Рабочая учебная программа по истории для учащихся 5 класса на 2011-2012 учебный год. Составил Гребенщиков В. Г
| Вид материала | Рабочая учебная программа |
- Рабочая учебная программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год., 170.67kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа по русскому языку в 5 б классе на 2011 2012 учебный, 2477.69kb.
- Рабочая программа История 8 класс. 2011-2012 учебный год Учитель истории и обществознания, 228.88kb.
- Хижнякова Алексея Александровича, учителя первой категории по Истории. (8 класс) 2011-2012, 506.33kb.
- Рабочая программа по физической культуре для учащихся 1 класса на 2011/2012 учебный, 284.54kb.
- Рабочая учебная программа по геометрии для 7 класса на 2011-2012 учебный год, 364.01kb.
- Рабочая программа учебного курса по истории Древнего мира для 5 класса на 2011-2012, 350.21kb.
- Гарифуллин Радик Абдуллович, учитель истории Рассмотрено на заседании педагогического, 583.48kb.
- Рабочая программа по английскому языку для 1 класса к умк верещагиной И. Н. 2011-2012, 479.74kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по литературе для 11 класса на 2010-2011, 439.62kb.
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новодраченинская средняя общеобразовательная школа» Заринского района Алтайского края
. Рабочая учебная программа по истории для учащихся 5 класса на 2011-2012 учебный год . Составил Гребенщиков В.Г., учитель истории и обществознания с. Новодраченино 2011г. |
НАСТОЯЩАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ (ссылка скрыта), ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ(ссылка скрыта), АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ А.А.ВИГАСИНА
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории в 5 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.
В цели курса входят: осветить взаимодействие человека с окружающей средой, экономическое развитие древних обществ, формы социального и политического строя; показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роли в истории и культуре; охарактеризовать становление идей и институтов, понимание необходимо современному человеку и гражданину; раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории Древнего мира.
Реализация рабочей учебной программы ведётся в течение 1 года, 2ч. в неделю.
Данная программа предполагает использование учителем личностно-ориентированных технологий, технологий критического мышления, модульных технологий, информационно-коммуникационных технологий, компетентностного подхода в обучении. Предполагается использовать такие формы урока как: урок – путешествие, заочная экскурсия, практикум, урок-дискуссия, урок-игра, турнир, викторина, защита проекта, устный журнал.
Проверка и оценка результатов обучения по данной программе осуществляется в таких формах, как устный опрос, контрольное и проверочное тестирование (письменное, компьютерное), практические работы, исторический диктант, творческие работы (доклад, реферат, сочинение).
В учебной программе используется следующий УМК:
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2009.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории древнего мира к учебнику Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. 5 кл.
Книга для чтения по истории древнего мира: пособие для учащихся/под ред. А.И. Немировского. – М.: Просвещение, 1985.
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс.-3-е изд. к учебному комплекту А.А.Вигасина, Г.И.Годера.. М., «ВАКО», 2007 г.
Карты, схемы, таблицы. Электронные средства обучения. Видеофильмы.
Данный УМК был выбран учителем, потому что единая линия учебников способствует преемственности и систематизации знаний. В учебниках хорошо проработан методический аппарат (карты, документы, словари и т.д.) Авторы также предлагают учителю поурочные разработки к учебникам и рабочие тетради для учащихся.
2. Планируемые образовательные результаты.
В результате изучения истории ученик должен
- знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- знать изученные виды исторических источников;
- уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
- использовать приобретенные знания при написании творческих работ
- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
- группировать исторические явления и события по заданному признаку;
- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
-
3. Основные виды учебной деятельности школьников: самостоятельная, индивидуальная, групповая, фронтальная работа, в т.ч.
- Работа с текстом учебника (составление плана текста, отбор ключевых слов, пересказ и т.д.)
- Работа с текстами источников ( историческими документами)
- Работа с иллюстрациями
- Работа с историческими картами и схемами
- Работа с кластерами
- Работа над проектом(в группе)
- Подготовка докладов и публичных выступлений с использованием дополнительных материалов
- Работа с электронными носителями информации (поиск информации, составление презентаций, выполнение интерактивных тестов и др. заданий)
4. Критерии оценки знаний учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, жетоны и т.п.).
Критерии оценки знаний учащихся:
- глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
- твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
- неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
- наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
- отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.
*Коджаспирова Г.М. Педагогика. –М., изд. ВЛАДОС, 2004
5. Содержание курса.
| № п\п | Основные темы курса | Количество часов |
| | Введение | 1 |
| | Жизнь первобытных людей | 5 |
| | Древний Восток | 19 |
| | Древняя Греция | 20 |
| | Древний Рим | 17 |
| | Повторительно-обобщающие уроки | 7 |
6. Тематическое планирование.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА. 5 КЛАСС. 70ч.
| № урока | Тема урока | Часы | Примечание |
| ВВЕДЕНИЕ (2ч.) | | | |
| 1. | Что изучает история древнего мира. | 1 | |
| 2. | Счёт лет в истории | 1 | |
| Т.1. Жизнь первобытных людей(5ч.) | 5 | | |
| 3. | Древнейшие люди | 1 | |
| 4. | Родовые общины охотников и собирателей | 1 | |
| 5 | Возникновение искусства и религиозных верований. | 1 | |
| 6 | Возникновение земледелия и скотоводства. | 1 | |
| 7 | Появление неравенства и знати. | 1 | |
| | | | |
| РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК(19ч.) Т.1. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ(7) | | | |
| 8 | Государство на берегах Нила:возникновение единого государства в Египте | 1 | |
| 9 | Земледельцы и ремесленники Древнего Египта | 1 | |
| 10 | Жизнь египетского вельможи. | 1 | |
| 11 | Военные походы фараонов. | 1 | |
| 12 | Религия древних египтян. | | |
| 13 | Искусство, письменность, знания Древнего Египта | 1 | |
| 14 | Урок повторения по т. «Древний Египет»: Путешествие в страну Хапи. | 1 | |
| Т.2. ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ДРЕВНОСТИ (7ч.) | | | |
| 15 | Древнее Двуречье. | 1 | |
| 16 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | 1 | |
| 17 | Финикийские мореплаватели. | 1 | |
| 18 | Древние евреи. Библейские сказания | 1 | |
| 19 | Древнееврейское царство. | 1 | |
| 20 | Ассирийская держава | 1 | |
| 21 | Персидская держава «царя царей» | 1 | |
| | Т.4. ИНДИЯ И КИТАЙ В ДРЕВНОСТИ(4ч.) | 4 | |
| 22 | Природа и люди Древней Индии. | 1 | |
| 23 | Индийские касты | 1 | |
| 24 | Китай в древности. Чему учил китайский мудрец Конфуций | 1 | |
| 25 | Первый властелин единого Китая. | 1 | |
| 26 | Повторительно-обобщающий урок. Вклад народов Востока в мировую культуру | 1 | |
| | Т.5. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ(20ч.) | 20 | |
| 27 | Местоположение и природные условия Древней Греции. | 1 | |
| 28 | Древнейшие города. Микены и Троя | 1 | |
| 29-30 | Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» | 2 | |
| 31 | Религиозные верования древних греков | 1 | |
| 32 | Возникновение самостоятельных государств в Греции: Афинский полис | 1 | |
| | Брьба демоса со знатью. Реформы Солона. Зарождение демократии в Афинах | 1 | |
| | Спартанский полис. | 1 | |
| | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей | 1 | |
| | Олимпийские игры | 1 | |
| 37-38 | Греко-персидские войны | 2 | |
| | Возвышение Афин вVв.до н.э. В гаванях порта Пирей | 1 | |
| | В городе богини Афины. | 1 | |
| | В афинских школах и гимнасиях. | 1 | |
| | В театре Диониса | 1 | |
| | Афинская демократия при Перикле | 1 | |
| | Возвышение Македонии. Потеря Элладой независимости | 1 | |
| | Поход Александра Македонского на Восток | 1 | |
| | Александрия Египетская- крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. | 1 | |
| 47 | Обобщение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. | 1 | |
| | Т.6. ДРЕВНИЙ РИМ (17ч.) | 17 | |
| | Древнейший Рим. | 1 | |
| | Установление господства Рима над Италией | 1 | |
| | Устройство Римской республики. | 1 | |
| 51-52 | Рим - сильнейшая держава Средиземноморья. | 2 | |
| | Рабство в Древнем Риме | 1 | |
| | Земельный закон братьев Гракхов | 1 | |
| | Восстание Спартака. | 1 | |
| | Единовластие Цезаря | 1 | |
| | Установление империи. | 1 | |
| | Соседи Римской империи. | 1 | |
| | В Риме при императоре Нероне. | 1 | |
| | Первые христиане и их учение | 1 | |
| | Расцвет империи во 2-м веке. | 1 | |
| | Рим – столица империи | 1 | |
| | Римская империя при Константине | 1 | |
| | Взятие Рима варварами. | 1 | |
| 65 | Повторение. Достижения культуры Древнего Рима. | 1 | |
| 66-67 | Проект «Семь чудес света» | 2 | |
| 68 | Историческое и культурное наследие древних цивилизаций | 1 | |
| 69-70 | Резервные уроки повторения. Особенности цивилизации Греции и Рима. | 2 | |