Алтайского края
| Вид материала | Реферат |
- Заместитель Губернатора Алтайского края, председатель комитета администрации Алтайского, 315.23kb.
- Принят Постановлением Алтайского краевого закон, 58.52kb.
- Алтайский край закон об административной ответственности за совершение правонарушений, 535.17kb.
- Администрация алтайского края управление алтайского края по развитию предпринимательства, 10.04kb.
- Алтайского края, 2052.16kb.
- Алтайский краевой Совет народных депутатов, 425.27kb.
- Алтайский краевой Совет народных депутатов, 442.34kb.
- Администрация алтайского края постановление от 10 ноября 2008 г. N 474 Об энергетической, 2361.89kb.
- Администрация алтайского края постановление от 10 ноября 2008 г. N 474 об энергетической, 2284.81kb.
- Концепция информационного обеспечения молодежной политики Алтайского края, 126.93kb.
УПРАВЛЕНИЕ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
И ДЕЛАМ МОЛОДЁЖИ
ИТОГИ
РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
АЛТАЙСКОГО КРАЯ
за 2010 год
публичный доклад
БАРНАУЛ
2010
Ответственный за выпуск:
Абдуллаев Ю.Г., заместитель начальника управления Алтайского края
по образованию и делам молодёжи
Руководитель работ:
Денисов Ю.Н., заместитель Губернатора Алтайского края, начальник управления Алтайского края по образованию и делам молодёжи, к.х.н., профессор
Итоги развития системы образования Алтайского края за 2010 год: публичный доклад. - Барнаул, 2010. - 66 с.
В настоящем докладе представлены основные направления, показатели и результаты развития системы образования Алтайского края за 2010 год, поставлены ключевые задачи деятельности на 2011 год.
Над докладом работали:
Дроздова И.Н., Матис В.И., Сафонов Г.Н., Беккер С.Н., Багина Л.В., Кудрявцев А.С., Плешкова О.А., Соловьёва Е.Е., Гозман Т.М., Тухватуллина Г.Ш., Борисова Н.Ю., Агафонова И.Д., Залогин С.А.
©Управление Алтайского края по образованию и делам молодёжи
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Раздел 1. Цели и задачи региональной системы образования:
1.1. Роль системы образования в социально-экономическом развитии региона.
1.2. Цели и задачи региональной системы образования, их соответствие основным направлениям и приоритетам образовательной политики в стране.
Раздел 2. Доступность образования:
2.1. Структура сети образовательных учреждений и динамика ее изменений.
2.2. Контингент обучающихся и охват образованием детей соответствующего возраста образованием. Обеспечение равного доступа к качественному образованию: дошкольный уровень, школьный уровень, уровень профессионального образования.
2.3. Образование для детей с ограниченными возможностями здоровья.
2.4. Дополнительное образование детей и подростков.
Раздел 3. Результаты деятельности системы образования.
3.1. Участие в международных сопоставительных исследованиях.
3.2. Учебные результаты.
3.3. Внеучебные достижения обучающихся.
3.4. Социализация и профилактика асоциального поведения, социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
3.5. Востребованность выпускников учреждений профессионального образования
на рынке труда.
Раздел 4. Условия обучения и эффективность использования ресурсов.
4.1. Финансирование образования.
4.2. Условия обучения.
4.3. Условия для сохранения и укрепления здоровья детей и подростков.
4.4. Оснащенность современным оборудованием и использование современных информационных технологий.
4.5. Кадровый потенциал.
Раздел 5. Меры по развитию системы образования.
5.1. Принятые меры по развитию системы образования в рамках федеральных, региональных, муниципальных программ развития.
6. Расширение общественного участия в управлении образованием.
6.1. О развитии системы государственно-общественного управления образованием и решениях, принятых управлением Алтайского края по образованию и делам молодёжи в течение отчетного года по итогам общественной оценки его деятельности, и их реализации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Контактная информация
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Общая социально-экономическая характеристика региона как фактор, определяющий условия функционирования территориальной образовательной системы и внешний запрос к системе образования.
Публичный доклад, подготовленный управлением Алтайского края по образованию и делам молодёжи на основе рекомендаций Министерства образования и науки Российской Федерации, отражает основные итоги развития системы образования Алтайского края за 2010 год.
Основные роли в промышленности Алтайского края занимает машиностроение, где выпускаются гусеничные тракторы и плуги, паровые котлы, грузовые магистральные вагоны, дизели, шины, кузнечно-прессовые машины, буровые станки, генераторы для тракторов и автомобилей. Значительную часть составляет продукция предприятий оборонного комплекса и пищевая промышленность: переработка зерна, мясной и молочной продукции, выпуск алкогольных и безалкогольных напитков.
Алтайский край – крупнейший в Сибири и один из важнейших в России производитель зерна, молока, мяса; здесь выращивается сахарная свекла, подсолнечник, лён масличный, лён-долгунец, хмель, рапс и соя. Производство сельскохозяйственной продукции в расчете на душу населения в Алтайском крае в 1,9 раза превышает средний уровень по Российской Федерации и в 1,7 раза по Сибирскому федеральному округу.
Особую статью в экономике Алтайского края занимает туризм. В крае последовательно проводится политика развития туристического бизнеса с использованием уникальных для сибирского региона возможностей рекреационных и курортных зон Алтая.
Стратегия социально-экономического развития Алтайского края на период до 2025 года исходит из необходимости изменений в хозяйственном и социальном укладе, которые смогут обеспечить четкое позиционирование роли и места края в Российской Федерации и на международных рынках, формирование более конкурентоспособной экономики и кардинальное повышение на этой базе уровня и качества жизни населения.
Редкое сочетание выгодного геостратегического положения, уникальных природно-климатических условий, колоссального оздоровительного и познавательно-туристического потенциала, богатых природных ресурсов, развитых, имеющих положительный имидж и давние производственные традиции сельского хозяйства и промышленности, мощного научно-инновационного комплекса, традиционно социально активного, образованного населения наделяет край одним из наиболее высоких потенциалов развития среди регионов страны. Реализация этого потенциала – основной источник экономического роста.
Главную стратегическую цель развития Алтайского края можно сформулировать следующим образом: к 2025 году Алтайский край должен стать глобальным центром здоровья, культуры и отдыха; регионом, обеспечивающим современные стандарты уровня и качества жизни, обладающим эффективным аграрно-промышленным и научно- инновационным комплексами.
Емкость краевого банка вакансий на 1 июля 2010 года составляла 11306 вакансий.
Потребность работодателей, заявленная в течение первого полугодия 2010 года, составила 73996 единиц. Численность зарегистрированных безработных составляла 47771 человека, что на 10 процентов ниже показателя на 1 июля 2009 года (53104 человека) и на 15,4 % (8709 человек) ниже, чем на 01.01.2010 (56480 человек); уровень зарегистрированной безработицы составляет 3,7 % от численности экономически активного населения.
По плотности населения (14,9 чел. на 1 квадратный км) Алтайский край наряду с Новосибирской областью занимает второе место в Сибирском федеральном округе, уступая лишь Кемеровской области. При этом отличительной чертой нашего региона является равномерность расселения и значительная доля сельских населенных пунктов. Это является лимитирующим фактором развития системы образования и её важнейшей спецификой.
РАЗДЕЛ 1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Роль системы образования в социально-экономическом развитии региона.
Хорошо понимая, что в XXI веке инвестиции в человеческий капитал становятся первостепенным рычагом экономического роста, а образование - единственным универсальным ресурсом его развития, Администрация Алтайского края, органы управления образованием всех уровней продолжили в 2010 году целенаправленную работу по развитию инновационных процессов в сфере обучения и воспитания.
В Алтайском крае образование рассматривается в качестве ключевого реального ресурса для инновационного развития региона, в том числе оценивается экономическая эффективность модернизации этой отрасли и возможное влияние этих процессов на повышение инвестиционной привлекательности.
В этой связи важно отметить возрастающую роль образования не только в оказании качественных и востребованных услуг населению в сфере воспитания и обучения, но и в формировании кадрового потенциала и развития социально-психологической и культурной среды проживания для всего населения.
Прошедший Год учителя Алтайский край встретил значительными позитивными изменениями в системе образования. Сегодня можно с уверенностью сказать, что регионом в максимально возможной мере были использованы предоставленные его проведением возможности по дальнейшей модернизации сферы образования. Наряду с яркими и масштабными массовыми мероприятиями, прошедшими под эгидой Года Учителя, такими как проведенный после почти четвертьвекового перерыва VIII Съезд учителей Алтая, I Всероссийские чтения «Педагогическое наследие С.П. Титова», XX конкурс «Учитель года Алтая», I Фестиваль самодеятельного творчества педагогов, в 2010 году учреждены премии Администрации края учительским династиям и молодым педагогам, принято решение о введении стимулирующих выплат из краевого бюджета педагогам-дошкольникам и молодым специалистам. И, наконец, принята новая редакция ведомственной целевой программы «Развитие образования в Алтайском крае» на 2011-2013 гг.
Очевидно, что амбициозные задачи по диверсификации экономики края и Сибири в целом и развитию социокультурной сферы не могут быть решены без кардинальной модернизации сферы общего и профессионального образования. Конечной целью системных изменений в сфере образования является обеспечение экономики и социальной сферы квалифицированными кадрами новой формации. Образовательные программы подготовки менеджеров, инженеров, техников и рабочих должны быть переориентированы на формирование тех личностных качеств и профессиональных компетенций, которые необходимы для успешной социализации и полноценной жизни в условиях инновационной экономики независимо от профессиональной позиции и степени включенности человека непосредственно в наукоемкие производства.
В этой связи в Алтайском крае проводится комплексная модернизация системы начального профессионального образования, ссузы края переходят на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения, предполагающие интеграцию российского профобразования в европейское образовательное пространство и его ориентированность на получение практических навыков.
Высшее образование переходит на двухуровневую систему подготовки: бакалавриат и магистратура. Она становится основой для формирования адекватной потребностям общества структуры квалификаций и образовательных программ. Следует отметить переход на новые образовательные стандарты. Они фиксируют требования к условиям обучения и позволяют четко определять норматив финансирования.
1.2. Соответствие основным направлениям и приоритетам образовательной политики в стране.
Приоритетные направления развития отрасли на 2010 год были обозначены в принятой педагогическим сообществом региона резолюции краевой августовской педагогической конференции 21.08.2009 г. и исходили из логики предложенной Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»:
1. Формирование современной школьной инфраструктуры и развитие здоровьесберегающих технологий обучения;
2. Построение всеохватывающей системы раннего выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи;
3. Активизация процессов обновления содержания образования;
4. Обеспечение условий для ранней социализации и развития ребенка через расширение форм предоставления дошкольного образования;
5. Модернизация профессионального образования, ориентированного на подготовку квалифицированных рабочих кадров для инновационной экономики.
В этой связи основные усилия были сосредоточены на решении следующих ключевых задач:
1. По развитию кадрового потенциала:
1.1. Выстраивание на региональном и муниципальном уровнях систему поддержки молодых специалистов, с целью их закрепления и дальнейшего роста.
1.2. Закрепление и распространение на другие уровни образования принципы новой системы оплаты труда.
1.3. Обновление системы аттестации и повышения квалификации педагогических и руководящих работников системы образования.
1.4. Развитие методических служб, профессиональных объединений педагогов, которые становятся основой экспертного образовательного сообщества.
2. В системе дошкольного образования:
2.1. Продолжение работы по обеспечению территориальной доступности качественного дошкольного образования.
2.2. Выравнивание стартовых возможностей дошкольников с особыми образовательными потребностями для получения дальнейшего образования.
2.3. Апробация модельной методики нормативно-долевого финансирования затрат на содержание и оказание образовательных услуг детям в дошкольных образовательных учреждениях;
3. В сфере общего образования:
3.1. Повышение эффективности управления краевой системой общего образования через дальнейшее развитие системы образовательных округов и расширение сетевого взаимодействия, укрепление роли базовых и новых школ как ресурсных и социокультурных центров;
3.2. Дальнейшая реализация муниципальных программ реструктуризации образовательной сети, обеспечение комплексного подхода к улучшению качества образования в малокомплектных школах;
3.3. Развитие сети инновационных образовательных учреждений, обеспечивающих реализацию программ углубленного, профильного уровней изучения предметов;
3.4. Координация и совершенствование работы в сфере управления общим образованием, в том числе поиск новых форм и механизмов взаимодействия институтов государственного и общественного управления образованием.
3.5. Обновление содержания образования в связи с переходом на новые федеральные государственные образовательные стандарты.
3.6. Дальнейшее развитие системы выявления и поддержки одаренных детей, системы оценки внеучебных достижений школьников.
4. В сфере начального и среднего профессионального образования:
4.1. Обновление образовательных программ начального профессионального образования, в т.ч. в части общеобразовательной подготовки, предоставляющих возможности роста не только в профессии, но и продолжения образования в средних специальных и высших учебных заведениях.
4.2. Реализация мероприятия по комплексной модернизации начального профессионального образования.
5. В сфере высшего профессионального образования:
5.1. Переход на двухуровневую систему обучения.
5.2. Реструктуризация учебных заведений (в связи с новым перечнем специальностей).
5.3. Дальнейшее развитие системы управления качеством профессионального образования.
6. В специальном образовании:
6.1. Организация дистанционного обучения детей-инвалидов, построение краевой системы организации дистанта для детей-инвалидов всего края.
6.2. Внедрение в практику специальных (коррекционных) образовательных учреждений новых форм организации обучения детей со сложными дефектами в развитии и с глубокой умственной отсталостью.
6.3. Формирование в обществе толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья, популяризация идей содействия получению ими образования и их социальной интеграции.
7. По обеспечению прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:
7.1. Развитие системы замещающего семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, психолого-медико-социального сопровождения замещающих семей в Алтайском крае.
7.4. Развитие патронатного сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из их числа, являющихся выпускниками интернатных учреждений и продолжающих обучение в образовательных учреждениях профессионального образования.
7.5. Оптимизация сети детских домов.
8. В сфере воспитания и дополнительного образования детей:
7.1. Совершенствование системы профилактики асоциального поведения.
7.2. В год 65-летия Великой Победы особое значение приобрело обновление системы духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания, основанного на богатейшей отечественной культуре и традициях отцов и дедов с учётом современных вызовов личности XXI века.
Управлением Алтайского края по образованию и делам молодёжи, муниципальными органами управления образованием, администрациями образовательных учреждений в 2010 г. проведена определённая работа, позволяющая дать оценку степени достижения поставленных задач на статистическом и информационно-аналитическом материале, представленном в настоящем Публичном докладе.
РАЗДЕЛ 2
ДОСТУПНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Структура сети образовательных учреждений и динамика ее изменений.
Одним из важных показателей, характеризующих состояние системы дошкольного образования Алтайского края, является развитие сети дошкольных образовательных учреждений и обеспеченность населения, имеющего детей дошкольного возраста, местами в детских садах. В 2010 г. в Алтайском крае функционировали 875 дошкольных образовательных учреждений. Для решения проблем доступности в крае постепенно внедряются новые организационно-правовые формы дошкольного образования. В крае функционируют 5 автономных некоммерческих дошкольных образовательных учреждений. Проводится работа по привлечению в систему дошкольного образования индивидуальных предпринимателей, оказывающих услуги дошкольного образования. Обеспеченность детей дошкольными образовательными услугами с учётом вариативных форм в сравнении с прошлым годом осталась неизменной и составила 60,2%.
Крупнейшим сегментом образовательной сети является общеобразовательная сеть края. 1266 учреждений реализуют программы общего образования, в том числе 1224 общеобразовательных школы, включая 4 школы-интерната, 14 общеобразовательных школ с углубленным изучением отдельных предметов, 22 гимназии, 23 лицея, 5 кадетских школ. Одной из важных особенностей общеобразовательной сети Алтайского края является то, что 84,5% школ действуют в сельской местности, при этом в них обучаются 52% школьников.
В 2010 году в крае продолжена работа по развитию сети, призванная обеспечить равные условия получения общего образования для всех обучающихся независимо от социального статуса и места проживания и достижению показателей эффективности сети. С этой целью в 42 муниципалитетах реструктуризированы 107 общеобразовательных учреждений (8,2%). При этом закрыты 16 школ (3 ООШ и 13 НОШ), реорганизованы в форме присоединения 12 школ (5 СОШ, 4 ООШ, 3 НОШ), законсервированы из-за отсутствия учеников 42 школы (2 ООШ, 40 НОШ). 1 школа в Чарышском районе открылась после консервации. 10 учреждений стали филиалами базовых школ, 27 школ (19 средних и 8 основных) переименованы в связи с изменением вида.
Среди закрытых и законсервированных школ 93% (65 школ) - это школы, которые располагались в приспособленных и ветхих зданиях. В результате доля школьников, обучающихся в зданиях, требующих капитального ремонта, уменьшилась с 7,5% до 6,4% (для сравнения, в Сибирском федеральном округе в Томской области данный показатель составляет 47,5%, в Забайкальском крае – 36,9%). Из числа закрытых, законсервированных и присоединенных школ в 9 школах (12%) не было ни одного ученика, в 49 школах (70%) обучалось от 1 до 10 учеников, в 5 школах обучалось от 1 до 15 учеников. Около 300 учащихся переведены по заявлениям родителей переведены в другие школы с организацией ежедневного подвоза.
В результате реструктуризации общеобразовательной сети:
уменьшился процент малокомплектных школ (2009 год - 67,4%, 2010 - 64,5%);
увеличилась средняя наполняемость школ с 174,6 до 184,5 чел., в том числе в городских школах - с 571 до 593 чел., в сельских - со 104 до 110 чел.;
уменьшилась доля малочисленных школ (начальные - до 20 чел., основные - до 40 чел., средние – до 100 чел.) с 49% (635 школ) до 46% (562 школы);
увеличилась численность обучающихся, приходящихся на 1 учителя с 10,4 до 10,9 чел.;
увеличилась наполняемость классов с 11,4 чел. до 11,6 чел. в сельской местности и с 23,3 чел. до 23,7 чел. в городской местности.
Основные усилия органов управления образованием по развитию сети в 2010 г. были направлены на развитие сети базовых школ и школьных округов. Сегодня в крае функционирует 269 базовых школ, что составляет 22% от общего количества общеобразовательных учреждений края. Это учреждения, в которых сконцентрированы материально-технические, учебно-методические и кадровые ресурсы, созданы условия для организации обучения школьников из соседних населенных пунктов. В 56 базовых школах в 1-х классах в пилотном режиме апробируется новый федеральный государственный образовательный стандарт, 55 базовых школ являются одновременно стажерскими площадками повышения квалификации, 44 - победителями конкурса инновационных образовательных учреждений в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Базовые школы образуют 244 школьных округа, в состав которых входят образовательные учреждения, учреждения культуры, спорта, общественные организации.
Во всех школьных округах завершен организационный этап: сформирована система управления и взаимодействия. В целях повышения профессиональных компетенций руководителей школьных округов, создания единой информационной образовательной среды создана интернет-страница «Базовые школы и школьные округа» (сайт АКИПКРО), содержание данного ресурса включает систему изучения, обобщения и распространения положительного опыта сетевого взаимодействия образовательных учреждений, сетевых консультаций, форумов, совместных проектов.
Организация учебной и внеучебной деятельности в рамках округа предоставляет учащимся дополнительные возможности. Так, в Егорьевском и Усть-Пристанском Тальменком, Павловском, Алтайском, Зональном, Смоленском, Солтонском, Целинном районах для учащихся округа в базовой школе проводятся уроки в оборудованных кабинетах. В научных обществах, сетевых кружках, клубах, проектах задействованы ученики Змеиногорского, Курьинского, Локтевкого, Михайловского, Поспелихинского, Рубцовского, топчихинского, Чарышского, Шипуновского, Тальменского, Тогульского, Первомайского, Первомайского, Алтайского, Бийского районов. Система методического взаимодействия в округе позволяет учителям повышать профессиональные компетентности. Во всех округах используются различные формы организации этой деятельности: открытые уроки, семинары, совместная разработка программ и проектов.
С целью обеспечении эффективной реализации предметно-зонального (проблемно-объектного) метода государственного управления в 7 образовательных округах Алтайского края осуществляется оперативное взаимодействие органов управления образованием всех уровней, анализ проблем округа, организуются выездные мероприятия, обеспечиваются благоприятные условия для координации ресурсов и решения задач в области образования. На сайте управления размещена информация по каждому из 7 образовательных округов края, пропуск территорий по итогам года во второй раз прошёл по окружному принципу, что позволяет более детально и предметно проанализировать результаты и определить первостепенные задачи муниципалитетов, входящих в округ.
По окружному принципу ежегодно организуются курсы повышения квалификации, аттестация педагогических и руководящих работников, конкурсные мероприятия для педагогов и учащихся. С апреля 2010 года рамках реализации плана мероприятий, посвященных Году Учителя, для учителей Барнаульского, Заринского, Алейского и Бийского округов впервые проведены мастер-классы с участием членов Алтайской краевой общественной организации Клуб «Учитель года Алтая» и окружные конференции «Педагогическое наследие С.П. Титова», общее количество участников которых составило более 500 человек.
Сеть учреждений начального профессионального образования состоит из 55 учреждений, подведомственных управлению Алтайского края по образованию и делам молодёжи (10 профессиональных лицеев и 45 профессиональных училищ), из которых 31 расположено в сельской местности. В 2010 году в ведение края передано четыре федеральных учреждения НПО.
В рамках модернизации профессионального образования в 2010 г. продолжена реструктуризация сети ОУ НПО: 10 учреждений реорганизованы в форме присоединения и 3 - в форме слияния. В результате за последние три года количество учреждений НПО сократилось на 16 %.
Результатом мероприятий по реструктуризации становится концентрация учебно-лабораторной базы, кадрового и научно-методического потенциала в современных ресурсных центрах и базовых площадках НПО. За период 2008-2010 годы создано и функционирует 5 ресурсных центров по направлениям:
«металлообработка» - КГОУ НПО «Профессиональное училище № 8» г. Барнаул (2009 г.) и КГОУ НПО «Профессиональное училище № 46» г. Бийск (2010 г.); «строительство» - КГОУ НПО «Профессиональное училище № 16» г. Барнаул (2009 г.); «сельское хозяйство» - КГОУ НПО «Профессиональный лицей № 60» с. Первомайское (2008 г.) и КГОУ НПО «Профессиональное училище № 54» р.п. Благовещенка (2010 г.). В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» созданы и действуют три центра по подготовке и повышению квалификации поваров и работников школьных столовых на базе КГОУ НПО «ПУ № 70» с. Ребриха, КГОУ НПО «ПУ № 35» г. Барнаул, КГОУ НПО «ПУ №46» г. Бийск. Современные образовательные ресурсы, сконцентрированные в данных ресурсных центрах НПО, доступны всем обучающимся в краевых учреждениях профессионального образования.
В 2010 году продолжена работа по созданию и развитию базовых площадок развития начального профессионального образования, имеющих высокий уровень качества образования, устойчивую востребованность выпускниками и поддержку работодателей. В настоящее время проекты базовых площадок реализуются в 10 ОУ НПО.
Сеть среднего профессионального образования края образуют 37 государственных и 8 негосударственных образовательных учреждений, в которых обучается 31670 студентов по 105 специальностям. В 2010 году в ссузы края принято 10574 человека. Государственные ссузы имеют различную ведомственную принадлежность: 13 федеральных образовательных учреждений подведомственны Министерству образования и науки РФ, 1 - Министерству природопользования РФ; 23 краевых образовательных учреждений, из которых 9 подведомственны управлению Алтайского края по образованию и делам молодежи, 7 - Главному управлению Алтайского края по здравоохранению и фармацевтической деятельности, 5 - управлению Алтайского края по культуре, 1-управлению Алтайского края по спорту.
Структура сети образовательных учреждений среднего профессионального образования
| № п/п | Показатели | 2008 | 2009 | 2010 |
| 1. | Общее количество | 47 | 44 | 45 |
| 1.1 | Из них: на федеральном бюджете | 16 | 14 | 14 |
| 1.2 | на бюджете региона | 22 | 22 | 23 |
| 1.3 | негосударственные | 9 | 8 | 8 |
| 2. | Количество ОУ СПО, находящихся в сельской местности | 9 | 9 | 9 |
| 3. | Количество автономных ОУ СПО | 0 | 0 | 0 |
В целях обеспечения современного качества подготовки кадров, востребованных на рынке труда, в крае создаются организационные и правовые условия для интеграции начального профессионального образования и среднего профессионального образования и создание системы непрерывного профессионального образования.
В 2010 году к Алтайскому колледжу информационных технологий (с. Волчиха) присоединено Профессиональное училище № 62, к Барнаульскому техникуму сервиса и дизайна одежды - Профессиональное училище № 13. Профессиональный лицей № 22 (г. Бийск) преобразован в Алтайский колледж промышленных технологий и бизнеса.
Основной целью реорганизации образовательных учреждений является создание многоуровневых, многопрофильных образовательных учреждений, осуществляющих подготовку рабочих кадров и специалистов среднего звена по программам начального и среднего профессионального образования, создание системы непрерывного профессионального образования.
В соответствии с потребностями рынка труда в средних специальных учебных заведениях края меняется структура подготовки специалистов. Сокращается прием на специальности экономического и гуманитарного профилей, открываются новые специальности и дополнительные подготовки.
Сеть высшего профессионального образования сформирована из 8 государственных, 4 негосударственных вузов и 22 филиалов высших учебных заведений, расположенных на территории края (всего – 34 высших учебных заведения). За 2010 год сеть вузов и их филиалов в структурном плане не изменилась.
2.2. Контингент обучающихся и охват образованием детей соответствующего возраста образованием. Обеспечение равного доступа к качественному образованию: дошкольный уровень, школьный уровень, уровень профессионального образования.
По сравнению с 2009 годом количество детей, охваченных услугами дошкольного образования, увеличилось на 9816 чел. (11%) и насчитывает сегодня 88557 детей. За это время открыты 54 дополнительные группы в действующих дошкольных учреждениях и 17 дошкольных учреждений в типовых зданиях, ранее используемых не по прямому назначению. Помимо этого, используются возможности общеобразовательных учреждений: в крае функционируют 22 ДОУ с оформлением юридического лица на площадях школ. Одновременно с развитием традиционных форм дошкольного образования в крае организуются его новые формы: группы кратковременного пребывания для детей дошкольного возраста на базе общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей (в настоящее время таких групп более 750, их посещают около 10 000 детей).
Образование детей старшего дошкольного возраста определено одним из приоритетных направлений политики в области образования Администрации Алтайского края. На финансирование деятельности групп для детей в возрасте 5-7 лет в общеобразовательных учреждениях из бюджета края выделено за 3 года более 171 млн. рублей. Количество данных групп возросло до 786 (2009 год – 765), в них детей 9053 (2009 год – 8879). Благодаря этому количество детей предшкольного возраста, охваченных услугами дошкольного образования, увеличено с 2006 года на 15% и составляет в настоящее время 83%.
Несмотря на положительные тенденции в развитии системы дошкольного образования края имеются и проблемы. Очередность на устройство детей в дошкольные образовательные учреждения в возрасте от 2 до 7 лет на 1 сентября 2010 г. составила 28 643 ребенка.
В соответствии со ст. 10 Закона РФ «Об образовании» обучающиеся имеют право получать общее образование по очной, очно-заочной (вечерней), заочной форме, экстерном, в форме семейного образования, самообразования.
-
Год
Кол-во обучающихся по форме получения образования
очная
очно-заочная (вечерняя)
заочная
семейное образование
экстернат
2009
231370
(97,1)
2432 (1,1%)
2491
(1,1%)
6
(0,002%)
444
(0,2%)
2010
231349
(98,1%)
2203
(0,9%)
2075
(0,9%)
9
(0,004%)
340
(0,1%)
В Алтайском крае уменьшается число детей и подростков 7 - 18 лет, не обучающихся в школах. Удельный вес детей и подростков, не обучающихся в ОУ Алтайского края, в 2009 и 2010 составил 0,4 и 0,5 соответственно. Удельный вес не обучаемых по болезни в Алтайском крае остается стабильным (0,4% от общего числа). Количество детей и подростков, не обучающихся в ОУ Алтайского края по неуважительным причинам (отчислены, декретный отпуск, замужество и другие причины), снизилось с 0,08% до 0,06%. Важно, что увеличивается количество детей, охваченных очной формой обучения (с 97,1% в 2009 году до 97,6% в 2010 году), но по прежнему распространены такие формы обучения, как очно-заочная (вечерняя), заочная. При этом в крае реализуются различные формы индивидуализации образования в зависимости от потребностей обучаемых. Это профильное, углубленное, кадетское образование.
Продолжает расширяться профилизация старшей школы: 91,1% учащихся 9-х классов охвачены предпрофильным обучением, что на 0,1% больше предыдущего года, профильным обучением – 96,4 % учащихся 10-11-х классов, что на 4,1 % больше, чем в 2009 году. В то же время большинство малокомплектных школ работают только по универсальному профилю. В условиях, когда в старших классах существует только по одному классу-комплекту, универсальный профиль единственным. Учащихся, получающих профильное образование - 43 % от общего количества учащихся 10-11 классов края, что 1,4 % больше 2009 года. Следующим шагом от профильной школы является формирование школ-ступеней, обеспечивающих не только содержательно, но и физически оптимальные условия для получения нового качества образования.
Увеличивается количество детей, получающих образование в учреждениях повышенного уровня:
| Год | 2006 г. | 2007 г. | 2008 г. | 2009 г. | 2010 г. |
| Количество школ с углубленным изучением отдельных предметов, в том числе школ, имеющих классы с углубленным изучением отдельных предметов | 49 | 53 | 44 | 49 | 37 |
| Количество обучающихся в школах с углубленным изучением предметов | 8440 | 8823 | 7932 | 10771 | 10820 |
| Количество гимназий | 19 | 21 | 21 | 22 | 22 |
| Количество обучающихся в гимназиях | 16668 | 17927 | 18646 | 20177 | 20462 |
| Количество лицеев | 21 | 21 | 21 | 22 | 23 |
| Количество обучающихся в лицеях | 11891 | 12958 | 13267 | 15228 | 16170 |
В Алтайском крае особое внимание уделяется вопросам транспортной доступности и организации школьных перевозок. При этом растёт число детей, подвозимых к месту учебы: в 2010 году задействовано 475 единиц техники, которые осуществляют перевозку 10175 учащихся по 560 школьным маршрутам в 422 образовательных учреждения, 15 из которых – вновь открытые, при этом охвачены школьными перевозками 686 населенных пунктов края.
Учреждения начального профессионального образования согласно действующему законодательству обеспечивают подготовку работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) по всем основным направлениям общественно полезной деятельности. Объем и структура приема лиц в образовательные учреждения НПО для обучения за счет ассигнований краевого бюджета ежегодно определяются в установленном порядке и утверждаются постановлением Администрации Алтайского края. В 2010 году в учреждениях начального профессионального образования общий контингент обучающихся составлял 21612 человек. Из них за счёт средств краевого бюджета обучались 19766 человек, что составило 91% от общего количества, при этом с полным возмещением затрат обучалось 1846 человек. В учебных заведениях, расположенных в сельской местности, в 2010 году обучалось 7120 человек.
Действующая система краевого заказа на подготовку квалифицированных рабочих кадров включает в себя: как основание - заявки работодателей, как непременное условие - согласование объема и структуры контрольных цифр приема обучающихся за счет средств краевого бюджета в КГОУ НПО с отраслевыми управлениями и управлением по труду и занятости населения Алтайского края, как принцип - приведение структуры набора на обучение в ОУ НПО в соответствие с запросами населения и экономики края. В результате планомерной работы по совершенствованию структуры и объема подготовки кадров расширяется спектр образовательных услуг с учетом потребностей рынка труда, в том числе, на новом промышленном оборудовании, с использованием современных технологий и материалов, снижается прием на обучение по профессиям, не востребованным на рынке труда, решается проблема необоснованного дублирования профессий ОУ НПО.
Программы начального профессионального образования в 2010 году осваивали 18967 человек, из них 15310 человек осваивали программы НПО с получением среднего (полного) общего образования, что составило 77% от общего количества обучающихся на бюджетной основе. Профессиональную подготовку, которая имеет целью ускоренное приобретение обучающимися навыков, необходимых для выполнения определенной работы, и не сопровождается повышением образовательного уровня обучающихся, в 2010 году получили 799 человек из числа детей, имеющих особые образовательные потребности. 1553 человека из числа детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучались в 2010 году в учреждениях НПО.
Важнейшим направлением деятельности ссузов становится профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров по наиболее дефицитным профессиям и специальностям. Новое направление профессионального обучения в ссузах - обучение основам предпринимательства. В ряде средних специальных учебных заведений с целью практической подготовки студентов организуются имитационные фирмы, к работе которых привлекаются представители малого и среднего бизнеса. Так, в Алтайском государственном промышленно-экономическом колледже действует Центр студенческого предпринимательства «Алтайское подворье», на базе которого смоделирована деятельность 3 предприятий малого бизнеса, сотрудниками которых являются студенты разных специальностей. В Барнаульском государственном торгово-экономическом колледже учебно-имитационная фирма создана по типу Торгового дома «Престиж». Она выступает не только как инструмент технологии в системе практического обучения, но и как управленческая инновация.
В Барнаульском строительном колледже создан студенческий бизнес-инкубатор. По инициативе совета директоров ссузов края 3-ий год подряд проводится Бизнес-фестиваль предпринимательских проектов студентов ссузов Алтайского края. Лучшие проекты направляются на апробацию в Алтайский бизнес-инкубатор, который осуществляет сопровождение проектов, оказывает им административную, информационную, консалтинговую поддержку.
Численность студентов в образовательных учреждениях
среднего профессионального образования
| № п/п | Показатели | 2008 | 2009 | 2010 |
| 1. | Численность студентов | 35709 | 33867 | 31670 |
| 1.1 | Дневного отделения | 26604 | 24888 | 23067 |
| 1.2 | Очно-заочного и заочного отделений | 9105 | 8979 | 8603 |
| 2 | Прием | 11863 | 11403 | 10574 |
| 2.1 | Дневное отделение | 8956 | 8729 | 8038 |
| 2.2 | Очно-заочное и заочное отделение | 2907 | 2674 | 2536 |
В настоящее время в высших учебных заведениях обучается 91382 студента. Количество студентов за последние три года сократилось на 2981 человек, что на 3,15% меньше по сравнению с 2008/2009 учебным годом. При этом количество первокурсников в 2010/2011 учебном году составило 18794 человека, т.е. почти на 10% меньше, чем в 2008 году, что является следствием сокращения общего количества выпускников образовательных учреждений начального профессионального образования и общеобразовательных школ в 2009 году.
В 2010 году вузы, отвечая на запросы населения в получении образования, открывали новые направления подготовки. Например, в ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» (АлтГУ) это: «Конфликтология», «Философия», «Международные отношения» (магистратура), во ФГОУ ВПО «Алтайская государственная академия культуры и искусств» (АлтГАКИ) – «Социальная работа».
Алтайские вузы активно развивают международное сотрудничество и экспорт образовательных услуг. Вузами края заключены соглашения и договоры о сотрудничестве с образовательными учреждениями Германии, Франции, Китая, Монголии, Казахстана и других зарубежных стран, осуществлялось участие в престижных международных проектах и грантовых программах. На начало 2010/2011 учебного года в вузах края обучались 695 иностранных студента, в том числе 203 студента из стран дальнего зарубежья и 492 студента из стран СНГ. Количество принятых на обучение вузами края – 157 человек (из них 48 из стран дальнего зарубежья, 109 – из стран СНГ). По сравнению с 2008/2009 учебным годом доля иностранных граждан, обучающихся в вузах края, увеличилась примерно в 1,5 раза, при этом численность студентов, прибывших на обучение из стран СНГ, преобладает.
Количество студентов, направленных вузами края на обучение в зарубежные вузы в 2010 году, составило 65 человек. На 1 декабря 2010 года работало 11 иностранных преподавателей, почти все (10 человек) прибыли из стран дальнего зарубежья. На переподготовке в вузах находились 30 представителей иностранных государств (27 – дальнее зарубежье, 3 – СНГ).
Динамика изменения показателей в образовательных учреждениях высшего профессионального образования:
| Показатели/ учебный год | 2008/2009 | 2009/2010 | 2010/2011 |
| количество обучающихся | 94363 | 92674 | 91 382 |
| количество первокурсников | 20866 | 19896 | 18794 |
| количество преподавателей, из них: | 4929 | 4670 | 4638 |
| докторов наук | 516 | 493 | 464 |
| кандидатов наук | 2583 | 2570 | 2615 |
| количество иностранных студентов, в том числе: | 465 | 534 | 695 |
| дальнее зарубежье | 65 | 122 | 203 |
| ближнее зарубежье | 400 | 412 | 492 |
2.3. Образование для детей с ограниченными возможностями здоровья.
В Алтайском крае в 2010 г. проживало 456 203 ребенка, из них 41 000 (9%) относится к категории детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. За период с 2005 по 2010 годы наблюдается уменьшение количества детей с особыми образовательными потребностями при сохранении доли этих детей в общем количестве несовершеннолетних.
За последние три года в целях обеспечения реализации прав детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на образование в крае создана необходимая нормативная правовая база. Для этого приняты 11 нормативных правовых актов (в том числе 5 законов Алтайского края, 6 постановлений и распоряжений Администрации Алтайского края). Указанные документы регулируют следующие направления: организация надомного обучения детей-инвалидов, организация дистанционного обучения детей-инвалидов, обеспечение выплаты компенсации родителям (законным представителям) затрат на воспитание и обучение детей-инвалидов на дому самостоятельно, организация деятельности специальных (коррекционных) учреждений. Проблемы образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья рассматриваются с учетом программно-целевого подхода.
В Алтайском крае реализуются различные варианты интеграции детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Их обучение осуществляется в специальных (коррекционных) классах общеобразовательных школ, в общеобразовательных классах, индивидуально на дому, в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах. Кроме этого с 2010 года стартовал проект по дистанционному обучению детей-инвалидов на дому.
Услугами дошкольного образования в различных формах охвачено 63,8% детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (2009 год – 40,5%) от общего числа детей указанной категории, что превышает показатель охвата детей системой дошкольного образования в целом в крае более чем на 2%. Продолжена работа по выплате компенсации затрат по обучению и воспитанию родителями (законными представителями) детей-инвалидов на дому самостоятельно. В течение года соответствующая компенсация выплачена родителям (законным представителям) 908 дошкольников. Для этих целей из краевого бюджете выделены денежные средства в размере 15 млн. рублей.
Сеть специальных (коррекционных) учреждений Алтайского края включает 7 видов школ и школ-интернатов и специализируется на оказании коррекционной помощи детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья: с различными недостатками в физическом и (или) психическом развитии (незрячих, слабовидящих, неслышащих, слабослышащих и позднооглохших, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением интеллекта).
В Алтайском крае функционирует 30 специальных (коррекционных) школ-интернатов и 2 специальные (коррекционные) школы, в которых обучается 3870 детей с ограниченными возможностями здоровья. Наблюдаются изменения контингента коррекционных учреждений: на 14,5 % увеличилось число детей с тяжелым недоразвитием речи, на 15,6% - с нарушениями зрения.
Продолжается работа по открытию классов для глубоко умственно отсталых детей и детей со сложной структурой дефекта при специальных (коррекционных) общеобразовательных школах-интернатах VIII вида. В настоящее время в 11 специальных (коррекционных) учреждениях функционируют 18 классов для детей с сочетанным дефектом (в 2005 – 4 класса, в 2008 – 8 классов), что позволило на 27,7% увеличить контингент этих детей, а также уменьшить число детей, ранее не охваченных услугами образовательных учреждений по состоянию здоровья.
В 2010 году впервые для аттестации девятиклассников специальных (коррекционных) школ использована новая формы государственной (итоговой) аттестации – ГИА-9. Итоговую аттестацию в форме ЕГЭ успешно прошли 100% незрячих выпускников, показав при этом уровень знаний выше среднекраевых показателей. При этом 1 выпускник получил золотую, 1 – серебряную медали.
В 2009-2010 учебном году охват воспитанников специальных (коррекционных) школ организованным досугом составил 98,5 % (в условиях коррекционного учреждения), что на 3,7 % больше, чем в 2007-2008 учебном году. Кроме того, продолжается работа по интеграции учащихся специальных (коррекционных) учреждений в систему дополнительного образования. Эффективная работа по привлечению детей с ограниченными возможностями здоровья к занятиям спортом позволила на 22% увеличить число воспитанников специальных (коррекционных) школ, участвующих в различных спортивных мероприятиях федерального и международного уровней (в 2008 году - 14 спортсменов, в 2010 - 18).
Обеспеченность специалистами-дефектологами в образовательных учреждениях края, где обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, составляет 8,7%, что на 1,5% выше, чем в 2009 году, и примерно соответствует общероссийскому уровню (8,6%). Доля педагогов-дефектологов в специальных (коррекционных) школах увеличилась с 10,7% в 2008 году до 11,5% в 2010 году, что превышает среднероссийский показатель (11%). Продолжили работу краевая и 31 муниципальная психолого-медико-педагогическая комиссия, которыми в 2010 году обследованы 6950 детей, что примерно соответствует уровню 2009 (6923).
В течение последних двух лет проводится работа по внедрению информационных компьютерных технологий в образовательный процесс специальных (коррекционных) школ и школ-интернатов. В учреждениях для детей с физическими недостатками открыты компьютерные классы, установлены интерактивные аппаратно-программные комплексы, все они подключены к сети Интернет. Проводится работа по созданию компьютерных классов в специальных (коррекционных) школах-интернатах VIII вида.
Начата работа по созданию консультационных пунктов специальных (коррекционных) школ для оказания методической помощи родителям детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, педагогам общеобразовательных школ, не являющихся коррекционными, занимающимся обучением и воспитанием данной категории детей. Управлением организована работа по созданию сайтов специальных (коррекционных) учреждений края, необходимых для размещения информации для родителей детей-инвалидов и специалистов, обучающих эту категорию детей. В настоящее время работают информационные блоги по консультированию педагогов и родителей, воспитывающих и обучающих детей с нарушением зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата и интеллекта.
В 2010 году впервые подписаны соглашения о взаимодействии между управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи и общественными организациями «Незабудка» и «Много деток – хорошо!», реализуются совместные планы мероприятий.
В Алтайском крае в общеобразовательных школах, не являющихся коррекционными, обучается 5697 детей с ограниченными возможностями здоровья (в том числе, индивидуально на дому - 2263), из них 2074 ребенка-инвалида (в том числе, индивидуально на дому - 1016). Обучение по программам специальных (коррекционных) школ в этих образовательных учреждениях осуществляется как в обычных (4084 человека), так и в коррекционных классах (1613 детей с ЗПР, в 119 классах).
Обучение детей-инвалидов индивидуально на дому осуществляется во всех массовых школах (в 2009 году – 1124 ребенка, в 2010 году – 1016 человек - 0,4% от общего числа).
С 2009 года Алтайский край приступил к реализации проекта дистанционного образования детей-инвалидов в рамках мероприятий «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» приоритетного национального проекта «Образование» на 2009 - 2012 годы, который предполагает организацию дистанционного образования детей-инвалидов с сохранным интеллектом, не имеющих медицинских противопоказаний для работы с компьютером, постоянно обучающихся индивидуально на дому по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и дополнительного образования.
На базе краевого государственного общеобразовательного учреждения лицея-интерната «Алтайский краевой педагогический лицей» в качестве структурного подразделения приступил к работе Краевой центр дистанционного обучения детей-инвалидов. Рабочие места участников дистанционного образования (дети и педагоги) оснащены компьютерным, телекоммуникационным и специализированным оборудованием и программным обеспечением, а также подключены к сети Интернет.
С 1 сентября 2010 года к дистанционному обучению впервые в крае приступили 42 ребенка-инвалида, а с 11 января 2011 года - дополнительно 80 детей. Всего по условиям реализации проекта к 2013 г. планируется создать условия для дистанционного образования 90 % детей-инвалидов, не имеющих противопоказаний к такому виду обучения.
В 2010 году число выпускников специальных (коррекционных) учреждений для детей с нарушением интеллекта, поступивших в учреждения начального профессионального образования, составило 96,1%, что на 14,6% больше, чем в 2009 году; число детей детей-инвалидов - выпускников специальных (коррекционных) учреждений для детей с физическими недостатками, поступивших в вузы и ссузы, составило 48,5%, примерно соответствует показателю прошлого года.
2.4. Дополнительное образование детей и подростков.
Система дополнительного образования детей в Алтайском крае развивается на базе 185 учреждений дополнительного образования, в которых занимаются более 130,5 тыс. детей или 58 % от общего числа детей школьного возраста.
Кроме того, программы дополнительного образования спортивной и художественной направленности реализуют 20 спортивных детско-юношеских школ системы физической культуры и спорта и 112 детских музыкальных, художественных школ и школ искусств системы культуры. Общий охват детей дополнительным образованием составляет более 80% и сохраняется на протяжении последних лет.
Наиболее высокий показатель охвата детей дополнительным образованием в гг. Рубцовске, Бийске, Барнауле. Открыты 3 учреждения дополнительного образования детей – в Алтайском и Тюменцевском районах, три детско-юношеских спортивных школы переведены в ведомство физической культуры и спорта в г.Рубцовске. Закрыты или реорганизованы путем слияния также 3 учреждения дополнительного образования детей –
в Родинском, Новичихинском и Павловском районах.
Наиболее популярным видом творческой занятости среди детей остается художественно-эстетическое направление, 28% от общего числа занимающихся. Занятиям спортом отдают предпочтение 25 %, эколого-биологическому направлению – 9%. Туризму и краеведению, научно-техническим видам творчества, социальному и военно-патриотическому направлениям посвящают свободное от учебы время от 5 до 9 % детей.
Главным условием эффективного развития внешкольного дополнительного образования является его доступность. С целью повышения доступности и обеспечения равных стартовых возможностей школьникам в Алтайском крае в образовательных округах создано 28 базовых учреждений дополнительного образования детей по различным направлениям детского творчества, что обеспечило повышение активности участия талантливой молодежи отдаленных сельских территорий края в престижных образовательных программах. За счет организации окружных этапов конкурсных программ общее количество участников региональных мероприятий в 2010 году увеличилось на 30%, а количество участников, получивших звания победителей и призеров – на 25%.
Развивающиеся в системе дополнительного образования детей процессы информатизации, работа сайтов краевых учреждений позволили включиться в реализацию региональных образовательных интернет-проектов учащимся муниципальных УДО. При наличии выбора образовательных услуг расширяются возможности в способах получения информации для детей различных социальных категорий вне зависимости от места проживания и удаленности от центров образования и культуры края.
В целях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», эффективной интеграции общего и дополнительного образования при внедрении новых ФГОС и развития системы выявления и поддержки талантливой молодежи в крае разрабатывается проект создания краевых пилотных площадок на базе 23 муниципальных учреждений дополнительного образования (Поспелихинский центр детского творчества, Шелаболихинский центр детского творчества, Детская школа искусств «Традиция» г. Барнаула, Дом детского творчества №1» г. Бийска, Тюменцевский центр детского творчества, Центр внешкольной работы «Малая Академия» г. Рубцовска, Центр детского творчества» г. Заринска и др.). Площадки объединены проектом в одну сетевую линию и станут творческими лабораториями, обеспечивающими «стартовую» апробацию новых идей, моделей, программ, технологий.
В учреждениях дополнительного образования детей Алтайского края организована поэтапная деятельность по внедрению новой системы оплаты труда, которая также как и общеобразовательных учреждениях, основана на зависимости размера заработной платы от результатов деятельности педагога. При этом действует как традиционный норматив – почасовая нагрузка педагогов и тренеров-преподавателей, так и подушевой расчет (г.Бийск, КСДЮСШОР). Лидерами в этом направлении стали в 2010 году учреждения дополнительного образования детей гг. Барнаула и Бийска. Завершается подготовительная работа по данному направлению в г. Заринске.
Результативность дополнительного образования детей оценивается успешным участием обучающихся во Всероссийских массовых мероприятиях. За прошедший год только число победителей федерального уровня выросло с 88 до 102 человек, призеров более 300 человек.
Как показал анализ реализации ПНП «Образование» в части поддержки талантливой молодежи – две трети победителей и призеров олимпиад и других конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии Президента РФ, являются воспитанниками системы дополнительного образования. В 2010 году в Алтайском крае проведено 27 региональных конкурсных мероприятий, в которых приняли участие около 20 тыс. детей из 69 территорий края.
Доля педагогических работников учреждений дополнительного образования детей, ставших лауреатами, дипломантами, победителями, подготовивших лауреатов, дипломантов, победителей окружных, краевых, межрегиональных и всероссийских конкурсов возросла с 15 до 16,2 % по сравнению с прошлым годом.