План Що включає науково-методичне забезпечення навчального процесу? Законодавчо-правова та науково-методична база впровадження програми
| Вид материала | Закон |
- Методична робота, 219.51kb.
- Атеріали науково-методичне забезпечення викладання економічних дисциплін за умов Болонського, 669.7kb.
- Навчальна програма дисципліни об’єктно орієнтоване програмування бакалаврський напрям, 242.72kb.
- Пасічняка Любомира Васильовича, 615.8kb.
- Ти, відповідного рівня кадрового І науково методичного забезпечення, якості навчального, 211.86kb.
- «Впровадження в закладах освіти Довгинцівського району інтерактивних здоров`я зберігаючих, 39.57kb.
- Науково-методична та науково-дослідна робота викладачів, 79.6kb.
- Міністерство внутрішніх справ україни національна академія внутрішніх справ положення, 1492.96kb.
- Виховна робота. Підсумки 2010/2011, 131.5kb.
- Законодавча база україни як стимул впровадження інформаційних технологій в органи місцевого, 103.54kb.
ІV. Формування життєвої компетентності, соціально-моральної культури у вихованців, забезпечення їх тенденції до саморозвитку, самореалізації, самозбереження.
| Форми роботи з педагогами | Форми роботи з батьками | Співпраця з колегіумом | Аналіз проведеної роботи |
| Діагностика педагогів по даній проблемі Презентація з досвіду роботи вихователів старших груп «Портфоліо дошкільника – скарбничка особистих досягнень дитини»; Проблемна тема атестуючого вихователя Юрченко Л. В. «Здійснення креативного розвитку дитини дошкільного віку в процесі ознайомлення їх з музичними інструментами та гри на них»; Відкритий показ навчального процесу: «Коли у друзів лад – усякий тому рад» - спільний проект вихователя та музичного керівника спрямо ваний на реалізацію завдань художньо-естетичного розвитку; «В країні музичних інструментів» - формування компетентності дитини з музичної діяльності під час ознайомлення з музичними інструментами та гри на них; інтегроване заняття «Сон хмаринок» з розділів «Мовленнєвий розвиток», «Пізнавальний розвиток: У світі природи». | Загальні батьківські збори «Співпраця ДНЗ і сім’ї по формуванню соціально-комунікативної компетентності дітей» Колаж інтересів «Партнерське спілкування – школа соціалізації»; Рекомендації « Формування морально-етичних норм засобами казки та музичного виховання » Тренінг « Партнерська взаємодія з дитиною » Консультації з елементами тренінгу «Батьківська мораль (типи батьківства)»; Соціалізація дошкільників; Консультації: Агресія: за і проти; Попередження конфліктів – шлях до конструктивної взаємодії з дитиною; Як підготувати дитину до шкільного навчання | Проведення екскурсій до колегіуму; Спільні виставки дитячих творчих робіт Взаємовідвідуван-ня занять вихователів та уроків вчителів з метою обміну досвідом; Батьківські збори присвячені проблемам готовності дітей до навчання; Взяти участь в психолого-педагогічному консиліумі вихователів ДНЗ та вчителів 1-х класів ЖМК «Адаптація дошкільників до умов школи»; Прес-конференція «Розвиток особистості майбутніх першокласників»; «Круглий стіл» з метою ознайомлення з програмами дошкільної та початкової ланки. Спільні виставки педагогічної, психологічної літ-ри для батьків по питанню дітей готовності до навчання в школі; | Тематичний контроль «Стан формування у дошкільників 5-го року життя загальнокультурної компетентності». Тематичний контроль «Сформованість мовної компетентності старших дошкільників при переході до школи». Порівняльний контроль «Розвиток творчих здібностей засобами музики. Робота з обдаровани- ми дітьми». Педрада на тему Соціалізація – навчання жити в суспільстві. Педрада на тему «Удосконалення педпроцесу в умовах модернізації дошкільної освіти» довідка, інформація за результатами контролю |
Важливою складовою освітньо-виховного процесу сучасного дошкільного закладу є організація роботи з батьками, яка має здійснюватися за такими основними напрямами:
- вивчення сімей, їх виховного потенціалу;
- залучення батьків, усіх дорослих членів родини до освітньо-виховного процесу як рівноправних учасників, інтеграція зусиль і гармонізація взаємин педагогічного колективу та батьківської громадськості в створенні сприятливих умов для ефективної роботи дошкільного закладу;
- формування педагогічної культури сучасної сім’ї та допомога батькам в їх психолого-педагогічній самоосвіті;
- корекція виховної діяльності родин із різним типом сімейного неблагополуччя.
Батьківські збори, семінари-практикуми, педагогічні лекторії, консультації, дні відкритих дверей, родинні свята, папки-пересувки, стенди з питань підготовки дошкільників до школи та формування їх соціальної мотивації до навчання сприяють формуванню у батьків розуміння доцільності змістити акценти з проблеми формування навчальних умінь дошкільників на проблему культивування їх особистісного буття, на збалансованість таких основних життєвих тенденцій, як прагнення до:
- самореалізації (вміння актуалізувати свої потенційні можливості, проявляти свої здібності);
- саморозвитку (вміння діяти як само регульована система, довіряти своєму індивідуальному досвіду);
- самозбереження (вміння допомагати собі, керуватися правилами безпечної життєдіяльності, чинити опір руйнівним для здоров’я впливам).
Необхідність донесення до батьків саме такої думки виявилася після проведення діагностики «Створення фоторепортажу «Як ми готуємо дітей до школи?» та анкетування «Вашій дитині скоро в школу», «Чи знаєте Ви свою дитину?». Виявилося, що більшість батьків усе ще схиляються до думки щодо пріоритету інтелектуального розвитку малюка, тому вважають дитину готовою до школи, якщо вона вміє рахувати і писати. Розвиткові ж особистісних, зокрема вольових, якостей дошкільника надають меншого значення.
Майже 52 % батьків вважають готовність дитини до школи – це вміння читати та писати ( на фотографіях, наданих батьками, дитина зображена з букварями, зошитами, англійськими книгами, за комп’ютерами і тільки невелика частка – з іграшками, в грі, в спілкуванні з рідними); 48 % - надають перевагу психо - фізичному розвиткові; 82% батьків в першу чергу ставлять інтелектуальний розвиток; 65% - підтримують формування соціальної мотивації до навчання дитини в школі; 32% - підтримку надають формування у дошкільників вольової готовності. Позитивна тенденція відмічається в тому, наскільки батьки знають свою дитину: 76% батьків розділяють погляди щодо поваги до особистості дитини, бережного ставлення до її поглядів та важливості виховання морально-етичних якостей дошкільника. Сьогодні вкрай важливо узгодити позиції та очікування педагогів й батьків, принаймні про основних напрямках, гуманізувати взаємодію, налаштуватися на необхідність професійного та особистісного самовдосконалення. Потребують оновлення зміст та форми роботи дошкільного закладу із сім’єю. Це стосується передусім об’єднання зусиль задля формування в дітей реалістичної картини світу та образу «Я», розвитку різноманітних форм активності, виховання компетентної поведінки старшого дошкільника, становлення базових якостей особистості, створення в сім’ї та дошкільному закладі комфортних та сприятливих для її розвитку умов. Модернізація дошкільної освіти не може не торкнутися сучасної сім’ї, лишити родину стороннім спостерігачем змін, що відбуваються у першій її ланці, не зачепити її інтересів. Важливо залучати батьків до процесу оновлення змісту, форм та методів освіти дітей, підтримувати бажання перенести доцільне в практику сімейного виховання. Позитивний досвід в цьому напрямку мають педагоги щодо залучення батьків до участі в святах, розвагах, театралізованих дійствах, в проведенні родинних свят, в роботі клубу ділового спілкування батьків обдарованих дітей та батьківського клубу «Екологознайко», організація та проведення Днів добрих справ, робота консульпункту «Довідкова для батьків». На батьківських зборах піднімалися актуальні питання правового забезпечення вступу дітей до першого класу; оновлення стратегії й тактики взаємодії педагогів з батьками крізь призму Базової програми «Я у Світі» та програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «впевнений старт»; комплексного підходу до розв’язання проблеми здорової дитини; гігієни, режиму дня, харчування дитини дошкільного віку; вимоги до підготовки дитини до навчання в школі; виховання поваги до праці дорослих в родині; визначення компетентності випускника. Інтерес батьків викликали пам’ятки «70 способів сказати «Дуже добре», «Пам’ятка батькам від дитини», «Батькам першокласників», «Заповіді для батьків», рекомендації та поради для батьків «Що робити, щоб адаптація дитини до школи пройшла без ускладнень». Встановлення і підтримання педагогічної співдії «діти – батьки – педагоги» необхідно вибудовувати на принципах взаємоповаги, довіри, відповідальності та рівноправному партнерстві. Основою такої співдії має стати єдність у ставленні до дитини як до найвищої цінності, дитиноцентризм. Йдеться про такий зміст педагогічної діяльності вихователя, який спрямовується на підвищення готовності батьків до виховання дітей, на усвідомлення ними важливості відповідального батьківства, на передачу всім дорослим членам родини певної психолого-педагогічної, фізіолого-гігієнічної, правової
Дошкільне дитинство – це особливий і самодостатній період у житті кожної особистості. Відповідно статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту» дошкільна освіта є обов’язковою первинною складовою частиною системи безперервної освіти в Україні. І тому сьогодні, як ніколи, варто усвідомити, що взаємозв’язок між всіма частинами неперервної освіти, яка забезпечує цінність і наступність у навчанні та вихованні, перетворює освіту на процес, що триває протягом усього життя. Проблеми пошуків ефективного здійснення наступності дошкільної і початкової загальної освіти, оптимальних засобів, форм, методів були і є в центрі уваги психолого-педагогічної науки і практики. Дієвим протягом чотирьох останніх років був організований НМЦ управління освіти постійно діючий семінар для вчителів 4-х класів шкіл м. Житомира, який мав на меті:
1. Визначити педагогічні основи наступності у вихованні дітей дошкільного і молодшого шкільного віку.
2. Ознайомити вчителів початкових класів з державними документами про дошкільну освіту, зі змістом діючих програм; активізувати знання педагогів щодо психологічних особливостей шестирічної дитини.
3. Сформувати у вчителів початкових класів уявлення про організацію життєдіяльності дітей в дошкільному закладі, роль предметно-ігрового середовища в розвитку дитини дошкільного віку.
4. Визначити компетентність випускника дошкільного закладу.
В ході даного семінару були використані форми роботи: екскурсія по дошкільному закладу, перегляд музичного вітання старших дошкільників та занять, виставки дидактичного матеріалу, анкетування учасників семінару, бесіда за круглим столом, порівняльний аналіз діючих програм дошкільного закладу та визначення наступності в програмах початкової ланки. Позитивна практика, пошук конcтруктивних шляхів розв’язання проблем наступності та перспективності можливі за умови активної, системної співпраці дошкільного закладу і школи. Цей аспект роботи дошкільних закладів міста реалізується через співпрацю зі школами. Взаємовідвідування форм організації життєдіяльності дітей дошкільного віку та уроків, педагогічні ради, виробничі наради, методичне об’єднання, виставки, участь педагогів гімназії в батьківських зборах, екскурсії дошкільників до школи, участь їх в лінійці до Дня знань, шефські концерти та вистави школярів для дошкільників, День відкритих дверей мають велике значення в рішенні проблеми наступності та перспективності двох ланок освіти як умови безперервної освіти. Наступність – це внутрішній органічний зв’язок загального, фізичного, духовного. Здійснення наступності в роботі дошкільного закладу і школи полягає в тому, щоб розвинути в дошкільника готовність до сприймання нового матеріалу, до вступу до нового життя. Разом педагоги дошкільної та початкової ланок освіти на початку нового навчального року складають план спільної роботи, який базується на аналізі минулорічного плану і поглибленій діагностиці вчителів і вихователів.
Екскурсії, тиждень майбутнього першокласника, цикл занятій «Я – майбутній першокласник», День відкритих дверей, музичні розваги, виступи театрального гуртка «Казкова орбіта», робота гуртків орігамі, мовної творчості, ігрова діяльність та інше сприяють розвиткові у дошкільників допитливості і пізнавальної активності, вміння самостійно думати і вирішувати мислительні завдання, розвиткові особистісного досвіду пізнання, взаємодії з іншими дітьми, бажання засвоїти нове, фантазувати, діяти. Знання, уміння, навички розглядаються не як самоціль, а як засіб інтелектуального розвитку. Важливим є вміння міркувати, вміння виділяти суттєві ознаки в предметах і явищах, доступних до розуміння дітей. Аналізуючи форми спілкування з дітьми (карта шляху до школи, газета «За що я люблю дитячий садок?», фоторепортаж «Ми готуємося до школи», бесіди на тему шкільного життя, тестування «Я – майбутній першокласник», різного виду заняття, ігрову діяльність), стає зрозумілим, що дитина розуміє зміну свого соціального статусу при переході в школу, має здатність оцінювати себе, в неї формується довільність поведінки і нове ставлення до себе та своїх можливостей. На кожного випускника закладу заводиться картка готовності дошкільника до навчання в школі, з якою в разі потреби може ознайомитися вчитель. Моніторинг успішності першокласників - випускників показав, що діти успішно проходять адаптацію до шкільного життя, мають гарні результати у навчанні і розвитку.
Моніторинг успішності першокласників - випускників нашого закладу
( на прикладі випускників ЖДНЗ №37)
| Рівень розвитку | 2007-2008 н.р. | 2008-2009н.р. | 2009-2010н.р. | |||
| ДНЗ | школа | ДНЗ | школа | ДНЗ | школа | |
| Високий | 16 дітей; 22% | 30 дітей; 41% | 17 дітей; 22% | 32 дитини; 42% | 46 дітей, 55% | 48 дітей; 57% |
| Достатній та середній | 49 дітей; 66% | 39 дітей; 53% | 49 дітей; 66% | 41 дитина; 55% | 32 дітей, 38% | 36 дітей; 43% |
| Низький | 9 дітей; 12% | 5 дітей; 6% | 9 дітей; 12% | 2 дитини; 3% | 6 дітей, 7% | ---------- |
| Всього: | 74 | 74 | 75 | 75 | 84 | 84 |
Дані результати показали пряму залежність рівня розвитку пізнавальних процесів і успішності навчальної діяльності дітей в школі.
ІV. Підходи до планування освітнього процесу в дошкільному закладі за змістом програми
З огляду на потребу часу в посиленні значення освіти дітей старшого дошкільного (передшкільного) віку як підготовчого ступеня до організованої, системної загальної середньої освіти важливо забезпечити впродовж усього дошкільного дитинства організоване проживання дітьми буття спільно з дорослим у створеному для цього розвивальному просторі з обов’язковим включенням зазначених вище видів дитячої діяльності: ігрової, навчально-пізнавальної, трудової, комунікативно-мовленнєвої, художньої, рухової. У контексті освітньої роботи із 5-річними дітьми увага акцентується на домірному віку використанні потенційних можливостей організованої ігрової, навчально-пізнавальної і трудової діяльності на фоні систематичного спілкування дітей із дорослими та між собою як умови успішного формування життєвої компетентності в усіх сферах і видах діяльності, художньої творчості як способу самовираження і розвитку креативності особистості , а також активної рухової діяльності як фактору запобігання гіподинамії, оптимізації обмінних процесів у дитячому організмі й стимуляції розвитку і зміцнення всіх його органів і систем.
При плануванні роботи з дітьми використовується блочно-тематичний принцип, оскільки він базується на інтегрованому підході до організації життєдіяльності дітей, забезпечує змістову цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмового матеріалу.
Міськими творчими групами розроблені орієнтовні тематичні цикли для дітей старшого дошкільного віку та визначеня програмові вимоги відповідно розділів програмию
Орієнтовні тематичні цикли:
Вересень
- Мій садочок – частинка України
- І в саду, і на городі (рання осінь)
- Моя сім’я
- Вулицями рідного міста
Жовтень
- Осінь - чарівниця ( Дерева, кущі, квіти )
- Знай права свої, дитино!
- Вогонь - добрий, вогонь – злий
- Птахи – наші друзі
- Свійські тварини
Листопад
- Колискова для звірів»
- Пізнаю себе (БЖД, будова тіла, гігієна)
- Пізня осінь
- Створюємо інтер’єр оселі (меблі, посуд)
Грудень
- Зміни в живій та неживій природі на початку зими (досліди у природі, прикмети)
- Знай права свої, дитино
- Яке диво ці казки… (авторська, народна казки, структура казки, знайомство з творчістю М. Пономаренко)
- Новорічна красуня» (новорічні іграшки, прикраси)
- Я – маленький дизайнер (одяг, взуття)
Січень
- Віночок новорічних свят (гостинність у нашому домі) ( 2 тижні)
- Ой весела в нас зима, веселішої нема (зимові розваги, зимові види спорту)
- Хто як зимує? (зміни в живій і неживій природі)
Лютий
- Снігова абетка (сліди на снігу, зимуючі птахи)
- Професії. Інструменти
- Правила етикету Українські письменники дітям
- Як до нас приходить книга» (знайомство з творчістю Л. Українки, Т.Г.Шевченка)
Березень
- Весна іде – свято нам несе (обов’язки в сім’ї, культура родинних взаємостосунків)
- Хліб – всьому голова (українські страви)
- Весна прийшла, красу принесла (пробудження природи)
- Весняний передзвін (приліт птахів)
Квітень
- Звірі весну зустрічають(тварини весною)
- Я і Всесвіт (космос)
- Розмалюю писанку, розмалюю (звичаї нашого народу, родинні стосунки)
- Чудо речі навколо нас (побутові прилади)
- Весняні турботи в квітнику та на городі (висівання квітів, висаджування городніх культур та розсади)
Травень
- Дошкільнята – ввічливі малята. Будемо дружити та у мирі жити (культура поведінки між дітьми та дорослими)
- День Перемоги – шана старшому поколінню
- Сам вдома (безпека життєдіяльності)
- Дивовижний світ комах
- Прощавай садок дитячий
Ефективним є проведення Тижня майбутнього першокласника (з досвіду роботи педагогічного колективу ЖДНЗ №57)
Орієнтовний план проведення Тижня майбутнього першокласника
| День тижня | Зміст роботи | ||
| З дітьми | З батьками | З педагогами | |
| понеділок | Бесіда "Школа: як я її уявляю", Художня праця "Талановиті пальчики"(виготовлення експонатів на виставку). | Консультація для батьків"Сім'я формує самооцінку дитини". Виставка літератури для батьків майбутніх першокласників "Наш друг-книга". | Консультація"Збережемо простір дитинства". Анкетування "Шестирічні за партою: проблеми, завдання, перспективи". |
| вівторок | Заняття для вчителів 4-х класів. Музична розвага "Країна дитинства". | Папки-пересувки "Якщо дитина іде до школи". | Взаємо відвідування занять. |
| середа | Бесіда "Правила поведінки" ( мета: засвоєння дошкільниками правил поведінки-одна з умов успішного навчання в школі). Екскурсія в школу. | Анкетування батьків"Ваша дитина-майбутній школяр". Інформаційний бюлетень "Першокласник" | Круглий стіл "До навчання виважений крок" Аналіз анкетування. |
| четвер | Тематичне заняття "Школа". Виставка дитячих робіт "Талановиті пальчики" | День відкритих дверей :"Скоро до школи", Аналіз анкет(індивідуальний)Поради практичного психолога"Емоційні прояви Вашої дитини". | Консультація практичного психолога "Самоцінність дошкільного дитинства і питання підготовки дитини до школи". |
| п'ятниця | Бесіда про дружбу та товаришування. Образотворча діяльність "Подарунки малюкам", Концерт для молодших дошкільників. | Робота консультпункту: -Фізичне здоров'я дитини-запорука успішного навчання ; -Готуємо до навчання та письма; -Педагогічні умови безпеки життєдіяльності дошкільника; -Як навчити дитину організувати свій навчальний день; -Естетичний розвиток старших дошкільників. | Педагогічний міст "Проблеми наступності дошкільної та початкової шкільної освіти" ( підсумки проведення Тижня майбутнього першокласника та вироблення рекомендацій). |
Завдання програми реалізуються через різні форми організації життєдіяльності дітей. Зокрема, на організований вид діяльності старших дошкільників – заняття – виносяться наступні розділи програми:
- «Фізичний розвиток»,
- «Пізнавальний розвиток»,
- «Мовленнєвий розвиток»,
- «Художньо-естетичний розвиток» (образотворча та музична діяльність)
В самостійних видах діяльності реалізуються завдання всіх розділів програми.
Орієнтовне перспективне планування за розділами програми