НИУ ВШЭ для направления 030300.68 «Психология» подготовки магистра;
  
• образовательной программой для направления 030300.68 «Психология», магистерская программа «Исследование, консультирование и психотерапия личности»;
  
• рабочим учебным планом университета по направлению 030300.68 – «Психология» подготовки магистра (магистерская программа «Исследование, консультирование и психотерапия личности»), утвержденным в 2011 г.
  

2Цели освоения дисциплины

Имя К. Роджерса, как и основные положения основанной им гуманистической психотерапии, уже хорошо известны студентам, избравшим направлением своей магистерской подготовки психологическое консультирование. Целью данного курса является, продемонстрировать студентам, опираясь на уже имеющиеся у них знания, современное состояние данного подхода в психотерапии, проследить основные тенденции и перспективы его развития, раскрыть суть дискуссий, ведущихся его приверженцами и оппонентами, наметить основные «точки критики» и «точки роста».

3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

• иметь представление о месте клиентоцентрированного подхода в контексте современной психотерапии;
  
• знать основные тенденции, перспективы развития и новые школы, возникающие в рамках клиентоцентрированной психотерапии и под ее влиянием;
  
• уметь применять методы клиентоцентрированной психотерапии при работе в конкретных областях психологической практики.
  

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция	Код по ФГОС/ НИУ	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции
Способен к самостоятельному освоению новых методов исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей деятельности	СК-М3	Оценивает перспективы развития клиентоцентрированной терапии и понимает возможные области и варианты ее применения,	Лекции, практические занятия, подготовка и презентация самостоятельных работ, эссе.
Способен вести профессиональную, в том числе научно-исследовательскую деятельность в международной среде.	СК-М8	Выявляет и ставит проблемы, связанные с научным исследованием психотерапии, работает с иноязычными научными источниками	Лекции, практические занятия, подготовка и презентация самостоятельных работ, эссе, разбор case-studies
Способен использовать конкретные концепции, модели, методы, способы и инструменты работы для решения комплексных задач в государственных, общественных и бизнес-организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, а также организациях, оказывающих консультационные и психотерапевтические услуги населению.	ИК-М7.1/7	По мере освоения дисциплины способен применять полученные знания к практической деятельности в социальной сфере	Лекции, практические занятия, подготовка и презентация самостоятельных работ, эссе, разбор case-studies.
Способен использовать современные средства ИКТ для поиска и обработки информации, работы с базами данных профессиональной информации и сетевой коммуникации.	ИК-М4.1\3\4	Владеет способами поиска информации в базах данных зарубежной периодики	Подготовка и презентация самостоятельных работ, эссе.
Способен к осознанному выбору стратегий межличностного взаимодействия	СЛК-М4	Способен применять на практике полученные знания о построении эффективной коммуникации	Практические занятия, подготовка и презентация самостоятельных работ, разбор case-studies.
Способен участвовать в разрешении мировоззренческих, социальных и личностно значимых проблем	СЛК-М6	Понимает специфику применения полученных знаний на различных уровнях – от личностного до макросоциального, предлагает и обосновывает конкретные практики работы с проблемами	Лекции, практические занятия, подготовка и презентация самостоятельных работ, эссе, разбор case-studies

4Место дисциплины в структуре образовательной программы

Настоящая дисциплина относится к циклу дисциплин программы «Исследование, консультирование и психотерапия личности» и является выборной.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах бакалаврской подготовки по направлению 030300.62 – «Психология»:

• психология личности;
  
• теории личности;
  
• основы психологического консультирования и психотерапии.
  

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

• иметь представление об основных подходах и школах в психотерапии и психологическом консультировании;
  
• понимать специфику гуманистической психологии в целом и клиентоцентрированной терапии в частности в соотношении с иными подходами;
  
• обладать базовыми навыками психологического консультирования;
  
• иметь навыки обращения с научной литературой, в том числе – с электронными библиотечными ресурсами НИУ ВШЭ;
  
• обладать навыками написания эссе;
  

Основные положения дисциплины могут быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин магистерской программы «Исследование, консультирование и психотерапия личности»:

• практика психотерапевтического взаимодействия
  
• экспрессивная психотерапия
  
• групповая гуманистическая психотерапия
  
• научно-исследовательский семинар «Эмпирические исследования в рамках человекоцентрированного подхода»
  
  
  5. Тематический план учебной дисциплины
  
  
  

№	Название раздела	Всего часов	Аудиторные часы			Самостоя­тельная работа
			Лекции	Семинары	Практические занятия
1.	Основные проблемы и векторы развития клиентоцентрированной терапии К. Роджерса	12	4		2	8
2.	Место клиентоцентрированной психотерапии в ряду других терапевтических направлений	26	6		6	20
3.	Ревизия базовых понятий клиентоцентрированной психотерапии и условий ее осуществления	26	6		6	20
4.	Области применения современной клиентоцентрированной психотерапии	26	6		6	20
5.	Варианты и перспективы развития клиентоцентрированной психотерапии в России	12	2		4	18
	Итого	144	24		24	96

6. Формы контроля знаний студентов

Тип контроля	Форма контроля	1 год				Параметры **
		1	2	3	4
Текущий контроль (проверка эссе на 8-ой неделе)	Эссе				*	Письменная работа на заданную тему из числа предложенных в Программе (10-15 тыс. знаков)
Итоговый	Зачет				*	Устный зачет. Оценка выставляется в тот же день.

1. Критерии оценки знаний, навыков

Итоговая оценка по учебной дисциплине складывается из следующих элементов:

1. Аудиторная работа.

1.1 Индивидуальные доклады на семинарах с использованием презентаций. Презентации на семинаре предназначены для ознакомления студентов с современными направлениями человекоцентрированного подхода, выходящими за рамки лекционного курса. Оценка докладов осуществляется по следующим критериям:

• наличие слайдов презентации, сопровождающих доклад;
  
• глубина и полнота анализа литературы;
  
• структурированность презентации;
  
• ясность и четкость доклада, соблюдение регламента;
  
• полнота ответов на вопросы аудитории.
  

1.2 Активность студента в групповых дискуссиях и в обсуждении индивидуальных презентаций других студентов учебной группы.

2. Самостоятельная работа, заключающаяся в работе с литературой, рекомендованной к семинарскому занятию, выполнение домашней работы.

3. Эссе. Подготовка эссе нацелена на более глубокое освоение темы курса (по выбору студента) в ее прикладном аспекте – в форме анализа индивидуального случая. Оценка эссе осуществляется по следующим критериям:

• полнота раскрытия темы;
  
• глубина анализа проблемы;
  
• критический подход;
  
• наличие собственного взгляда на проблему, его обоснованность;
  
• видение прикладного аспекта проблемы,
  
• наличие практико-ориентированных рекомендаций.
  

4. Зачет. Устный зачет в форме ответов на теоретические вопросы и практические задания. Требует от студента демонстрации не только глубоких теоретических знаний, но и умения использовать эти знания в решении практических задач.

Оценки по всем формам контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

6. Содержание дисциплины

Тема 1. Основные проблемы и векторы развития клиентоцентрированной терапии К. Роджерса

Эволюция взглядов К. Роджерса. «Ранняя» и «поздняя» версия клиентоцентрированной терапии (КЦТ). Проблемы развития КЦТ: авторитарное «роджерианство» vs. размывание границ подхода. Кризис идентичности клиентоцентрированных терапевтов. Основные векторы развития: развитие практики, расширение методов работы, прогресс в исследованиях, развитие обучающих программ, развитие теории (К. Роджерс). Современное состояние и перспективы клиентоцентрированной психотерапии.

Количество часов аудиторной работы – 6. Общий объем самостоятельной работы – 8, для выполнения заданий по текущему контролю: подготовки к семинарским и практическим занятиям – 4, выполнения домашней работы – 4.

Базовый учебник:

Карл Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге ХХI века / под ред. Д. Брэзиера. – М.: Когито-центр, 2005. (С. 9-19; 293-306; 306-312).

Основная литература:

1. Колпачников В.В. Человекоцентрированный подход: современное состояние и перспективы // Московский психотерапевтический журнал. 2009. №1. - С. 141-171.
   
2. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия: Теория, современная практика и применение. – М.: Психотерапия, 2007. – С. 17-39.
   

Дополнительная литература:

1. Колпачников В.В. Конференция Центра Изучения Человека (Ла Хойа, США) // Московский психотерапевтический журнал. 2005. №4. – С. 222-228.
   
2. Колпачников В.В. Человекоцентрированный подход сегодня // Вопросы психологии, 2007, №4. С. 182-184.
   
3. Орлов А.Б. Человекоцентрированный подход в психологии, психотерапии, образовании и политике. Основоположник человекоцентрированного подхода (К 100-летию со дня рождения К. Роджерса) URL: ссылка скрыта (на 01.09.2011)
   

Тема 2. Место клиентоцентрированной психотерапии в ряду других терапевтических направлений

Основные направления развития клиентоцентрированной психотерапии. Развитие «классической» версии клиентоцентрированной психотерапии К. Роджерса. Экспириентальный подход (Ю. Джендлин). Экспериментальный подход: проблема факторов, благотворно воздействующих на процесс терапии. Аналитическое направление. Когнитивно-бихевиоральный подход: модель Э. Медоуса. Новые методы и техники клиентоцентрированной терапии. Экспрессивная терапия (Н. Роджерс и др.): работа с образами. Фокусинг: работа с ощущениями. КЦТ и психодрама. КЦТ и иные психотерапевтические школы. Влияние гуманистической психологии на развитие трансперсональной психологии. КЦТ и постмодернистские направления в психотерапии.

Количество часов аудиторной работы – 12. Общий объем самостоятельной работы – 20, для выполнения заданий по текущему контролю: подготовки к семинарским и практическим занятиям – 10, выполнения домашней работы – 10.

Базовый учебник:

Карл Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге ХХI века / под ред. Д. Брэзиера. – М.: Когито-центр, 2005. – С. 139-159; 160-180; 247-270.

Основная литература:

1. Колпачников В.В. Человекоцентрированный подход в практике консультирования персонала и организаций // Вопросы психологии. 2000. №3. С. 49-56.
   
2. Погодин И.А. Особенности психотерапии в эпоху постмодерна: процессуальный характер // Московский психотерапевтический журнал. 2008. №4. С.179-192.
   
3. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии. 1995. №1. С. ???
   

Дополнительная литература:

1. Джендлин Ю. Новый психотерапевтический метод работы с переживаниями – М.: Независимая фирма «Класс», 2000.
   
2. Корнелл Э.В. Обучение фокусированию: пять шагов и четыре навыка // Карл Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге ХХI века / под ред. Дэвида Брэзиера. – М.: Когито-центр, 2005. – С. 181-197.
   
3. Маркус-Тексейра Д. Клиентоцентрированная психодрама // Карл Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге ХХI века / под ред. Д. Брэзиера. – М.: Когито-центр, 2005. – С. 234-244.
   
4. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия: Теория, современная практика и применение. – М.: Психотерапия, 2007. – 560с.
   
5. Meadows E.E. Differences // Bristlecone. 1999. V.2. Iss.1.
   
6. Wood J.K., Jatoba E. Carl Rogers and transpersonal psychology. URL:  ссылка скрыта (на 01.09.2010)
   

Тема 3. Ревизия базовых понятий клиентоцентрированной психотерапии и условий ее осуществления

Базовые условия психотерапии: эмпатия, конгруэнтность, безоценочное принятие. Дискуссии об их необходимости и достаточности. Их соотношение в современных направлениях клиентоцентрированной терапии. Развитие представлений о феномене эмпатии. «Герменевтическая» эмпатия (В. Кайль). Модель цикла эмпатического взаимодействия. Дискуссии о феномене конгруэнтности. Дискуссии о феномене безоценочного принятия.

Количество часов аудиторной работы – 12. Общий объем самостоятельной работы – 20, для выполнения заданий по текущему контролю: подготовки к семинарским и практическим занятиям – 10, выполнения домашней работы – 10.

Базовый учебник:

Карл Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге ХХI века / под ред. Д. Брэзиера. – М.: Когито-центр, 2005. – С. 19-51; 100-106; 306-312.

Основная литература:

1. Кайль В. Герменевтическая эмпатия в клиентоцентрированной терапии. URL: ссылка скрыта (на 01.09.2010)
   
2. Карягина Т.Д. Специфика эмпатии в процессе консультирования и психотерапии. URL: ссылка скрыта (на 01.09.2011)
   
3. Колпачников В.В. Человекоцентрированный подход в практике консультирования персонала и организаций // Вопросы психологии. 2000. №3. - C. 49-56.
   
4. Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномены эмпатии и конгруэнтности // Вопросы психологии, 1993, № 4. C. ???
   
5. Хазанова М.А. Феномен принятия в психотерапевтическом консультировании // Вопросы психологии, 1993, № 2. С. ???.
   

Дополнительная литература:

1. Бохарт А. К. Эмпатия в клиент-ориентированной психотерапии: сопоставление с психоанализом и Я-психологией // Иностранная психология. Т.1. 1993. № 2.С. 57–64.
   
2. Cornalius-White J. H.D. Congruence: integrative five-dimension model // Person-centered and experiential psychotherapy. Vol.6. №4. P. ???
   

Тема 4. Области применения современной клиентоцентрированной психотерапии

Возможности клиентоцентрированной психотерапии в работе с семьей. Вклад В. Сатир. Сравнение классических методов работы с семьей (системная семейная терапия) и методов КЦТ. Образ ребенка в гуманистической психологии. Специфика клиентоцентрированной психотерапии в работе с детьми. Основные принципы недирективной игровой терапии Г. Лендрета, В. Экслайн. Случай Дибса. Групповая клиентоцентрированная терапия. Перспективы работы в формате encounter-group. Выход за пределы психотерапии. Концепция «базовой встречи» в решении острых социальных конфликтов и работе с мировыми проблемами.

Количество часов аудиторной работы – 8. Общий объем самостоятельной работы – 12, для выполнения заданий по текущему контролю: подготовки к семинарским и практическим занятиям – 6, выполнения домашней работы – 6.

Базовый учебник:

Карл Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге ХХI века / под ред. Д. Брэзиера. – М.: Когито-центр, 2005. – С. 197-216; 217-233.

Основная литература:

1. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия: Теория, современная практика и применение. – М.: Психотерапия, 2007. – С. 279-331.
   
2. Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб.: Речь, 2000. – 288с.
   

Дополнительная литература:

1. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений - М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 368с.
   
2. Роджерс К. Брак и его альтернативы. Позитивная психология семейных отношений. – М.: Этерна, 2006. – 320с.
   
3. Экслайн В. Игровая терапия в действии (Дибс в поиске себя). – М.: Апрель-пресс, Эксмо, 2003. – 384с.
   

Тема 5. Варианты и перспективы развития клиентоцентрированной психотерапии

в России

Приезд К. Роджерса в Москву (1986 г.). Влияние идей К. Роджерса на положение дел в академической и практической психологии в России. Развитие клиентоцентрированной психотерапии в контексте отечественной психологии. Триалогический подход А.Б. Орлова. Понимающая психотерапия Ф.Е. Василюка. Практика и обучение клиентоцентрированной психотерапии в России.

Количество часов аудиторной работы – 6. Общий объем самостоятельной работы – 18, для выполнения заданий по текущему контролю: подготовки к семинарским и практическим занятиям – 9, выполнения домашней работы – 9.

Основная литература:

1. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории // Московский психотерапевтический журнал, 1992, №1. С. 15-32.
   
2. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. – М.: Академия, 2002. – С. 204-208; 229-251.
   

Дополнительная литература:

Роджерс К. В мире советского профессионала.

URL: og.ru/library/scipubl/rogers97.php"> (на 01.09.2011).

8. Образовательные технологии

В курсе используются интерактивные формы проведения занятий: дискуссии, разбор практических задач и кейсов, просмотр видеоматериалов с последующим обсуждением.

5Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

5.1Тематика заданий текущего контроля

Тематика эссе

1. Особенности методов клиентоцентрированной психотерапии в работе с семьей (анализ конкретного случая).
   
2. Особенности методов клиентоцентрированной психотерапии в работе с детьми (анализ конкретного случая).
   
3. Особенности методов клиентоцентрированной психотерапии в работе с группой (анализ конкретного случая).
   
4. Возможности методов экспрессивной клиентоцентрированной психотерапии (анализ конкретного случая).
   
5. Мое видение будущего клиентоцентрированной психотерапии
   

5.2Вопросы для оценки качества освоения дисциплины (к зачету)

1. Проблемы развития клиентоцентрированной психотерапии.
   
2. Векторы развития клиентоцентрированной психотерапии.
   
3. Экспериментальный подход в клиентоцентрированной психотерапии.
   
4. Экспириентальный подход (Ю. Джендлин).
   
5. Концепция Э. Медоуса: основные положения и области применения.
   
6. Новые методы работы в клиентоцентрированной психотерапии.
   
7. Перспективы взаимодействия клиентоцентрированной психотерапии и других школ психотерапии.
   
8. Современные модели клиентоцентрированной психотерапии: взгляды на роль эмпатии в терапевтическом процессе.
   
9. Современные модели клиентоцентрированной психотерапии: взгляды на роль конгруэнтности в терапевтическом процессе.
   
10. Современные модели клиентоцентрированной психотерапии: безоценочное принятие в терапевтическом процессе.
    
11. Специфика, методы и возможности работы с семьей в клиентоцентрированной психотерапии.
    
12. Специфика, методы и возможности работы с детьми в клиентоцентрированной психотерапии.
    
13. Специфика, методы и возможности групповой терапии в клиентоцентрированной психотерапии.
    
14. Человекоцентрированный подход в практике консультирования персонала и организаций.
    
15. К. Роджерс и советская психология.
    
16. Идеи К. Роджерса в триалогическом подходе А.Б. Орлова.
    
17. Идеи К. Роджерса в понимающей психотерапии Ф.Е. Василюка.
    
18. Перспективы развития клиентоцентрированной психотерапии.
    

6Порядок формирования оценок по дисциплине

В течение курса каждый студент должен сделать три доклада-презентации, а также представить эссе.

Оценка за адуиторную работу складывается из оценки за выступление на семинаре (индивидуальный доклад-презентацию) и активности участия в обсуждении докладов других студентов.

Оценка за самостоятельную работу складывается из оценок за домашнюю работу по подготовке к семинарским занятиям – степень освоения рекомендованной литературы, что проявляется в релевантности и глубине вопросов и суждений, высказываемых в ходе обсуждения докладов других студентов.

Оценка за текущий контроль формируется из оценки за эссе. За опоздание в предоставлении эссе в установленные сроки снимается 1 балл в неделю.

Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

О_{текущий} = О_эссе

Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический.


Результирующая оценка за итоговый контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где О_зачет – оценка за устный ответ непосредственно на зачете:

О_{итоговый} = 0,4*О_зачет +0,2*О_{текущий} + 0,2*О_{сам. работа} + 0,2*О_{аудиторная}

Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме экзамена: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).


Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, самостоятельную работу, если за любой из этих видов работы была выставлена оценка.

В случае если студент пропустил срок сдачи отчетности по текущему контролю или самостоятельной работе по уважительной причине (к уважительным причинам может быть отнесена болезнь в указанный период, подтвержденная справкой из медицинского учреждения) допускает сдача форм контроля не позднее чем через две недели с момента окончания действия справки, если другие сроки не установлены деканатом. В случае, если студент не сдает работу в указанный срок, ему выставляется оценка «0».


Условия пересдач

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем, отвечающим за чтение дисциплины на факультете. При выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу, которая вычисляется по формуле:

0,2*О_{текущий} + 0,2*О_{сам. работа} + 0,2*О_{аудиторная}

Вторая пересдача проводится в присутствие комиссии, включающей не менее трех преподавателей. При выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу, которая равна

0,2*О_{текущий} + 0,2*О_{сам. работа} + 0,2*О_{аудиторная}

В исключительных случаях комиссия может принять решение об отказе от учета накопленной студентом оценки. В данном случае комиссией используются следующие критерии оценки ответа студента: полнота ответа на вопрос, самостоятельность при ответе на вопрос, точность в ответе на поставленные вопросы.

7Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1Базовый учебник

Карл Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге ХХI века / под ред. Д. Брэзиера. – М.: Когито-центр, 2005. – 315с.

7.2Основная литература

1. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории // Московский психотерапевтический журнал, 1992, №1. С. 15-32.
   
2. Кайль В. Герменевтическая эмпатия в клиентоцентрированной терапии. URL: ссылка скрыта
   
3. Карягина Т.Д. Специфика эмпатии в процессе консультирования и психотерапии. URL: ссылка скрыта
   
4. Колпачников В.В. Человекоцентрированный подход в практике консультирования персонала и организаций // Вопросы психологии. 2000. №3. - C. 49-56.
   
5. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. – М.: Академия, 2002.
   
6. Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномены эмпатии и конгруэнтности // Вопросы психологии, 1993, № 4. С. ???
   
7. Погодин И.А. Особенности психотерапии в эпоху постмодерна: процессуальный характер // Московский психотерапевтический журнал. 2008. №4. С.179-192.
   
8. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия: Теория, современная практика и применение. – М.: Психотерапия, 2007. – 560с.
   
9. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии. 1995. №1. С. ???
   
10. Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб.: Речь, 2000. – 288с.
    
11. Хазанова М.А. Феномен принятия в психотерапевтическом консультировании // Вопросы психологии, 1993, №2. С. ???
    

7.3Дополнительная литература

1. Бохарт А.К.  Эмпатия  в клиент-ориентированной психотерапии: сопоставление с психоанализом и Я-психологией // Иностранная психология. Т.1. 1993. № 2. – С.57–64,
   
2. Джендлин Ю. Новый психотерапевтический метод работы с переживаниями – М.: Независимая фирма «Класс», 2000.
   
3. Колпачников В.В. Конференция Центра изучения человека (Ла Хойа, США) // Московский психотерапевтический журнал. 2005. №4. С. 222-228.
   
4. Колпачников В.В. Человекоцентрированный подход сегодня // Вопросы психологии, 2007, №4, С. 182-184
   
5. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений - М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 368с.
   
6. Орлов А.Б. Человекоцентрированный подход в психологии, психотерапии, образовании и политике. Основоположник человекоцентрированного подхода (К 100-летию со дня рождения К. Роджерса) URL: ссылка скрыта (на 01.09.2010)
   
7. Роджерс К. Брак и его альтернативы. Позитивная психология семейных отношений. – М.: Этерна, 2006. – 320с.
   
8. Роджерс К. В мире советского профессионала. URL: og.ru/library/scipubl/rogers97.php"> (на 01.09.2010)
   
9. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия: Теория, современная практика и применение. – М.: Психотерапия, 2007. – 560 с.
   
10. Экслайн В. Игровая терапия в действии (Дибс в поиске себя) – М.: Апрель-пресс, Эксмо, 2003. – 384с.
    
11. Cornalius-White J. H.D. Congruence: integrative five-dimension model // Person-centered and experiential psychotherapy. Vol.6. №4. pp.???
    
12. Meadows E.E. Differences // Bristlecone. 1999. V.2. Iss.1. pp. ???
    
13. Wood J.K., Jatoba E. Carl Rogers and transpersonal psychology URL: ссылка скрыта (на 01.09.2010)
    

8Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения лекционных и практических занятий необходимо наличие в аудитории компьютера и проектора.