План Що включає науково-методичне забезпечення навчального процесу? Законодавчо-правова та науково-методична база впровадження програми

Вид материала

Содержание

Трудові доручення
Завдання за лініями розвитку до тематичного циклу «Свійські тварини, птахи»
Пізнавальний розвиток
Мовленнєвий розвиток
Художньо-естетичний розвиток
«казкова орбіта»
Тому, мета роботи гуртка є
Театр для дитини

Подобный материал:

1 2 3

Тематичний цикл «У бабусиному дворі: свійські тварини, птахи»

Термін
День тижня	Тематика роботи	Фізичний	Пізнавальний	Мовленнєвий	Художньо-естетичний
понеділок	Енциклопедія домашніх тварин і птахів	Р/ігри: «Кіт і миша» (нар. р/гра), «Кошенята й цуценята», «Допоможемо бабусі перенести молоко» (гра-естафета) Трудові доручення в куточку природи по догляду за його мешканцями.	Бесіда про свійських тварин, птахів (зовн. вигляд, де мешкають, чим живляться, особливості поведінки, користь). Д/ігри: «Відгадай і розкажи»(зовн. вигляд), «Теремок»(геом.фігури, кольори, назви тварин), «Новосели» (орієнтація на папері) Спостереження за погодою. Як впливає погода на свійських тварин?(встанов-лення взаємозв’язків погода-рослини-тварини і птахів).	Утворення від назв малят слів з пестливо-здрібнілими суфікса-ми (кошенятко, лошатко, курчатко, каченятко). Д/ігри: «Дитинчата загубилися». Складання описових загадок за ілюстраціями домашніх тварин, птахів Роздуми «Яку роль у житті тварин відіграють рослини?»	Читання вірша А.Малишка «Кізка»(№8,с.41)
вівторок	Ці дивовижні домашні істоти	Р/ігри: «Вовк і кози» (нар. гра), «Про Катрусю і цапка», «Кізонька». Фізкультхвилинки: «Качечки» (№9,с.295), «Коник»(№9, с.351), «Півник»(№9,с.352) Праця в природі: зірвати дикорослі бур’яни на городі.	Ознайомлення з фермою (будинок для тварин). Про-фесії (хто працює на фермі), зокрема—фермер. Розгляд картини «На фермі». Д/ігри: «Що із чо-го?»(продукти, товари тваринно-го походження), «Де чий будиночок?»(г. фігури)	Бесіда за змістом оповідання В.Житкова (10) «Поросятко». Д/г «Підбери слово»(спільнокореневі слова: свиня—свинарка, свинарник). Д/г «Виділи спільний звук» (у 2-3 словах) Роздуми «Чому собаку наз. «дру-гом людини» і чи завжди це так?» Народне повір’я:розповідь про те, чому кота першим пускали в дім.	Читання оповідання М.Вінграновського «Во-лохань»(№7,с.139). Бесіда. Конструювання (орігамі «Песик», «Котик»). Заучування ско-ромовки А.Ні-менко «Клава ко-тика катала…» (№11,с.125)
середа	Загадка тваринного світу	Р/ігри: «Пастух і стадо» (н/гра), «Кролики», «Нагодуй кроликів овочами»(гра-естафета). Трудові доручення: Чергування в куточку природи.	«На прийомі у ве-теринара»(специфіка роботи ветеринара). Екскурсія в зоомагазин (ветаптеку). Д/ігри: «Порахуй скільки», «Хто за ким?», «Кого багато?»(рахунок, кількісна, порядкова лічба); «Порівняй за висотою» (величина)	Складання описових розповідей про свійських тварин за опор-ним планом-схе-мою. Вживання склад-нопідрядних речень зі сполучни-ком «щоб». Д/гра «Хто сховався за парканом?»(утв. при-свійних.прикм.)	Читання литов. нар. казки «Чому кіт умивається після сніданку?» (№7, с.198). Аплікація «У бабусиному по-двір’ї»(прикле-ювання дрібних ниток на певну форму)
четвер	Чим дивують нас тварини, птахи	Р/ігри: «Кішка та кошенята», «Кізонька», «Сірий кіт» (н/гра). Трудові доручення в сім’ї по догляду за домашніми мешканцями.	Бесіда «Небезпечні домашні тварини» (випадки з життя). Бесіда про правила гігієни під час догляду за д/тваринами (№4, ст.. 108). Спостереження за кішкою, годування кормом.Д/ігри: «Відгадай і вик-лади»(фігури), «Згадай назву»	Д/ігри: «Хто як розмовляє?» Утворення дієслів від звуконаслідувань(гавкати, мукати, нявчати)	Декоративне малювання (керамічна іграшка). Прикрашання візерунком пло-щинного коника, баранця тощо. Розповідання казки з елементами драматизації (за мотивами казки «Чому кіт умивається..?»)
п’ятниця	Цікаве про тварин, птахів	Р/ігри: «Яструб і курчата», «Жили у бабусі», «Конячки», «Миші та кіт». Колективна праця (прибирання клітки папуги).	Загадування та відгадування загадок про свійських тварин (д/г «Загадай-відгадай») Створення атласу «Людина і свійські тварини»(хто від кого залежить). Проблемне запитання: «Для чого вуса котові?» Складання образу тварин, птахів за допомогою використання символів (геометричні фігури)	Телепередача «Цікаве про тва-рин»(телеведучі-діти; розповідь про тварин). Гра «Що? Де?Коли?» (вдосконалення граматичної будови мовлення)	Складання загадок про тварин. Малювання за мотивами колисанок (казковий котик). Використання нетрадиційних технік ма-лювання.

Завдання за лініями розвитку до тематичного циклу «Свійські тварини, птахи»

Фізичний розвиток	Викликати в дітей інтерес, задоволення, веселий настрій від занять фізичними вправами. Виховувати витриманість, кмітливість,чесність, дружелюбність, спостережливість, почуття колективізму. Удосконалювати вміння дітей ходити по колу (в хороводі), навички стрибків у довжину поштовхом обох ніг, стрибків на обох ногах на місці та з просуванням вперед, навички підлізання під дугу, лазіння по гімнастичній стінці, навички ходьби та бігу на швидкість. Розвивати спритність, швидкість, реакцію на сигнал, ритмічність рухів, орієнтування в просторі.Формувати в дітей бажання виконувати посильні трудові доручення
Пізнавальний розвиток	Сприяти розвитку пізнавальної активності дитини в різних сферах життєдіяльності в обстеженні об’єктів тваринного світу; уточнити уявлення дітей про характерні особливості зовнішнього вигляду, поведінки свійських тварин, про те, чим вони живляться, яку користь приносять, як люди доглядають за ними. Виховувати пізнавальну активність, бажання шукати відповіді на проблемні питання. Дати уявлення про нову для дітей професію — фермер. Виховувати інтерес до професій ветеринара, фермера, доглядача та повагу до людей праці. Вправляти дітей у розрізненні кількісної і порядкової лічби у межах 7; правильно відповідати на запитання «скільки?», «який?», «котрий?». Уточнити знання дітей про величину предметів на основі вимірювання умовною міркою. Розвивати увагу, пам’ять, логічне мислення.
Мовленнєвий розвиток	Збагачувати, активізувати лексичний запас дітей до теми «Свійські тварини». Вправляти у формотворенні, словотворенні, доборі спільнокореневих слів. Удосконалювати вміння дітей складати описові загадки про тварин; розвивати навички утворення слів з пестливо-здрібнілими суфіксами (кошенятко, лошатко, телятко, курчатко, каченятко). Розвивати фонематичний слух.
Художньо-естетичний розвиток	Продовжувати формувати вміння, пов’язані з художньо-образним відображенням предметів і явищ у різних видах образотворчої діяльності. Створювати сприятливі умови для розвитку основ художнього смаку старшого дошкільника, його чутливості до краси природи. Поглиблювати знання та підтримувати інтерес до національного мистецтва. Надати можливість експериментувати з фарбами, іншими художніми матеріалами. Продовжувати виразно передавати явища навколишньої дійсності та сюжети казково-фантастичного характеру. Збагачувати художній досвід дітей народними та авторськими творами про тваринний світ (свійські тварини), збагачувати запас літературних художніх вражень, створювати умови для становлення та розвитку елементарного літературного смаку. Стимулювати прагнення дитини самореалізуватися під час підготовки, проведення та оцінки театралізованої діяльності, виконання своїх ролей. Вдосконалювати вміння характеризувати персонажів, знаходити для них відповідну міміку, інтонацію, пантоміму, розвивати вміння входити в образ, вступати в діалог та бажання підтримати партнера.

Використана література (до тематичного циклу):

Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».
Програма розвитку дитини старшого дошкільного віку «Впевнений старт»
„Плануємо залюбки ”, 6-й рік, ч.1, ст.199-229.
«Палітра педагога», №1, 2009 («Планування»).
Безпека життєдіяльності дошкільника. — «Небезпечні домашні тварини», ст. 108-111.
Л.В. Яковенко. «Абетка безпеки дошкільників».
«Старша група в дитячому садку», ст. 36.
Українська мозаїка. Книга для читання в дошкільному та родинному колі.
«Золотий колосок», ст. 41.
«Плануємо залюбки», ч.3, ст. 362, 295, 351, 352.
В. Житков «Що я бачив?»
«Пролісок», ст. 125.
Скорочення: «ПЗ» — «Плануємо залюбки».

V. Театралізована діяльність – найефективніший засіб розвитку дитини

В дитинстві дуже хочеться перенестися в казковий незвичний світ:стати добрим, чесним, хоробрим героєм улюбленої казки.. Все це можливо в театрі! І поки наші діти малі, важко сказати, ким вони стануть, - інженерами чи художниками, математиками чи поетами, але важливо, щоб кожен, у якій би галузі він не працював, міг розуміти, любити і творити прекрасне…

Це дуже важливо пам’ятати, залучаючи дітей до театралізованої діяльності. Дитячі очі не можуть говорити неправду. В них зосереджений цілий світ з його яскравими фарбами та цікавими подіями. Емоції і міміка дітей щирі та яскраві, посмішки відверті і непідкупні. Дитина не лише сприймає красу, відгукується на неї, а й намагається певною мірою сама її створювати. Саме тому, ефективною та результативною формою роботи зі старшими дошкільниками в дитячому садку є робота театралізованого гуртка «Казкова орбіта» ( досвід роботи музичного керівника ЖДНЗ №37 Лобунець А.О., відмічений Почесним дипломом Міжнародної виставки «Сучасні заклади освіти – 2010). Про виховний вплив спільної гурткової діяльності дітей доречно сказати такими словами:

Тут чесні в пошані, в повазі хоробрі,

Покарані – злі , нагороджені – добрі,

Тут дійсність і мрія – володарі слова,

Що сяє, мов знайдена щастя підкова,

Тут дружба квітує, як мак серед літа,

Вчить правдою жити

«КАЗКОВА ОРБІТА»

Зміст програми «Впевнений старт» передбачає гармонійний та різнобічний розвиток старшого дошкільника, формування його особистості, створення в умовах дошкільного закладу розвивального життєвого простору. Важлива роль в цьому належить художньо-естетичному розвитку, адже саме через нього дитина свідоміше та активніше визначає естетичне ставлення до навколишнього світу та самого себе.

Тому, мета роботи гуртка є:

Стимулювати дитячу творчість, своєрідність відтворення художніх образів.
Розвивати пам’ять, уяву, творче мислення, фантазію, естетичний смак, збагачувати словниковий запас.
Дати можливість кожній дитині відчути себе активним суб’єктом художньо-театрального дійства.
Дарувати радість спілкування з улюбленими героями казок, на їх прикладі виховувати доброту, чуйність, справедливість.
Вчити передавати художні колорити образів українських казок та творів інших жанрів.

За словами В.О. Сухомлинського, щоб діти яскраво передавали художні образи, слід перенести хоча б одну іскру з вогню своєї творчості до свідомості дитини. Спостерігаючи за гуртківцями, ми зробили наступні висновки, що

ТЕАТР ДЛЯ ДИТИНИ :

Це свято.
Сприяння розвитку пізнавальних інтересів та удосконаленню психічних процесів.
Допомагає розширювати світогляд дитини та розвивати мовлення.
Важливо і те, що через театр дитина усвідомлює власне «Я» та має можливість самовиразитися.
Цінна роль театру для розвитку емоційної сфери та формування особистісних моральних якостей.
Таким чином, театр – це важливий, ефективний та результативний аспект естетичного виховання.

Беручи участь у театралізованій діяльності, дошкільник ініціативно, творчо, самостійно діє, що позначається на його практичних діях, мисленні, почуттях, спілкуванні з оточенням, ставленні до самого себе.

Дитина шляхом залучення до театралізованої діяльності:

Поліпшує пам’ять
Міцніше і точніше відтворює почуте
Вдосконалює мовлення
Урізноманітнює палітру почуттів та емоцій
Збагачує духовний світ
Зміцнюється фізично, поліпшує координацію рухів
Навчається жити в колективі
Набуває базових якостей особистості

З задоволенням і інтересом старші дошкільники – гуртківці користуються різними видами театралізованих ігор: як режисерськими, так і іграми-драматизаціями. Педагоги разом з дітьми підготували та систематизували різні види театрів, які неодноразово були представлені на різноманітних виставках. Це

Театр на лопатках
Театр на ложках
Театр на пляшках
Театр «мочалок»
Різні виді пальчикових театрів
Театр на стаканах
Театр на щітках
Тіньові театри
Театр масок та інші.

Театрально-ігрове дійство об’єднує велику кількість дітей. Вони режисери і артисти, костюмери та гримери, вони ж і глядачі . На добрих вчинках дитина виховується, вчиться аналізувати власну поведінку, розуміти своїх однолітків, дорослих. Діти відчувають особливе задоволення від результату своєї діяльності. Це і прем’єра казки “Солом’яний бичок”, інсценівка «Два півники», вистави «Нові пригоди Колобка», «У пошуках Веснянки» та інше. Навички, які отримали діти в театральному гуртку, дозволяють їм краще реалізувати себе на святах, ранках, розвагах та в повсякденному житті. Наші діти є бажаними учасниками обласних та міських заходів. Протягом декількох років ми тісно співпрацюємо з обласною радою жінок і є учасниками обласного конкурсу «Моє квітуче Полісся». Виступаючи на одній сцені з такими відомими та уславленими виконавцями як Юрій Градовський, колективами «Родослав», «Сонечко» діти переймають їх творчий, сценічний досвід та майстерність. Досвід роботи музичного керівника Лобунець Алли Олександрівни ( ЖДНЗ №37) по залученню дітей старшого дошкільного віку до світу театру є цінним для педагогів міста, тому викликав зацікавленість і став актуальним для учасників міської школи передового педагогічного досвіду, робота якої виявилася високо результативною. Учасниками даної школи були вихователі, музичні керівники, керівники гуртків з театральної діяльності, практичні психологи. Визначено було мету роботи школи передового педагогічного досвіду, а саме:

Сприяти вдосконаленню фахової майстерності педагогів, зокрема поглибити їхні педагогічні знання щодо сучасних форм організації театралізованої діяльності в ДНЗ, практично вправляти у використанні цих форм в роботі з дошкільниками.
Проаналізувати власну педагогічну діяльність, виявити в ній сильні та слабкі сторони, збагатити один одного своїми педагогічними знахідками.

Форма проведення ШППД – майстер-клас. Передбачені були наступні завдання:

Ознайомити зі змістом ППД музичного керівника Лобунець А.О.
Створити умови для розвитку професійної компетентності педагога, готовності до змістовного спілкування з дошкільниками.
Сприяти підвищенню рівня інноваційної культури сучасних педагогів, формуванню практичного мислення, розвитку їхніх рефлексивних умінь, прагнення професійного розвитку.
Надати можливість педагогам спілкуватися один з одним з метою визначення ефективних шляхів впливу театралізованої діяльності на розвиток дитини та формування її життєвої компетентності.

І засідання мало тему «Організація театралізованої діяльності в сучасному дошкільному навчальному закладі» та мету:

розвивати у педагогів потребу ширше використовувати театралізовану діяльність в роботі з дошкільниками як ефективний засіб розвитку творчої та мовленнєвої активності дітей, їх пізнавального інтересу та творчого мислення.

Протягом засідання педагоги мали змогу познайомитися з

дошкільниками – учасниками гуртка та один з одним ; активізувати знання щодо театру та театралізованої діяльності як засобу розвитку дитячої креативності крізь призму Базового компоненту; спробувати свої сили та використати знання під час роботи в театральних майстернях по розвитку акторських здібностей, емоції і уяви; спробувати себе в ролі художника; показати свою майстерність на танцювальному майданчику; відвідати виставку різних видів театру «Казковий вернісаж».

ІІ засідання було присвячено темі «Від творчості педагога до творчості

дитини». Його метою було: створювати сприятливі умови для становлення креативності як базової якості особистості; розвивати природну здібність людини творити, створювати для її прояву сприятливі умови, стимулювати прагнення виявляти творчу ініціативу, оригінальність. Результативними виявилися визначення учасниками багатогранності, інтеграції, пріоритетності видів театральної діяльності (інтерактивна вправа «Багатогранник»); педагогічна творча гра на розвиток креативності педагога як здатності до творчості «Від ідеї - до прем’єри”; психологічно - корекційна вправа «Пізнай себе»; ознайомлення з практичними методами та формами роботи з казкою «Там, на незвіданих стежинках»; дитяча творча гра «Еники-беники» та лабораторія педагогічних знахідок «Новий кінець старої казки «Казковий калейдоскоп».

ІІІ засідання було віддане дітям. Тема його «Не бійся мріяти і фантазувати»,

на меті було: залучення дітей до творчої, соціально-значущої діяльності через ознайомлення з театральною виставою як видовищем та використання театралізації з метою розвитку обдарованості, створення умов для розвитку особистості і творчої реалізації кожної дитини. Учасники школи передового педагогічного досвіду були присутні на прем’єрі вистави « У пошуках Веснянки”, яка виявилася спільною діяльністю дітей та дорослих. Зміст вистави, її герої, казки, які об’єдналися однією сюжетною лінією – це ініціатива, задум, творчість самих дітей. Дорослий надав їй художнього звучання, прикрасив танцями (до речі музику та рухи із запропонованих вибирали діти) , діалогами та піснями. Театралізована вистава стала для дошкільників поєднанням рухів, співу, художнього слова, міміки, пантоніми, та при всьому цьому стала результатом створення художнього образу. Об’єднання кількох видів мистецтва створює унікальні можливості для художнього розвитку дітей, задовольняє їх інтереси, дає можливість відчути справжнє задоволення від процесу та результатів творення. Для педагогічного колективу є дуже яскравими, незабутніми та цінними враження учасників про роботу школи передового педагогічного досвіду:

«Найбільше мені сподобалась дружня, тепла атмосфера в дошкільному закладі, дружні стосунки між колегами, творча співпраця педагогів з дітьми. Всі наші зустрічі були змістовними, багатими на ідеї, які я із задоволенням буду використовувати в своїй роботі з дітьми. Дякую за вогник в очах дітей, працівників, це надихає на подальшу роботу».
«Мені сподобався казковий світ творчості, де дитині надається можливість відкрити в собі талановитих акторів через насиченість театральних дій, музики і танцю»
«Дуже хочеться, щоб Ваші працелюбність, майстерність, цілеспрямованість, творчість і знання стали для дітей синонімами слів РАДІСТЬ та УСПІХ. Від усієї душі Вам цього бажаю».
«Дякую Вам за те, що Ви відкриваєте дітям таємницю створення свята, підтримуєте атмосферу радості від власної участі дитини в ньому. Це все надовго залишається в пам’яті дитини».

Театралізована діяльність – чи то участь дитини як артиста, чи то як глядача – театралізована вистава приносить радість, емоційне піднесення та велике задоволення. Театр захоплює дошкільників своєю незвичайністю, яскравістю, барвистістю, динамікою. Вистава переносить дітей у чарівний світ, де все казкове – і реальне, і фантастичне. Недарма, ще В.О. Сухомлинський говорив:

Музика – уява – фантазія – казка – творчість – така стежинка, ідучи якою дитина розвиває свої духовні сили. Тож нехай же перед дітьми відкривається прекрасний світ в живих фарбах, яскравих і тремтливих звуках, в казці, у грі, в красі, що надихає серце, у прагненні робити добро людям…

Література

Закон України «Про дошкільну освіту» // Урядовий кур’єр. – 2001. – № 144. – С. 1-9.
Базовий компонент дошкільної освіти України // Дошкільне виховання. – 1999. – № 1. – С.6-19.
Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» /Наук. керівник Кононко О.Л. – К.: Світич, 2008. – 430 с.
Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: Наук.-метод. посіб. / Наук. ред. О.Л.Кононко. – К.: Ред. журн. «Дошкільне виховання», 2003. – 243 с.
Кононко О.Л. Обов’язкова дошкільна освіта п’ятирічок: реалії, ризики, сподівання // Дошкільне виховання. – 2010. – №8. – С.4-8.
Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Наук. керівник О.Л.Кононко – К.: Світич, 2009. – 209 с.
Особливості організації навчально-виховного процесу в різновікових групах дошкільних навчальних закладів: Навчально-методичний посібник / Автори та укладачі Нечипорук Н.І., Томей О.П., Корж Т.М. – Біла Церква: КОІПОПК, 2009. – 152 с.
Положення про дошкільний навчальний заклад // Директор школи. – 2000. – №29-32.

Науково-методичний центр управління освіти Житомирської міської ради

Житомирський дошкільний навчальний заклад №57

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОГРАМИ

«ВПЕВНЕНИЙ СТАРТ»

Підготувала:

Сімайкіна Т.Ю.,

вихователь-методист

ЖДНЗ №57

Житомир - 2011

Blog

План Що включає науково-методичне забезпечення навчального процесу? Законодавчо-правова та науково-методична база впровадження програми

Содержание