Рабочая программа по английскому языку для 1 класса к умк верещагиной И. Н. 2011-2012 учебный год. Средняя
| Вид материала | Рабочая программа |
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа по русскому языку в 5 б классе на 2011 2012 учебный, 2477.69kb.
- Приказ № от Рабочая программа по английскому языку для 4 класса на 20…-20… учебный, 295.2kb.
- Приказ № от Рабочая программа по английскому языку для 2 класса на 2009-2010 учебный, 492.4kb.
- Приказ № от Рабочая программа по английскому языку для 3 класса на 2009-2010 учебный, 381.5kb.
- Рабочая программа по русскому языку для 2 класса на 2010-2011 учебный год, 5062.73kb.
- Рабочая программа по английскому языку 7 класс, 1047.71kb.
- Приказ № от августа 2010 г. Рабочая программа по русскому языку для 5 класса 2010 2011, 1040.6kb.
- Рабочая программа учебного курса по истории Древнего мира для 5 класса на 2011-2012, 350.21kb.
- Рабочая программа по английскому языку для 2 класса. Пояснительная записка, 3901kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса на 2010-2011, 202.92kb.
Рабочая программа по английскому языку для 1 класса к УМК Верещагиной И.Н. 2011-2012 учебный год.
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве РФ в Великобритании
ПРИНЯТО | УТВЕРЖДАЮ |
| методическим объединением учителей начальных классов | Директор школы |
| Протокол № 1 от 31 августа 2011 г. | А.А. Кораблев |
Рабочая программа по английскому языку
для 1 класса к УМК Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А. для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий
Составила : учитель английского языка
Шергина Н.Н.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Программы курса английского языка для 1 классов школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий под редакцией верещагиной и. н.без изменений. Программа рассчитана на 99 часов (3 часа в неделю). Данная авторская программа охватывает образование по английскому языку учащихся в полной средней школе (1– 11 классу) по курсу “Английский язык” (школа с углубленным изучением иностранных языков). Программа состоит из трёх частей, которые соотносятся с тремя ступенями обучения. Соответственно берём первую часть (начальная школа). Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к языку. На первой ступени (в 1 -4/3 классах) большое значение имеет создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся желания изучать ИЯ, коммуникативных потребностей в приобретение друзей в различных уголках мира, познавательных потребностей в открытии мира зарубежных ровесников и использование ИЯ для этих целей.
Обучение «Азбуке вежливости» средствами иностранного и родного языков является междисциплинарным стержнем обучения элементарным основам этики межличностного общения в быту, в школе, на игровых площадках, в магазине, на транспорте и т.д
Цели первой ступени обучения:
- создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании ИЯ как средства коммуникации в современном мире;
- ознакомление с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором и развития у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на ИЯ, представления ИЯ как ключа в новый мир игр и приключений;
- развитие у детей коммуникативно-игровых способностей проигрывать ситуации семейного и школьного общения, общения со школьниками и взрослыми на английском языке и формирования представлений об общих и отдельных чертах «Азбуки вежливости» на родном и иностранном языках;
- создание условий для билингвистического развития детей с раннего школьного возраста.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной ступени обучения.
| Умения диалогической речи | - уметь представлять себя, членов своей семьи и друзей; -уметь вежливо здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту; -уметь вежливо выражать согласие/несогласие, понимание/непонимание, просьбу, согласие/отказ выполнить просьбу, пожелания и намерения, приносить и принимать извинения; -уметь проигрывать на английском языке ситуации приглашения в гости: подготовка (с опорой на шаблон) приглашений в гости и их отсылка, расспрос по телефону о согласии прийти и выражение благодарности за согласие прийти, выражение сожаления, если пригашенный не может прийти, подготовка конкурсов, викторин, настольных игр и игрушек для занятий гостей, обсуждение праздничного меню, сервировка стола, помощь гостям чувствовать себя уютно за праздничным столом, развлечение гостей, проводы; - уметь выразительно проиграть свою речевую роль в групповой постановке детской пьески, сказки, песни-игры, в игре; - уметь проиграть на английском языке ситуации помощи зарубежному гостю при проезде в транспорте, ситуации проезда в зарубежном транспорте; - уметь проиграть ситуации совместной игры с зарубежными ровесниками на игровой площадке, в игровых центрах (знакомство, предложение поиграть в определенную игру, выражение согласия/ несогласия, обмен репликами при выполнении правил игры); - уметь кратко обменяться с товарищем мнениями о просмотренном (название видеофильма, имена героев, кто добрый/злой, сильный/ слабый, ловкий/умелый, трудолюбивый/лентяй, и т. д., кто понравился и кто не понравился); - научить родителей речевым клише в рамках изучаемых тем. |
| Умения монологической речи | - уметь представлять себя, членов своей семьи и друзей; - уметь кратко описать свой дом, семью, любимые предметы и занятия, свои увлечения и своих друзей, рассказать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях, знакомых и времяпрепровождении с ними; расспросить своих ровесников о любимых занятиях и увлечениях, их игрушках, домашних животных и уходе за ними; |
| Умения письменной речи | - овладение навыками написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец; -ознакомление с основными орфограммами слов английского языка, усвоенных в устной речи ; - списывание слов, предложений, мини-текста с образца; - списывание печатными буквами названий, надписей, школе, в зоопарке; -написание русских имен и фамилий, своего адреса по-английски; - написание по памяти тематических ключевых слов, - - сделать надписи к рисункам или фотографиям животного с использованием вербальных опор;- |
| Умения чтения | - знать буквы и звуки; - ритмически правильно ставить фразовое и словесное ударение в изученных словах, словосочетаниях; - читать слова в транскрипции; -читать буквы |
| Умения аудирования |
|
МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 1 КЛАССА
В результате обучения английскому языку выпускник 1 класса должен:
знать/понимать:
- алфавит, звуки, основные словосочетания
- транскрипции
- основные правила чтения и орфографии
- особенности интонации различных предложений
- название страны родины языка и её столицы
- имена популярных персонажей сказок
- рифмовки
уметь:
- понимать на слух речь учителя
- участвовать в элементарном этикетном диалоге
- расспрашивать собеседника задавая вопросы (Кто7Что? Где? Когда? Почему?)
- коротко рассказать о себе, о своей семье
- составлять описания.
Фонетическая сторона речи
- четко произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных;
- произносить звонкие согласные в конце слов без оглушения;
- не смягчать согласные перед гласными;
- слитно произносить служебные слова с самостоятельными;
- произносить простые утвердительные, вопросительные и побудительные предложения, соблюдая основные типы интонации английского языка (восходящий и нисходящий тоны);
- правильно членить простые распространённые предложения на смысловые группы;
- соблюдать ударение в слове, во фразе, не допуская ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях).
Графическая сторона речи
Учащиеся должны овладеть:
- знанием всех букв алфавита;
- знанием основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий;
- знанием основных знаков транскрипции;
- знанием основных правил орфографии.
- выполнение письменных лексико-грамматических упражнений;
- написание по памяти тематических ключевых слов, мини-текста;
- составление текста поздравлений из предложений в печатном варианте, его написание прописными буквами и отправку члену семьи, школьному товарищу, зарубежному ровеснику;
- внесение вставок в тематический неполный текст о себе, своей семье. Увлечениях и хобби, школьной жизни, его написание прописными буквами;
- написание ответов на вопросы к учебным текстам;
- написание письма-представления себя зарубежному ровеснику;
- написание поздравительной открытки к Рождеству, Новому году, дню рождения, Дню Матери, Дню отца, Дню Европы;
- написание ответа на письмо ровесника, отвечая на его вопросы;
Лексическая сторона речи.
1. Объем лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах предметного содержания речи во 1 классе, составляет 300-350 единиц, из них 200-250 лексических единиц для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики — клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
2. Основные словообразовательные средства:
-аффиксация по vодели V+ -er для образования существительных, N+ -у для образования прилагательных ( windy) ;
- словосложение по модели N+N (образование сложных слов при помощи сложения основ( bed+room = bedroom).
3. Полисемантические единицы (face — 1) лицо 2) циферблат).
4. Синонимы (much-many — a lot of'; mother — mum, father- dad, антонимы come — go)
5. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения. (in, on, ubder, at)
6. Речевые клише.
Грамматическая сторона речи
А. Синтаксис
Учащиеся должны уметь употреблять:
- основные типы английского простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:
-предложения с простым глагольным сказуемым, типа:
I sleep well. I like animals.
-предложения с простым глагольным сказуемым, выраженным глаголом to have/have got, типа:
I have а big family. I haven't got money.
-предложения с именным сказуемым (с глаголом-связкой) типа:
I am ten. We are friends. This is my school.
-предложения со сложным глагольным сказуемым (с модальным глаголом и без него):
Не can swim. They like to play tennis.
-распространенные предложения с однородными членами:
We have Russian, English, Maths...
-распространенные предложения с обстоятельством места, времени:
My sister goes to school. I get up at 7 o'clock (in the morning).
-предложения с прямым дополнением:
I read an English book.
-предложения с косвенным дополнением (с предлогом и без него):
She gives me her pencils. Show your picture to me!
-безличные предложения типа:
It's late. It is winter. It rains (in autumn).
- коммуникативные типы предложений:
-повествовательные (утвердительные и отрицательные):
My family lives in а big house. There is no milk in the cup.
-вопросительные (с вопросительным словом и без него):
Do you like hockey? Where is your bag?
-побудительные:
Pass me the sugar, please.
- прямой и обратный порядок слов,.
Б. Морфология
Учащиеся должны владеть:
- основными случаями употребления существительных с определением; неопределенным, определенным и нулевым артиклем, а различными типами существительных (основные случаи употребления артиклей со словами, обозначающими продукты питания, этажи в доме, школьные кабинеты и предметы, города, названия улиц/ площадей/ парков, памятники, направления пешеходных маршрутов, героев сказок);
- существительными во множественном числе, включая те, которые образованы не по правилу от известных учащимся существительных (woman-women);
- степенями сравнения прилагательных и употребления с ними артиклей;
- модальные глаголы «May», «can», «must» в утвердительных и отрицательных предложениях;
- временные формы Present Progressive в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов, особенности правописания причастия I при образовании форм времени Present Progressive; временные формы Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов, маркеры данного времени, их место в предложении
- - местоимениями: личными, притяжательными, в зависимой форме, указательными (с существительными и без них), вопросительными;
- местоимениями «some, any, no» , «somebody, anybody, nobody», «someone, no one, anyone», «much, little, many, few»;
- наречиями в положительной степени;
- числительными: количественными и порядковыми от 1 до 12
- конструкциями There is/ There are
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Курс изучается в объеме 99 часов, 3 часа в неделю.
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
МЕСТО КУРСА В РЕШЕНИИ ОБЩИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ННА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ.
Формирование иноязычной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность и готовность общаться на иностранном языке предполагает развитие коммуникативных умений в говорении, чтении, понимании на слух и письме, в осознании обучающимися явлений действительности в англоговорящих странах, осознания роли родного языка и культуры, понимании важности изучения иностранного языка как средства взаимопонимания между людьми, развития интереса у ученика к обучению. Курс построен в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьника, расширения и обогащения его жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора.
Календарное планирование
| № | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Примечание |
| | I четверть | | | |
| 1. | представление учащихся. | 12 часов | сентябрь | |
| 2. | представление членов своей семьи ( члены семьи профессии) | 12 часов | октябрь | |
| | II четверть | | | |
| 3. | Я и моя семья. Игрушки. Уроки- повторение. | 21 час | ноябрь-декабрь | |
| | III четверть | | | |
| 4. | Любимые игрушки (куклы, куклы-самоделки, предметы конструирования на материале игр типа «Lego»; представление членов своей семьи. | 20 часов | январь | |
| 5. | Уроки-повторение. Алфавит. Начальное обучение письму. | 10 часов | февраль, март | |
| | IV четверть. | | | |
| 6. | Игры. Уроки-повторение | 24 часов | апрель, май | |
Календарно-тематическое планирование 1 класс
| Четверть | Урок | Дата | Тема (подтема) | Цель урока |
| I четверть | | | Представление учащихся. (12часов) | |
| | 1 | | Давайте познакомимся составление диалогов. | Развитие навыков диалогической речи |
| | 2 | | Разговорные клише ( здороваемся и прощаемся). | Развитие навыков диалогической речи |
| | 3 | | Ответы да, нет. | Развитие навыков диалогической речи. |
| | 4 | | . Вопросно-ответная работа.. Закрепление разговорных клише в диалоге | Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них |
| | 5 | | . Активизация лексико- грамматического материала в речи. | Тренировка и контроль Вопросов и ответов |
| | 6 | | Вопрос Кто ты? | Формирование навыков задавать вопросы при знакомстве |
| | 7 | | Вопрос Сколько тебе лет?. | Формирование навыков диалогической речи |
| | 8 | | Игры. Аудировангие текста. Активизация лексико-грамматического материала. | Формирование навыков аудирования. |
| | 9 | | Закрепление материала в диалоге и монологе | Формирование навыков, монологической речи и диалогической речи |
| | 10 | | Названия стран | Формирование навыков аудирования |
| | 11 | | Составление диалогов. | Развитие навыков диалогической речи. |
| | 12 | | Вопрос Откуда ты? | Развитие навыков устной речи, аудирования |
| | | | Представление членов своей семьи 12часов | |
| | 13 | | Отработка вопросов. | Формирование умения слышать друг друга. |
| | 14 | | Ответы на вопросы. | Введение и первичное закрепление нового лексического материала. |
| | 15 | | Составление диалога | Закрепление и активизация речевых структур |
| | 16 | | Цвет. Английские имена | Закрепление речевых структур |
| | 17 | | Закрепление лексико-грамматического материала. | Формирование навыков монологической речи |
| | 18 | | Новая лексика. Активизация в речи речевых структур. | Формирование навыков устной речи. |
| | 19 | | Закрепление лексического материала. Тренировка грамматических структур с глаголом to be. | Развитие грамматических навыков. |
| | 20 | | Новая лексика. Вопрос Как тебя зовут?. | Формирование грамматических навыков. |
| | 21 | | Аудирование. | Тренировка навыков аудирования. |
| | 22 | | Закрепление вопросов и ответов | Диалогической и монологической речиФормирование навыков. |
| | 23-24 | | Урок-повторение | Формирование навыков разговорной речи |
| II четверть | | | СЕМЬЯ 21 чаc | |
| | 25 | | Семья. Новая лексика по теме. | Введение и первичное закрепление нового материала. |
| | 26 | | Отработка новой лексики. | Формирование навыков монологической речи |
| | 27 | | Повторение пройденной лексики. Активизация речевой структуры Как твои дела? В речи. | Формирование навыков устной речи. |
| | 28 | | Выполнение тестовых заданий | Контроль навыка аудирования, составления диалогов и монологов |
| | 29 | | Составление диалогов. | Формирование навыка диалогической речи. |
| | 30 | | Тренировка употребления разговорных структур в речи в речи.. | Формирование навыков диалогической и монологической речи |
| | 31 | | Английский алфавит.Буква М | Формирование навыков письма. |
| | 32 | | Работа с речевыми структурами. Буква N | Формирование навыков письма и говорения. |
| | 33. | | Урок- повторение | Говорения и письмаФормирование навыков. |
| | 34 | | Новые слова. Вопросно-ответная работа.Буква L,l | Формирование навыков диалогической речи |
| | 35 | | Новые слова. Буква S. | Формирование навыков говорения. |
| | 36 | | Закрепление лексико-грамматического материала. Буква F | Формирование навыков письма. |
| | 37 | | Закрепление лексики и букв | Формирование навыков письма и говорения |
| | 38 | | . Урок- повторение | Формирование навыков монологической и диалогической речи. |
| | 39 | | Буквы и звуки | Формирование навыков чтения и говорения. |
| | | | | |
| | 40 | | . Новая лексика. Буква B | Введение и первичное закрепление новой лексики |
| | 41 | | Новые слова. Счет от .1 до 10 Буква P | Развитие навыка чтения и умения.считать |
| | 42 | | Новые слова. Отработка счета. Буква dD | Развитие навыков. Навыков чтения и говорения |
| | 43 | | Аудирование | Формирование навыков аудирование. |
| | 44 | | Счет. Буква V | Формирование навыков письма. |
| | 45 | | Вопрос Сколько? | Развитие навыков говорения |
| III четверть | | | Игрушки 30 часов | |
| | 46 | | Закрепление лексико-грамматического материала. Буква C | Формирование навыков говорения |
| | 47 | 22.12 | Выполнение тестовых заданий. | Контроль навыка аудирования, контроль навыков письма. |
| | 48 | 23 .12 | Аудирование | Формирование навыков аудирования |
| | 49 | 10.01 | Урок –игра. Буква K | Закрепление лексико-грамматического материала, счета и букв |
| | 50 | 12.01 | Новые слова. Буква H | Формирование навыков запоминания новых слов |
| | 51 | 13.01 | Вопрос Have you got? Составление диалога. | Развитие разговорных навыков. |
| | 52 | 17.01 | Тестовые задания | Контроль лексико- грамматического материала. |
| | 53 | 19.01 | Обучение говорению. Буква J | Формирование навыка устной речи. |
| | 54 | 20.01 | Повторение слов по теме «Игрушки Подготовка к монологическому высказыванию. Буква Q | Формирование лексических навыков говорения. |
| | 55 | 24.01 | Новые слова Буква R | Развитие навыка устной речи. |
| | 56 | 26.01 | Устная речь по теме Игрушки | |
| | | | | |
| | 57 | 27.01 | Новые слова.Буква W | Развитие навыков говорения, навыков письма |
| | 58 | 30.01 | Обучение аудированию. | Формирование навыков аудирования |
| | 59 | 2.02 | Новая лексика. Составление диалога с несогласием. | Развитие навыка диалогической речи. |
| | 60 | 3.02 | Слова маленький- большой | Формирование навыков устной речи. |
| | 61 | 14.02 | Аудирование | Формирование навыков аудирования |
| | 62 | 16.02 | Новая лексика. Цвет. Буква Z | Обучение речи |
| | 63 | 17.02 | Отработка вопросов и ответов. Буква A | Формирование навыков устной речи. |
| | 64 | 21.02 | Аудирование. | Развитие навыков аудирования |
| | 65 | 23.02 | Закрепление лексики по теме Игрушки | Развитие навыков говорения, |
| | 66 | 24.02 | Вопросно-ответная работа. Активизация лексики в речи. | Формирование навыков диалогическрй речи, устной речи. |
| | 67 | 27.02 | Новая лексика. Буква I | Формирование навыков письма |
| | 68 | 2.03 | Урок-игра | Развитие навыков говорения, грамматических навыков. |
| | 69 | 3.03 | Обучение навыкам устной речи на основе прослушанного текста. | Формирование навыка устной речи. |
| | 70 | 4.03 | Составление рассказа по картинке | Развитие навыков говорения, грамматических навыков. |
| | 71 | 9.03 | Названия животных | Формирование навыка устной речи |
| | 72 | 10.03 | Вопросно- ответная работа. Обучение говорению . Буква О | Формирование навыка устной речи |
| | 73 | 11.03 | Закрепление материала. | |
| | 74 | 9.03 | Игры. Новые слова | Введение и первичное закрепление лексики |
| | 75 | 10.03 | Составление диалогов.по картинкам. БукваU | Формирование навыков диалогической речи. |
| IV четверть | | | ИГРЫ 24 часa | |
| | 76 | 11.03 | Аудирование текста. Буква Y | Обучение навыкам аудирования. |
| | 77 | 14.03 | Обучение монологической речи на основе текста. | Формирование навыка устной речи |
| | 78 | 15.03 | Английский алфавит | |
| | 79 | 16.03 | Выполнение тестовых заданий. Алфавит | Контроль лексического материала и устной речи. |
| | | | | |
| | 80 | 2103 | . Вопросы и ответы по теме Игры | закрепление лексического материала. |
| | 81 | 23.03 | Урок- повторение | Закрепление навыков аудирования, говорения |
| | 82 | 24.03 | Составление диалогов по образцу. | Развитие навыков диалогической речи. |
| | | | | |
| | 83 | 04.04 | Новая лексика. Транскрипция | Развитие навыков чтения |
| | 84 | 06.04 | Новая лексика. Согласие и несогласие | Введение и первичное закрепление лексики |
| | 85 | 07.04 | Новые слова. Вопросно-ответная работа. транскрипция | Развитие навыков диалогической речи. |
| | 86 | 11.04 | . Вопросно-ответная работа. Аудирование | Развитие навыков диалогической речи, аудирования, чтения. |
| | 87 | 13.04 | . Вопрос Любит ли она? Транскрипция | Введение и первичное закрепление грамматического материала |
| | 88 | 14.04 | Выполнение тренировочных упражнений. на несогласие .Транскрипция | Формирование грамматических навыков, чтения |
| | 89 | 18.04 | Новые слова. Транскрипция | Формирование навыков чтения |
| | 90 | 20.04 | Новая лексика. Закрепление материала | Формирование навыков говорения |
| | 91 | 21.04 | Урок-повторение | закрепление грамматического и лексического материала |
| | 92 | 25.04 | Структуры I like. I don’t like | Формирование грамматических навыков. |
| | 93 | 27.04 | Составление диалогов по образцу.Музыкальные инструменты. Транскрипция | Развитие навыков диалогической речи. |
| | 94 | 28.04 | Повторение грамматических конструкций. Выполнение тренировочных упражнений. | Формирование грамматических навыков. |
| | 95 | 2.05 | Отработка грамматических структур | Формирование навыков письма, диалогической и монологической речи |
| | 96 | 4.05 | Аудирование | Формирование навыков аудирования |
| | 97 | 5.05 | Урок-повторение | Формирование навыков чтения. говорения |
| | 98 | 9.05 | Тестовые задания | Контроль навыков чтения,письма,знания алфавита. |
| | 99 | 11.05 | Контроль диалогической речи | |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
ТЕМА№ 1: Самопредставление учащихся.
Учащиеся должны знать: лексика по теме, основные коммуникативные типы предложения
Учащиеся должны уметь:
рассказать о себе ,
рассказать о своей семье
отвечать на вопросы обслуживающего персонала в школе, библиотеке ,на детских праздниках, в детских игровых центрах
На слух воспринимать песни и стихотворения.
ТЕМА № 2: Представление членов своей семьи.
Учащиеся должны знать: лексика по теме: профессии, настоящее время глагола to be , словообразование при помощи суффикса er,
Учащиеся должны уметь:
рассказывать о профессиях своих родственников
разыгрывать диалоги
На слух воспринимать информацию из текста
ТЕМА № 3: Игрушки.
Учащиеся должны знать: лексика по теме: игры и спорт, модальный глагол can, простое настоящее время Present Indefinite
Учащиеся должны уметь:
Рассказать о том что любишь или не любишь делать
Рассказывать о том, что умеют делать животные
Разыгрывать диалоги о б играх
На слух воспринимать информацию из текста
ТЕМА № 4: Игры
Учащиеся должны знать: предлоги места, притяжательный падеж, лексику по теме игры.
Учащиеся должны уметь:
Рассказать о том ,что нравится и не нравится делать
Разыгрывать диалоги
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
(ОСНОВНАЯ)
1. УМК под редакцией Верещагиной И.Н
(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ)
1. Программы общеобразовательных учреждений с углубленным изучением иностранных языков 1-11 классы .В.В.Сафонова. Москва, Из-во «Просвещение» 2006 г.
2. Журнал « English» приложение к газете « Первое сентября »
3. И.Н.Верещагина, Н.В. Уварова Рабочая тетрадь ,к учебнику для1 класса школ с углубл.изуч. Англ.яз. М.«Просвещение» 2010 г
4. И. Н. Верещагина. Книга для учителя для 1 класса. Москва «Просвещение» 2010 г.
5. Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы
· на сайте www.titul.ru
· на интернет – портале www.englishteachers.ru
Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета1
| 1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
| | Стандарт начального общего образования по иностранному языку |
| | Примерная программа начального общего образования по иностранному языку |
| | Книги для чтения на иностранном языке |
| | Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран |
| | Двуязычные словари |
| | Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка |
| | Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) |
| 2. | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
| | Алфавит (настенная таблица) |
| | Произносительная таблица |
| | Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения |
| | Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка |
| | Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка |
| | Флаги стран(ы) изучаемого языка |
| | Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка |
| 3. | информационно-коммуникативные средства |
| | Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам |
| | Компьютерные словари |
| | Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) |
| 4. | Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде) |
| | Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка |
| | Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения. |
| 5. | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
| | Мультимедийный компьютер |
| | Аудио-центр ( аудиомагнитофон) |
| | Телевизор с универсальной подставкой |
| | Web-камера |
| | Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет) |
| | Мультимедийный проектор |
| 6 | Учебно-практическое оборудование |
| | Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц |
| | Экспозиционный экран ( на штативе или навесной) |
| | Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.) |
| | Шкаф 5-х секционный ( с остеклённой средней секцией) |
| | Сетевой фильтр-удлинитель ( 5 евророзеток) |
| | Стол для проектора |
1 Учитель указывает имеющееся оснащение в соответствии с Требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета