Челябинской области 17 апреля 2007 г. Челябинск 2007

Вид материала

Документы

Содержание 2.1. Учебное занятие по краеведению в 6–1 классе по теме «Растения Южного Урала» 2.2. Учебное занятие по изобразительному искусству в 6–2 классе по теме «Красота уральской природы». Е.Л. Домаевская 2.3. Занятие туристско-краеведческого кружка подростков среднего школьного возраста по теме «Путешествие по Таганаю» (кадетские педагог дополнительного образования высшей категории МОУ СОШ №112 г. Челябинска Подведение итогов семинара, обмен мнениями Индивидуально-групповые консультации для участников семинара Организаторы семинара Методы преподавания курса «Краеведение» в 6 классе Метод демонстраций Лабораторные работы – Практические работы Методические приёмы изучения национально Природные зоны Южного Урала Использование эколого-краеведческих материалов Организация туристско-краеведческой и экскурсионной работы План учебного занятия по краеведению в 6 классе Цель учебного занятия – Тип учебного занятия После изучения данной темы школьники должны Домашнее задание Цель учебного занятия ... Полное содержание

Подобный материал:

• Губернатор челябинской области постановление от 14 ноября 2008 г. N 365 Об организации, 103.25kb.
• Руководителям, 116.59kb.
• Программа международной научной конференции Челябинск, 25-26 февраля 2011 года Министерство, 419.42kb.
• Конституцией Российской Федерации возможностей по защите прав и интересов граждан., 2185.62kb.
• Челябинской области в 2011 году Челябинск 2011, 4179.47kb.
• Учебного занятия по теме: «Факторы, образующие климат Челябинской области». Базовый, 297.34kb.
• Льготы Лекарственное обеспечение, 5610.42kb.
• Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции, посвященной 20-летию, 2422.21kb.
• Целевые программы Государственного комитета по делам архивов Челябинской области, 643.69kb.
• Опрокуратуре Республики Беларусь Принят Палатой представителей 11 апреля 2007 года, 577.34kb.

12.00-15.00	2. Практическая часть
12.00-12.45 (кабинет биологии)	2.1. Учебное занятие по краеведению в 6–1 классе по теме «Растения Южного Урала» С.Н. Коплик учитель краеведения и биологии высшей категории МОУ СОШ №112 г. Челябинска
13.00-13.45 (кабинет ИЗО)	2.2. Учебное занятие по изобразительному искусству в 6–2 классе по теме «Красота уральской природы». Е.Л. Домаевская учитель изобразительного искусства высшей категории МОУ СОШ №112 г. Челябинска
14.00-14.45 (читальный зал)	2.3. Занятие туристско-краеведческого кружка подростков среднего школьного возраста по теме «Путешествие по Таганаю» (кадетские классы) И.Г. Шеметова педагог дополнительного образования высшей категории МОУ СОШ №112 г. Челябинска
14.45-15.00	Системный самоанализ учебных занятий Педагоги – организаторы семинара
15.00-15.30	Подведение итогов семинара, обмен мнениями Индивидуально-групповые консультации для участников семинара
	Организаторы семинара

АНКЕТА

для выявления отношения участников к проведенному семинару

по теме «Система эколого-краеведческого образования

в общеобразовательном учреждении»

Уважаемые коллеги!

Убедительно просим Вас в ходе работы семинара ответить в устной или письменной форме на следующие вопросы:

1. Что Вы ждали от теоретико-практического семинара по данной теме (проблеме)? Что он дал Вам?
   
2. Соответствует ли семинар Вашим интересам и желаниям, профессиональным потребностям и запросам или участие в нем является вынужденным в силу определенных обстоятельств?
   
3. Какие формы работы в ходе семинара Вы предпочитаете?
   
4. Какие трудности встретились Вам в ходе семинара? Чем Вы их объясните?
   
5. Помогут ли знания, полученные на семинаре, Вашей работе?
   
6. Каковы Ваши пожелания и предложения?
   

Заранее Вам благодарны!


Организаторы семинара

Т.С. Абубакирова


Экологические аспекты

изучения курса «Окружающий мир» в 5 классе


В нашей школе третий год предмет «Природоведение» в 5 классах преподается на основе учебно-методического комплекта З.И. Тюмасевой «Окружающий мир – региональные особенности, уральский вариант». Курс обеспечен учебной программой, учебным пособием и рабочей тетрадью.

Программа рассчитана на 34 учебных часа (по 1 часу в неделю). Основная ценность программы заключается в ее нацеленности на рассмотрение общих законов развития биологических и экологических сообществ на примере тех из них, которые характерны для Южного Урала. В программе предусмотрены лабораторные и практические работы, а также экскурсии.

Каждый параграф учебного пособия содержит, кроме теоретического материала, следующие рубрики: «Это интересно знать»; «Подумайте и ответьте»; «Объясните значение следующих терминов». В пособии содержатся определения понятий по каждой теме, которые расширяют кругозор и соответствуют возрастным особенностям учащихся. Пособие сопровождается наглядными красочными иллюстрациями, например по темам «Самоцветы Южного Урала», «Растительный мир Южного Урала», «Животный мир Южного Урала». Это развивает не только познавательный интерес, но и стремление к исследовательской деятельности учащихся.

Экологические аспекты природоведения являются ведущими при изучении курса «Окружающий мир» в 5 классе.

Например, в теме «Фенологический календарь», учащиеся узнают особенности сезонов года не по календарю, а по изменениям в природе и народным приметам. Для систематизации этих знаний учащимся предлагается задание  заполнить таблицу о временах года. Задание выполняется индивидуально или группами. Это позволяет отработать навыки работы с учебником, что важно для детей этого возраста. С целью закрепления знаний учащиеся ведут фенологический дневник.

При изучении данного курса учащиеся получают первые систематические знания о структуре почвы, роли животных и растений в её образовании. Как показывает практика, пятиклассники вполне успешно усваивают содержание сложных научных терминов: детрит, гумус, черноземы выщелоченные и обыкновенные, эрозия почв, терриконы.

При изучении водоемов области особое внимание обращается на практическую значимость этой темы. При этом мы подробно рассматриваем растения и животных – индикаторы загрязнения водоемов, что позволяет реально оценивать состояние природы.

При изучении темы «Воздействие звуков на живые организмы», учащиеся выполняют практические задания по определению звуков, благотворно или отрицательно действующих на человека. На этих уроках обучающиеся получают знания об актуальных проблемах города и месте человека в нем. Детям предлагаются творческие работы – например, изобразить место, где человек будет чувствовать себя спокойнее и уютнее.

Известно, что в настоящее время ученые предлагают по возможности отказываться от использования химических средств борьбы с вредителями, так как у них очень много побочных эффектов. Поэтому на уроках учащиеся знакомятся с биологическими методами борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур. Так как антропогенное воздействие на природу усиливается с каждым годом, особое внимание на занятиях уделяется изучению тем по охране животного и растительного мира.

При изучении данного курса важная роль отводится темам о спутниках человека – от бактерий и вирусов до насекомых и более крупных животных. Уже на этом этапе знакомства с окружающей средой дети узнают об энцефалите, клещах – переносчиках заболевания, его последствиях и мерах профилактики, а также о болезнях, распространяемых другими животными.

В теме, посвященной грибам – одним из уникальных организмов нашей удивительной уральской природы, уделяется внимание их роли в почвообразовании. Для закрепления знаний о значении грибов для человека и правилах их сбора, учащиеся выполняют рефераты и творческие отчеты.

Отдельным разделом идет изучение взаимодействия человека и природной среды, где обучающиеся узнают многообразие комнатных растений и особенности их выращивания. В качестве практической работы в подарок любимым мамам к 8 Марта дети вырастили комнатные растения. При этом они сами выбирали вид растения, самостоятельно высаживали их, ухаживали за своими саженцами и оформляли праздничный подарок.

Тема экологии сада и огорода имеет практическую направленность. Учащиеся выполняют задание по оформлению пришкольного участка и размещению различных цветочных культур на клумбах в зависимости от их экологических особенностей. Лучшие идеи реализуются при оформлении и облагораживании школьного двора.

Учащиеся, изучающие курс «Окружающий мир», приняли активное участие в экологическом конкурсе «Тропинка». Они стали победителями районного, городского и зонального туров, призерами финального областного тура этого конкурса. Этот курс является пропедевтическим для изучения биологии, географии и краеведения в 6 и 7 классах.

С.Н. Коплик


Методы преподавания курса «Краеведение» в 6 классе


Интегрированный курс «Краеведение» в 6 классе достаточно специфичен, так как базируется на комплексе нескольких научных дисциплин. Поэтому учитель краеведения должен знать и применять в своей деятельности систему методов преподавания. В практике преподавания краеведения в МОУ СОШ №112 г. Челябинска используются методы трех групп обучения.

I группа – словесные методы (источником знания является устное или печатное слово).

Рассказ – метод, который применяется на всех этапах учебного занятия. К рассказу мы предъявляем ряд педагогических требований: нравственная направленность преподавания, достоверность и научность, яркость и убедительность, логичность изложения и эмоциональность.

Объяснение – словесное изложение закономерностей, свойств объекта, понятий, явлений. Использование метода объяснения на практике отвечает следующим требованиям: точное и чёткое формулирование задачи (проблемы); последовательность аргументации; использование сравнений, аналогии; привлечение ярких примеров; логичность изложения.

Беседа – система тщательно продуманных вопросов, подводящих ученика к пониманию или усвоению материала. Мы используем следующие виды бесед: эвристическая, вступительная, закрепляющая, собеседование. Этот метод имеет свои преимущества, т.к. активизирует внимание учащихся, развивает их память, речь; имеет большую воспитательную силу; является диагностическим средством.

Работа с книгой – метод, позволяющий учащимся получать знания через самостоятельную деятельность. Включает в себя составление плана текста, конспектирование, цитирование. Опыт преподавания краеведения показывает сложность организации самостоятельной работы учащихся с литературой по предмету, так как многие книги не учитывают возрастных особенностей учащихся. В этом случае мы предлагаем учащимся выполнение специально подготовленных познавательных заданий. К примеру, при изучении темы «Животные Челябинской области» школьники легко и с удовольствием, выполняют следующее задание по тексту справочника «Познай свой край»: определить основные группы животных, населяющих территорию области и привести примеры. Разнообразный познавательный материал содержит книга для чтения по краеведению «Южноуральская панорама событий и достижений».

II группа – наглядные методы (источником знания являются наблюдаемые предметы, явления, пособия).

Метод иллюстраций – показ ученикам иллюстративных пособий на основе использования цифровых образовательных ресурсов. При этом учащиеся получают возможность работать с разной информацией: графической, текстовой, видеосюжетами. На уроке используются красочно оформленные иллюстрации, карты, схемы, таблицы. При использовании практических заданий работа ученика организуется в индивидуальном режиме, что снимает проблему наличия в одном классе детей с разными типами восприятия, разными темпераментами, разной степенью работоспособности. Информационно-коммуникационные технологии позволяют существенно повысить интерес школьников к самому учебному процессу и к результатам своего труда. В наших условиях, это особенно важно для детей с ослабленным здоровьем: они могут работать в индивидуальном темпе и в классе, и дома. На уроках краеведения используются цифровые образовательные ресурсы «Природоведение», «Лабораторный практикум по биологии» и «Физикон».

Метод демонстраций – показ приборов, опытов, технических установок, кинофильмов и пр. При использовании этого метода также применяются цифровые образовательные ресурсы.

III группа – практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).

Упражнения – выполнение познавательных заданий. Например, построение различных графиков суточного хода температур или розы ветров местной территории, анализ фрагментов исторических документов.

Лабораторные работы – проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и технических приспособлений, сбор и пополнение школьного музея. В этом случае педагог составляет подробную инструкцию, а школьники оформляют отчёты по проделанной работе.

Практические работы – выполнение обобщающих заданий после изучения крупных разделов программы. Они проводятся не только в классе, но и за пределами школы (измерения на местности, работа на пришкольном участке).

Таким образом, использование разнообразных методов в преподавании краеведения способствует повышению эффективности образовательного процесса.

Л.Е. Мукаева


Методические приёмы изучения национально-

регионального компонента курса «География России»


Велика и поразительна область географии…

Где найдутся предметы, сильнее говорящие

юному воображению? Какая другая наука

может быть прекрасней для детей!

Н.В. Гоголь


По определению М.И. Махмутовой, методические приёмы представляют собой совокупность приёмов преподавания, т.е. способов деятельности учителя и адекватных им способов деятельности обучающихся. Под приёмами понимают действия с предметами, а также словесные или письменно-графические действия. Сами приёмы можно видеть или слышать. Это способы работы, которые выполняются для достижения результатов и которые можно выразить в виде перечня действий. Следовательно, методические приёмы – это действия, направленные на решение конкретной задачи.

Изучение национально-регионального компонента курса «География России» направлено на решение следующих задач: 1) развитие познавательного интереса обучающихся к предмету, 2) формирование у детей географического мышления, 3) воспитание у школьников чувства патриотизма, любви к Малой Родине.

Изучая тему «Географическое положение Челябинской области», школьники получают представление о родном крае – Южном Урале. Его историческая судьба неповторима, она тесно связана с историей нашей Родины. Ребята должны знать, что особенности географического положения нашей территории являются важнейшим фактором развития Челябинской области. Без знания природных и хозяйственных особенностей территории невозможно проведение эффективной региональной политики. При изучении этой темы на уроках мы используем настенные карты и атласы. Кроме того, проводятся практические занятия по контурным картам. При проверке знаний организуется взаимопроверка с применением групповой работы.

При изучении темы «Природные зоны Южного Урала» применяются цифровые образовательные ресурсы в форме мультимедийных презентаций. При выполнении практической работы по выявлению зависимости между компонентами природы на примере степной зоны нами организуется работа по таблице 1.

Таблица 1

Природные зоны Южного Урала

Географическое положение природной зоны	Климатические условия	Почвы	Растительный Мир	Животный мир

При рассмотрении темы «Минеральные ресурсы Челябинской области» организуется выполнение групповой практической работы по знакомству с основными группами полезных ископаемых Южного Урала, их свойствами и применением. На уроках постоянно звучит мысль о том, что Урал – это сокровищница России, природная кладовая. Мы много берем у природы, и нам труднее жить, чем в иных краях. Наши заводы загрязняют воздух и реки, рудники заваливают землю отвалами.

Особый интерес учащихся вызывает изучение темы «Водные ресурсы Челябинской области». Челябинская область испытывает дефицит пресной воды, так как на территории края находятся истоки крупных рек, в которых объем воды незначителен. Среди многочисленных рек области на уроках выделяются самые крупные, длина которых превышает 200 километров.

При изучении темы «Национальный состав населения Южного Урала» мы обращаем внимание учащихся на то, что Челябинская область – многонациональный край. В качестве домашнего задания предлагается практическая работа по построению и анализу диаграммы национального состава населения Челябинской области.

На уроках по теме «Экономика Южного Урала» изучаются экономические связи Челябинской области с другими регионами. Так как черная металлургия является отраслью специализации для области, то на учебных занятиях анализируются графики, на которых показана работа металлургических предприятий в разные годы. При этом цифровые образовательные ресурсы позволяют учителю и учащимся наглядно и детально рассматривать закономерности и особенности изучаемых процессов.

При изучении темы «Города Южного Урала» мы обращаем особое внимание на характеристику особенностей столицы области – Челябинска: его географического положения и административно-территориального деления.

Таким образом, в результате изучения национально-регионального компонента курса «География России» дети усваивают следующие истины: чтобы быть хозяином, надо знать свой край; быть благодарным и добрым хозяином – значит относиться к природе бережно, лечить нанесённые ей раны, возвращать её первозданный облик.


А.А. Роот


Использование эколого-краеведческих материалов

в 10–11 классах эколого-экономического профиля


Сложность экологической обстановки в нашем регионе предопределяет значимость экологического образования старшеклассников. Это важно как с психологической, так и с физиологической точек зрения, ведь речь идет о душевном и физическом здоровье человека. Состояние окружающей среды вызывает тревогу и диктует необходимость активных природоохранных действий со стороны общества. От того, насколько сформирована экологическая культура учащихся, зависит будущее нашей планеты. Итак, актуальность экологического образования современного подрастающего поколения сомнений не вызывает.

Особая острота экологических проблем: дефицит чистой пресной воды, последствия радиоактивного загрязнения территории – результат деятельности ПО «Маяк», загазованность воздуха и т.д. – все это формирует ряд особенностей, характерных для нашего региона. По состоянию окружающей среды Южный Урал считается одним из неблагополучных регионов России.

В нашей школе функционирует эколого-экономический класс, в котором преподается предмет экология. Выбор предмета экология как профильного обусловлен региональной спецификой. Использование местного материала, различных фактов из жизни своего края обеспечивает связь обучения с жизнью и понимание местных экологических проблем.

Использование эколого-краеведческих материалов в профильном обучении осуществляется следующим образом.

При изучении в 10 классе первой темы курса экологии «Организмы и среда их обитания» краеведческий материал рассматривается на уроках «Среды жизни», «Средообразующая деятельность организмов», «Экологические факторы. Условия среды». Учителем приводятся многочисленные примеры влияния антропогенного фактора на природную среду в Челябинской области. На примере влияния климата Южного Урала на сезонные изменения в жизни животных и растений области рассматривается действие абиотических факторов на организмы. Говорится о средообразующей деятельности организмов на примере изменения структуры почвы животными-норниками, в частности, сурками в Брединском заказнике.

Во второй теме «Экология популяций» краеведческие материалы используются на лабораторных работах «Популяционное обилие и его показатели», «Возрастная структура популяций», «Подсчет индекса плотности для определенных видов растений», «Изучение возрастного спектра популяций». Привлекаются данные работ научно-исследовательской лаборатории «Экология растений» естественно-технологического факультета ЧГПУ, учебно-методического комплекса по общей экологии. Например, учащиеся анализируют данные по возрастным спектрам популяций горицвета весеннего в разных экологических условиях в пределах Челябинской области.

В третьей теме «Экологические взаимоотношения организмов» на занятиях «Типы экологических взаимодействий» учителем используются данные дипломной работы «Эффективность энтомофилии в условиях пригородных экосистем». По результатам анализа этих данных ученики делают вывод, что для насекомых-опылителей нашей местности и опыляемых ими растений не характерна узкая специализация.

В четвертой теме «Организация и экология сообществ» на уроках «Морфологическая и пространственная структура сообщества», «Экологическая смена сообществ (сукцессия)» используется материал учебно-методических рекомендаций Н.П. Строковой «Растительное сообщество и методы его изучения» и А.И. Левита «Южный Урал: география, экология, природопользование». Привлекаются количественные показатели продуктивности сообществ Челябинской области, план характеристики экологических условий местообитания растительного сообщества, фотографии растительных сообществ.

В 11 классе курс экологии посвящен взаимодействию человека и природы. Так, в пятой теме «Антропогенное воздействие на биосферу» рассматривается современное состояние природной среды, основные источники загрязнений биосферы, пути охраны окружающей среды. При изучении загрязнений каждой геооболочки (атмо-, гидро-, литосферы) привлекаются сводные данные комплексных докладов о состоянии окружающей природной среды Челябинской области, ежегодно публикуемые областным комитетом по экологии и природопользованию. Это и примеры описательного плана, дополняющие материал основной части лекции, и конкретные цифры в таблицах, и карты-схемы. При изучении особенностей экологического мониторинга приводятся примеры о состоянии геологической среды, почвенных, поверхностных и подземных вод, воздушной среды, радиационной обстановки, биоресурсов Челябинской области. На уроке «Виды загрязнения почв» учениками анализируется карта почв Челябинской области. Рассмотрение антропогенных изменений почв дополняется данными таблицы «Зоны техногенного загрязнения почв вокруг промышленных центров». Та же последовательность используется при изучении темы «Загрязнение природных вод» (карта водных ресурсов области и таблица «Загрязнение вод области промышленными и бытовыми сбросами»). На уроке «Радиоактивность в биосфере» используются материалы по радиоактивному загрязнению области, например, карта-схема плотности загрязнения радионуклидами территории Челябинской области по реке Теча.

Последняя шестая тема «Окружающая среда и здоровье человека». На уроке «Населенный пункт как экосистема. Требования к экосистеме современного города» хорошим дополнительным материалом являются данные по экологической оценке городской среды отдельных городов области (почвы города, вода в городе, атмосфера и особенности городской погоды, растительность наиболее загрязненных городов области).

Краеведческие материалы используются в рамках элективных курсов экологической направленности. В частности, автором статьи разработан курс «Экология растений». Проводятся практические работы, основанные на использовании гербариев местных растений. На практическом занятии «Возрастная структура популяций растений» учащиеся анализируют данные о кровохлебке лекарственной в ее различных местообитаниях, определяют тип возрастного спектра и тип популяций в разных экологических условиях, делают выводы о степени благоприятности условий для вида в различных местообитаниях, составляют прогноз дальнейшего развития популяций. На уроке «Методы изучения состава и структуры растительного сообщества» сравнивается гербарный материал двух фитоценозов Челябинской области, выявляется их видовая, пространственная и экологическая структура.

Еще один элективный курс – «Человек в эпоху эколого-экономических проблем» дополняет базовый курс экологии 11 класса. Отчетная форма работы учащихся по итогам курса – это написание рефератов эколого-краеведческой направленности. Это либо рефераты о том или ином типе ресурсов Челябинской области (почвенные, земельные, водные, биоресурсы, атмосфера), их состоянии, использовании и охране; либо рефераты о влиянии какой-либо одной отрасли промышленности Челябинской области на атмо-, гидро-, литосферу и биоресурсы.

Таким образом, использование краеведческих материалов в профильном обучении является основой экологического образования старшеклассников.

И.Г. Шеметова


Организация туристско-краеведческой и экскурсионной работы

в общеобразовательном учреждении


Туристско-краеведческая и экскурсионная работа в нашей школе охватывает учащихся 1–11 классов. Данные виды деятельности осуществляются в рамках школьного туристского клуба «Кристалл», эколого-краеведческих кружков и музея истории школы.

Цель туристско-краеведческой и экскурсионной работы – создание условий для воспитания физически и нравственно здорового, социально адаптированного, самостоятельного гражданина России.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

• воспитать у школьников чувство патриотизма, бережного отношения к природному и культурному наследию родного края;
  
• приобщить учащихся к самостоятельной поисково-исследовательской деятельности;
  
• совершенствовать нравственное и физическое развитие детей и подростков.
  

Содержание туристско-краеведческой и экскурсионной работы в школе определяется следующими программами:

 «Юный турист»;

 «Туристское многоборье»;

 «Туристскими тропами…»;

 «Введение в народоведение»;

 «Познай свой край»;

 «Школа юного экскурсовода».

Туристско-краеведческая и экскурсионная работа реализуется в следующих организационных формах: экскурсии, прогулки, походы, многодневные путешествия и экспедиции, викторины, конкурсы, соревнования, экологические акции, краеведческие конференции, семинары. В плане работы предусматриваются занятия в помещении (теория, практика, коллективные и творческие работы); занятия на местности; тренировочные занятия на спортплощадках; выездные занятия.

В школе туристско-краеведческая и экскурсионная работа ведётся круглый год. Стали традиционными такие мероприятия, как: День туризма, День краеведения, Вечера туристской песни, школьный туристский слёт, Малая Зарница, «Весёлые старты» с элементами туризма; День геолога, уроки мужества, встречи с ветеранами войны и труда, встречи выпускников. Проводятся учебные экскурсии в музеи города, по окрестностям Челябинска, в города Челябинской, Курганской, Свердловской областей, в Москву, Санкт-Петербург, Волгоград, во Францию. Совершаются однодневные походы в Каштакский бор, Прохоро-Баландинский мраморный карьер, многодневные походы в Миасс, Златоуст, Сугомакскую пещеру, на Таганай, по Башкирии.

В организации туристско-краеведческой и экскурсионной работы неоценимую методическую и практическую помощь школе оказывают районный Центр детско-юношеского туризма «Космос», городская станция юных туристов, городской Детский экологический центр, региональный центр «Наследие» и областной центр дополнительного образования детей. Учащиеся нашей школы принимают активное участие в мероприятиях на районном, городском и областном уровнях.

Ежегодно ребята школы участвуют в туристических слётах на озере Чебаркуль и в городе Златоуст, в Каштакском бору и Голубом карьере в районе АМЗ, соревнованиях по спортивному ориентированию, краеведческой игре «Знай и люби Челябинск», краеведческой конференции движения «Отечество». Каждый июль участники турклуба обычно проводят в областном палаточном полевом лагере «Юный спасатель» на озере Чебаркуль. В течение года проходит экологический марафон, который включает конкурсы «Юный краевед», «Юный натуралист», «Тропинка», «Знатоки природы», соревнование агитбригад. В этом году учащиеся нашей колы приняли активное участие в конкурсе краеведческих и творческих работ «Район юбилейный», посвященном 70-летию Тракторозаводского района г. Челябинска, в региональной заочной краеведческой олимпиаде, посвящённой 270-летию Челябинска, а также в районном конкурсе музеев образовательных учреждений.

Педагогический коллектив школы ежегодно участвует в районном и городском смотре-конкурсе общеобразовательных учреждений по организации туристско-краеведческой и экскурсионной работы.

Каковы же положительные эффекты туристско-краеведческой и экскурсионной работы в школе? Все согласятся, что туристско-краеведческие кружки – это коллектив единомышленников. Дети испытывают радость от общения друг с другом в подготовке и проведении различных мероприятий и соревнований. Здесь каждый может реализовать свои возможности, открыть себя, выработать лучшие черты характера. Ребята испытывают эмоциональный подъём при восхождении на вершины, при победах на соревнованиях, в хорошем выступлении на краеведческих конференциях и т.п. Занятия туристско-краеведческой и экскурсионной деятельностью обеспечивают занятость детей в течение всего года. Укрепляется связь школы с семьей и родителями.

Чувственно-эмоциональное восприятие красоты уральской природы позволяет обращаться непосредственно к чувствам детей, закладывает прочный фундамент для формирования таких важных человеческих качеств как любовь к природе, чувство гордости и патриотизма. В дружеской обстановке мы имеем возможность поделиться мыслями, переживаниями, поспорить на различные темы.

Хочется закончить свое выступление такими словами: «Жизнь – это книга! Тот, кто никогда не путешествует, читает одну и ту же страницу». Так давайте же вместе с нашими питомцами и дальше перелистывать и перелистывать страницу за страницей!!! В добрый путь…

С.Н. Коплик


План учебного занятия по краеведению в 6 классе

по теме « Растения Челябинской области»


Главное правило в природе –

не трогай и не пробуй ничего незнакомого!


Цель учебного занятия – повторение и закрепление у учащихся представлений о растениях Челябинской области.

Задачи учебного занятия:

1. Повторить особенности флоры Челябинской области, её многообразие.
   
2. Продолжить формирование у учащихся практических навыков по сбору и использованию местных лекарственных растений, по профилактике отравления ядовитыми растениями.
   
3. Развивать познавательный интерес у учащихся по изучению особенностей природы родного края, её красоты, уникальности и неповторимости.
   
4. Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.
   

Тип учебного занятия: занятие по повторению и закреплению усвоенных знаний, умений и навыков.

Вид учебного занятия: урок-беседа с элементами выполнения практических заданий.

После изучения данной темы школьники должны:

знать:

• особенности высотного распространения растений под влиянием рельефа и географического расположения Челябинской области;
  
• 15–20 видов местных растений, в том числе 5–10 видов лекарственных растений,
  
• правила сбора лекарственных растений, а также область их применения;
  

уметь:

• определять виды растений по гербариям, иллюстрациям и фотографиям;
  
• приводить примеры лекарственных растений, используемых в домашней фитотерапии;
  
• доказывать необходимость охраны местной флоры.
  

Использованная литература:

1. Андреева М.А., Маркова А.С. География Челябинской области: Учеб. пособие для учащихся 7–9 классов осн. школы. Челябинск: ЮУКИ., 2002.
   
2. Челябинская область. Атлас: Учеб. пособие. – Челябинск: Абрис, 2002.
   

3. Познай свой край. Челябинская область: Краткий справочник. – Челябинск: Абрис, 2004.
   

Средства обучения:

1. Гербарии.
   
2. Презентация, ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
   
3. Настои лекарственных растений.
   
4. Образцы аптечного сырья.
   

Приемы обучения:

1. Постановка проблемного задания по теме: в чем состоит необходимость охраны растительного мира Челябинской области?
   
2. Фронтальный опрос по предложенным вопросам:
   

• Каковы особенности географического расположения и рельефа области?
  
• Назовите общее количество видов растений в Челябинской области.
  
• Какое место в России занимает наша область по общему количеству видов растений?
  
• Какое количество наиболее часто встречающихся видов растений на территории области?
  

3. Работа с атласом Челябинской области по определению основных типов растительности.
   
4. При работе со справочником Челябинской области «Познай свой край» выполнить задания, представленные на экране (см. рисунок на форзаце сборника).
   
5. Определение типичных растений области по гербарию.
   
6. Проведение командной викторины «Флора Челябинской области» с использованием слайдов.
   
7. Демонстрация гербария «Ядовитые растения Челябинской области» (белена чёрная, дурман обыкновенный, волчье лыко, вех ядовитый) с целью профилактики отравлений этими растениями.
   
8. Повторение правил сбора лекарственных растений.
   
9. Проведение практической работы с дегустацией настоев лекарственных растений и определением образцов аптечного сырья и гербария.
   
10. Решение проблемного задания – формулировка вывода по учебному занятию: Растительный мир Челябинской области богат и разнообразен. Человек научился применять различное растительное сырьё, в том числе лекарственные травы. Для сохранения уникальной флоры нашей области необходимо принимать меры по её защите.
    

Домашнее задание: подготовить творческие отчёты по теме: «Зелёная аптека моей семьи».

Е.Л. Домаевская


Конспект учебного занятия по изобразительному искусству в 6 классе

по теме «Красота уральской природы»


Цель учебного занятия – раскрытие красоты уральской природы через художественные образы.

Задачи учебного занятия:

• воспитание у детей любви к Малой Родине, потребности общения с природой; чувства бережного отношения к природе родного края;
  
• развитие у школьников ассоциативно-образного мышления, чувств и эмоций;
  
• формирование у учащихся навыков работы с акварельными красками, развитие умения рисовать с натуры.
  

Оборудование учебного занятия:

• фотовыставка «Путешествуем по Уралу»
  
• художественные материалы;
  
• демонстрационный материал «Этапы выполнения акварельного этюда березовой веточки»;
  
• березовые веточки на каждой парте для рисования с натуры.
  

Ход учебного занятия

Урок начинается в необычной обстановке. Все оживлены и в приподнятом настроении. Ученики ожидают этого урока давно, они готовились к нему: собирали фотографии тех мест на Южном Урале, которые посетили вместе с родителями и учителями, оформляли фотовыставку, готовили березовые веточки для акварельного этюда.

Беседа о красоте южноуральской природы, о том, что видели дети на экскурсиях и в поездках. Актуализация межпредметных связей с уроками краеведения. Вопросы: какие деревья вы видели в южноуральских лесах? Какие сочетания цветов в пейзаже вы можете назвать? Какие оттенки вам понравились особенно? Почему? Наблюдали ли вы южноуральский пейзаж в различных состояниях? Какие эпитеты вы можете подобрать к описанию родной природы?

Художники пишут пейзажи потому что, как и все люди, любят природу, но художник стремиться изобразить ее красоту, показать ее людям. Однако мало нарисовать холмы – перекаты, деревья и реки, облака и тучи. Настоящий художник умеет почувствовать и понять настроение природы. Она видится ему живой – радостной или грустной, ликующей или спокойной. Обсуждение нескольких пейзажей художников, определение настроения природы.

Демонстрация слайдов с изображением южноуральской природы в окрестностях г. Нязепетровска:

• Великолепный закат в окрестностях г. Нязепетровска (слайд 1).
  
• Речной берег (слайд 2).
  
• Перед грозой (слайд 3).
  
• Красавица ель – гостья в уральских лесах (слайд 4).
  
• Уральское разнотравье (слайд 5).
  
• Опята – дружные ребята (слайд 6).
  
• Купальница – редкое растение (слайд 7).
  

На увиденных слайдах изображен не только пейзаж, но и маленькие кусочки природы: цветок, трава, пенек с братьями опятами. Если внимательно приглядеться, можно заметить немало прекрасного. А сколько разнообразных оттенков и сочетаний цветов, сколько необычных изгибов и форм! Одним словом – уральская кладовая.

Постановка задания практической части урока: нарисовать небольшой кусочек природы – веточку березы с маленькими, только что появившимися листочками и сережками. Выполнение акварельного этюда. Этюд (фр. etude – изучение) – работа, выполненная с натуры. Часто этюд имеет самостоятельное значение. Иногда он является упражнением, в котором художник совершенствует свои навыки и овладевает более точным изображением натуры.

Последовательность рисования веточки объясняется по динамической таблице:

1. Выбор формата. Оттого, как дети расположат изображение веточки на альбомном листе, будет зависеть композиция этюда в целом.
   
2. Подготовительный рисунок. Необходимо стараться рисовать кистью, т.е. сразу писать, начиная со светлых тонов.
   
3. Рисунок веточки покрывается самыми светлыми красками.
   
4. Добавляются другие краски. Цвет зелени невероятно богат – от светлой, теплой, почти белой до темной зеленовато-синей. Обращается внимание на цвет веток. Они не коричневые, какими их знают ребята, а могут быть серебристо-серые, охристые, сиреневатые, розоватые, даже красные и золотисто-зеленые.
   
5. Тонкой кистью прорабатываются детали. Именно детали подчас являются самыми характерными и интересными в натуре; например, края листьев у растений могут быть ровными, зубчатыми, резными, волнистыми. Если вы пишите листья, то это должны быть листья, а не просто зеленые пятна.
   

Во время самостоятельной работы учащихся важно, что бы дети соблюдали последовательность работы акварелью, чтобы они сравнивали свой рисунок с натурой.

При подведении итогов практической части урока отмечаются успехи детей в передаче весеннего колорита березовой веточки. Приучайте себя внимательно смотреть и изучать натуру, брать от неё всё самое интересное и характерное. Любите и охраняйте родной край, способствуйте преумножению его богатства, восхищайтесь уникальной южноуральской природой, будьте внимательны к каждой березке, к каждому цветку. Гордитесь своей Малой Родиной!

В качестве домашнего задания детям предлагается выполнить акварельный этюд растения или веточки (по собственному желанию).

Е.Л. Домаевская


Системный самоанализ учебного занятия


Открытое учебное занятие было проведено в общеобразовательном 6² классе МОУ СОШ №112 г. Челябинска. В классном коллективе 27 детей. Учащиеся этого класса составляют хороший, дружный коллектив, в котором межличностные отношения и самооценка детей в норме.

Образовательный процесс основывается на программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд».

Художественно-педагогическая идея учебного занятия выражена через слова заслуженного работника культуры РФ Т. Ганжало: «Природа – это уникальная мастерская великого богатства форм, цветовых и тональных сочетаний. Надо учиться видеть ее красоту, почувствовать ее и найти самые выразительные приемы для ее передачи».

Цель урока – раскрытие красоты южноуральской природы через художественные образы.

Задачи учебного занятия:

• воспитание у детей любви к Малой Родине, потребности общения с природой; чувства бережного отношения к природе родного края;
  
• развитие у школьников ассоциативно-образного мышления, чувств и эмоций;
  
• формирование у учащихся навыков работы с акварельными красками, развитие умения рисовать с натуры.
  

Для решения поставленных задач был отобран необходимый учебный материал, соответствующий возрастным особенностям учащихся 5 класса

Тип урока – комбинированный, включающий в себя следующие этапы: организационный момент, подготовка учащихся к предстоящей работе, практическая часть, подведение итогов работы, оценка деятельности учащихся, информация о домашнем задании.

На уроке были использованы индивидуальные и фронтальные формы работ.

На занятии применялись следующие приемы обучения: рассказ, диалог, коллективное обсуждение, индивидуальное выполнение этюда с натуры.

Решению поставленных задач способствовало использование необходимых технических средств, демонстрационных пособий и художественных материалов: мультимедийного проектора, динамических таблиц, фотовыставки, художественных материалов для выполнения индивидуальных работ. С помощью мультимедийного проектора на экране, наряду с дополнительным визуальным рядом, использовался иллюстративный материал с изображением южноуральской природы в окрестностях г. Нязепетровска.

По моему мнению, отобранные содержание, формы, методы, приемы и средства способствовали реализации поставленных цели и задач учебного занятия.

И.Г. Шеметова


Сценарий занятия туристско-краеведческого кружка

по «Путешествие по Таганаю» (учащиеся 5–6 классов)


Цель занятия: изучение по карте района путешествия в национальный парк «Таганай».

Задачи занятия:

• познакомить школьников с географией и топонимикой района путешествия;
  
• развивать у детей интерес к занятиям по краеведению и туризму;
  
• формировать у учащихся чувства патриотизма, гордости за родной край.
  

Средства обучения:

• выставка краеведческой литературы;
  
• наглядные пособия: фотоматериалы, слайды, образцы горных пород и минералов;
  
• географическая карта Челябинской области;
  
• самодельная топонимическая карта национального парка «Таганай»;
  
• карта-схема похода;
  
• кроссворд «Таганай»;
  
• аудиозапись песни О. Митяева «Таганай», башкирские мелодии на курае;
  
• башкирский народный музыкальный инструмент курай.
  

Ход занятия:

Звучит песня «Таганай». Педагог приветствует детей.

Педагог: Ребята, вы знаете, кто написал эту песню, о чём она? (О. Митяев, о Таганае). Сегодня мы будем говорить о Таганае. А что такое Таганай? (горы). Это удивительное место – Таганай. Б. Ручьёв писал:

Таганай, Таганай, Таганай

Прямо в сердце летит – догоняй!

И зубцами гранитными брезжит,

И глаза неприступностью режет…

Это одно из живописнейших мест Южного Урала – царство скалистых вершин, тундры и тайги, каменных рек и горных ручьёв. И находится всё это совсем недалеко от нас – вблизи г. Златоуст (демонстрация фото и слайдов с видами Таганая).

Ребята, посмотрите на карту. На ней несколько цветов. Вы знаете, что означает зелёный цвет (растительность, лес), чёрный (здания, сооружения), голубой (водные объекты), коричневый (горы)? Найдите на карте хребты Таганая.

Да, вот она – горная страна Таганай, которая состоит из трёх хребтов: Большой Таганай, Средний Таганай и Малый Таганай. Общая их протяжённость превышает 20 км.

Чем интересно название «Таганай»? (три буквы «а», Ай – рядом есть такая река). Кто знает, почему такое название?

В этих местах издавна жили башкиры, поэтому многие названия башкирские. Я расскажу вам башкирскую легенду о Таганае. В легенде парень Нажибек играет на курае. Знаете ли вы, что это такое? Это национальный башкирский инструмент (демонстрация курая).


Давным-давно на берегу быстрой и светлой реки жило вольное племя. По вечерам в долине загорались костры, а когда всходила луна, долину заполняли тягучие звуки – то Нажибек играл на курае для красавицы Айгуль. Но каждый раз Нажибек не успевал закончить свою песню прежде, чем луна уходила за горизонт. И вот однажды он крикнул с досады:

- Остановись!

Вздрогнула земля – и выросла большая гора. Луна зацепилась за вершину и остановилась.

Долго на этот раз играл курайчи. Так долго, что красавица Айгуль превратилась в старуху. Заметив это, Нажибек с горя сломал свой курай. И опять вздрогнула земля. Луна сорвалась с вершины и пропала за горизонтом.

А Таган-ай, «подставка луны», напоминает влюблённым о том, что песня не должна быть слишком долгой.


На что похож звук курая? (на свист ветра).

Таганай – излюбленное место отдыха туристов, жителей не только Златоуста, но и других городов нашей области. Посещают этот горный уголок Южного Урала и те, кто живёт в разных частях нашей страны.

Я предлагаю вам, ребята, как настоящим туристам, совершить путешествие по Таганаю. Познакомиться с некоторыми вершинами, интересными местами, узнать и запомнить, почему они так называются. Попутешествуем по хребту Большой Таганай! На карте-схеме будем отмечать названия объектов, которые нам попадутся во время путешествия (г. Златоуст, р. Тесьма, г. Двуглавая сопка, г. Откликной гребень, г. Круглица, г. Дальний Таганай).

Как мы с вами можем оказаться в районе Таганая? (поехать на автобусе, на электропоезде из Челябинска). Из Челябинска мы поедем на электропоезде по Великому сибирскому пути, доедем до Златоуста. С городом Златоустом мы с вами уже познакомились раньше. Напомните, когда образовался город и почему он так называется? (Город Златоуст основан в 1754 году со строительством железоделательного и медеплавильного завода купцами Мосоловыми. Контракт был заключён 13 ноября 1751 года в день святого Иоанна Златоуста (демонстрация фото с изображением достопримечательностей Златоуста).

Далее, смотрите на карту, из посёлка Пушкинский на окраине Златоуста отправимся на север по маркированной тропе. Что нам встретится? (река). Как называется и почему? (Река Тесьма (Большая Тесьма) – с башкирского «лента», или «небольшая речка», «ручей». Демонстрация фото с изображением реки и перехода групп туристов через Тесьму). Речка неширокая, местами сильное течение. Её можно перейти в разных местах: по камням, по бревну, по мосту.

Пройдя несколько километров далее на север, мы подойдем к вершине. Что это за вершина? Что вы о ней знаете? (г. Двуглавая сопка. Название ей дал исследователь Южного Урала Владимир Николаевич Сементовский в начале 20 в. из-за разрезанности вершины надвое: одна из голов (та, что пониже – 1034 м) носит название «Перья» за сходство с крылом летящей птицы, а другая – 1041 м – «Бараньи лбы» – из-за покатости своих склонов. На карте-схеме пишут название и высоту обеих вершин.

Двуглавая сопка – это первая, самая южная вершина хребта Большой Таганай. На вершине много вертикальных скальных стенок, которые используются альпинистами для тренировок (скалодром). Есть крупная скала высотой более 20 м с причудливыми формами, напоминающими средневековый готический собор (демонстрация фото).

Что ещё интересное есть около Двуглавой? (Белый ключ. Рядом с Двуглавой, у восточного подножья, расположен Белый ключ – высокогорный источник. Вода в нём очень прозрачная, вкусная. Температура воды даже среди лета всего 3–4^оС. Название он получил от белоснежного кварцита, который слагает ложе горного родничка. Белый кварцит – главная порода таганайских вершин. Демонстрация фото с изображением Двуглавой сопки, Белого ключа, образцов белого кварцита).

По тропе, пройдя несколько километров, мы выйдем на поляну и слева увидим великолепную вершину. Посмотрите на карту. Как она называется? (Откликной гребень). А почему её так назвали? Посмотрите на фото (похожа на гребень петуха). А почему Откликной? (есть эхо).

Вершина названа за гребнеобразные очертания и громкое, многократное эхо, которое возникает из-за отражения звука от почти вертикальной скалистой стены. Существует несколько вариантов легенд о происхождении эха на Откликном. Вы читали или слышали какие-нибудь?


Много лет назад будто бы жил в пещере Таганайского гребня лютый зверь. Хватал он без разбору пеших и конных и пожирал их. Раз шёл святой пустынник, увидал зверя, вылезающего из пещеры, и обратился с молитвой к Богу об уничтожении чудовища. Господь внял молитве и убил зверя, превратив в каменную глыбу, а на память людям оставил в горах его голос.


Давайте «подойдём» поближе к отвесной стене и что-нибудь крикнем, проверим, есть ли эхо? Кстати, чем ближе к скале мы будем находиться, тем многократней будет звучать эхо. Что крикнем? (Таганай). Расскажите про вершину. (Гора Откликной гребень – высота 1155 м. Вершина горы – скальный гребень, напоминающий гигантского древнего ящера. Одна из интереснейших вершин хребта. С неё открывается широкая панорама Златоустовского Урала на несколько десятков километров. Вершину слагают кварциты – авантюрин и таганаит. Они различных оттенков: розовый, зеленоватый, золотистый, оранжевый. Это прекрасный отделочный камень. Демонстрация экспонатов).

Смотрим на карту. Тропа выходит в так называемую Долину сказок. Так ее назвали туристы, а вообще это место называется Песочные горки. Здесь много причудливых фигур из камня, туристы любят устраивать ночевки в этой долине. На фото изображены каменные фигуры и «дерево счастья», увешенное разными тряпочками. Это туристы загадывают желания. Далее мы начнем подъём на вершину. Какую? Что вы о ней знаете? (Вершина Круглица названа так за характерную округлую форму. Вершину ещё называют Башкирской шапкой за сходство с национальным головным убором. Демонстрация фото. Гора Круглица – центральная вершина хребта Большой Таганай, наивысшая точка всего Таганайского горного массива – 1178 м).

Подъём на гору сложен, небезопасен, т.к. в верхней трети она почти полностью покрыта каменными осыпями – курумами. Под действием веса человека отдельные большие глыбы или часть осыпи могут придти в движение (Демонстрация фото. У подножия утёсов Таганая берут начало огромные каменные россыпи в виде широких каменных рек, спускающихся по склонам. Эти реки называют курумами).

Посмотрите, кажется, что могучий Таганай словно встряхнулся и сбросил с себя в разные стороны свои каменные одежды, расколовшиеся на огромные бесформенные глыбы (Демонстрация фото).

Закончится наш маршрут у вершины. Как она называется? (г.Дальний Таганай. Вершина Дальний Таганай названа так за отдалённость от населённых пунктов (в данном случае – от города Златоуста). Гора Дальний Таганай – высота 1112 м. На вершине находится высокогорная метеостанция «Таганай-гора» – единственная в области. Демонстрация фото).

Посмотрите на нашу карту-схему. Какие места мы с вами посетили? Запомнили ли вы названия? Сейчас мы это проверим! (Разгадывание кроссворда)

						1
						2
		4
			5			6
	3				7
т	а	г	а	н	а	й
					8

ПО ВЕРТИКАЛИ:

1 – Какая вершина может повторить всё, что вы скажете?

3 – Как называется река без воды?

5 – Из какого объекта мы выйдем на маршрут?

7 – Кто проводит тренировки на Двуглавой сопке?

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

2 – Как переводится с башкирского языка слово «лента»?

4 – Наивысшая точка Таганайского горного массива.

6 – Какое время суток выбирал Нажибек для игры на курае?

8 – Название одной из вершин Двуглавой сопки.


Вот и подошло к концу наше путешествие. Ребята, горная страна Таганай является национальным природным парком. Национальный парк «Таганай» образован 5 марта 1991 года. Что такое национальный парк? Что вы знаете о национальном парке «Таганай»? (Заповедная земля, которая делится на три части: заповедная зона (запретная для посторонних лиц); территория, по которой можно проходить по экскурсионным тропам; зона отдыха, где можно проводить время по определённым правилам. В национальном парке «Таганай» произрастает свыше 900 видов растений, обитает более 190 видов птиц и 40 видов млекопитающих).

Сегодня мы с вами, ребята, путешествовали по хребту Большой Таганай, узнали и запомнили названия некоторых мест. Мы поняли, что Таганай действительно удивительный край, сюда влечёт людей необозримая красота, стремление лучше познать Седой Урал. Какое место вам больше понравилось? Что запомнилось? Хотите летом сходить в настоящий поход на Таганай? Для этого нужно регулярно посещать занятия турклуба. Большое спасибо за работу!


СИСТЕМА ЭКОЛОГО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Педагогическая мастерская

МОУ СОШ №112 г. Челябинска

Материалы теоретико-практического семинара

в рамках курсов повышения квалификации учителей краеведения

общеобразовательных учреждений Челябинской области

17 апреля 2007 г.

Составители:

Дмитрий Анатольевич Алпатиков

Оксана Алексеевна Борисова


Научные редакторы:

Вячеслав Михайлович Кузнецов

Сергей Николаевич Трошков


Подписано в печать 20.08.2007 г. Формат 60х84 1/16.

Бумага типографская. Печать офсетная.

Усл. печ. л. 2,3. Уч.-изд. л. 2,1. Тираж 100 экз.

Заказ Цена договорная